小學(xué)語文教案

時間：2023-07-30 13:52:25 教案我要投稿

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(精選)小學(xué)語文教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

(精選)小學(xué)語文教案

小學(xué)語文教案篇1

　　語文園地五教學(xué)目標(biāo)

　　1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

　　4.積累關(guān)于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

　　2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

　　第一課時

　　口語交際

　　談話導(dǎo)入

　　生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

　　自主準(zhǔn)備

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2.投影出示：

　　內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

　　4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。

　　5.自己輕聲練習(xí)講述。

　　暢所欲言

　　1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導(dǎo)。

　　2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

　　總結(jié)評價

　　1.自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

　　與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

　　2.學(xué)生評價：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？

　　3.教師評價：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。

　　第二、三課時習(xí)作

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

　　閱讀提示，明確要求

　　1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

　　2.投影出示習(xí)作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　試寫初稿，反復(fù)修改

　　1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　2.好文章是改出來的`！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　朗讀佳作，共同賞評

　　1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

　　謄寫作文，制作墻報

　　1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

　　2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀詞語卡中的詞語。

　　2.聽寫其中的詞語。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識，之后請學(xué)生快速背誦。

　　2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說一說、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

　　b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

　　d.一個人的價值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

　　e.人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦

　　3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評。

　　4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談?wù)勛约簩︖@個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實際談?wù)勛约簩︖@個成語的體會。

　　4.練習(xí)講述這個故事。

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強(qiáng)的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。

　　2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。

　　3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)生的感悟和體驗。

　　2、文章總體思路的把握。

　　3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會和理解個體生命的意義和價值。

　　教學(xué)方法：

　　1、小組研討法

　　2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法

　　3、辯論法

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?”

　　2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、字詞檢測

　　戰(zhàn)栗(lì)菽粟(sù)單薄(bó)回溯(sù)

　　霧靄(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

　　生死攸(yōu)關(guān)一模(mú)一樣

　　這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累�？刹捎脫尨鸬姆绞竭M(jìn)行。

　　2、文章體裁

　　本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

　　明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。

　　三、理清思路

　　1、朗讀課文，整體感知。

　　明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。

　　2、全文可分為三部分。

　　第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。

　　第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?

　　第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。

　　第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進(jìn)行論證。

　　第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。

　　學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。

　　四、初步體會文章主旨

　　1、文章開篇為什么寫“我不重要”?

　　明確：作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法。“當(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。”為什么會這樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。

　　2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?

　　明確：首先從文化心理上加以追溯�！霸S多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個問題。

　　引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。

　　這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后第一題、第三題。作業(yè)為第二課時做準(zhǔn)備。

　　2、班級分成兩個小組，請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。

　　教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點(diǎn)，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值、展現(xiàn)生命的光輝。

　　二、主旨探討

　　文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?

　　1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的'萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進(jìn)行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。

　　2、從人的社會屬性進(jìn)行論證。每個人都生活在一定的社會關(guān)系之中，文章著重從社會關(guān)系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)�！薄ⅰ皞诹餮�，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友�！扒Ы痣y買是朋友”，作者用計算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運(yùn)用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。

　　作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?

　　參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對“我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充�！拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔ⅲ覀兊纳矸菘赡芎苊煨�，但這絲毫不意味著我們不重要�！币粋€人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用。“只要我們在時刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現(xiàn)了人生的自我價值。

　　三、寫作特點(diǎn)

　　1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

　　某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾�！笔钦f人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。”說明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。

　　2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

　　生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。”用綠葉來作比喻，突出新生生命的旺盛�！拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕保媒鹱炙捻敹梭w現(xiàn)了生命的來之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨(dú)特的一個�！凹偃缥疑瞬�，父母的心就會皺縮成石塊�！币痪渲小鞍櫩s成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來�！跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡�，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

　　排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動�！拔业莫�(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。

　　反問句語氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個體價值。

　　夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女后的悲傷心情。

　　運(yùn)用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運(yùn)用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。

　　四、作業(yè)

