【精選】科學(xué)教案模板合集9篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的科學(xué)教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩塊內(nèi)容，風(fēng)向和風(fēng)速。學(xué)生在此之前，剛剛學(xué)習(xí)了溫度和氣溫，并且能夠做簡單的天氣日歷，在日歷里就需要學(xué)生描述風(fēng)向和風(fēng)速，通過這一課的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地了解天氣情況，掌握風(fēng)向和風(fēng)速的知識。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。
2.學(xué)生自制簡易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
3.感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
教學(xué)重點
能描述風(fēng)向和風(fēng)速
教學(xué)難點
用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。
教學(xué)策略和手段
通過游戲的方式，讓學(xué)生能有效地掌握風(fēng)向。再加上學(xué)生自己的動手操作，能更有效地提高學(xué)生的積極性。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：風(fēng)向圖，小風(fēng)旗，指南針，電吹風(fēng)，多媒體課件。
學(xué)生：1根粗吸管、1根細(xì)吸管、1個盒子（用來存放實驗器材，盒蓋上帖好一張白紙）、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；1張長約20厘米，寬約1厘米的紙片。
課時安排：一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。ǘ嗝襟w出示一幅圖畫：上面有國旗，柳條，炊煙，揚起的灰塵，隨風(fēng)飄動的紅領(lǐng)巾和衣角等）
師：小朋友，請仔細(xì)觀察這一幅畫，找一找風(fēng)的蹤跡？
生：樹葉在動、灰塵揚起來了……
生：旗桿上的紅旗飄了起來。
�。▽W(xué)生通過觀察圖畫，能很容易找到畫中的風(fēng)，就能很順利的導(dǎo)入到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。）
師：你們都是善于觀察的小能手。一下子就發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，因為風(fēng)就在我們身邊。今天我們就來研究一下風(fēng)。（出示課題：風(fēng)向和風(fēng)速）
二、說一說風(fēng)，畫一畫風(fēng)向圖
師：有誰能說說圖中的紅旗是往什么方向飄的？
生：（學(xué)生觀察圖畫，說出方向：西）
師：為什么說是向西飄？（通過這個問題，為等會實際測量風(fēng)向做一個簡單的.鋪墊。）
生：早上太陽升起來啦，而旗的方向正好相反。
師：真不錯，你還知道有哪些方向？
生：東、南、西北……（學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，課堂的氣氛相對活躍了一點。）
師：我們同學(xué)們說的這些，其實也就是風(fēng)向呀。（多媒體出示風(fēng)向圖），我們大家一起來認(rèn)一認(rèn)這八個方向，讀一讀。
生：東，東南……
�。ń處熢诤诎迳鲜痉懂嬕粋�風(fēng)向圖。讓學(xué)生對風(fēng)向圖有一個初步的認(rèn)識）
師：一般我們在畫風(fēng)向圖的時候，總是將北方畫在上面，這叫“上北下南，左西右東”。同學(xué)們也來照著畫一畫好嗎？
�。▽W(xué)生動手在紙上畫出風(fēng)向圖。這個風(fēng)向圖在等會的風(fēng)向標(biāo)中，還將用到。）
三、游戲激趣，動手制作風(fēng)向標(biāo)
師：老師這里還有一個好玩的東西，想玩嗎？
實物投影，出示風(fēng)向圖和風(fēng)向標(biāo)。（特意在旁邊放一個指南針）
師：這個裝置叫風(fēng)向標(biāo)，是用來測定風(fēng)向的工具。風(fēng)向就是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。這個箭頭所指的方向就是風(fēng)向。我們首先要用指南針來確定一下方向是否正確。（教師直接向?qū)W生傳授風(fēng)向，和一些注意點，然后通過游戲，加深對風(fēng)向的認(rèn)識和理解。）
開始游戲：老師從不同的方向用電吹風(fēng)朝著風(fēng)向標(biāo)吹風(fēng)，讓學(xué)生說出是從什么方向吹過來的風(fēng)。從而明白風(fēng)向標(biāo)箭頭所指的方向就是風(fēng)吹來的方向，也就是風(fēng)向。（通過這游戲，讓學(xué)生更直觀的了解風(fēng)向標(biāo)的指示作用，從而加深對風(fēng)向的理解。）
師：同學(xué)們覺得這個好玩嗎？想回家跟爸爸媽媽一起玩嗎？
生：想。
師：接下來，老師就教大家怎么來做這個風(fēng)向標(biāo)，可要瞧仔細(xì)嘍。
