尾巴教案范文

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的尾巴教案范文，歡迎大家分享。

尾巴教案范文1

　　人會(huì)長尾巴?你肯定以為我是嘩眾取寵。說實(shí)話,我也多么希望這是胡話或者是個(gè)噩夢(mèng)啊,可這卻是千真萬確的事情。

　　尾巴肯定不是一朝一夕長出來的,什么時(shí)候開始有跡象的呢?不瞞你說,我自己也記不太清楚了,但有一點(diǎn)可以肯定,那就是絕對(duì)發(fā)生在我當(dāng)了局長之后。我現(xiàn)在回憶,也許是那次開發(fā)商“劉長脖”請(qǐng)我去“浪翻天洗浴中心”整“全套服務(wù)”之后,也許是煤老板“吳老黑”送給我裝有五十萬現(xiàn)金的牛皮袋之后,還有可能是我養(yǎng)了清純可人的女大學(xué)生芳芳之后……到底是哪一次之后,還真成了一筆無頭賬!

　　好端端的人長出條尾巴,它帶給我的不僅僅是心理上的惶恐,還有諸多工作上和生活上的不便。

　　以前在單位不論是開會(huì)還是討論問題,我都能和群眾打成一片,說到高興處還能拍拍打打�？涩F(xiàn)在不行了,我長了條尾巴,要是再和他們混跡在一起,萬一不小心被他們發(fā)現(xiàn)了,那我這個(gè)局長還怎么當(dāng)啊?所以現(xiàn)在開會(huì),我都要高高在上地坐在主席臺(tái),面向群眾,屁股朝后。還有坐車,以前我總是坐副駕駛的`位置,一覽無余視線好嘛;現(xiàn)在則坐司機(jī)的后面,對(duì)外說是那個(gè)位置安全,其實(shí)我是怕人發(fā)現(xiàn)我的尾巴啊!

　　終于有一天,老局長推心置腹的一番教誨讓我獲得了解脫。我是老局長一手提拔起來的,他看著我成長為局長,我也看著他平安“著陸”。那天,好久不見的老局長親自登門,寒暄、交流之后讓我請(qǐng)他去洗澡。真是哪壺不開提哪壺,我當(dāng)時(shí)是支支吾吾、面有難色,沒想到老局長單刀直入一針見血:“怎么?不敢去?長尾巴了?”我聞言頓時(shí)大驚失色:“老局長您怎么知道的?”老局長哈哈大笑:“我是過來人,走吧,去了你就知道了!”

　　進(jìn)了“皇都督”才發(fā)現(xiàn)果然是名不虛傳,精英云集,什么財(cái)政局的錢局長、組織部的關(guān)部長……不說了,反正都是電視上有影、報(bào)紙上有名、廣播里有聲的大人物。等脫了衣服,我更是驚得差點(diǎn)叫出聲來,原來包括老局長在內(nèi)的這些道貌岸然的“革命干部大老板”們,都和我一樣,屁股后面長了一條光溜溜的尾巴!

　　一下子見到這么多同類,我原本緊張的神經(jīng)慢慢松弛了下來,大家洗得悠然自得其樂融融。洗完后,大家互相道聲自便,該干什么干什么去了。

　　我和老局長享受完“全套服務(wù)”后,躺在VIP客房內(nèi)喝茶聊天。老局長這才慢悠悠地開始給我指點(diǎn)迷津:“其實(shí)我們這些人都一樣,大家都有尾巴。不但我們自己知道,那些沒尾巴的普通群眾們也知道我們有尾巴。不過有尾巴是一回事兒,被人發(fā)現(xiàn)后曝光弄得身敗名裂又是一回事兒!”

　　我趕緊向老局長討教:“怎樣才能確保不被曝光呢?”

　　老局長語重心長地說:“其實(shí),說難也難,說易也易。最最重要的是要和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)保持一致,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可是知道你有尾巴的,得罪了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),揪住你的尾巴往死里整,那就沒你的活路了。只要能和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)處好關(guān)系,最好成為一根線上的螞蚱,那就基本上可以高枕無憂了。其他應(yīng)該注意的事項(xiàng)有:說話辦事要低調(diào),當(dāng)心樹大招風(fēng),像什么九五之尊香煙、江詩丹頓手表離得越遠(yuǎn)越好;處理好男女關(guān)系,當(dāng)心禍起蕭墻,比如老婆別離婚、情人別懷孕等;別記日記和流水賬,偷著樂就行了,咱又不是雷鋒,記那些東西干啥?那是白紙黑字的證據(jù)啊……”

　　老局長敞開心扉誨人不倦,共列舉了三十八條被揪住尾巴的實(shí)際案例,聽得我是心驚肉跳,大呼學(xué)無止境獲益匪淺!

尾巴教案范文2

　　課改實(shí)踐證明，以科學(xué)的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。而多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心內(nèi)容，以其強(qiáng)大的功能和絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)盛行于課改陣地，流行于教學(xué)一線，得到了廣大師生的青睞與歡迎。然而，隨著課改之路的漸行漸遠(yuǎn)，多媒體教學(xué)也逐步暴露出諸多的問題和弊端。如披著多媒體的外衣，課堂依然是“灌輸”“填鴨”；課件制作煞費(fèi)苦心，課件演示精彩紛呈，課堂教學(xué)卻收效甚微；唯課件主義思想嚴(yán)重，教學(xué)甚至為課件讓路等等。筆者在此呼吁：莫讓多媒體禁錮了語文課堂！

　　一、以教育思想引領(lǐng)教學(xué)手段，莫“穿新鞋走老路”

　　馬克思主義認(rèn)為：思想理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，課堂教學(xué)亦是如此。新課程改革背景下的語文課堂必須以科學(xué)的現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的教學(xué)改革思想為引領(lǐng)，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)他們投入課堂各環(huán)節(jié)的熱情，牢牢地將知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和智能、素質(zhì)的發(fā)展結(jié)合起來，堅(jiān)決杜絕運(yùn)用先進(jìn)手段即為轉(zhuǎn)變教育思想的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和穿著多媒體的“新鞋”走傳統(tǒng)教學(xué)“老路”的錯(cuò)誤做法。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一、二自然段時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件播放小壁虎掙斷尾巴逃走的動(dòng)畫，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿動(dòng)畫中小壁虎的樣子表演，讓學(xué)生在表演中理解“一掙”的意思，體會(huì)小壁虎掙斷尾巴后的心情，弄清小壁虎借尾巴的原因，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：如果尾巴掙不斷會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？在交流中，學(xué)生感受到了小壁虎尾巴的作用。以上教學(xué)過程是在多媒體課件輔助和學(xué)生自主探究中實(shí)現(xiàn)的，不僅有效地簡化了教學(xué)的`內(nèi)容，同時(shí)還很好地突破了教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、以教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)手段，莫“高成本低效能”

