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《那一定會(huì)很好》教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《那一定會(huì)很好》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《那一定會(huì)很好》教案 1
這是一篇略讀課文，課文寫(xiě)了一粒種子成為一棵大樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子、木地板的生命歷程�！澳且欢〞�(huì)很好”在文中出現(xiàn)了4次，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極的人生態(tài)度。和《賣(mài)火柴的小女孩》中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調(diào)平和、樂(lè)觀，充滿(mǎn)希望。
學(xué)生之前學(xué)習(xí)了《賣(mài)火柴的小女孩》，對(duì)童話(huà)有很濃厚的興趣。本文篇幅較短，而且配有精美的插圖，學(xué)生運(yùn)用前一課的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該很快就能感受到這篇課文中的童話(huà)形象，領(lǐng)悟到童話(huà)寓意。
以對(duì)比教學(xué)導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，根據(jù)文前的提示，找出含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子，和同學(xué)交流討論一粒種子變成陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷，從而感悟童話(huà)形象。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
2、默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程，并試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
【過(guò)程與方法】
1、以默讀為主，通曉課文內(nèi)容，感悟童話(huà)中的形象。
2、圈點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。
難點(diǎn)
默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程，感悟童話(huà)形象。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
一、解題交流，初識(shí)“很好”
1、教師板書(shū)“會(huì)很好”，什么叫“會(huì)很好”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
2、教師補(bǔ)充題目“一定會(huì)很好”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用“一定會(huì)很好”說(shuō)一句話(huà)。
3、過(guò)渡：文中是怎樣描寫(xiě)“一定會(huì)很好的”？讓我們一同走進(jìn)課文。（板書(shū)課題《那一定會(huì)很好》，齊讀）
二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、默讀課文，圈出下列生字。
縮努莖鋸斧推吱拆
2、同桌互認(rèn)生字。
3、全班交流識(shí)字。
三、再讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)。教師糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流暢。
3、交流含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子。
（1）我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。
�。�2）要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。
�。�3）要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。
（4）要是我能躺下，那一定會(huì)很好。
4、說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：
種子→大樹(shù)→手推車(chē)→椅子→木地板
四、品讀“那一定會(huì)很好”，交流體會(huì)
師：剛才我們找出了含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子，現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相讀一讀這幾個(gè)句子。
1、品讀第1個(gè)句子。教師朗讀，學(xué)生想象種子此時(shí)的狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生讀出種子的難受和對(duì)向上生長(zhǎng)的渴望。
2、品讀剩余的幾個(gè)句子，想一想，這幾句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的？種子發(fā)生了什么變化？種子此時(shí)的心情怎么樣？
（1）要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。（這句話(huà)是樹(shù)說(shuō)的。種子鉆出地面，努力地生長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)。此時(shí)的樹(shù)渴望像人和動(dòng)物那樣在山路上走來(lái)走去。）
�。�2）要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。（這句話(huà)是手推車(chē)說(shuō)的。由種子長(zhǎng)成的大樹(shù)被農(nóng)夫做成了一輛手推車(chē)。此時(shí)手推車(chē)變老了，它希望能休息一會(huì)兒。）
�。�3）要是我能躺下，那一定會(huì)很好。（這句話(huà)是椅子說(shuō)的。手推車(chē)被拆了，拆下來(lái)的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。）
3、師：同學(xué)們，一粒種子變成大樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板，你從中明白了什么？
4、學(xué)生討論交流。
5、教師小結(jié)：無(wú)論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們?cè)撚械?生活狀態(tài)嗎？
五、總結(jié)全文
教師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一棵大樹(shù)，它為了服務(wù)別人，犧牲自己。希望我們每位同學(xué)都能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)?lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè)。最后，老師把一段名言送給大家。（出示課件）
如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而
愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠(yuǎn)比拿愉快。
——高爾基
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
回家后把這個(gè)童話(huà)講給家人聽(tīng)一聽(tīng)，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。
那一定會(huì)很好
種子→大樹(shù)→手推車(chē)→椅子→木地板
教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住“那一定會(huì)很好”這個(gè)短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究種子的生命歷程，感受種子的變化，想象種子的心理活動(dòng)，進(jìn)而感悟每次“那一定會(huì)很好”的不同含義。課堂中我將本篇課文與前一篇課文《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)、交流同樣一件事物，卻有不同的故事結(jié)局、不同的寓意。