（游戲已充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生有了濃厚的興趣，然后教師動手拆風(fēng)向標(biāo)，邊拆邊說明制作要點，這樣學(xué)生的注意力相對集中，又能很好的把握制作要領(lǐng)，便于學(xué)生順利制作風(fēng)向標(biāo)。）
師：同學(xué)們看清楚是怎么做的了嗎？那就讓我們來比一比，哪一個小朋友能先把風(fēng)向標(biāo)做好。
（學(xué)生動手做風(fēng)向標(biāo)，教師巡視。（學(xué)生參與實踐活動，學(xué)習(xí)勁頭很高，學(xué)習(xí)的氛圍很濃厚。教師要巡視，以幫助一些有困難的同學(xué)。讓每個學(xué)生都能完成風(fēng)向標(biāo)。）
四、質(zhì)疑討論，研究測量要點：
師：我們現(xiàn)在手頭上都有了方向標(biāo)，那我們能在教室里測風(fēng)向嗎？為什么？
生：不能？因為……（學(xué)生還是能說出原因：教室里沒有風(fēng)，或風(fēng)太小。）
師：那我要請小朋友來說說，我們在測風(fēng)向時，該注意些什么？
生：到比較空曠的地方。
生：要用指南針確定方向。
……（要求學(xué)生踴躍發(fā)言，形成一個大致的要求，為今后實際測量打下了基礎(chǔ)。）
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的'空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。
過程與方法：
1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。
2、用圖記錄觀察結(jié)果。
3、自制食鹽等晶體。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。
2、在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。
【教學(xué)重點】觀察放大鏡下的晶體。
【教學(xué)難點】制作晶體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體……
教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體，制作好的大晶體及器材
【教學(xué)過程】
觀察美麗的晶體
畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒
上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì)，首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。
科學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課重在研究生物之間的食物關(guān)系，即是前兩課的延伸與擴展又是后一課的鋪墊，地位很重要。本科內(nèi)容逐漸遞進，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競爭”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物關(guān)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會造成的嚴(yán)重后果，以及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是研究生物間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系斷裂將會造成的嚴(yán)重后果。
二、學(xué)情分析：
六年級的科學(xué)已進入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課探究學(xué)習(xí)。對于六年級的學(xué)生來說，由于他們接觸《科學(xué)課》已有3年多的時間了，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生也有了自己的思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。學(xué)生對自然界的動植物充滿著好奇，喜歡多方位的觀察與了解動植物的生活習(xí)性，在教學(xué)中老師如何潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生進行有組織、有目的的觀察探究將受到很大的挑戰(zhàn)。為此，我對本課進行了精心的.安排，只有這樣，才能對學(xué)生進行科學(xué)地探究思考起到有效地引導(dǎo)。而自然界中動植物間的食物鏈與食物網(wǎng)對于學(xué)生來收有一定的困難。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┻^程與方法：
1、能夠收集各種食物鏈的資料。
2、能夠把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者和分解者。
3、能夠分析生物間的食物關(guān)系。
�。ǘ┲R與技能：
1、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。
2、知道食物鏈的組成。知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物并會書寫食物鏈。
3、認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價值觀：