　　由于多媒體輔助教學(xué)功能強(qiáng)大，較傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)更明顯的優(yōu)勢(shì)，往往成為廣大語文教師執(zhí)教公開課、評(píng)優(yōu)課的首選媒介，甚至出現(xiàn)了“沒有多媒體的課就不是一堂好課”的片面說法，但事實(shí)卻不盡如此。縱觀當(dāng)前的語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多所謂的多媒體課件，或是流于形式，內(nèi)容單調(diào)乏味，大多為簡單的文字和圖片的呈現(xiàn)；或是盲目求精，課件設(shè)計(jì)煞費(fèi)苦心，可創(chuàng)造的效應(yīng)卻微乎其微，讓人大為惋惜。教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)由教學(xué)內(nèi)容而定，應(yīng)當(dāng)遵循“低耗高效”的原則，這不僅是企業(yè)生產(chǎn)的成功秘訣，也是課堂教學(xué)的重要法寶。如一位教師執(zhí)教《秋天的圖畫》一課，在多媒體課件中精心設(shè)計(jì)了畫圖互動(dòng)環(huán)節(jié)，待學(xué)完課文后指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)嘗試著將課文所描繪的畫面用鼠標(biāo)在多媒體屏幕中畫出來，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。但由于學(xué)生年齡尚小，電腦操作生疏，所創(chuàng)作品與教師的期望值距離較遠(yuǎn)，課堂自然留下了敗筆。其實(shí)，此環(huán)節(jié)完全可由簡筆畫替代，既實(shí)用又有效。

　　三、以學(xué)生發(fā)展優(yōu)化教學(xué)手段，莫“揚(yáng)教師抑學(xué)生”

　　多媒體技術(shù)的運(yùn)用是為增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，如果背離了這一原則，多媒體的價(jià)值便蕩然無存。而事實(shí)上，我們?cè)S多語文教師錯(cuò)誤地將多媒體定位為教師課堂演示教學(xué)內(nèi)容的工具，很少關(guān)注學(xué)生認(rèn)知的程度、心理的需求和課堂學(xué)習(xí)中的真切感受，這種認(rèn)識(shí)頗有唯心主義之嫌。現(xiàn)代教育理論和新課程思想指導(dǎo)下的多媒體教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)的是能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建、再生知識(shí)的會(huì)學(xué)習(xí)的人，多媒體必然成為學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的輔助工具，成就的是課堂學(xué)習(xí)的主人――學(xué)生，而并非課堂學(xué)習(xí)的配角――教師。如一位教師教《日月潭》這篇課文時(shí)運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并依據(jù)教學(xué)流程按步出示課件，文字清晰，畫面迷人，音樂優(yōu)美，但其作用充其量也只是便于教師的課文解讀，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的啟迪、挖掘與拓展幾乎為零，整個(gè)過程教師忙得不亦樂乎，可學(xué)生卻響應(yīng)得頗為勉強(qiáng)，這種風(fēng)光了教師，忽略了學(xué)生的語文課堂是不可取的。

　　四、以教學(xué)預(yù)案決定教學(xué)手段，莫“撿芝麻丟西瓜”

　　多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是由課堂教學(xué)預(yù)案決定的，它必須尊重并滿足于課堂教學(xué)的實(shí)際需要，而由于各種因素的制約，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種本末倒置的現(xiàn)象：根據(jù)多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，將多媒體課件的設(shè)計(jì)作為備課的重點(diǎn)，這顯然背離了現(xiàn)代教育理論和新課程改革理念。多媒體課件只是實(shí)施教學(xué)預(yù)案并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段，絕不可能替代教學(xué)預(yù)設(shè)。更可怕的是，一些教師為了省事在網(wǎng)上直接下載課件，再根據(jù)課件設(shè)計(jì)教案，這種“拿來主義”的做法嚴(yán)重違背了兒童的心理認(rèn)知規(guī)律和因材施教的教育原則，往往使得課堂一味地跟著課件走，而將學(xué)生拋到了九霄云外。如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課，整節(jié)課緊緊圍繞課件展開，由世界著名古橋的導(dǎo)入到趙州橋的資料簡介，由字詞呈現(xiàn)到句子剖析，由文本解讀到歸納總結(jié)，由主題突破到拓展延伸等等，課件內(nèi)容豐富飽滿，琳瑯滿目，教師執(zhí)教過程中心里只有課件，為了課件的順利出示，教學(xué)步驟可謂緊鑼密鼓，步步為營，學(xué)生自然有些力不從心。整堂課給人的感覺就像走馬觀花，浮光掠影，教學(xué)重點(diǎn)和亮點(diǎn)令人難以捕捉。這樣的課堂，讓人眼花繚亂，卻沒有實(shí)際意義。

　　總之，廣大語文教師必須統(tǒng)一意識(shí)：多媒體并不是萬能的，并不能替代課堂教學(xué)中人的功能和因素，其效果的發(fā)揮取決于教師，其價(jià)值的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)生。只有當(dāng)多媒體技術(shù)切實(shí)為促使學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的全面發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)時(shí)，它的運(yùn)用才是有意義的。最后，筆者再次呼吁：以學(xué)定教，莫讓多媒體禁錮了語文課堂！

　　（責(zé)編 劉宇帆）

尾巴教案范文3

　　（一）趣味揭題，導(dǎo)入新課。

　　1、師：親愛的小朋友，你們喜歡小動(dòng)物嗎？

　　今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽，請(qǐng)我們每個(gè)小朋友做裁判，它們比什么呢？我們先來看看吧。

　　2、放動(dòng)畫片，引導(dǎo)學(xué)生說出課題。

　　師：請(qǐng)大家用整齊的聲音告訴我-----

　　3、師板書課題：今天，我們一起學(xué)習(xí)《比尾巴》。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、師范讀課文：你們能像老師讀得那么好嗎？我相信大家都可以。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、生自由朗讀課文，讀后，師表揚(yáng)：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)很認(rèn)真，表揚(yáng)自己。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們把課文讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽，注意讀通課文。讀完后，選出一位讀書大王。

　　4、請(qǐng)每一個(gè)小組的讀書大王給大家讀課文。

　　5、師：大家一起來評(píng)議他們讀得怎么樣？

　　你有什么問題？

　　6、生發(fā)表意見，找提出問題。

　　7、師：同學(xué)們都成了動(dòng)腦筋的小博士了。好，我們帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧。