　　1、課后第二題、第四題。

　　2、預(yù)習(xí)《我的四季》。

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，認(rèn)識“ㄥ”和“刂”

　　2、會讀課文。

　　3、體會人與小樹之間的親密和諧的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們看，這是什么？（課件出示）一棵小樹

　　學(xué)習(xí)：棵

　　2.今天，我們要來學(xué)習(xí)一個很溫馨的故事。這個故事就發(fā)生在爺爺和小樹之間。板書課題。

　　3.學(xué)習(xí)“爺”。

　　二、初讀課文

　　1．想來讀讀這個溫馨的故事嗎？請小朋友們翻開語文書，自己去讀讀這個故事吧！爭取把故事讀通順，讀流利。

　　2.請再次讀課文，拿出鉛筆，把課文中的生字圈一圈。

　　3．指名分節(jié)讀課文

　　這篇課文一共有三個小節(jié)。開頭空兩格就表示一個小節(jié)。我們一起來標(biāo)一標(biāo)序號。

　　請三個小朋友來讀課文。隨機(jī)糾音。

　　三、學(xué)習(xí)課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.出示課文第一小節(jié)。讓我們一起去看看這棵小樹吧！

　�。�1）指名讀。提示停頓。再指名讀——齊讀

　�。�2）你覺得這是一棵怎么樣的小樹？

　　2.學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

　�。�1）轉(zhuǎn)眼就到了冬天，（課件顯示冬天圖）板書冬天。學(xué)習(xí)“到”。

　　北方的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都穿著厚厚的棉衣。課件演示寒風(fēng)呼呼的聲音。

　�。�2）在這么冷的冬天，小樹會怎么樣呢？

　�。�3）爺爺在干什么呢？出示第二小節(jié)。

　　學(xué)習(xí)“給”“暖”。你還會說暖和的什么？

　　暖和的'衣裳指什么？讓學(xué)生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。

　�。�4）穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）

　　學(xué)習(xí)冷字。

　�。�5）多么有愛心的爺爺�。〗o小樹帶來了溫暖。誰愿意來讀讀這段話？指導(dǎo)朗讀。

　　（6）指導(dǎo)背誦。

　　四．鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

　　1.出示詞語，指名讀——齊讀

　　2.出示“不開”

　　觀察一下不，要想寫好這個字要注意什么？兩邊要對稱。開兩本也好對稱，最后一筆是豎。

　　第二課時

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示上節(jié)課學(xué)的生字詞。指名認(rèn)讀——齊讀

　　2.上節(jié)課，我們知道在寒冷的冬天，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，小樹不冷了。

　　3.齊讀第二小節(jié)。

　　二．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1.過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺?shù)哪兀?/p>

　　2.自由讀第三小節(jié)。

　　3.夏天到了，天氣很熱很熱，你有怎樣的感覺？

　　4.這時，小樹發(fā)生了怎樣的變化？它又是怎么做的？

　　（1）（板書：綠色的小傘）學(xué)習(xí)“傘”。

　�。�2）指導(dǎo)讀：撐開。

　　（3）綠色的小傘是什么？讓學(xué)生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）學(xué)習(xí)“熱”

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　多有愛心的小樹�。≌l來讀讀？指名讀——齊讀

　　三．環(huán)保教育。

　　1.同學(xué)們，爺爺這么愛護(hù)小樹，那我們應(yīng)該怎樣做？（也要愛護(hù)小樹）2.你打算這么做呢？

　　小朋友都明白了要愛護(hù)小樹，愛護(hù)花草，愛護(hù)大自然的一切。

　　四．書寫指導(dǎo)

　　1.出示“四五”

