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關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文錦集5篇
在教學工作者開展教學活動前,通常需要準備好一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
精彩極了和糟糕透了教案 篇1
學習目標
1.認識6個生字,會寫14個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.
3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.
課前準備
第一課時
激趣導入,揭示課題
說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.
導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀了課題,你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
初步感知.理清層次
以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文,你知道課文主要講了什么?
以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題.
全班交流:a.朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞.b.學生當場識記生字生詞;c.課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分;d.指名說說課文主要講什么?
品讀文章,體會情感
出示閱讀提示,要求學生小組合作學習.閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么.
學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動.
引導學生朗讀感悟.
點撥引導(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整.)
a.“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”
引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?
(齊讀提示:注意母親這時的表情,“眼睛亮亮地,興奮地嚷著”.)
導讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?
b.引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應該鼓勵,這樣巴迪才更有信心.
c.“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”
引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?
導讀:父親還說了什么?找出來讀一讀.
導讀:父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻,但實際上這里包含著父親對兒子的愛,一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?
d.“他進了飯廳,目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時.”
布置作業(yè),體會情感
有感情朗讀課文.
結(jié)合自己的生活實際,想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.
第二課時
披文入情.自我感悟
通過上節(jié)課的學習,我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么,你們對這兩種評價有什么看法?
看來,文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想,母親這樣評價的.用意.
對于母親評價的語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的情感.
母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說,父親的苛刻評價也有道理,他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本
上講是出于父親的一種責任心,是對巴迪的嚴格要求.)
分角色讀l~14自然段,感受人物的不同心理.
聯(lián)系生活,加深體驗
我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的,生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?
現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處,你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由.
看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下.
大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.
反思文本,內(nèi)化情感
通過對這篇課文的理解和體會,老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解,現(xiàn)在老師就給每個同學一吐為快的機會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己對生活或?qū)W習中
遇到的類似事情的新認識.
互相交流所寫短文,相互評議.
小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當我們遇到鼓勵之愛的時候,應戒驕戒躁;當我們遇到嚴格之愛的時候,我們要正確地接受.
精彩極了和糟糕透了教案 篇2
一、教學目的:
1、初讀課文,理清文章脈絡。
2、學習生字新詞,理解重點詞語。
二、教學重點:
理解重點詞語。
三、教學過程:
。ㄒ唬⿲。
當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時,你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩,他的媽媽給他的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來學習課文,從文中找出答案吧!
。ǘ⿲W習生字新詞。
1、合作中自學。通過掌握生字的音形義,小組合作學習,讀準字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解。
2、教師教學、檢查、重點指導。
。1)讀準字音:謄寫(téng)、皺眉(zhu)、分歧(qí)、謹慎(jǐn)。
(2)記準字形:謄、皺、版。
(3)理解詞義。
、凫t腆:因怕生或害羞而神情不自然。
②精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。
③糟糕:指事物、情況壞得很。
、苤斏鳎簩ν饨缡挛锘蜃约旱难孕忻芮凶⒁,以免發(fā)生不利的事。
、菀肫缤荆浩缤,指歧路,比喻錯誤的道路。
、迾O端:事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。
(三)自由讀文,理清脈絡。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
1、第一段(1——14自然段)主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”,而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。
2、第二段(15——16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵,我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴厲的父親而感到幸運。
3、第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。
第二課時:
(一)讀課文,體會深意。
1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。)
2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢?通過學習課文,我們來解決這個問題。
。ǘ⿲W習課文第一段。
1、選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標畫語句,找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后,我的表現(xiàn)和心理活動。
2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會。
3、匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。
(1)“我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的!
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩,不知好壞,有些不好意思!暗靡庋笱蟆笔且粋孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
。2)“我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩!焙汀罢麄下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊!
“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好,想馬上把這首詩給父親看,也想得到父親的夸獎。
。3)“我把頭埋得低低的,詩只有十行,我覺得他讀了很長時間!
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比,一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過認真讀詩再下定論,可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理,既想聽到父親的贊揚,又害怕聽到父親的批評。
(4)“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來!焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤纯奁饋!