　　8、幻燈演示問句。

　�。�1）師：課文第一、三節(jié)的句子后面帶有問號(hào)，我們叫它問句。讀的時(shí)候要讀出問話的語氣。

　�。�2）范讀句子：誰/的尾巴長？

　�。�3）師：問話時(shí)，帶點(diǎn)的字讀重音，斜桿的地方停頓，箭頭向上表示語氣上升。

　�。�4）齊讀，指名讀，齊讀。

　　9、師：課文講了哪些小動(dòng)物們比尾巴？看，它們出場了。

　　10、電腦演示小動(dòng)物們出場，自我介紹。

　　猴子：我是猴子，我可以在樹上蕩秋千，也可以從這棵樹上跳到另一棵樹上，原因在哪？嘿嘿，全靠我的長尾巴。

　　兔子：大家好，我是小兔子，我的尾巴很短，為什么？因?yàn)槲业淖嫦闰_了烏龜，結(jié)果呀，被烏龜咬斷了，所以，小朋友們，千萬不可說謊話騙人。

　　松鼠：我是松鼠，我的尾巴用處可大了，如果下雨，它可以擋住雨點(diǎn)；如果天熱，它可以擋住陽光；到了冬天，它可以把我包得緊緊的，那一點(diǎn)兒也不冷。

　　公雞：喔喔喔，你們好，我是大公雞，我的尾巴好看又實(shí)用，小朋友們都喜歡將我的尾巴上的羽毛做成毽子。

　　鴨子：我是小鴨子，別瞧我的尾巴又小又扁，我能在水里高興地玩耍，沒有它可不行。

　　孔雀：小朋友們，我是漂亮的'孔雀，只要你跟我做朋友，我的尾巴就會(huì)打開，你們說，我的尾巴好看嗎？

　　（三）細(xì)讀課文，理解詞句。

　　1、指導(dǎo)讀書。

　　（1）師：大家剛才見到了各小動(dòng)物們出場了，現(xiàn)在，我來考考你們�？茨銈兪遣皇且粋�(gè)認(rèn)真的裁判員？

　　（2）師：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

　�。�3）生回答，師相機(jī)表揚(yáng)。

　�。�4）師：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

　�。�5）生回答。

　�。�6）師：孔雀的尾巴最好看。平時(shí)它拖著長長的尾巴在小河旁邊散步，有時(shí)它在跟人比美就張開尾巴，也叫孔雀開屏。這時(shí)候它的尾巴真得很漂亮，美極了。今天我們看到了孔雀開屏，你們高興嗎？我們讀的時(shí)候，也要把看到的孔雀開屏告訴大家，讓大家分享這快樂。

　�。�7）全班齊讀課文。

　�。�8）師：剛才，我看到同學(xué)們讀書又積極又專心，我也想加入你們，你們歡迎我嗎？

　�。�9）師生對(duì)讀。

　　（10）師：我們的合作十分成功。謝謝大家，下面和你的同桌對(duì)讀，讀后互相評(píng)議。

　　（四）讀中游戲，鞏固新課。

　　1、師：比尾巴比賽結(jié)束后，森林里出現(xiàn)了一件怪事。糟了，一位魔法師將小動(dòng)物們的尾巴偷走了。小動(dòng)物們都快急死了。這可怎么辦呀！同學(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)小偵探，把小動(dòng)物們的尾巴找回來嗎？你們都是助人為樂的小學(xué)生。

　　2、將六種動(dòng)物身子與尾巴的分割圖片發(fā)給學(xué)生，一學(xué)生問：我的尾巴在哪里？另一學(xué)生答：猴子的尾巴在這里。齊聲問：誰的尾巴長？全班答：猴子的尾巴長。依此類推。

　　3、師：同學(xué)們真是能干的小偵探。這次比尾巴的比賽中，我們認(rèn)識(shí)了許多種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，覺得十分有趣�，F(xiàn)在，我們也來舉行一次“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”，請(qǐng)小解說員們準(zhǔn)備好自己帶來的有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料，誰先上臺(tái)向大家介紹你喜歡的動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)？

　　4、學(xué)生派代表上臺(tái)介紹。

　　5、總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了《比尾巴》這篇課文，認(rèn)識(shí)了6種小動(dòng)物尾巴的樣子。更高興的是，我們給小動(dòng)物們找回了它們的尾巴。我們愛讀兒歌，更愛小動(dòng)物，我們和小動(dòng)物永遠(yuǎn)是朋友。

尾巴教案范文4

　　一、精心設(shè)計(jì)問題

　　美國一位教育學(xué)專家認(rèn)為：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制�！币虼耍�語文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)閱讀理解題，以提問促思維，以思維促語言的表達(dá)。

　　閱讀理解題的設(shè)計(jì)要突出每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，也是質(zhì)量檢測的依據(jù)，在教學(xué)活動(dòng)中起著指向作用。

　　閱讀理解題的設(shè)計(jì)，題型要多樣，形式要新穎，要具有啟發(fā)性，要以整體的、聯(lián)系的、全面的觀點(diǎn)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)教材中字、詞、句、段、篇、寫之間的聯(lián)系；要有一定的代表性，注意由淺入深，由表及里，講究層次，以便清晰地展開教學(xué)過程。

　　二、傳授答題方法

　　語文課上，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，傳授一些解答閱讀理解題的方法和技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

　　1.答題之前，要多讀文章

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種能力的培養(yǎng)各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。我們知道，理解與感悟的關(guān)鍵又在于讀，讀不通順、讀不明白，就無法進(jìn)行理解和感悟。因此，解答閱讀理解題前，必須讓學(xué)生用不同的形式多讀，理解文章意思。古人所說的“書讀百遍其義自見”也就是這個(gè)道理。

　　2.審清題意，對(duì)問題要“定格”

　　為了便于課堂訓(xùn)練，閱讀理解題要以具體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意，把握要求；引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)閱讀理解題中的關(guān)鍵詞，然后到文中找到涉及問題關(guān)鍵詞的句段，即找準(zhǔn)問題的所在位置，對(duì)問題進(jìn)行“定格”。

　　如一位老師教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，出示了這樣一個(gè)閱讀理解題：小壁虎想借一條尾巴，它有沒有借到呢？為什么？老師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意，通過審題，學(xué)生明白了問題的關(guān)鍵詞是“有沒有借到和為什么”，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，在文中找到涉及問題關(guān)鍵詞的句段。學(xué)生通過讀，找到了第二自然段為涉及問題關(guān)鍵詞的句段。這就找到了問題的位置，做到了對(duì)問題的“定格”。

　　3.找準(zhǔn)位置，對(duì)答案要“定格”

　　題目出自文章，答案一般來說，也是源自文章具體內(nèi)容，不會(huì)純粹是出題者的主觀臆想。有時(shí)文章會(huì)直接呈現(xiàn)答案，有時(shí)只提供了部分答案，有時(shí)只給出了思考的`線索和方向……答案或提示一般就在涉及問題關(guān)鍵詞句段前后的位置，因此要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系涉及問題關(guān)鍵詞句段的上下文，在上下文中找準(zhǔn)位置，對(duì)答案“定格”。

　　如前例中，學(xué)生找到第二自然段為涉及問題關(guān)鍵詞的句段，只要引導(dǎo)學(xué)生讀一讀下文的第三、四、五自然段，讓學(xué)生體會(huì)，“答案”就自然而然地找到了。這就做到了對(duì)問題答案的“定格”。

　　三、學(xué)會(huì)推敲答案

　　目前不少語文教師在課堂上，對(duì)學(xué)生所說的閱讀理解題的答案，缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)一些答非所問，句子不完整， 遣詞造句不妥帖、啰唆、重復(fù)，甚至語序混亂，張冠李戴等現(xiàn)象，也同樣或一味稱好、或不予表態(tài)，這種做法不但會(huì)影響和阻礙學(xué)生的思維和語言的發(fā)展，還會(huì)影響學(xué)生語文成績的提高。語文課上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的答案給予指導(dǎo)，不僅要正確，而且要精練。

　　一位老師教《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，對(duì)“小壁虎想借一條尾巴，它有沒有借到呢？為什么”這個(gè)關(guān)鍵問題，是這樣引導(dǎo)學(xué)生推敲答案的：