1、能意識到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。
2、知道食物鏈被破壞的后果，能自覺地保護生物的生存環(huán)境。
四、教學(xué)重、難點：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點：了解生物之間錯綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)難點：能夠完整的找出、寫出食物鏈。
五、教學(xué)方法創(chuàng)新：
（一）選擇多媒體教室進行教學(xué)。
本課宜采用由直觀思維到形象思維再到抽象思維的教學(xué)方法。
（二）利用多媒體課件。
通過圖片、動畫及影視等手段把各種動物之間食物關(guān)系演示出來，變得直觀、具體、形象，學(xué)生易于理解。
（三）媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開發(fā)、利用。
讓學(xué)生人人動手畫出幾種動物之間的食物關(guān)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，提高學(xué)生的演繹、歸納總結(jié)能力，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┻\用問題驅(qū)動法，恰當(dāng)運用信息技術(shù)，發(fā)揮“整合”的作用。
讓師生、生生之間互動交流，使更多的學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，符合兒童身心、智力發(fā)展的有效活動。
六、教學(xué)過程：
1．激趣導(dǎo)入：
師：在生活中，我們發(fā)現(xiàn)在同一個區(qū)域里往往生活著許多不同的生物，它們有的是相互合作的“伙伴”，像蜜蜂和花。有的是相互敵對的“競爭者”，像田鼠和貓頭鷹。但是，到底是什么把這些不同種類的生物聯(lián)系在一起的呢?
【設(shè)計意圖：導(dǎo)入采用了激發(fā)學(xué)生的提問法。并拋出了兩個詞“伙伴”“競爭者”，學(xué)生一聽來了興趣，接下來本課的新授內(nèi)容做好引導(dǎo)】
2．探究新授：
�。�1）老師給大家?guī)硪欢蝿赢�，請同學(xué)們在看地過程中思考，在這個故事中有幾種動物？這些動物之間發(fā)生了怎樣的故事？結(jié)果怎樣？（課件播放）動畫看完了，誰能回答剛才老師提出的問題？你能給這段故事用一個成語起個名字嗎？螳螂以蟬作為自己的食物，黃雀以螳螂作為自己的食物，那么他們之間有什么關(guān)系呢？（板書：蟬螳螂黃雀）科學(xué)上，規(guī)定了用箭頭來表示這種吃與被吃的關(guān)系。箭頭要指向吃者。（統(tǒng)一用“→”表示“誰被誰吃”的關(guān)系）
【設(shè)計意圖：通過動畫片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
�。�2）那蟬又吃什么呢？（完善板書）這樣我們的食物關(guān)系就完整了，就像這些動植物一樣，自然界中的生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為“食物鏈”。（板書：食物鏈）
�。�3）在大自然中有許多的食物鏈，像這樣的例子你還能說出幾個嗎？看來同學(xué)們的生活經(jīng)驗不是很豐富，大家還需要多用心觀察生活。
【設(shè)計意圖：教師設(shè)問，讓學(xué)生分組進行研討、交流，充分體現(xiàn)小組探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法】
�。�4）這次，老師請來了3位生物朋友來到了我們的課堂上（漿果、田鼠、貓頭鷹），咱們來看看他們分別是誰？請小組同學(xué)合作找到他們在食物鏈中的位置。（小組討論1分鐘、生匯報）
【設(shè)計意圖：教師設(shè)問，讓學(xué)生分組進行研討、交流，實踐充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)方式，可以突破教學(xué)難點�！�
�。�5）我們來觀察一下這幾組食物鏈，它們有什么相同或者相似的地方？這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始到什么結(jié)束的？學(xué)生討論1-2分鐘。
�。�6）（食物鏈的源頭都是植物，終點都是兇猛的食肉動物）在每條食物鏈里，植物充當(dāng)什么角色，我們同學(xué)能給它們起個名字嗎？科學(xué)家把像綠色植物這樣自己制造食物的生物命名為生產(chǎn)者。（課件出示）那么兇猛的食肉動物呢？咱們也來給它起個名字！科學(xué)家把像動物這樣以其他生物為食的生物叫做消費者。但是，植物的養(yǎng)料又從哪里來的呢？（生答：陽光、水分、空氣等）除了大家介紹的這些無生命物質(zhì)，老師還要給大家介紹一個在植物養(yǎng)料供給上的重要角色，它就是分解者。（媒體介紹什么是分解者）分解者不僅分解小動物的糞便，還分解一些動植物的殘骸，把它們分解為植物可以吸收的養(yǎng)料。哪些生物可以充當(dāng)分解者呢？同學(xué)們了解地真多，比如說：蘑菇、蚯蚓、細(xì)菌、屎殼郎等等它們都是分解者。但是，我們在食物鏈中并不能發(fā)現(xiàn)它們。因為他們無“捕食”行為，也沒有“被捕食”行為，所以不寫進食物鏈。
【設(shè)計意圖：學(xué)生分組討論，然后總結(jié)出生產(chǎn)者、消費者、分解者定義】