《那一定會(huì)很好》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能依據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美妙。
四、教學(xué)方法
創(chuàng)境激趣法,談話(huà)法。
五、學(xué)習(xí)方法
想象體驗(yàn)，溝通探究。
六、教學(xué)預(yù)備
多媒體課件
七、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)
1、播放音樂(lè)《童話(huà)鎮(zhèn)》。
2、出示童話(huà)故事的圖片，聊童話(huà)中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話(huà)故事，用”那肯定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那肯定會(huì)很好。
(3)賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那肯定會(huì)很好。
3、文中的仆人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他肯定滿(mǎn)懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓同學(xué)猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)受的`變化。
�。ㄎ澹┰僮x課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是由于它有美妙的愿望，找找它的愿望，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生溝通找出的句子，要求讀出對(duì)美妙愿望的期盼之情。
3、用“先……再……接著……然后……最終……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思索：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“緣由——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)其次個(gè)愿望，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子漸漸長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話(huà)中哪些想象特殊奇異?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話(huà)，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美妙啊!
�。┩卣寡娱L(zhǎng)
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛(ài)的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美妙的歷程呢?
九、教學(xué)反思
今日我執(zhí)教了《那肯定會(huì)很好》這篇童話(huà)故事，文章內(nèi)容好玩，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以同學(xué)特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
（一）抓住主線(xiàn)，凸顯主題
《那肯定會(huì)很好》一文中，“那肯定會(huì)很好”這句話(huà)在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線(xiàn)綻開(kāi)，引導(dǎo)同學(xué)默讀找出含有“那肯定會(huì)很好”的四句話(huà)，并弄明白了這四句話(huà)分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將同學(xué)引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的歡樂(lè)與舒適。
�。ǘ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑特別重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文，讓同學(xué)先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是奇怪 的，也是發(fā)自?xún)?nèi)心的：什么肯定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。同學(xué)們會(huì)帶著奇怪 走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深化到對(duì)課文的理解之中，步步深化，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思索，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
（三）讀演結(jié)合，激發(fā)愛(ài)好
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感愛(ài)好的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)仆人公的心理。孩子們愛(ài)好高漲，小組長(zhǎng)分工支配，組員們默契協(xié)作，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學(xué)帶入情景之中，在讀與演中綻開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
�。ㄋ模┚`開(kāi)想象，獲得啟示
童話(huà)故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在同學(xué)讀文中引發(fā)同學(xué)的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)同學(xué)想象種子在泥土中的難過(guò)及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著東西跑來(lái)跑去的歡樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們供應(yīng)便利，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得歡樂(lè)的心情。潛移默化地讓同學(xué)在讀童話(huà)中受到啟示，這也就達(dá)到了童話(huà)教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、同學(xué)在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，假如此時(shí)再讓另外一個(gè)同學(xué)演種子，其余同學(xué)朗讀，信任種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神肯定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學(xué)對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)把握的更嫻熟。
2、由于本節(jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那肯定會(huì)很好”四句話(huà)的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實(shí)地體會(huì)到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，同學(xué)都能參加其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，假如在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)引導(dǎo)，信任同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
《那一定會(huì)很好》教案 3
教學(xué)要求：