　　師：小壁虎向誰借尾巴？

　　生：小壁虎向小魚借尾巴、向老黃牛借尾巴、向小燕子去借尾巴。

　　師：你的意思說對(duì)了，但句子有點(diǎn)啰唆。你能說得簡練點(diǎn)嗎？

　　生：小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子去借尾巴。

　　師：改得很好，去掉兩個(gè)“向”和兩個(gè)“借尾巴”，意思就表達(dá)得更清楚了。以后同學(xué)們要注意語言精練。

　　師：那么小壁虎有沒有借到尾巴呢？為什么？

　　生：小壁虎沒有借到尾巴，因?yàn)樗鼈兌疾豢辖琛?/p>

　　師：你的回答很簡潔，但是這里要把它們?yōu)槭裁床豢辖栉舶偷脑�因說清楚呀。

　　生：小壁虎沒有借到尾巴。因?yàn)樾◆~說：“不行，我要用尾巴潑水呢�！崩宵S牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：你講得不錯(cuò)，說明看書比較認(rèn)真，把它們不肯借尾巴的原話都找到了。能不能根據(jù)這些原話，用自己的話來概括一下呢？

　　生：小壁虎沒有借到尾巴，因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔懈鞯挠锰�。小魚要用尾巴潑水，老黃牛要用尾巴趕蠅子，小燕子飛行時(shí)要用尾巴掌握方向。

　　師：你回答得真精彩，不但語言準(zhǔn)確，而且概括出了小壁虎沒借到尾巴的原因。其中有一句話對(duì)小魚、老黃牛、小燕子為什么不借尾巴的原因作了總的概括，你知道是哪一句話嗎？

　　生：它們的尾巴各有各的用處。

　　師：你聽得真仔細(xì)……

尾巴教案范文5

　　課題

　　裝飾的駿馬

　　教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　日期

　　教材分析：

　　本課是二年級(jí)美術(shù)第四單元“線條的變化”中的一課，以“駿馬”為主角進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。主要是讓學(xué)生了解馬的結(jié)構(gòu)和體態(tài)特征，用基本圖形概括馬的身體結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)特征，在畫馬的鬃毛和尾巴時(shí)，讓學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，想象出不同的造型裝飾，最后，用線條花邊裝飾馬的身體，從而起到馬整體裝飾的效果。

　　學(xué)情分析：

　　“馬“對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，但對(duì)于城市中的孩子畫馬并不擅長，本課利用基本型概括馬的造型，降低了繪畫的難度，提高了裝飾的效果和作業(yè)的欣賞效果，也給了二年級(jí)的學(xué)生發(fā)揮想象力的空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解馬的結(jié)構(gòu)和體態(tài)特征，能用基本形概括表現(xiàn)馬的造型，學(xué)會(huì)用花紋花邊裝飾駿馬。

　　過程與方法：在欣賞交流的過程中，學(xué)會(huì)用基本形概括，夸張形象的表現(xiàn)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受馬的造型美，激發(fā)對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的興趣和探索。

　　教學(xué)重點(diǎn)：馬的基本形概括

　　教學(xué)難點(diǎn)：馬的.動(dòng)態(tài)造型與裝飾

　　教學(xué)過程

　　時(shí)間

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　2分鐘

　　課前熱身

　　播放各種姿態(tài)的馬的圖片。

　　欣賞馬的外形與動(dòng)態(tài)。

　　用圖片，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。

　　8分鐘

　　觀察與比較

　　1、觀察馬的結(jié)構(gòu)和體態(tài)特征。

　　2、欣賞畫家韓美林畫的馬與徐悲鴻的馬比較有何區(qū)

　　別？（圓形組合）

　　3、揭示課題《裝飾的駿馬》

　　4、（出示圖片）馬的各個(gè)部分由哪些幾何圖形組合成的？

　　（教師畫）

　　1、知道馬是由頭、頸、身體、四肢、尾巴、鬃毛組成。

　　2、欣賞與比較

　　3、發(fā)現(xiàn)馬的形體由各種幾何圖形組成。（學(xué)生說）

　　通過觀察與比較發(fā)現(xiàn)裝飾馬的造型特點(diǎn)。

　　19分鐘

　　設(shè)計(jì)與創(chuàng)作

　　1、擺放馬的不同動(dòng)態(tài)。

　　2、教師巡視

　　3、收集三張作品馬尾和鬃毛作比較。

　　展示多種馬尾和鬃毛的造型。

　　4、圓形內(nèi)部圖案比較，怎樣的圖案更適合圓形。

　　5、作業(yè)要求

　　（1）運(yùn)用基本形概括表現(xiàn)馬的造型。

　�。�2）設(shè)計(jì)個(gè)性的馬尾和鬃毛。

　　（3）馬身添加圖案與花紋。

　　6、教師巡視

　　1、發(fā)現(xiàn)馬的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生作畫

　　3、比較發(fā)現(xiàn)可以用線條和圖案來裝飾馬尾和鬃毛。

　　4、根據(jù)圓形輪廓畫圖案更適合。

　　5、學(xué)生了解作業(yè)要求

　　6、學(xué)生繼續(xù)作畫

　　了解作業(yè)要求，畫一匹有動(dòng)態(tài)的裝飾性圖案的駿馬。

　　6分鐘

　　展示與評(píng)價(jià)

　　1、出示“金銀銅”牌。

　　2、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

　　1、學(xué)生分別把作品貼在相應(yīng)的“金銀銅”牌下面。

　　2、學(xué)生欣賞并互評(píng)。

　　通過展示、評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2分鐘

　　拓展與延伸

　　出示圖片

尾巴教案范文6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)真看圖，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　2．獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。

　　3．學(xué)習(xí)6個(gè)詞語，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)部首。

　　4．認(rèn)識(shí)問句、問號(hào)。學(xué)習(xí)朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄像帶、錄像機(jī)、兩個(gè)盒子(一個(gè)稍扁，一個(gè)稍長)、小黑板、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　自然界中有許多可愛的小動(dòng)物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動(dòng)物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)

　　wěi ba bǐ

　　仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾 巴)這節(jié)課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)

　　領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1. 提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，想想這首兒歌告訴我們什么。

　　2. 各自輕聲讀兒歌。

　　3. 檢查生字的讀音。

　　shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn

　　誰 的長 好 像 猴子 松 鼠 扁

　　4. 指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)

　　5. 討論：這首兒歌告訴我們什么?

　　過渡：這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。

　　三、細(xì)讀課文第一節(jié)。

　　1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?

　　師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問號(hào)。(齊說）讀問句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。

　　(領(lǐng)讀兩遍)

　　理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強(qiáng)調(diào)“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)

　　領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

　　2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?

　　提問：讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“誰”)哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?

　　3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評(píng)議。

　　強(qiáng)調(diào)注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音“誰”)

　　引說誰的尾巴好像一把傘?就是——

　　4．小結(jié)過渡。第一小節(jié)提了三個(gè)問題，第二小節(jié)回答了這三個(gè)問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個(gè)問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

　　四、細(xì)讀課文第二節(jié)。

　　1. 放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長，哪一個(gè)短呢?(對(duì)，長和短，比較就能看出來了)

　　2. 第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問題?(出示黑板)

　　3. 指導(dǎo)朗讀理解o。

　　①“猴子的尾巴長”回答了第幾個(gè)問題?老師問的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰”，答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）

　　②現(xiàn)在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?

　　生：誰的尾巴長?師：猴子

　　師述：對(duì)，我們回答問題一定要語句完整。(領(lǐng)說兩遍：回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問，大家一齊回答。

　�、邸巴米拥奈舶投獭被卮鹆说趲讉�(gè)問題?讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(圈出重音“兔子”)

　　教師問，學(xué)生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。

　　第一小節(jié)先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。

　　師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領(lǐng)說兩遍：先問的先答，后問的后答)

　　④看錄像，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學(xué)生答。

　　⑤放出牛、羊的錄像，學(xué)習(xí)提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。

　　⑥第一小節(jié)里的第三個(gè)問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的.?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。

　�、叻懦鲣浵�，問：松鼠的尾巴什么樣子?

