科學教案

時間：2023-08-01 07:11:49 教案我要投稿

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科學教案4篇[優(yōu)]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的科學教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案4篇[優(yōu)]

科學教案篇1

　　活動意圖：

　　樹在孩子眼里只是些實物，許多幼兒不知道怎樣了解樹的年齡，因此開展了此次活動。讓中班孩子對樹年輪有正確認識，了解樹年輪的特征、用途，激發(fā)對植物的探索欲望。

　　活動目標：

　　1．對樹木年輪產生興趣。

　　2．了解年輪作用及形成。

　　3．發(fā)展觀察力和想象力。

　　4．使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　5．激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　1．實物樹一段（分切成20小片）、松樹枝若干。

　　2．投影儀。

　　3．年輪生成的課件、《祝你生日快樂》和《小松樹》的課件。

　　4．每個幼兒一個小袋，內有一顆小松樹，一支彩筆。

　　活動過程：

　　一、激發(fā)幼兒興趣

　　1．欣賞課件歌曲：《小松樹》

　　2．出示實物松樹

　　怎樣知道松樹活了多少歲？

　　二、幼兒探索

　　（一）探索觀察樹干外部特征

　　1．每人發(fā)放一段樹干。

　　看一看、摸一摸、聞一聞。樹干長什么模樣？”

　　樹干摸上去有什么感覺？

　　聞一聞，樹干是什么味道？

　　和小朋友交換樹干，再觀察。

　　2．交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（二）探索年輪的特征

　　利用投影儀集體觀察。（教師把一段年輪清晰的樹干放到投影以上）

　　1．這一圈一圈的像什么？

　　2．它叫什么名字？

　　年輪有什么作用？

　　年輪怎樣數(shù)？

　　3．年輪是怎樣形成的？

　�、俪鍪九菽簶涓墒怯杉毎麡嫵傻�，就像泡沫，每一個豆豆就是一個細胞，他們擠在一起，就形成了樹干。

　�、诮處熣迟N不同顏色的泡沫豆豆：“春天來了，天暖和了，細胞們分裂的多，顏色就淺，長得寬：冬天來了，天冷了，營養(yǎng)少細胞們就分裂的少，顏色就深，長得也窄。就這樣一年又一年就形成了年輪。

　　③觀看年輪生成的課件。

　�。ㄈ┝私鈽淠镜淖饔茫逃變阂獝圩o樹木

　　樹長大了，有什么用處？

　　一起數(shù)一數(shù)手中的樹干，剛才那棵松樹的年輪。（40歲）

　　三、給大樹送禮物

　　知道了樹的年齡，我們來給它過生日，做個漂亮的.生日禮物。我這有好多的小松樹，請小朋友們畫上年輪。畫好后告訴老師你的松樹是幾歲。

　�。ń處熃o松樹復原）

　　幼兒全部畫完，放到松樹邊的桌子上，并說“生日快樂”。

　　播放課件《生日快樂》

　　活動延伸：

　　找一找，哪些東西是有年輪的。

　　活動反思：

　　活動利用幼兒身邊的事物作為科學探究的對象，充分調動幼兒的各種感官，如：看一看；摸一摸；聞一聞；嘗一嘗等等，使幼兒自主動腦、動手去探究年輪的秘密，極大地調動了幼兒的探究欲望，從而能培養(yǎng)幼兒積極探索的興趣。

