【精選】科學教案模板合集9篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的科學教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學教案 篇1
教材分析
本課教學內容分為兩塊內容，風向和風速。學生在此之前，剛剛學習了溫度和氣溫，并且能夠做簡單的天氣日歷，在日歷里就需要學生描述風向和風速，通過這一課的學習，能讓學生更好地了解天氣情況，掌握風向和風速的知識。
教學目標
1.知道風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
2.學生自制簡易風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結果。
3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
教學重點
能描述風向和風速
教學難點
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結果。
教學策略和手段
通過游戲的方式，讓學生能有效地掌握風向。再加上學生自己的動手操作，能更有效地提高學生的積極性。
教學準備
教師：風向圖，小風旗，指南針，電吹風，多媒體課件。
學生：1根粗吸管、1根細吸管、1個盒子（用來存放實驗器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的紙片。
課時安排：一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境
�。ǘ嗝襟w出示一幅圖畫：上面有國旗，柳條，炊煙，揚起的灰塵，隨風飄動的紅領巾和衣角等）
師：小朋友，請仔細觀察這一幅畫，找一找風的蹤跡？
生：樹葉在動、灰塵揚起來了……
生：旗桿上的紅旗飄了起來。
�。▽W生通過觀察圖畫，能很容易找到畫中的風，就能很順利的導入到今天要學習的內容上來。）
師：你們都是善于觀察的小能手。一下子就發(fā)現(xiàn)了風，因為風就在我們身邊。今天我們就來研究一下風。（出示課題：風向和風速）
二、說一說風，畫一畫風向圖
師：有誰能說說圖中的紅旗是往什么方向飄的？
生：（學生觀察圖畫，說出方向：西）
師：為什么說是向西飄？（通過這個問題，為等會實際測量風向做一個簡單的.鋪墊。）
生：早上太陽升起來啦，而旗的方向正好相反。
師：真不錯，你還知道有哪些方向？
生：東、南、西北……（學生爭先恐后地發(fā)言，課堂的氣氛相對活躍了一點。）
師：我們同學們說的這些，其實也就是風向呀。（多媒體出示風向圖），我們大家一起來認一認這八個方向，讀一讀。
生：東，東南……
�。ń處熢诤诎迳鲜痉懂嬕粋�風向圖。讓學生對風向圖有一個初步的認識）
師：一般我們在畫風向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學們也來照著畫一畫好嗎？
�。▽W生動手在紙上畫出風向圖。這個風向圖在等會的風向標中，還將用到。）
三、游戲激趣，動手制作風向標
師：老師這里還有一個好玩的東西，想玩嗎？
實物投影，出示風向圖和風向標。（特意在旁邊放一個指南針）
師：這個裝置叫風向標，是用來測定風向的工具。風向就是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。這個箭頭所指的方向就是風向。我們首先要用指南針來確定一下方向是否正確。（教師直接向學生傳授風向，和一些注意點，然后通過游戲，加深對風向的認識和理解。）
開始游戲：老師從不同的方向用電吹風朝著風向標吹風，讓學生說出是從什么方向吹過來的風。從而明白風向標箭頭所指的方向就是風吹來的方向，也就是風向。（通過這游戲，讓學生更直觀的了解風向標的指示作用，從而加深對風向的理解。）
師：同學們覺得這個好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？
生：想。
師：接下來，老師就教大家怎么來做這個風向標，可要瞧仔細嘍。
�。ㄓ螒蛞殉浞终{動了學生的積極性，學生有了濃厚的興趣，然后教師動手拆風向標，邊拆邊說明制作要點，這樣學生的注意力相對集中，又能很好的把握制作要領，便于學生順利制作風向標。）
師：同學們看清楚是怎么做的了嗎？那就讓我們來比一比，哪一個小朋友能先把風向標做好。
（學生動手做風向標，教師巡視。（學生參與實踐活動，學習勁頭很高，學習的氛圍很濃厚。教師要巡視，以幫助一些有困難的同學。讓每個學生都能完成風向標。）
四、質疑討論，研究測量要點：
師：我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標，那我們能在教室里測風向嗎？為什么？
生：不能？因為……（學生還是能說出原因：教室里沒有風，或風太小。）
師：那我要請小朋友來說說，我們在測風向時，該注意些什么？
生：到比較空曠的地方。
生：要用指南針確定方向。
……（要求學生踴躍發(fā)言，形成一個大致的要求，為今后實際測量打下了基礎。）
科學教案 篇2
【教學目標】
科學概念：一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的'空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。
過程與方法：
1、用放大鏡觀察常見固體物質的晶體。
2、用圖記錄觀察結果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。
【教學重點】觀察放大鏡下的晶體。
【教學難點】制作晶體。
【教學準備】
分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……
教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體，制作好的大晶體及器材
【教學過程】
觀察美麗的晶體
畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本上畫一畫這三種物質的小顆粒。
科學教案 篇3
一、教學內容分析：
本課重在研究生物之間的食物關系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關系和“競爭”關系入手，深入到具體的食物關系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復雜的食物關系，再由此啟發(fā)學生思考食物關系的斷裂將會造成的嚴重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學習生態(tài)平衡做好準備。
教學內容分兩部分：一是研究生物間的食物關系，認識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關系斷裂將會造成的嚴重后果。
二、學情分析：
六年級的科學已進入小學高年級階段的科學課探究學習。對于六年級的學生來說，由于他們接觸《科學課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學素養(yǎng)，學生也有了自己的思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習性，在教學中老師如何潛移默化的引導學生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對本課進行了精心的.安排，只有這樣，才能對學生進行科學地探究思考起到有效地引導。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學生來收有一定的困難。
三、教學目標：
（一）過程與方法：