　�、嘀笇�(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

　�、岱懦鲅嘧拥匿浵�，提問：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。

　�、夥纸巧�朗讀第一、二節(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

　　1．放錄像，同桌的學(xué)生練習(xí)提問并回答。

　　2．指名同學(xué)回答。

　　六、識(shí)記部分生字字形。

　　1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。

　　2．出示卡片學(xué)習(xí)生字。

　　的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。

　　巴：有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。

　　把：“把”比“巴”多一個(gè)偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

　　長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。

　　七、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．自由讀讀，記記字音、字形。

　　2．抽讀生字。

　　3．做“找朋友”的游戲。(四個(gè)字、四個(gè)音節(jié))

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1．抽讀卡片：長、的、巴、把。

　　2．指名讀課文第一、二節(jié)。

　　二、細(xì)讀課文第三節(jié)。

　　1．出示黑板：(第三節(jié))看看第三小節(jié)，注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問句一樣，要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。

　　2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀課文第四節(jié)。

　　1. 第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

　　2．第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

　　3．誰的尾巴扁呢?(看實(shí)物；兩個(gè)盒子)先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的?用手比劃扁盒子。

　　4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

　　5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議，師問，學(xué)生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)

　　6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

　　7．放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾

　　123下一頁巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對(duì)，我們叫它“大眼狀花紋”�？纯创笱蹱罨�紋有哪些顏色。

　　出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

　　指名說句話，誰在后面再加上一句話?

　　師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)“最”。

　　指導(dǎo)朗讀，老師問，學(xué)生答，評(píng)議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

　　8．分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、總結(jié)：

　　這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　六、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。

　　過渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。

　　1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。

　　2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。

　　3．同桌討論。

　　4．指名學(xué)生編兒歌《比嘴巴》。

　　七、識(shí)記部分生字。

　　1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。

　　2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。

　　公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆?

　　雞：左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥字旁。

　　鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

　　八、鞏固復(fù)習(xí)。

　　1．看黑板，記字音和字形。

　　2．抽讀生字。

　　3．猜字游戲．

　　九、指導(dǎo)書寫：公 雞 鴨 日 把 的 長

　　[教案述評(píng)]

　　薛亞莉老師是揚(yáng)州市(地區(qū))小語骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚(yáng)州市(地區(qū))優(yōu)秀錄像課“等獎(jiǎng)。現(xiàn)將此課的教學(xué)特點(diǎn)作簡要評(píng)述。

　　一、指導(dǎo)方法練朗讀。

　　1．具體指導(dǎo)，教給朗讀方法。

　　在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出問句的語調(diào)，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語。如“誰的尾巴長”重音是“誰”，連讀“誰的尾巴”，讀出問句的語調(diào)。同時(shí)要求學(xué)生先問的先答，后問的后答，答題要完整。

　　2．由扶到放，運(yùn)用朗讀方法。

　　在學(xué)習(xí)3、4節(jié)時(shí)，放手讓學(xué)生自己圈重音、劃連線、讀語調(diào)，然后師問，生答，要求做到答題完整。

　　3．形式多樣，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

　　在朗讀中，教師不但運(yùn)用了領(lǐng)讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學(xué)生評(píng)議，評(píng)后再讀，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　二、憑借錄像學(xué)詞句。

　　本課是看圖學(xué)詞學(xué)句，教者精心繪制了動(dòng)物圖片，并攝成錄像，在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙運(yùn)用。

　　1．憑借錄像，掌握尾巴特點(diǎn)。

　　①觀察比較抓特點(diǎn)。教者讓學(xué)生看錄像，細(xì)比較，直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”一詞時(shí)，讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。

　�、趧�(chuàng)設(shè)情境抓聯(lián)系。為理解“扁”一詞，教者讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。

　　2．憑借錄像，運(yùn)用句式說話。

　　教者憑借錄像，不但幫助學(xué)生理解詞句，而且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞句。如理解了“長”、”短”、”好像一把傘”之后，教者讓學(xué)生觀察“牛、羊”學(xué)提問題；觀察燕子的尾巴，用“好像”造句；觀察孔雀的尾巴，用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。

　　總之，本課的教學(xué)，能遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，形象直觀，訓(xùn)練扎實(shí)，效果顯著。

尾巴教案范文7

　　暑假里,我讀了《沒有尾巴的狼》這本書,故事的主人公是一頭狼,這頭狼在一次森林火災(zāi)中喪失了一條尾巴,后來它在獵人的小木屋里發(fā)現(xiàn)了一條美麗的狐貍尾巴,便把它安裝在自己的屁股上,從此叫做狼狐.狼狐在狐貍尾巴的教唆下,胡作非為,干了許多壞事,但是最終它認(rèn)識(shí)到了自己的罪惡,決定開始新的生活.于是,狼狐痛改前非,又做了許多許多的好事情,其中,最令我難忘的是《狼狐打假》這則故事.

　　《狼狐打假》講的是村長霸占神水做成了礦泉水賣給城里人,掙到了許多錢,狼狐為了教訓(xùn)村長"要想掙大錢,必須花些大力氣,而不是靠霸占獲得",于是,狼狐把神水的源頭向西挪到必須翻過九十九座山坡,繞過九十九道彎的地方.村長和他的兒子們走了一半不到的路程,就已經(jīng)走不動(dòng)了,于是他們想出了一個(gè)壞主意:用自來水代替神水做成礦泉水.沒賣上幾天,結(jié)果被狼狐知道了,狼狐毫不猶豫地拿起電話向電視臺(tái)舉報(bào)了這個(gè)情況,最后,仗勢(shì)欺人,想著不花力氣不勞而獲的村長終于完蛋了.

　　從這則小小的故事中,我認(rèn)識(shí)到了做任何事情都要付出努力,才能有所收獲,千萬不能想著不勞而獲.俗話說:天才在于勤奮.而在我們生活中,有些小朋友遇到不會(huì)做的題目,就想抄別人的答案,考試時(shí),一個(gè)勁地想偷看別人,這樣獲得的成績是真實(shí)的嗎 碰到不會(huì)做的題目,就指望父母講答案;這樣的學(xué)習(xí)能經(jīng)得起考驗(yàn)嗎 我們的物質(zhì)條件那么好,但如果沒有爸爸媽媽的辛苦工作,會(huì)有如此優(yōu)越的生活條件嗎 我們應(yīng)該珍惜這一切,也努力認(rèn)真地學(xué)習(xí),爭取學(xué)到更多的本領(lǐng).

　　其次,我還認(rèn)識(shí)到了"弄虛作假"不可取.像文中的村長那樣,企圖以假亂真,最終還是會(huì)受到應(yīng)有的'懲罰.最近的報(bào)紙上,不斷地出現(xiàn)一些"假奶粉""假藥"的事情.可憐的嬰兒吃了假奶粉,不但不能健康成長,反而使生命受到了威脅;病人們服用了假藥,不但病情不能得到控制,反而使健康進(jìn)一步受到了損害.我們?nèi)�社�?huì)的人們,都應(yīng)該睜大眼睛,堅(jiān)決杜絕這些偽劣,虛假的東西存在,為我們的生活創(chuàng)造一個(gè)美好,安全,和諧的環(huán)境.