3．合作探究，理解新知
�。�1）（課件出示圖片）咱們大家一起來看一下，下面這些生物之中，哪些是生產(chǎn)者？（生答）哪些是消費者？（生答）哪些又是分解者？（生答）先請一名同學(xué)說說都有哪些植物？（1名同學(xué)發(fā)言）
（2）在清楚了生產(chǎn)者、消費者、分解者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？老師給大家?guī)砹藥追N生物，（鷹、青草、蛇、鳥、牛、老鼠、谷物、兔、鹿、狐貍）請一名同學(xué)說說它們都是什么？請小組同學(xué)合作在記錄單上畫、寫食物鏈。比一比，哪組畫地多。
匯報：很好，其他小組有不同意見嗎？
同學(xué)畫出了這么多的食物鏈，老師課前也畫好了，同學(xué)想看嗎？
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取有效信息的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知，明確難點，利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，給學(xué)生營造親自動手找出多條食物鏈的情景，使學(xué)生在親自動手“尋找”的過程中，把知識轉(zhuǎn)化為方法，把方法轉(zhuǎn)化為實踐能力�！�
4．拓展延伸，布置作業(yè)
�。�1）觀察這些連接在一起的食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些交叉的食物鏈構(gòu)成了什么形狀呢？科學(xué)家給它取個形象的名字，叫做食物網(wǎng)。特別注意一下老鼠和鳥，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物？也就是說，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
�。�2）說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？如何維護生態(tài)平衡，下節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。�3）人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜的一些食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，如果，在這張圖上我們再增加人，你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？
5．板書設(shè)計
食物鏈
樹葉→蟬→螳螂→黃雀
�。▽W(xué)生舉例）
漿果→田鼠→貓頭鷹
科學(xué)教案 篇4
活動目標(biāo)：
1、樂于將珠珠拋進水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。
2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。
3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了�！�
活動準(zhǔn)備：
1、各種顏色的'木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中。
2、塑料大盆2個，里面裝一半水。
3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。
活動過程：
�。ㄒ唬┮浴疤硌荨币�1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？
�。ǘ┨硌荩ń處熝菔�，幼兒表述）1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說“咕咚”）2、木珠跳到水里后是怎么樣的？
3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”
（三）幼兒操作1、仔細(xì)聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！
2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進行表述。
3、收拾整理玩具，活動結(jié)束。
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、有的動物通過產(chǎn)卵來繁殖后代，有的直接產(chǎn)下小動物；卵生和胎生是動物產(chǎn)生新生命的主要方法。
2、很多動物的繁殖與綠色開花植物的繁殖有共同點，都要受精。
過程與方法：通過觀察圖片，情景再現(xiàn)，了解更多動物的繁殖活動并進行分析。
情感、態(tài)度、價值觀：懂得新生命的.可貴，了解生命世界生生不息的自然規(guī)律。
【教學(xué)重點】胎生動物的繁殖方式。
【教學(xué)難點】卵生和胎生的比較總結(jié)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示：動物的繁殖活動視頻資料，課件
分組：記錄紙，純牛奶
【教學(xué)過程】
一、引入
復(fù)習(xí)回顧：卵的構(gòu)造。卵生動物。
板書課題：動物的繁殖活動
二、探究過程
1、卵生動物的繁殖活動
�。�1）自讀教材P37，思考：植物繁殖與動物繁殖有什么共同點？
�。�2）交流。