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車(chē)，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書(shū)課題：“那一定會(huì)很好”。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1．用自己喜歡的`方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
(板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。
6．課堂：這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè))
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
我們學(xué)過(guò)《去年的樹(shù)》，這課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩課文。
六、課堂練習(xí)
ppt出示練習(xí)題。
那一定會(huì)很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)成長(zhǎng)快樂(lè)
砍倒做成手推車(chē)
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務(wù)他人
也快樂(lè)
教學(xué)反思：
課文無(wú)論是種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，還是大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車(chē)，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè)的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)，效果還不錯(cuò)�！度ツ甑臉�(shù)》這個(gè)童話(huà)故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說(shuō)不全面，需要好好引導(dǎo)。
《那一定會(huì)很好》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
3.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
2.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂(yōu)傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成 努力 莖 手推車(chē) 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣�！且欢ê芎芎茫�
B.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的.決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
C.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)�！且欢ê芎芎茫�
B.體會(huì)心情，指出向往的語(yǔ)氣。
C.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車(chē)。）成了手推車(chē)以后，它什么感受？（真很好）
情節(jié)3：它是手推車(chē)時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
A.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）
B.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
A.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿(mǎn)意”、“舒展”。（很好極了）。
B.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）
C.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿(mǎn)意的心情，并讀出來(lái)。
2.：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類(lèi)作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
四、對(duì)比閱讀，討論異同
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事
1.“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了快樂(lè)。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？
2.布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那一定很很好》的故事。
《那一定會(huì)很好》教案 5
一、質(zhì)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課
“那一定會(huì)很好”，是課題，是樹(shù)在各個(gè)階段一以貫之的內(nèi)心愿望。課始，教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問(wèn)質(zhì)疑問(wèn)難，并抓住有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)，如，這是誰(shuí)的想法“那一定會(huì)很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會(huì)很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線(xiàn)索，理解課文主要內(nèi)容。
二、朗讀課文，正音入調(diào)
讀準(zhǔn)字音、讀通課文，是學(xué)生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中，教師可首先向?qū)W生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍”的朗讀要求，組織學(xué)生自讀課文。
在學(xué)生朗讀后，教師可運(yùn)用各種教學(xué)策略開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。如，為提高學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣和能力，可以設(shè)計(jì)以下四種教學(xué)方式：
1、辨一辨：縮吱拆莖（區(qū)分平翹舌音、前后鼻音。）
2、比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區(qū)分形近字）
3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
4、猜一猜：“一日”—“舊”
在正音認(rèn)形之后，教師可采用開(kāi)火車(chē)的方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，直至達(dá)到正確、流利的要求。
三、默讀課文，理解內(nèi)容
圍繞課始階段學(xué)生提出的問(wèn)題“這是誰(shuí)的想法”？“‘那一定會(huì)很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會(huì)很好”？組織學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。
根據(jù)三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，教師可分步指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問(wèn)題的答案，為學(xué)生閱讀思考提供適當(dāng)?shù)膽{借。
在學(xué)生兩次默讀思考的基礎(chǔ)上，組織交流討論，體現(xiàn)教材關(guān)于略讀課文的編寫(xiě)意圖，落實(shí)閱讀提示提出的.要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習(xí)慣培養(yǎng)，對(duì)答題的質(zhì)量不作過(guò)高要求。
四、聯(lián)系比較，初識(shí)童話(huà)