　　但是令我更加感動(dòng)的是狼狐,別看它從前為非作歹,干盡壞事,一旦覺悟了,就立即用實(shí)際行動(dòng)來改正自己的缺點(diǎn).我們小朋友在平時(shí)也難免會(huì)犯些不該犯的錯(cuò)誤,但是只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后,積極努力地去改正,那同樣還是一個(gè)好孩子.我要像狼狐那樣,拿出勇氣,勇敢地改正缺點(diǎn),成為一個(gè)真正的男子漢.

尾巴教案范文8

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家看，這種小動(dòng)物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節(jié)、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對(duì)我們?nèi)祟愑幸妫�我們要保護(hù)它。）

　　今天，我們就學(xué)習(xí)一篇跟它有關(guān)的、非常有意思的課文。

　　板書課題：小壁虎借尾巴

　　齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

　　教師歸疑：（幻燈片出示）

　　我把剛才大家的疑問歸納為三點(diǎn)：

　　我們這節(jié)課就針對(duì)這三個(gè)問題展開學(xué)習(xí)、討論，看誰學(xué)得好。

　　二、整體感知，理清思路。

　　首先，請(qǐng)小朋友們觀看課文動(dòng)畫。要求：邊看邊思考這三個(gè)問題。

　　說一說：看了動(dòng)畫，你知道了什么？

　　我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。

　　我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷 畫三種動(dòng)物的簡筆畫）

　　說話訓(xùn)練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

　　小結(jié)：看得出大家都認(rèn)真看動(dòng)畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自己讀讀課文，標(biāo)出自然段。邊讀邊想：每個(gè)自然段講了什么。

　　回答：課文有幾個(gè)自然段？（7個(gè)自然段）

　　2、哪兩個(gè)自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）

　　指名讀1、2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？

　�。�1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷

　　（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。

　　3、課文哪幾個(gè)自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？

　　找一找。（3、4、5）

　�。�1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）

　　師小結(jié)：這些動(dòng)物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動(dòng)尾巴的姿勢(shì)也不一樣。你能找到他們不同的動(dòng)作嗎？從這3個(gè)自然段里找出3個(gè)不同的動(dòng)詞，用圓圈圈起來。

　　師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。

　　小結(jié)：這三個(gè)動(dòng)詞分別寫出了每種動(dòng)物的尾巴的不同特點(diǎn)。我們今后在寫日記、寫作文時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確的使用詞匯。

　�。�2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的'對(duì)話，邊讀邊想：這些小動(dòng)物不借給它尾巴的原因，用. .標(biāo)出關(guān)鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）

　　師小結(jié)：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因?yàn)樗麄兊奈舶投加杏�，不是不想借，而是不能借�?/p>

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　這篇課文最吸引人的就是他們之間的對(duì)話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

　　“小魚，你把尾巴借給我�！�

　　自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）

　　從這一句話可以看出，小壁虎什么特點(diǎn)？（小壁虎多么有禮貌��！我們?cè)谌粘Ｉ�活中也要學(xué)會(huì)講禮貌。）滲透德育

　　誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對(duì)話你肯定也會(huì)讀了，和同桌一起讀一讀。

　　盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時(shí)要讀出十分為難的語氣。

　　幻燈片出示：

　　“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”

　　“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

　　“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

　　聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習(xí)讀一讀這幾句吧。指名讀。

　　指名2人讀小壁虎和他們之間的對(duì)話。

　　幻燈片出示：

　　1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴撥水呢！

　　2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

　　3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

　　不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

　　過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過�。�

　�。�4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。

　　指名讀、齊讀。

　�。�5）、媽媽是怎么說的？

　　幻燈出示：第7自然段。請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領(lǐng)我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興

　　指導(dǎo)朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個(gè)感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。

　　范讀、練讀、齊讀。

　　四、總結(jié)全文、拓展思維

　　這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動(dòng)物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動(dòng)物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當(dāng)被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人）

　　小朋友的課外知識(shí)真豐富��！想獲得更多的知識(shí)，就要多讀書，多觀察，多思考才行。

　　五、分角色讀課文

　　課文學(xué)完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

　　指名上臺(tái)戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導(dǎo)他們站好位置。

　　大家安靜的、認(rèn)真看，評(píng)出最出色的小演員和配音員。發(fā)獎(jiǎng)。

　　六、作業(yè)布置：

　　小超市：1、搜集其他動(dòng)物尾巴的作用。

　　2、把《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事講給家人聽。

尾巴教案范文9

　　在課堂上，讓孩子們經(jīng)歷由不知到知的過程，享受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我對(duì)文中的小動(dòng)物圖片進(jìn)行資源重新組合，把課件制作成一幅美麗的情境圖：在一片茂密的大森林里，猴子正爬到一棵桃樹上摘桃子，還扔下幾個(gè)桃子給站在樹下的小兔子；一只美麗的孔雀正在河邊散步，展開五彩的尾巴，欣賞自己在河水里的倒影；鴨媽媽帶著幾只鴨寶寶在一條清清的小河里歡快地游著；神采奕奕的公雞站在一塊石頭上伸著脖子打鳴；不遠(yuǎn)處有幾座漂亮的小木屋，木屋前有一位小姑娘在唱歌，活潑可愛的小松鼠聽到了這么美妙的歌聲正翩翩起舞……

　　課堂開始，我給孩子們讀一封動(dòng)物王國寄來的信： “小朋友，你們好！我是森林王國里的廣播員百靈鳥，今天我們森里王國要召開一次大賽，聽說你們班的小朋友非常聰明，所以，森林王國想邀請(qǐng)你們參加我們的活動(dòng)，并且請(qǐng)你們當(dāng)播音員、裁判員、評(píng)委。”

　　請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)播音員，宣布這次比賽的內(nèi)容，指導(dǎo)“比尾巴”三個(gè)生字的讀音，特別是“巴”在這兒要讀輕聲。

　　比賽要開始了，到底有哪些小動(dòng)物來參加比賽呢？請(qǐng)學(xué)生先在課文中圈出小動(dòng)物的名字。提問：誰愿意來試一試當(dāng)一名“小播音員”，響亮地把參賽選手的名字報(bào)一報(bào)。

　　當(dāng)“播音員”宣布小動(dòng)物的名字時(shí)，出示小動(dòng)物的圖片和名字卡片，讓“播音員”帶著大家讀一讀，讀完后打亂圖片順序，讓學(xué)生把小動(dòng)物和名字卡片對(duì)應(yīng)起來。

　　動(dòng)物們都到齊了，它們太興奮了。個(gè)個(gè)都高高翹起了尾巴，同學(xué)們現(xiàn)在你們都是評(píng)委了，下面我宣布—比尾巴大賽開始了，到底比些什么？請(qǐng)你們到課文中找一找。誰來當(dāng)當(dāng)裁判宣布一下比些什么？學(xué)生爭著發(fā)言：“誰的尾巴長？” 、“誰的尾巴短？”、“誰的尾巴好像一把傘？”、“誰的尾巴彎？”、“誰的尾巴扁？”、“誰的尾巴最好看？”

　　仔細(xì)觀察一下這些句子后面都有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)？生答：問號(hào)。然后指導(dǎo)學(xué)生怎樣念問句。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“彎”“把” “扁”等生字，比如：