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關系。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物并會書寫食物鏈。
3、認識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀：
1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。
四、教學重、難點：
（一）教學重點：了解生物之間錯綜復雜的食物關系。
�。ǘ┙虒W難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。
五、教學方法創(chuàng)新：
�。ㄒ唬┻x擇多媒體教室進行教學。
本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學方法。
�。ǘ├枚嗝襟w課件。
通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關系演示出來，變得直觀、具體、形象，學生易于理解。
�。ㄈ┟襟w、網(wǎng)絡資源的合理開發(fā)、利用。
讓學生人人動手畫出幾種動物之間的食物關系。激發(fā)學生的學習興趣和想象力，提高學生的演繹、歸納總結能力，逐步提高學生的創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┻\用問題驅動法，恰當運用信息技術，發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動交流，使更多的學生通過自主、合作、探究的學習方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動。
六、教學過程：
1．激趣導入：
師：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設計意圖：導入采用了激發(fā)學生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學生一聽來了興趣，接下來本課的新授內容做好引導】
2．探究新授：
（1）老師給大家?guī)硪欢蝿赢�，請同學們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事？結果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學上，規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關系。箭頭要指向吃者。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關系）
【設計意圖：通過動畫片，為學生創(chuàng)設了生動、有趣的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣】
（2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）
�。�3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。
【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，充分體現(xiàn)小組探究性學習的教學方法】
�。�4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）
【設計意圖：教師設問，讓學生分組進行研討、交流，實踐充分體現(xiàn)學生主體地位的新型教學方式，可以突破教學難點。】
�。�5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈是從什么開始到什么結束的？學生討論1-2分鐘。
�。�6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當什么角色，我們同學能給它們起個名字嗎？科學家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質，老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當分解者呢？同學們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。
【設計意圖：學生分組討論，然后總結出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】
3．合作探究，理解新知
�。�1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學說說都有哪些植物？（1名同學發(fā)言）
�。�2）在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家?guī)砹藥追N生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學說說它們都是什么？請小組同學合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。
匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？
同學畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學想看嗎？
【設計意圖：本環(huán)節(jié)意在開闊學生視野、培養(yǎng)學生自主學習的能力和獲取有效信息的能力，讓學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)新知，明確難點，利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，給學生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉化為方法，把方法轉化為實踐能力。】
4．拓展延伸，布置作業(yè)
�。�1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些交叉的食物鏈構成了什么形狀呢？科學家給它取個形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
（2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護生態(tài)平衡，下節(jié)課我們來繼續(xù)學習。
（3）人類與大自然也通過食物鏈和更復雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？
5．板書設計
食物鏈
樹葉→蟬→螳螂→黃雀
（學生舉例）
漿果→田鼠→貓頭鷹
科學教案 篇4
活動目標：
1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�
活動準備：
1、各種顏色的'木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中。
2、塑料大盆2個，里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。
活動過程：
�。ㄒ唬┮浴疤硌荨币�1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導幼兒與珠珠打招呼）2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？