爸爸的批評出乎“我”的'意料,“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品,一點兒也不留情面。
4、試想一下,如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣?(有可能會很驕傲,意識不到自己的不足,無法加以改正,長大后更不可能成為一名作家。)
(三)母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢?請讀第二段。
1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語,我學著進行修改。”
2、“一個作家,應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高!
母親的表揚是對“我”的鼓勵,是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。
。ㄋ模┰僮x課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么?
1、“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒!
一股風指的是贊揚聲,一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向,沒有因取得的成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚聲中而不再去努力;也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。
2、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。
贊揚聲,批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
3、再次朗讀這段,讀出對父母的感激之情。
精彩極了和糟糕透了教案 篇3
一、教學目標:
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。
二、教學過程:
第一課時
一、起。
1、先說說“精彩”和“糟糕”,再說說“極”與“透”。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?
二、承。
1、尋根探源。
。1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。
。2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)
(3)面對這兩種不同的`評價,俺的反應一樣嗎?
靦腆 得意洋洋 (從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)
繁重 失聲痛哭
2、評價選擇。
。1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)
(2)你更喜歡誰的評價?
第二課時
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)
2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?
3、父親是嚴厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。
4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段,你體會到了什么?
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。
4、背誦最后一個自然段。
精彩極了和糟糕透了教案 篇4
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語,理解和運用這兩個詞語,揭示課題,引入課文。
。、先讓學生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。
。、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應?”
、 指導學生讀書方法,讓學生自主讀書,自主感悟,教師相機引導。
、 讓學生結(jié)合自己的體驗,談論“兩種截然不同的評價”,引起學生爭議,展現(xiàn)學生個性。
4、研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學生結(jié)合自己的體驗,理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
。、積累喜歡的語句,練習背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價值。
【教具準備】
課件。
【教學課時】
兩課時:
。、第一課時:
初讀課文了解課文大意,學會生字新詞。
。病⒌诙n時:
研讀課文,領悟重點,突破難點。
【教學過程】
第二課時
一、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學研討
師:請同學們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀,想一想為什么喜歡?
。▽W生自由讀文交流,教師巡視。)
二、引導學生匯報交流,教師相機點撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累,滲透正確的人生觀
【教學反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛,作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程,給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”,如何讓他們從文本中得到人生的感悟,確實需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,教師引導學生閱讀的`時候,強調(diào)的是以學生為主體,讓學生帶著有價值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對話交流,合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色,教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導學的功能,學有針對,學有實效,學有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技練,所以引導學生在解讀課文的過程中,恰到好處的進行了詞語的運用,朗讀的訓練。
引發(fā)問題的討論,讓學生聯(lián)系自己的生活實際,體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”,學生各抒己見,自由表達,個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。
學生在教師的引導下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的,首先是抓住重點詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點,體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實的語文訓練。
回顧整個課堂,我的語言并不多,但是很精練,提示很到位,凸現(xiàn)文本價值。
精彩極了和糟糕透了教案 篇5
一、復習
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習課文中“童年故事”這部分,弄清了當“我”寫了第一首詩后,母親的評價是(學生:“精彩極了”),父親的評價是
(學生:“糟糕透了”)。
你認為“精彩極了”好,還是“糟糕透了”好,為什么?
二、新課
2、過渡:同學們真是“婆說婆有理,公說公有理”,“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點。究竟誰是誰非,本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧!帶著這個問題,我們來學習本文的第二部分——后來的認識。
3、自由讀課文,說說你讀懂了什么。(先讀書,教師相機引導),還有什么感興趣或不懂的問題嗎?(教師相機引導)
4、指導感情朗讀
課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……
5、.總結(jié)。愛有許多種,它會產(chǎn)生不同的.力量,我們今天學了課文,認識了嚴父與慈母的愛,他們的愛造就了今天的“我”。
、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”,又會怎樣呢?
②作者為什么用一個“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起(相機指導朗讀課題,讀出不同語氣)
、圩x了這篇文章,你懂得了什么?
三、延伸
6、請你聯(lián)系實際,談談怎樣對待成功與失敗
四、作業(yè)
7、背誦自己感受最深的部分
8、寫自己感受到的愛或本文讀后感
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