　　報(bào)這個(gè)項(xiàng)目：“誰的尾巴彎？”提問：還有什么是彎的？生答：月兒彎彎，眉毛彎彎，小船彎彎的？

　　報(bào)“誰的尾巴好像一把傘？”時(shí)，提問：還可以說一把什么？生答：一把尺，一把刀。

　　報(bào)“誰的尾巴扁”時(shí)，告訴學(xué)生如果這個(gè)字連續(xù)出現(xiàn)兩次就是“扁扁”，你們還知道扁扁的什么？生答：鴨嘴扁扁的。

　　比賽的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，用“——”畫出來。請(qǐng)小評(píng)委來宣布一下。

　　學(xué)生朗讀宣布。

　　比賽的結(jié)果出來了，老師把它們一一請(qǐng)到前面來，讓評(píng)委們一同來欣賞冠軍的風(fēng)采吧！為它們頒獎(jiǎng)吧。請(qǐng)小評(píng)委頒獎(jiǎng)，然后帶領(lǐng)同學(xué)再念一遍。

　　最后是拓展延伸環(huán)節(jié)：（一）那你們知道動(dòng)物的尾巴有什么用嗎？

　　生：我知道猴子的尾巴是幫助他在樹上跳來跳去和掛在樹上的。

　　生：我知道開屏的孔雀是雄孔雀，它開屏是為了吸引雌孔雀。

　　生：松鼠的尾巴是降落傘，還可以當(dāng)被子和枕頭。

　　師：那么其他三種小動(dòng)物的.尾巴又有什么用呢？

　　生：不知道。

　　師：老師來告訴你們：公雞和鴨子的尾巴是幫助它們保持身體平衡的，兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助自己逃命。當(dāng)兔子被猛獸咬住時(shí)，它立刻使用“脫皮計(jì)”，將尾巴的“皮套”脫下，這樣就贏得了逃命的時(shí)間。

　　生……

　�。ǘ�）誰能根據(jù)課文中的句子來編一句兒歌呢？比如說：“誰的尾巴粗？老虎的尾巴粗�！币部梢园涯阍谟變簣@學(xué)到的背一背。

　　生1：誰的尾巴粗？誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴最好看？老虎的尾巴粗，老鼠的尾巴細(xì)，金魚的尾巴最好看。

　　生2：誰的尾巴軟？誰的尾巴硬？誰的尾巴長鉤子？貓的尾巴軟，恐龍的尾巴硬，蝎子的尾巴長鉤子。

　　生3：誰的脖子長？誰的脖子短？……

　　我（愣了愣）大家不要笑，請(qǐng)讓他說完。

　　生3：誰的脖子短？誰的脖子最好看？長頸鹿的脖子長，豬的脖子短，丹頂鶴的脖子最好看。

　　我（豎起大拇指）你說得真好，不光尾巴可以比，脖子、眼睛、耳朵等身體的各個(gè)部位都可以比，誰還能再來比一比？

　�。ㄒ皇�激起千層浪，學(xué)生熱烈討論起來。）

　　生1：誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的耳朵像扇子？貓的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像扇子。

　　生2：誰的嘴巴長？誰的嘴巴短？誰的嘴巴長鉤子？啄木鳥的嘴巴長，小雞的嘴巴短，老鷹的嘴巴長鉤子……

　　這堂課的教學(xué)，引起我深深地思考�！坝螒蚴莾和�的天性”。愛因斯坦認(rèn)為：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受�！边@就是講假如能將知識(shí)“包裝”成“禮物”贈(zèng)給學(xué)生，也就是將“知識(shí)的傳授”變?yōu)椤敖o學(xué)生贈(zèng)禮物的過程”，那么學(xué)生更樂于接受。尤其對(duì)剛跨入校門的學(xué)生來說，玩是他們的天性，大家都知道他們上課時(shí)有效注意時(shí)間僅有十幾分鐘，怎樣才能使學(xué)生堅(jiān)持上好每一堂課，這就需要我們多花心思了。在本案例中我設(shè)計(jì)了用報(bào)比賽項(xiàng)目的方式來學(xué)習(xí)朗讀課文，通過學(xué)生當(dāng)評(píng)委，當(dāng)小播音員，讓他們不由自主的去看、去讀、去聽，他們?cè)谳p松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)的情況下，自然而然接受新知識(shí)，并且調(diào)動(dòng)他們的情感去體驗(yàn)，去感受，從而產(chǎn)生朗讀的內(nèi)驅(qū)力，變“要我讀”為“我要讀”。

尾巴教案范文10

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《比尾巴》。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　生：齊讀課題

　　師：請(qǐng)你們回憶一下，比尾巴比的是什么？

　　生：動(dòng)物的尾巴。

　　師：那現(xiàn)在我們就一起來齊讀課文，看看哪些動(dòng)物在比尾巴？（出示比尾巴的動(dòng)物）

　　二、學(xué)習(xí)一——二小節(jié)。

　　師：請(qǐng)我們坐姿最棒的小組來讀第一小節(jié)。 [出示三個(gè)尾巴] 這是哪三個(gè)動(dòng)物的尾巴呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察動(dòng)物的尾巴，你們有哪些問題想問呢？

　　生：我想知道其他同學(xué)是怎樣看出這些尾巴的？

　　師：好了，問題來了，大家是怎樣給這些小動(dòng)物找尾巴的，請(qǐng)大家齊讀第二小節(jié)。[出示動(dòng)物的身子]。誰知道答案了？

　　生：讀第二小節(jié)：“猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘�！�

　　師：你們真棒，那么你們記住這些問題和答案了嗎？老師可有問題要考考大家的。（出示練習(xí)，鞏固一二節(jié)的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“好像”句型。）

　　生：彎彎的月亮好像一條小船。

　　生：藍(lán)藍(lán)的天空好像大海。

　　生：閃閃的星星好像寶石。

　　三、學(xué)習(xí)三——四小節(jié)。

　　師：今天的小朋友更厲害了，現(xiàn)在想請(qǐng)大家看看另一輪精彩的比賽的[出示三個(gè)尾巴]你們看看這三個(gè)尾巴，三個(gè)問題。誰來讀一讀。

　　生：“誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？”

　　師：真是不錯(cuò)的朗讀，那么我們?cè)僖淮蝸韺ふ胰齻�(gè)問題的答案——齊讀課文第四小節(jié)。

　　請(qǐng)全班齊讀一遍。要把問句語氣上揚(yáng)，答句語氣平緩、肯定。

　　生齊讀課文。

　　四、小結(jié)。

　　師：回憶一下這篇課文，想一想課文一共向我們介紹了幾種動(dòng)物的尾巴。它們各有什么特點(diǎn)？

　　生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘，公雞的尾巴彎、鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。[板書：長、短、好像一把傘、彎、扁、最好看]

　　五、游戲鞏固。

　　師：看來我們的小朋友是把今天的知識(shí)都牢牢裝進(jìn)了自己的肚子里，那么老師請(qǐng)大家做一個(gè)游戲。請(qǐng)六名同學(xué)到前面來參加，其他同學(xué)在下面一齊問問題。上面的同學(xué)該誰回答就上前一步大聲回答。