植物的花蕊分為雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉傳到雌蕊的柱頭，并與子房里的胚珠結(jié)合，使胚珠受精，便形成了果實和種子。
動物和植物一樣，動物也分為雄性和雌性，當(dāng)雄性動物的精x子與雌性動物的卵相結(jié)合，使卵受精，新的生命便開始孕育了。
（3）動物的哪些活動是在為繁殖做準(zhǔn)備呢？
筑巢，發(fā)情，洄游，交尾，產(chǎn)卵，孵化等。
(4) 你還知道哪些動物是靠產(chǎn)卵繁殖的？
鳥類、魚類、兩棲類、爬行類、節(jié)肢類、軟體類各舉一種。
2、胎生動物的繁殖活動
(1) 胎生與胎生動物。
自讀教材P38，思考：什么叫胎生動物？你還知道哪些動物是胎生動物？
像貓、狗、兔等這樣繁殖后代的方式叫做胎生。
用胎生繁殖的動物叫胎生動物。
(2)哺乳。
胎生動物一般都用哺乳的方法喂養(yǎng)小動物。
回憶動物哺乳的情景。觀看動物哺乳的視頻。
觀察純牛奶。說說哺乳對新生命成長的優(yōu)勢。
(3)交流。
(4)小結(jié)：人也是胎生的。
3、總結(jié)動物產(chǎn)生新生命的幾種方式。
(1) 列表(小組活動)。動物名稱，繁殖方式。
(2) 匯報交流。
(3) 介紹其它繁殖方式：動物的卵胎生。
�。�4）了解克隆技術(shù)。閱讀P39—40資料庫。
三、小結(jié)
動物的繁殖方式主要有卵生和胎生兩種。
卵生動物通過產(chǎn)卵來繁殖后代，胎生動物直接產(chǎn)下小動物。
四、質(zhì)疑與討論
（1）教師質(zhì)疑：卵生動物和胎生動物哪一種后代的成活率高?為什么?
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑。
�。�3）討論。
五、板書設(shè)計
﹙產(chǎn)卵孵化﹚卵生動物 胎生動物﹙直接產(chǎn)下小動物﹚
哺乳
植物繁殖--﹙受精﹚--動物繁殖
克隆技術(shù)
教學(xué)后記：
科學(xué)教案 篇6
過程與方法：
●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量。●能夠區(qū)分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。
科學(xué)知識：
●知道不可再生性能源和可再生性能源。●知道不可再生性能源和可再生性能源的區(qū)別。
情感態(tài)度與價值觀：
●能意識到能源的重要性�！衲鼙Ｗo不可再生性能源，開發(fā)新能源。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示P47的圖片。
師問：
請指出圖片中的物品名稱。
學(xué)生回答圖片中和物品名稱。
問：
這些物品都利用了哪些能量？
請學(xué)生回答。要求說得明白具體，并一一對應(yīng)，不能隨便說。
師小結(jié)：
生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱為能源。今天我們就來學(xué)習(xí)能源一課。
二、新課
1、了解能源的
師問：
在生活中，我們使用的能源大多是哪里來的？
學(xué)生可以盡情地說，師要有規(guī)律地板書在黑板上。
師問：
同學(xué)們說了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒有相同的地方，并給它們分分類？
學(xué)生討論并匯報。
師小結(jié)：
我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來自煤炭、石油、太陽能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著很大的區(qū)別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱為不可再生性能源，像太陽能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱為可再生能源。
師問：
對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？
學(xué)生表達(dá)自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。
2、了解能源的.重要性
請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？
學(xué)生閱讀資料。
請學(xué)生說說對閱讀資料后的想法。
師小結(jié)：
人們在生活生產(chǎn)中都離不開能量，而其中礦物燃料所占比重相當(dāng)大，而這些能源都是要經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點就會少一點，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時要注意保護這些能源，并且多開發(fā)一些新能源或使用可再生能源。
3、制作可再生性能源的模型
各小組根據(jù)自己的情況選擇書中的一種再生能源的模型。
各小組自行制作，教師巡視指導(dǎo)。
各小組展示自己的作品，并動手操作自己的作品。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。
2知道植物的葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。
科學(xué)探究目標(biāo)
1在教師指導(dǎo)下,能利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。