　　2.觀察一下四，要想寫好這個字要注意什么？提示第四筆是豎彎，學(xué)習(xí)這個筆畫

　　3.生寫

　　4.評議

　　5.再寫

小學(xué)語文教案篇4

　　第一教時

　　一、揭示課題，簡介背景。

　　1、出示課題《別了，我愛的中國》

　　學(xué)生讀題

　　2、釋題

　　我指誰？簡介作者鄭振鐸

　　課題中最重要的是哪兩個詞？

　　別寫作的線索愛是課文的中心

　　我們離開故鄉(xiāng)是什么感情？

　　作者被迫離開又是一種什么的心情？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音

　　2、自由讀課文，想一想哪個句子在課文反復(fù)出現(xiàn)？起到什么作用？

　　3、學(xué)習(xí)單元提示，劃出文中的中心句

　　別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由讀，思考討論

　　寫發(fā)生在什么地方的故事？這時作者心中涌起的是什么感情？

　　那些句子寫出了依依惜別之請？

　　比較句子練習(xí)

　　A、我聽到鞭炮啪啪的的響著，我流淚了

　　B、我聽著鏡面模糊了

　　這樣寫有什么用？

　　2、你體會到什么？學(xué)生朗讀（語氣傷感，中速緩慢，第一句要強(qiáng)烈）

　　四、學(xué)會字詞，完成作業(yè)。

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、課文是水在什么情況下寫的？表達(dá)作者什么思想感情？

　　2、中心句在文中出現(xiàn)幾次？第一次在那里？

　　3、帶著依依惜別的感情朗讀第一段。

　　二、研讀第二段

　　1、自由讀文，你讀懂了什么？

　　2、討論哪里看出作者對帝國主義的.恨？比較句子

　�。�1）那是帝國主義的軍艦。

　　（2）不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。自由讀指名讀全班讀3船慢慢駛出港口，我看到哪些景物？這時的感情有什么變化？我在感情上從熱愛祖國變化到對帝國主義的恨。

　　3、有感情地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、讀第三段，思考：我不忍離開祖國，為什么又要離開？我的希望和誓言是什么？哪些詞寫出了作者不忍離開。

　　2、為什么又說我不負(fù)責(zé)任是個罪人？體會用詞正確

　　3、讀出熱情，激昂、堅決的語氣

　　4、讀最后一句話體會

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、作業(yè)本3、5、6題

　　2、背誦

小學(xué)語文教案篇5

　　一、學(xué)習(xí)"制茶"，教給學(xué)生信息選擇技術(shù)。

　　信息選擇策略訓(xùn)練的前提是教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù)，對小學(xué)生進(jìn)行信息選擇策略訓(xùn)練，應(yīng)立足于基本信息選擇技術(shù)的掌握和練習(xí)，這是縮短從信息選擇策略意識到信息選擇策略能力培養(yǎng)的前提。我在教《碧螺春》一課的"制茶"一段時，考慮到教給學(xué)生選擇性劃線技術(shù)，有以下做法--"學(xué)生找動詞，識別重要信息"

　　在重要信息下面劃線或標(biāo)著重號，有助于讓學(xué)生快速識別學(xué)習(xí)材料中重要的信息和相關(guān)信息，把目標(biāo)信息從無關(guān)信息中凸現(xiàn)出來，增強(qiáng)對重要信息或目標(biāo)信息的敏感性，對它們進(jìn)行選擇性關(guān)注，有利于提高學(xué)習(xí)效果。我在教學(xué)此段時，為了幫助學(xué)生信息輸出，即復(fù)述、表演制茶過程，要求學(xué)生找出描寫制茶動作的詞。本想讓學(xué)生讀一讀課文，把動詞說一說，我把動詞板書就行了，可是看到《學(xué)習(xí)策略研究》一書中的一段話，"理查德斯等人的實驗證明，閱讀以后再勾畫出重要部分的學(xué)習(xí)方法，比單純一遍又一遍地讀，回憶成績更好。"我就改變了原先的教法，而是這樣提出要求："請同學(xué)們一邊朗讀第五節(jié)，一邊找一找文中描寫炒茶動作的詞，并在動詞下劃橫線。"我想在理論的指導(dǎo)下，教師再來安排教學(xué)就是一種理智的、目的明確的教學(xué)。學(xué)生通過劃線找詞，就能夠在短時間內(nèi)捕捉到關(guān)鍵的信息，有選擇地進(jìn)行關(guān)注，這樣一來，教師如果能夠多次訓(xùn)練學(xué)生，有意識地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息和次要信息，學(xué)生就會學(xué)會識別，學(xué)會選擇，學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　二、從品茶--讀書--說"感受"--推銷，提高學(xué)生精加工水平。