第三單元的導(dǎo)語(yǔ)是“感受童話(huà)豐富的想象，試著自己編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)”，在單元“習(xí)作”中又安排了“我來(lái)編童話(huà)”的練習(xí)，在“語(yǔ)文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話(huà)的知識(shí)。教學(xué)中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同”組織學(xué)生思考討論，初步體會(huì)在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話(huà)，而且也有喜怒哀樂(lè)；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹(shù)》主要是人物“會(huì)說(shuō)話(huà)”，《那一定會(huì)很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來(lái)寫(xiě)樹(shù)的歷程等。
作業(yè)設(shè)計(jì)
找一本童話(huà)書(shū)，如《安徒生童話(huà)》《稻草人》等，讀讀其中的童話(huà)故事，讀后將喜歡的故事講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
《那一定會(huì)很好》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、默讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程。
3、能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
4、感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程，感悟童話(huà)形象。
難點(diǎn)通過(guò)比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
課前準(zhǔn)備教師：
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹(shù)》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說(shuō)到是人類(lèi)對(duì)自然的破壞，對(duì)樹(shù)的砍伐，才讓鳥(niǎo)兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話(huà)將會(huì)顛覆大家的'思維和看法，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認(rèn)生字。
3．全班交流識(shí)字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)交流。
4．說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
四、品讀“那一定會(huì)很好”交流
教師：無(wú)論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻(xiàn)的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們?cè)撚械纳顮顟B(tài)嗎？
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話(huà)和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？
《那一定會(huì)很好》教案 7
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
1.《去年的樹(shù)》中鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)好朋友那份濃濃的友情讓我們感動(dòng)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事——《那一定會(huì)很好》。
2.關(guān)注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語(yǔ)氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：承接前面精講課文《去年的樹(shù)》，由標(biāo)題入手，激發(fā)閱讀興趣。）
二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字
1.詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。
手推車(chē) 根莖葉 拆下來(lái) 舊木料
縮成一團(tuán) 努力生長(zhǎng) 吱吱嘎嘎
2.韻文中認(rèn)讀生字。
小小種子縮進(jìn)泥，
努力成樹(shù)鉆出地。
莖深葉茂心愿起，
變身推車(chē)隨它意。
吱吱嘎嘎想休息，
舊車(chē)搖身變座椅。
挺直腰背很吃力，
拆做地板鋪滿(mǎn)地。
童話(huà)故事多神奇，
快快走進(jìn)課文里。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課主要內(nèi)容創(chuàng)編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個(gè)認(rèn)讀字。此環(huán)節(jié)既是在個(gè)性化的語(yǔ)境中認(rèn)讀生字，又是對(duì)本課故事情節(jié)的引入與初感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）
三、初讀課文，整體感知
教師配樂(lè)范讀，學(xué)生隨機(jī)接讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：故事篇幅較長(zhǎng)，教師朗讀示范，和諧的樂(lè)曲讓學(xué)生進(jìn)入童話(huà)故事溫暖陽(yáng)光的情境中。隨機(jī)接讀，提高了學(xué)生傾聽(tīng)的專(zhuān)注力。師生合作朗讀，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。）
四、閱讀提示，明確目標(biāo)
出示“略讀提示”，明確兩個(gè)需要解決的問(wèn)題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（設(shè)計(jì)意圖：“大道至簡(jiǎn)”，直入重點(diǎn)。略讀課文的學(xué)習(xí)要依據(jù)“略讀提示”的指引。“提示”中的兩個(gè)問(wèn)題為本課教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。）
五、借助導(dǎo)圖，自主學(xué)習(xí)
解決“略讀提示”中的`第一個(gè)問(wèn)題：“從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程？”
1.出示學(xué)習(xí)指南，解讀學(xué)習(xí)卡片。
①讀：默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞;
�、谶x：任選一張適合自己的學(xué)習(xí)卡片;
�、厶睿禾釤掙P(guān)鍵詞，填寫(xiě)卡片;
�、苤v：根據(jù)卡片提示，講述“這段歷程”。
學(xué)習(xí)卡片1：歷程中的變化
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習(xí)卡片2：變化過(guò)程中愿望改變
站 □ 坐 □
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習(xí)卡片3： 進(jìn)一步關(guān)注“怎樣實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”（關(guān)注人物、提取“動(dòng)詞”）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖式的卡片設(shè)計(jì)，運(yùn)用精講課文習(xí)得的方法，理清故事線(xiàn)索，把握主要內(nèi)容。三個(gè)難度等級(jí)的設(shè)置，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，給予學(xué)生自主的選擇機(jī)會(huì)，使自主學(xué)習(xí)更適切、更有效。）
2.自主學(xué)習(xí)，記錄時(shí)間。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細(xì)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自讀”，要讓學(xué)生唱“主角”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用�！�
