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教案

八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-12-03 12:36:18 教案 我要投稿
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八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文

八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文1

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解作者,理清說明思路,概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))

  2.品味語言,學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。(難點(diǎn)) 3.細(xì)讀課文,感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn)) 教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  由虞世南的《蟬》垂飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說明順序

  提問1:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。

  明確:全文分為兩個(gè)部分。第一部分蟬的地穴,介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。 雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。

  第一層(第1段) ,表明自己有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

  第二層(第2—7段) ,寫蟬的地穴和幼蟲的.地底生活。

  這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察,第4段說明建穴,第5—7段寫伺機(jī)出穴。

  第三層(第8—11段) ,寫蟬出洞蛻皮的過程。

  這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。 第二部分蟬的卵,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。

  雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和蟬的地穴一樣,也是按照對事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。

  第一層(第12—13段) ,介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。 第程。它在空中騰躍,翻轉(zhuǎn),使頭部倒懸,折皺的翼向外伸直,竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力翻上來,并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律,其中的騰躍翻轉(zhuǎn)倒懸等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折,有情節(jié),有描寫,就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓

  提問3:作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

  明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬4年一個(gè)生命周期,在陽光下歌唱只有5星期,都說明作者對蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過多次的反復(fù),正像作者自己說的那樣:我經(jīng)過多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么。必要時(shí),還要借助觀察工具。我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,讓他掌握了大量的第一手資料,從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

  三、板書設(shè)計(jì)

  蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)

  出穴脫殼

  蟬的卵樹枝產(chǎn)卵

  孵化幼蟲

  鉆入土里

  變?yōu)槌上x生動(dòng)形象的文學(xué)筆法

  孜孜以求的科學(xué)精神

  細(xì)致深入的科學(xué)觀察

  教學(xué)反思

八年級上冊語文《蟬》教案設(shè)計(jì)范文2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、提高朗讀能力,在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)要能讀出感情;

  2、了解由抑到揚(yáng)的寫作手法以及培養(yǎng)由事物引發(fā)哲思的能力;

  3、體會(huì)不管生命如何短暫,必須要好好活著的情感,樹立對動(dòng)物追求自身生命意義的理解和尊重。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  由抑到揚(yáng)的寫作手法的掌握

  難點(diǎn):對生命的意義的理解

  教學(xué)方法:提問法、引導(dǎo)法

  學(xué)法:討論法、合作探究法

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  (課前讓學(xué)生收集關(guān)于蟬的成語,比賽說出找到的成語) 蟬不知雪:知了夏天生,秋天死,看不到雪。比喻人見聞不廣。

  蟬翼為重,千鈞為輕:把蟬的翅膀看成是重的,三萬斤的重量看成是親輕的。喻指是非顛倒,真?zhèn)位煜?/p>

  春蛙秋蟬:春天蛙叫,秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。 功薄蟬翼:功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

  寒蟬凄切:寒蟬:冷天里的知了。天冷時(shí),知了發(fā)出凄慘而低沉的聲音。文藝作品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調(diào)。

  金蟬脫殼:蟬變?yōu)槌上x時(shí)要脫去一層殼。比喻用計(jì)脫身,使人不能及時(shí)發(fā)覺。 噤若寒蟬:噤:閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而不敢說話。

  螳螂捕蟬,黃雀在后:螳螂正要捉蟬,不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺,只想到算計(jì)別人,沒想到別人在算計(jì)他。

  蟬喘雷干:蟬:昆蟲名,知了;干:空。蟬喘息,雷聲凈。形容酷熱干旱。

  (同學(xué)們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟬的文章,看看作者筆下的蟬是不是和成語當(dāng)中的蟬感覺一樣。)

  二、初步感知,讀熟《蟬》

  1.請大家齊讀一遍課文,注意結(jié)合預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。 ——設(shè)計(jì)意圖:對文章進(jìn)行正音訓(xùn)練,積累生字詞。

  2.讀過課文,你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

  三、整體感知,了解“蟬” “蟬之煩”

  1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早,知知不休,使事忙的人聽了很煩)

  追問:因?yàn)橄s打擾了我們?nèi)祟,就覺得它煩,你怎么看待這一問題? (開放性題目,言之有理即可,安排討論) “蟬之恕”

  1.我們知道,作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”,從文章當(dāng)中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

  (預(yù)設(shè)答案:病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個(gè)夏天、好好的過活90天)

  2.“我”和朋友進(jìn)行了第一次“對話”,請找出來,說說這次對話說明了什么道理? (“我”認(rèn)為僅僅是一個(gè)夏天的時(shí)間卻是蟬的一輩子,通過用17年和一夏三個(gè)月的時(shí)間對舉,說明人類不能以自我為中心,用自己的價(jià)值尺度去衡量蟬,以我們自己的好惡去苛責(zé)蟬。) “蟬之敬”

  1.文中作者與朋友進(jìn)行的第二次“對話”說明了什么道理? (17年埋在土中,出來就活一個(gè)夏天,但即使只有九十天,也要好好地過活,這就是蟬生命的意義,在屬于他的那個(gè)夏天里,拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個(gè)夏天。

  2.蟬的生命的.意義告訴我們什么道理?

  (除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學(xué)習(xí):好好過活,熱愛生命;理解、尊重蟬) “蟬之悟”

  1.我們已經(jīng)了解到蟬的生命的意義了,那么老師要請大家思考這么幾個(gè)問題:對待自然萬物,人類應(yīng)該采取何種態(tài)度?只有人類的生命和事業(yè)才是有意義的嗎?人類如何和其他動(dòng)物和諧相處?

  (生命需要相互理解、尊重進(jìn)而關(guān)愛)

  2.作者最初表達(dá)對蟬態(tài)度的貶抑,而最后表現(xiàn)對蟬的態(tài)度褒揚(yáng),這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

  (欲揚(yáng)先抑,是褒揚(yáng)顯得尤為突出)

  四、讓學(xué)生再次朗讀課文,讀出對蟬的感情,體會(huì)作者由日常小事物引發(fā)的對人生的感想。

  五、作業(yè)

  讀了這段文字,你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來,言之有理即可。 ——設(shè)計(jì)意圖:這是對課堂的遷移,鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西,同時(shí)也是對學(xué)生課外閱讀量的一種擴(kuò)大,取得互文解讀的效果。

  在大熱的幾天里,一天到晚,總可聽得蟬聲如沸,小園里樹木多,所以蟬也特別多,便織成了一片交響樂,簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱,蟬也越鬧,清早就鬧了起來,直鬧到夕陽西下時(shí),還是無休無歇。聽它們的聲音,似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了,到底知道了什么。

  教學(xué)反思:

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