�。ǘ┨硌荩ń處熝菔�，幼兒表述）1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學說“咕咚”）2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
�。ㄈ┯變翰僮�1、仔細聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！
2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進行表述。
3、收拾整理玩具，活動結束。
科學教案 篇5
【教學目標】
科學概念：
1、有的動物通過產(chǎn)卵來繁殖后代，有的直接產(chǎn)下小動物；卵生和胎生是動物產(chǎn)生新生命的主要方法。
2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。
過程與方法：通過觀察圖片，情景再現(xiàn)，了解更多動物的繁殖活動并進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：懂得新生命的.可貴，了解生命世界生生不息的自然規(guī)律。
【教學重點】胎生動物的繁殖方式。
【教學難點】卵生和胎生的比較總結。
【教學準備】
演示：動物的繁殖活動視頻資料，課件
分組：記錄紙，純牛奶
【教學過程】
一、引入
復習回顧：卵的構造。卵生動物。
板書課題：動物的繁殖活動
二、探究過程
1、卵生動物的繁殖活動
�。�1）自讀教材P37，思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？
�。�2）交流。
植物的花蕊分為雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭，并與子房里的胚珠結合，使胚珠受精，便形成了果實和種子。
動物和植物一樣，動物也分為雄性和雌性，當雄性動物的精x子與雌性動物的卵相結合，使卵受精，新的生命便開始孕育了。
�。�3）動物的哪些活動是在為繁殖做準備呢？
筑巢，發(fā)情，洄游，交尾，產(chǎn)卵，孵化等。
(4) 你還知道哪些動物是靠產(chǎn)卵繁殖的？
鳥類、魚類、兩棲類、爬行類、節(jié)肢類、軟體類各舉一種。
2、胎生動物的繁殖活動
(1) 胎生與胎生動物。
自讀教材P38，思考：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？
像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。
用胎生繁殖的動物叫胎生動物。
(2)哺乳。
胎生動物一般都用哺乳的方法喂養(yǎng)小動物。
回憶動物哺乳的情景。觀看動物哺乳的視頻。
觀察純牛奶。說說哺乳對新生命成長的優(yōu)勢。
(3)交流。
(4)小結：人也是胎生的。
3、總結動物產(chǎn)生新生命的幾種方式。
(1) 列表(小組活動)。動物名稱，繁殖方式。
(2) 匯報交流。
(3) 介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生。
�。�4）了解克隆技術。閱讀P39—40資料庫。
三、小結
動物的繁殖方式主要有卵生和胎生兩種。
卵生動物通過產(chǎn)卵來繁殖后代，胎生動物直接產(chǎn)下小動物。
四、質疑與討論
�。�1）教師質疑：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高?為什么?
�。�2）學生質疑。
（3）討論。
五、板書設計
﹙產(chǎn)卵孵化﹚卵生動物 胎生動物﹙直接產(chǎn)下小動物﹚
哺乳
植物繁殖--﹙受精﹚--動物繁殖
克隆技術
教學后記：
科學教案 篇6
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量�！衲軌騾^(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源�！裰啦豢稍偕阅茉春涂稍偕阅茉吹膮^(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀：
●能意識到能源的重要性。●能保護不可再生性能源，開發(fā)新能源。
教學過程：
一、導入
出示P47的圖片。
師問：
請指出圖片中的物品名稱。
學生回答圖片中和物品名稱。
問：
這些物品都利用了哪些能量？
請學生回答。要求說得明白具體，并一一對應，不能隨便說。
師小結：
生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學習能源一課。
二、新課
1、了解能源的
師問：
在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問：
同學們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學生討論并匯報。
師小結：
我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：
對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的.重要性
請學生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學生閱讀資料。
請學生說說對閱讀資料后的想法。
師小結：
人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
科學教案 篇7
教學目標
科學概念目標
1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。
2知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。
科學探究目標
1在教師指導下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。
2通過觀察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。
科學態(tài)度目標
1能在好奇心驅使下,對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。
2愿意傾聽、分享他人有關植物的信息,樂于表達。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。
【教學重點】植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。
【教學難點】利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。
教學準備：為學生準備:校園中各種形狀的.葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學生活動手冊。
教師準備:課件。
教學過程
一、聚焦
1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學生說說圖上是什么葉,學生能說出最好,說不出時可直接告訴學生。
2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?”學生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）
3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引導學生認識到葉具有相同的結構,為后面的“畫一片葉”打基礎。
二、觀察各種各樣的葉
1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。