2通過觀察、比較各種各樣的葉,認(rèn)識到植物的葉具有相同和不同之處。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1能在好奇心驅(qū)使下,對植物的葉表現(xiàn)出探究興趣。
2愿意傾聽、分享他人有關(guān)植物的信息,樂于表達(dá)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。
【教學(xué)重點】植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會長大、會變化也會死亡。
【教學(xué)難點】利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進行描述。
教學(xué)準(zhǔn)備：為學(xué)生準(zhǔn)備:校園中各種形狀的.葉,一根長有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動手冊。
教師準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程
一、聚焦
1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說說圖上是什么葉,學(xué)生能說出最好,說不出時可直接告訴學(xué)生。
2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有相同的地方?”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱不作要求）
3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些部分?”進一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到葉具有相同的結(jié)構(gòu),為后面的“畫一片葉”打基礎(chǔ)。
二、觀察各種各樣的葉
1.出示需要觀察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識這些葉,知道它們的名稱。
2.接著出示各種葉,讓學(xué)生說說它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。
3.知道了葉的名稱后,讓學(xué)生觀察、比較各類葉的不同之處。在觀察之前,教師應(yīng)進行觀察方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。
4.觀察之后,全班交流,對觀察結(jié)果進行總結(jié)和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問題進行。
5.還可以讓學(xué)生通過按從大到小的順序給葉排序來認(rèn)識葉的大小。通過比較、描述,學(xué)生發(fā)現(xiàn)葉的顏色大多數(shù)是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來表述即可。
6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點,讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進行總結(jié),“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識葉。
三、觀察同一棵植物的葉
1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹葉。
2.提出觀察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個小組提供一根枝條,讓學(xué)生對這根枝條上不同生長階段的葉進行比較。（學(xué)生自然而然就會關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時候”的葉,顏色深且比較大的是“長大后”的葉,教師可以順勢告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開始,會長大、會死亡。）
四、畫一片葉（活動手冊）
1.先讓學(xué)生說說需要畫出葉的哪些部分。
2.畫法需要教師指導(dǎo),先畫葉片、再畫葉柄,最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時,可以手持一片葉,邊觀察邊畫,學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來猜猜畫的是哪一片葉。
五、拓展
做葉畫。在課堂上展示幾幅葉畫圖片,最好是實物作品。讓學(xué)生在課后進行。作品可做展示。
科學(xué)教案 篇8
過程與方法：
●能夠自覺地開展一些保護生物的宣傳活動和實踐活動。
●能夠做一個簡單的生態(tài)瓶。
科學(xué)知識：
●知道生態(tài)平衡對于人類的重要性。
●了解�；r(nóng)業(yè)。
情感態(tài)度與價值觀：
意識到人類活動對環(huán)境變化的影響。
●意識到生物多樣性對于人類的重要性。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
出示本節(jié)課的課題，并問：“誰理解什么是生態(tài)系統(tǒng)，什么是生態(tài)平衡？”
二、新課
1、理解生態(tài)平衡的概念