此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)，突出了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的訓(xùn)練。在前一篇精讀課文《去年的樹(shù)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)得了以思維導(dǎo)圖的形式理清故事的線(xiàn)索從而把握主要內(nèi)容的方法，本課則進(jìn)行自主閱讀，遷移運(yùn)用，發(fā)揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用。）
3.分層反饋，講述“歷程”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從選擇卡片到自讀填寫(xiě)，從書(shū)面填寫(xiě)到口頭講述，從同桌互講到全班匯報(bào)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)的個(gè)性需要，遵循由自主到合作的規(guī)律。）
4.依“情節(jié)圖”，梳理“歷程”，引出“四句話(huà)”，體會(huì)人物心情和心態(tài)，感情朗讀。
5.觀察“情節(jié)圖”思考。
�、僭谶@一歷程中，什么發(fā)生了變化？
預(yù)設(shè)：自身在變、它的想法在變、幫助它的人在變、做出的貢獻(xiàn)在變……
�、谠谶@一歷程中，什么一直沒(méi)有變？
預(yù)設(shè)：它不論什么時(shí)候說(shuō)的話(huà)里一直都有一句不變的話(huà)。
③回扣課題“那一定會(huì)很好”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住故事中的四處語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會(huì)情感朗讀，感受樹(shù)的陽(yáng)光心態(tài)與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
6.回顧故事，回味這一“歷程”。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，這是一段怎樣的歷程？（詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上）
預(yù)設(shè)：美好、奇妙、漫長(zhǎng)、心想事成……
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生嘗試提煉與總結(jié)，給予其個(gè)性化理解的表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維。選擇有代表性的詞語(yǔ)貼在黑板上，給予學(xué)生思維展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有一種被尊重、被認(rèn)可的感覺(jué)，把學(xué)生放在課堂的最中央。）
六、小組合作、發(fā)現(xiàn)異同
過(guò)渡：相同的童話(huà)故事不同的人讀有不同的感受，不同的兩篇童話(huà)故事放在一起比較，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
1.出示“略讀提示”第二個(gè)問(wèn)題：“比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同？”
2.小組合作交流，填寫(xiě)《合作學(xué)習(xí)卡片》。
3.共享各組學(xué)習(xí)收獲。
相同點(diǎn)：都寫(xiě)“樹(shù)”、擬人手法、想象豐富、語(yǔ)言描寫(xiě)、變化、歷程、貢獻(xiàn)……
不同點(diǎn)：情感（悲—喜）、主人公、敘述時(shí)間（短—長(zhǎng)）……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：精講課文與略讀課文，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開(kāi)放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同;通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“求同而溫故，求異而知新”。這也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力、總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。）
七、質(zhì)疑思考，激發(fā)寫(xiě)作
1.出示最后一個(gè)自然段。
故事的結(jié)尾呈現(xiàn)了一幅溫暖的畫(huà)面。（配樂(lè)朗讀）
2.它為什么覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？
3.如果它真變成了一棵樹(shù)，又會(huì)怎樣呢？
4.把你們的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，也嘗試編一個(gè)“樹(shù)”的故事吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文章耐人尋味的結(jié)尾，賦予故事豐富的想象空間，也激發(fā)起學(xué)生編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)的習(xí)作興趣和創(chuàng)作愿望。由此與本單元口語(yǔ)交際、習(xí)作要求巧妙聯(lián)系。）
《那一定會(huì)很好》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：
創(chuàng)境激趣法,談話(huà)法。
學(xué)習(xí)方法：
想象體驗(yàn)，交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1、播放音樂(lè)《童話(huà)鎮(zhèn)》。
2、出示童話(huà)故事的圖片，聊童話(huà)中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話(huà)故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿(mǎn)懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿�，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的'心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
7、一粒種子慢慢長(zhǎng)大，不斷實(shí)現(xiàn)自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認(rèn)為童話(huà)中哪些想象特別奇妙?你認(rèn)為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話(huà)，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
教學(xué)反思
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話(huà)故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線(xiàn)，凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話(huà)在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線(xiàn)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話(huà)，并弄明白了這四句話(huà)分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自?xún)?nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示
童話(huà)故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話(huà)中受到啟示，這也就達(dá)到了童話(huà)教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話(huà)的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