　　不足之處：

　　在口語表達上，平翹舌音有個別幼兒的沒咬準。

科學教案篇2

　　活動目標

　　1.引導幼兒發(fā)現(xiàn)有趣的靜電現(xiàn)象。

　　2.使幼兒獲得粗淺的靜電知識。

　　活動準備

　　小紙片、塑料尺子、化纖制品。

　　活動過程

　　一、引發(fā)幼兒好奇心

　　1.出示兩個小盤（一個是空的，另一個有碎紙片。）

　　教師：老師這里有兩個小盤子，請小朋友想一想，不能用手拿紙片，

　　用什么辦法可以讓小紙片跑到這個盤子里面呢？

　　2.鼓勵幼兒大膽想出各種辦法，教師和幼兒一起討論怎樣實施想出的'這些辦法。

　　二、引導幼兒發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象

　　1.引發(fā)興趣

　　教師：現(xiàn)在老師給小朋友們變一個魔術，不用手接觸小紙片，就能把小紙片運到另一個盤子里，

　　小朋友們想不想看？

　　2.教師實驗，幼兒觀察。

　　教師拿出塑料尺子和滌綸布

　　--讓幼兒觀察，沒有和滌綸布摩擦過的尺子吸不起小紙片。

　　--然后再用尺子和滌綸布摩擦，能吸起小紙片。

　　3.幼兒實驗

　　（1）教師告訴幼兒是怎么做的，然后讓幼兒動手操作。

　　右手拿著小尺子，左手拿著小布，左左右右來回擦，然后把尺子放到小紙片上方就可以把小紙片吸起來了，

　　把吸起的小紙片運動另一個盤子里上就可以了。

　�。�2）給幼兒尺子人手一把，小紙片每人一小盒。

　　（3）提問：小朋友知道，為什么尺子和滌綸布經過磨擦后能吸起小紙片嗎？

　�。�4）教師：是因為，尺子和布經過摩擦后，會產生靜電，所以就能把小紙片吸起來了。

　　三、結束

　　請幾名小朋友到前面給大家表演。

　　活動延伸

　　把教具放到活動區(qū)，并且放些不同材料的東西，讓幼兒找一找有哪些東西經過摩擦可以產生靜電，哪些東西經過磨擦不能產生靜電。

科學教案篇3

　　設計意圖

　　在《幼兒園教育指導綱要》科學領域的目標明確指出："要讓幼兒親近自然，喜歡探究，在探究中認識事物和現(xiàn)象，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。"三腳架在我們的生活中運用非常廣泛，其中穩(wěn)定性是三腳架的一個特性，而這個特性對于大班幼兒來說較為抽象，而且孩子們可能對三腳架關注比較少，有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它，因此我結合大班幼兒的年齡特點，特設計了"神奇的三腳架"這一科學探究活動，以"幫助小球實現(xiàn)自己的夢想"為情境，充分調動幼兒參與活動的積極性。在活動中，通過不斷的操作和探究，遷移幼兒已有的知識經驗，發(fā)現(xiàn)三腳架具有穩(wěn)定性的特性。通過活動進一步引導幼兒關注身邊的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒樂于探索，勤于思考的能力。

　　活動目標

　　1. 探索用小棒撐起橡膠泥小球的方法，發(fā)現(xiàn)"三腳架"具有穩(wěn)定性的特性。

　　2. 嘗試制作三腳架，體驗成功的快樂。

　　3. 能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。

　　4. 發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　活動重點：

　　探索用小棒撐起橡膠泥小球的方法，發(fā)現(xiàn)"三腳架"具有穩(wěn)定性的特性。

　　活動難點：

　　嘗試制作三腳架，體驗成功的.快樂。

　　活動準備

　　1.小棒若干、橡膠泥制作的小球人手一個、毛線若干、橡皮筋若干、筷子若干

　　2.記錄表3.PPT課件

　　活動過程

　　一、開始部分

　　1.情境導入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

　　師：在圖形王國里，有一個橡膠泥做的小球，它沒有腿，整天只會滾來滾去。它夢想有一天能夠長出長長的腿，可以站得穩(wěn)穩(wěn)的高高的。小朋友們能不能想個辦法幫幫它呢?

　　二、基本部分

　　1.幼兒初次操作，嘗試借助小棒讓橡膠泥小球站起來。

　　(1)教師出示小棒和橡膠泥小球，請幼兒想辦法利用小棒讓小球站起來。

　　(2)幼兒自由探索，教師巡回觀察指導。

　　(3)交流探索結果，讓幼兒說說用了幾根小棒，是怎么讓小球站穩(wěn)的。

　　2.幼兒再次操作，嘗試用最少的小棒讓小球站穩(wěn)。

　　(1)教師提出第二次操作要求：用最少的小棒幫助小球站穩(wěn)。

　　(2)幼兒猜測最少要幾根小棒能讓小球站穩(wěn)，教師記錄幼兒的猜測。

　　(3)幼兒嘗試操作，驗證自己的猜測，教師巡回指導。

　　(4)師生交流討論，得出結論：最少需要3根小棒才能讓小球站穩(wěn)。

　　3.運用三根小棒，以最快的速度讓小球穩(wěn)穩(wěn)的站起來，體驗成功的樂趣。

　　(1)幼兒進行操作比賽，在規(guī)定時間內用三根小棒幫小球又快又穩(wěn)的站起來。

　　(2)討論交流操作的結果和方法。

　　(3)教師小結，讓幼兒了解三腳架穩(wěn)定性的特點。(用三根小棒，只要上面固定，下面分開擺成一個三角形，三個角不大也不小，就能又方便又穩(wěn)固地把小球撐起來。。人們根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)做了很多有用的架子，并且還給這種架子取了一個好聽的名字叫"三腳架"。)

　　4.發(fā)現(xiàn)三腳架在生活中的應用

　　(1)教師提問：生活中見過哪些三腳架?

　　(2)播放PPT課件，了解各種各樣的三腳架在生活中的運用。

　　5.自主嘗試制作三腳架

　　(1)師：欣賞完了這么多有趣的"三腳架"，那你們想自己也來做一個"三腳架"嗎?(出示生活中的材料：筷子、小棒、毛線、皮筋等，請幼兒嘗試制作"三腳架"將球撐起來。)

　　(2)幼兒操作，教師巡回指導。

　　三、結束部分展示幼兒自制的三腳架。

　　四、活動延伸，進一步探索。

　　除了我們剛剛用到的材料，還可以用什么材料來制作更牢固的三腳架呢?

　　教學反思：

　　獲得成功的快樂，培養(yǎng)一個會運用知識，會生活的人，才是教學的真正歸宿。為了把新知識新經驗再應用到實現(xiàn)生活中去，我安排了最后一個“制作架子鼓”的環(huán)節(jié)。讓孩子真正已經掌握了所有的知識、會運用知識，更多的時候，我們還是要在日常生活中讓孩子們運用已有的經驗去解決現(xiàn)實生活中遇到的實際問題，真正做到學以致用。真正做到科學經驗從生活中來，再用到生活中去，在生活中檢驗，再發(fā)現(xiàn)新問題，引發(fā)新的認識過程。