　　能否使用精加工是成功學(xué)習(xí)者與非成功學(xué)習(xí)者的重要區(qū)別，精加工在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。精加工是使新知識與已有知識取得聯(lián)系，增進(jìn)對新知識的理解。它運(yùn)用生成學(xué)習(xí)和類比、比較、引申等方法，將新舊知識有效地聯(lián)系起來。在《碧螺春》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解作者從碧螺春的色香味形來介紹碧螺春，感受文章描寫碧螺春的優(yōu)美的語言文字，并訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地表達(dá)碧螺春的久負(fù)盛名，我選擇了精加工的擴(kuò)展與引申的方法，從品茶--讀書--說"感受"--推銷，幫助學(xué)生深化理解新知識，說感受、推銷的過程就是擴(kuò)展和引申的過程，這也是一個思維的過程，學(xué)生在用自己的語言說品茶的'感受時，在思考推銷詞時，思考的程度增加，通過課文獲得的對碧螺春的印象就更為深刻，學(xué)生所獲得的知識比原知識具有更豐富的信息與外延，更易與學(xué)生的知識經(jīng)驗連接起來。另外，課堂上，有的學(xué)生表現(xiàn)活躍，善于聯(lián)系新舊知識，善于學(xué)以致用，有的則說不出來和羞于表達(dá)，一種原因是缺乏鍛煉，另一種是學(xué)生在擴(kuò)展和引申時不會迅速靈活地與已有知識背景相聯(lián)系，盡管貯存了一些知識，但不能有效地應(yīng)用，只能是"惰性知識"。

小學(xué)語文教案篇6

　　教學(xué)要求:

　　1.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數(shù)量很多、形態(tài)各異的特點(diǎn)，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，具體描寫事物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點(diǎn)和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，觀察和描寫事物的方法。

　　教具:掛圖或投影；生字生詞卡片

　　教學(xué)時間:兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現(xiàn)存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態(tài)各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨(dú)一無二的橋。”它更因為抗日戰(zhàn)爭由此開始，成為一處革命紀(jì)念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學(xué)習(xí)這篇看圖學(xué)文著重寫盧溝橋的獅子的看圖學(xué)文。

　　板書課題：

　　1盧溝橋的獅子

　　二、出示表現(xiàn)盧溝橋全景或遠(yuǎn)景的掛圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使他們感受到盧溝橋十分壯美，橋上的石獅子多得數(shù)不清

　　三、看看課文是怎樣寫這座橋的。聽錄音朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字，書寫生字詞

　　生字：歇雕厘甚至蹲概異侵釁駐具

　　“甚”、“至”是翹舌音；“雕”是三拼音，讀時不要丟掉介音“i”。書寫時“厘”上不要加點(diǎn)；“蹲”的右半部不要少橫；“概”是木字旁，中間最后一筆是點(diǎn)；“異”上半部是巳”。 “侵”、“釁”是前鼻音，“駐”是翹舌音，“具”的.ü上省略兩點(diǎn)。書寫時，“侵”注意右半部的寫法，“釁”左半部最后一筆是提，“具”的里邊是三橫。

　　生詞：歇后語雕著厘米甚至大概形態(tài) 各異淘氣

　　歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分像謎面，后一部分像謎底，大多在民間流傳。

　　甚至：在課文中有進(jìn)一層的意思，說小獅子小到連鼻子眼睛都看不清了。

　　形態(tài)各異：形狀、姿態(tài)各不相同。

　　侵華挑釁駐守具有建筑

　　五、初步理解課文。

　　1、齊讀課文。

　　2、了解課文寫了盧溝橋的什么？著重寫了橋上的獅子的什么特點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　讀課文，其中第二自然段要多讀幾遍。

　　抄寫生字詞。

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