師講述：生態(tài)系統(tǒng)是指生物連同它們周圍的環(huán)境。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平變化不大，這種狀態(tài)叫做生態(tài)平衡。
出示圖片，請學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。
2、制作生態(tài)瓶
�。�1）魚缸養(yǎng)魚。
（2）種小草
要求：學(xué)生回家后選擇一種方式進行，并記錄生長過程。
同時各小組討論：
A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的`魚到魚缸里，情況會怎么樣？
B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
C魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態(tài)系統(tǒng)的？
D各小組進行討論，并全班匯報。
3、生態(tài)平衡對人類的重要性
出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會有什么的變化？
各小組討論并匯報。
請同學(xué)們閱讀P39和資料并討論問題。
學(xué)生閱讀資料，討論并回答。
讀活動記錄上和圖表，說說你對鹿和狼的關(guān)系的看法。
4、保護生態(tài)平衡的重要性
1了解各種動植物對生態(tài)系統(tǒng)的作用。
2師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎么保護珍稀動植物。
3請學(xué)生們說說我們應(yīng)該怎么保護生態(tài)平衡。
4師介紹生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)，并請學(xué)生課后查閱資料它們意義。
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷在觀察的基礎(chǔ)上進行合理的假設(shè)的過程；經(jīng)歷利用測量、實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程。
2、認(rèn)識幾種常見的植物散播種子的方式；認(rèn)識各種植物的種子和果實在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨特的傳播方式；認(rèn)識種子和果實的結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實的興趣。
3、在觀察活動中，獲得關(guān)于植物的多樣性、植物與動物、植物與人類等知識的直接認(rèn)識。
教學(xué)重點：觀察種子傳播的方式。 教學(xué)難點：測量栗子跳動與滾動的'距離。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、選擇一些常見的植物果實和種子：油菜、栗子、蒲公英、蒼耳等。
2、在校園里尋找一塊適于測量栗子跳動與滾動的草地或泥地，落差也盡量選擇與栗子樹接近。（可以根據(jù)自己學(xué)校的植物進行代替栗子樹。）
3、蒲公英飛行距離的測量記錄紙（表格由學(xué)生自己設(shè)計）。
教學(xué)過程：
一、引入
1、一株油菜大約能產(chǎn)生多少粒種子？
2、模擬實驗：用紙剪一棵植物的模型，頂端放上油菜種子，下鋪一塊厚的絨布，讓種子散落在附近。
二、探究過程
1、觀察油菜散播種子的方式 討論：種子成熟后，都掉落在植物近旁，會產(chǎn)生怎樣的情況？ 觀察油菜的果實。 請你推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？ 你有什么方法來驗證你的推測？ 匯報驗證推測的方法。
2、測量栗子跳動與滾動的距離 觀察栗子樹的圖片，認(rèn)識栗子的果實。 栗子成熟了，從高高的樹上掉落下來，你估計會掉到什么地方？ 你能想出一個在我們課堂上進行驗證的方法嗎？ 到校園里分組進行測量。 測量提示：負(fù)責(zé)拋落栗子的同學(xué)不能將栗子往下扔，而讓栗子自由垂直落下。測量的起點應(yīng)該是栗子的垂直落點。 匯報測量結(jié)果：跳得最遠(yuǎn)的是多少距離？在測量過程中你還有什么 新的發(fā)現(xiàn)？怎樣的栗子跳、滾得最遠(yuǎn)？ 得出結(jié)論。
3、觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子 用放大鏡仔細(xì)觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 推測一下蒲公英是怎么散播種子的？ 設(shè)計實驗驗證你的推測。 分組設(shè)計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。 匯報測量結(jié)果，得出結(jié)論。
4、收集有關(guān)植物散播種子的資料 你還知道哪些植物散播種子的方式？ 你是怎么知道的？
三、總結(jié)。
四、布置作業(yè) 收集有關(guān)植物散播種子的資料，分類整理成冊。
板書設(shè)計：
2.5 把種子散播到遠(yuǎn)處
1、觀察油菜散播種子的方式
2、測量栗子跳動與滾動的距離
3、觀察隨風(fēng)飛行的蒲公英種子
4、收集有關(guān)植物散播種子的資料
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