2.接著出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。
3.知道了葉的名稱后,讓學生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應進行觀察方法的指導,使學生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。
4.觀察之后,全班交流,對觀察結果進行總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。
5.還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過比較、描述,學生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。
6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學生描述葉的特點,讓其他同學猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學生更充分地認識葉。
三、觀察同一棵植物的葉
1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。
2.提出觀察任務“它們有哪些不同?”給每個小組提供一根枝條,讓學生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學生自然而然就會關注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。）
四、畫一片葉（活動手冊）
1.先讓學生說說需要畫出葉的哪些部分。
2.畫法需要教師指導,先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時,可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學生跟隨模仿。學生畫完后,教師可以組織學生交流,讓其他同學來猜猜畫的是哪一片葉。
五、拓展
做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實物作品。讓學生在課后進行。作品可做展示。
科學教案 篇8
過程與方法：
●能夠自覺地開展一些保護生物的宣傳活動和實踐活動。
●能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。
科學知識：
●知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。
●了解桑基農業(yè)。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到人類活動對環(huán)境變化的影響。
●意識到生物多樣性對于人類的重要性。
教學過程：
一、導入：
出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”
二、新課
1、理解生態(tài)平衡的概念
師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。
出示圖片，請學生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。
2、制作生態(tài)瓶
（1）魚缸養(yǎng)魚。
�。�2）種小草
要求：學生回家后選擇一種方式進行，并記錄生長過程。
同時各小組討論：
A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的`魚到魚缸里，情況會怎么樣？
B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
C魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？
D各小組進行討論，并全班匯報。
3、生態(tài)平衡對人類的重要性
出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會有什么的變化？
各小組討論并匯報。
請同學們閱讀P39和資料并討論問題。
學生閱讀資料，討論并回答。
讀活動記錄上和圖表，說說你對鹿和狼的關系的看法。
4、保護生態(tài)平衡的重要性
1了解各種動植物對生態(tài)系統(tǒng)的作用。
2師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護珍稀動植物。
3請學生們說說我們應該怎么保護生態(tài)平衡。
4師介紹生態(tài)農業(yè)和藍色農業(yè)，并請學生課后查閱資料它們意義。
科學教案 篇9
教學目標：
1、經(jīng)歷在觀察的基礎上進行合理的假設的過程；經(jīng)歷利用測量、實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程。
2、認識幾種常見的植物散播種子的方式；認識各種植物的種子和果實在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨特的傳播方式；認識種子和果實的結構與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實的興趣。
3、在觀察活動中，獲得關于植物的多樣性、植物與動物、植物與人類等知識的直接認識。
教學重點：觀察種子傳播的方式。 教學難點：測量栗子跳動與滾動的'距離。
教學準備：
1、選擇一些常見的植物果實和種子：油菜、栗子、蒲公英、蒼耳等。
2、在校園里尋找一塊適于測量栗子跳動與滾動的草地或泥地，落差也盡量選擇與栗子樹接近。（可以根據(jù)自己學校的植物進行代替栗子樹。）
3、蒲公英飛行距離的測量記錄紙（表格由學生自己設計）。
教學過程：
一、引入
1、一株油菜大約能產(chǎn)生多少粒種子？
2、模擬實驗：用紙剪一棵植物的模型，頂端放上油菜種子，下鋪一塊厚的絨布，讓種子散落在附近。
二、探究過程
1、觀察油菜散播種子的方式 討論：種子成熟后，都掉落在植物近旁，會產(chǎn)生怎樣的情況？ 觀察油菜的果實。 請你推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？ 你有什么方法來驗證你的推測？ 匯報驗證推測的方法。
2、測量栗子跳動與滾動的距離 觀察栗子樹的圖片，認識栗子的果實。 栗子成熟了，從高高的樹上掉落下來，你估計會掉到什么地方？ 你能想出一個在我們課堂上進行驗證的方法嗎？ 到校園里分組進行測量。 測量提示：負責拋落栗子的同學不能將栗子往下扔，而讓栗子自由垂直落下。測量的起點應該是栗子的垂直落點。 匯報測量結果：跳得最遠的是多少距離？在測量過程中你還有什么 新的發(fā)現(xiàn)？怎樣的栗子跳、滾得最遠？ 得出結論。
3、觀察隨風飛行的蒲公英種子 用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 推測一下蒲公英是怎么散播種子的？ 設計實驗驗證你的推測。 分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。 匯報測量結果，得出結論。
4、收集有關植物散播種子的資料 你還知道哪些植物散播種子的方式？ 你是怎么知道的？
三、總結。
四、布置作業(yè) 收集有關植物散播種子的資料，分類整理成冊。
板書設計：
2.5 把種子散播到遠處
1、觀察油菜散播種子的方式
2、測量栗子跳動與滾動的距離
3、觀察隨風飛行的蒲公英種子
4、收集有關植物散播種子的資料
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