《那一定會(huì)很好》教案 9
設(shè)計(jì)說(shuō)明課文是一童話(huà)故事，講述了木頭的各種變化，蘊(yùn)含了為他人和社會(huì)做出貢獻(xiàn)，人生才有意義的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解課文內(nèi)容，理清一粒種子經(jīng)過(guò)的歷程，再通過(guò)朗讀體會(huì)文章的道理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件。（老師）
2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理。
一、話(huà)激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）
1、課件展示“舒服”，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們有感覺(jué)舒服的時(shí)候嗎？那都是在什么時(shí)候？
2、板書(shū)課題。 同學(xué)們相互交流自己感到舒服的時(shí)候。
3、理解“舒服”的含義。
4、齊讀課題。
5、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“舒服”一詞的理解。
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二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀完課文后，想一想種子經(jīng)過(guò)了哪些歷程。
3、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。
4、討論文中的種子經(jīng)過(guò)了哪些歷程。
5、給下列生字選擇正確的讀音。
努力（nǔlǔ）
莖葉（jīnjīnɡ）
拆掉（chāichì）
三、再讀課文，理解內(nèi)容(用時(shí)：20分鐘）
1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在文中畫(huà)出含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的.句子。
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
3、再讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段怎樣的歷程？
4、學(xué)生邊讀課文，邊畫(huà)出文中含有“舒服”這個(gè)詞的句子。
5、師生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。
6、學(xué)生有感情朗讀句子并體會(huì)情感。
7、學(xué)生討論交流種子經(jīng)過(guò)的歷程。
8、抄寫(xiě)文中含有“舒服”一詞的句子。
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四、拓展（用時(shí)：5分鐘）
1.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？
2.比較一下，這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同之處。
3.師生討論交流懂得的道理。
4.學(xué)了課文，你懂得了什么道理？
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教學(xué)反思
設(shè)計(jì)本課時(shí)，我從“舒服”入手，讓學(xué)生談自己感覺(jué)舒服的時(shí)刻，理解“舒服”的含義。接著又指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫(huà)出文中含有“舒服”的句子，理清一粒種子經(jīng)過(guò)的歷程，從而更深層地理解“舒服”的含義，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)得輕松、愉快，效果比較好。
《那一定會(huì)很好》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
3、比較《那肯定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
2、比較《那肯定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《那肯定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車(chē)吱吱嘎嘎拆了舊木料
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，爭(zhēng)論溝通
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它究竟有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組爭(zhēng)論溝通。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
A、小組溝通：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新奇空氣。——那肯定很很好）
B、指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子肯定要站起來(lái)的決心？（肯定）指導(dǎo)把句子讀的'洪亮堅(jiān)決。
C、溝通：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
A、溝通：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)�！强隙ê芎芎茫�
B、體會(huì)心情，指導(dǎo)讀出憧憬的語(yǔ)氣。
C、溝通：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車(chē)。）成了手推車(chē)以后，它什么感受？（真很好）
情節(jié)3：它是手推車(chē)時(shí)。
溝通：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)勁”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那肯定很很好。）
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)勁的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
A、從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那肯定很很好。）
B、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
A、溝通：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿(mǎn)足”、“伸展”。（很好極了）。
B、爭(zhēng)論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）
C、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿(mǎn)足的心情，并讀出來(lái)。
2、總結(jié)：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特別的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類(lèi)作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了歡樂(lè)。
�。ㄋ模⿲�(duì)比閱讀，爭(zhēng)論異同
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相像之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
�。ㄎ澹﹪@主題，練講故事
1、“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)，自己也感到了歡樂(lè)。假如你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？
2、布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那肯定很很好》的故事。
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