　　生1：“誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

　　生2：猴子的尾巴。長兔子的尾巴。短松樹的尾巴好像一把傘。

　　生3：誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？

　　生4：公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁�？兹傅奈舶妥詈每础�

　　師：呀，小朋友做游戲的.樣子真是可愛，特別有是羅澤輝小朋友的聲音實(shí)在是動(dòng)聽極了。不過聲音好聽，眼力怎么樣呢？知道這些尾巴是誰丟的嗎？（考察學(xué)生平常的觀察能力，猜一猜。出示圖片）

　　生：馬，牛，鱷魚，蛇，魚，袋鼠。

　　六、課后拓展。

　　師：動(dòng)物尾巴還有很多妙用：世界上生活著許多動(dòng)物。大部分動(dòng)物的身上都長有一條尾巴，動(dòng)物的尾巴形狀各異，功能也各不相同。

　　鳥把尾巴當(dāng)作飛行器。鳥的尾巴上，長著又長又寬的羽毛，這些羽毛展開時(shí)好像扇子，能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，便于掌握飛行方向。在飛行時(shí)，鳥尾巴起著舵的作用。

　　魚把尾巴當(dāng)作游泳器。魚在水里靠尾巴的左右擺動(dòng)，促使身體前進(jìn)。魚的尾巴還能控制方向，并隨不同的擺動(dòng)而轉(zhuǎn)向游泳。

　　松鼠把尾巴當(dāng)作交際工具。美洲松鼠在合力對(duì)付蛇時(shí)，用尾巴來傳遞信息。尾巴猛揮三下，表示總攻開始；揮兩下，表示繼續(xù)進(jìn)攻；揮一下，表示停止進(jìn)攻。此外，它們還用尾巴的不同擺動(dòng)狀態(tài)，來表shiwei脅它們生存的蛇的種類、大小、距離和運(yùn)動(dòng)方向。

　　七、總結(jié)全文。

　　師：通過學(xué)習(xí)第十課《比尾巴》，我們認(rèn)識(shí)了這六種動(dòng)物的尾巴，它們的尾巴是各不相同的，不僅在外形上不同，而且各有各的作用。課后老師給你們布置一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們平日仔細(xì)觀察、留心觀察，看看其它動(dòng)物的尾巴是什么樣的，各有著什么用處。

尾巴教案范文11

　　【教學(xué)要求】

　　1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

　　3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)字、朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】

　　生字卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1、老師今天給大家?guī)�來一位新朋友，你們猜猜它是誰?

　　(師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大，腳有吸盤墻上爬，專吃蚊子人人夸。)

　　學(xué)生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

　　相機(jī)讓學(xué)生學(xué)習(xí)壁虎兩個(gè)字。你是用什么辦法記住這兩個(gè)字的?給同學(xué)們提個(gè)醒。

　　2、你還了解壁虎什么呢?

　　3、根據(jù)學(xué)生的不同回答導(dǎo)入新課，如：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)17課：小壁虎借尾巴。

　　(師板題，學(xué)生齊讀)

　　教師指著“借”字問：你知道它怎么讀嗎?怎樣記住這個(gè)字呢?

　　4、看到這個(gè)題目，你想知道什么呢?

　　(學(xué)生自由問，教師板書問題)

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、這幾個(gè)問題，書中都給我們做了準(zhǔn)確的回答，細(xì)心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本第72頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什么不同?那請(qǐng)大家在讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶在下面輕輕的點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

　　3、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶你準(zhǔn)備怎樣記住它呢?

　　(問問同學(xué)、老師、、結(jié)合課文前后句想一想等)

　　4、老師這里有幾個(gè)生字不認(rèn)識(shí)，你們能幫幫我嗎?

　　(課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點(diǎn)上點(diǎn))

　　5、點(diǎn)點(diǎn)的字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，同學(xué)們?cè)僮x課文的時(shí)候一定會(huì)讀得更通順更好，是嗎?請(qǐng)讀給老師聽一聽好嗎?那就一起來讀吧!

　　(學(xué)生齊讀課文)

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、剛才同學(xué)們提出了好幾個(gè)問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個(gè)問題呢?

　　2、學(xué)生自由幫助大家解決問題，根據(jù)學(xué)生的問題，老師相機(jī)做學(xué)習(xí)指導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)。

　　3、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

　�、� 問題：

　　為什么借尾巴?

　　你是怎么知道的?小壁虎的心情怎樣呢?應(yīng)該用什么樣的語氣讀這兩個(gè)自然段呢?

　　(學(xué)生自由讀，感受語氣;指名學(xué)生讀，集體評(píng)議;全班齊讀)

　�、� 問題：

　　向誰去借尾巴?

　�、� 他是怎樣向小魚借尾巴的'?

　　(自由讀小壁虎的話)

　　出示課件。

　　教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有(禮貌)，這么有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什么呢?小壁虎說的話這么親切，你能試著讀一讀嗎?(指名學(xué)生讀)小魚為什么不把尾巴借給他呢?小魚是怎么說的呢?

　　(指名兩人分角色讀一讀)

　　男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

　�、� 小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

　　課件出示問題：

　　小壁虎又會(huì)向________和________借尾巴，因?yàn)開_______要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、� 結(jié)果怎樣?

　　小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師范讀課文第六自然段。(教師讀出兩種不同的語氣，學(xué)生感受評(píng)議)學(xué)生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

　�、� 學(xué)生齊讀第七自然段：

　　假如老師是媽媽，你是小壁虎你會(huì)怎樣把這件事告訴媽媽呢?

　　指名一、二名學(xué)生說。

　　媽媽讓他轉(zhuǎn)身看看，結(jié)果小壁虎發(fā)現(xiàn)了什么?他這時(shí)的心情又是怎樣的呢?我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最后一句話吧!你知道小壁虎尾巴有什么樣的特點(diǎn)嗎?

　　四、總結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，你懂得了什么?

尾巴教案范文12

　　一、重預(yù)習(xí)，引氣氛

　　預(yù)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是練習(xí)朗讀過程中的重要階段。預(yù)習(xí)指導(dǎo)重在引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)方法，讓他們知道做什么和怎么做�？梢詰{借教材全文注音的特點(diǎn)讓低年級(jí)的學(xué)生自己預(yù)習(xí)，因?yàn)樗麄兒闷嫘膹?qiáng)，一翻到新課文，他們往往急于知道課文里講什么。所以，課前，我經(jīng)常讓學(xué)生帶著興趣，自己試讀課文，了解課文梗概。

　　二、創(chuàng)情境，出氣氛

　　兒童的情感是十分淺顯的，他們往往只根據(jù)一個(gè)人的衣著打扮、動(dòng)作表情來評(píng)價(jià)一個(gè)人的好壞，也常常為很平常的鼓勵(lì)而高度興奮。因此，我平常都比較注意自己的衣著和言行。上課之前站在教室門口，帶著微笑迎接每一個(gè)學(xué)生入座，并以期待的目光與每個(gè)學(xué)生接觸，使他們立即從各種情緒中轉(zhuǎn)入和諧、寬松的課堂情緒上來。并用幾句簡短的開場白來吸引學(xué)生的注意，改善他們的情感。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課文時(shí)，我說：“同學(xué)們，你們看過青蛙小時(shí)候的樣子嗎？它叫什么？”整天在田園邊走過的孩子很快地說了答案。一下子就使課堂出現(xiàn)了活潑清新的氣氛。再問：“小蝌蚪是如何變成青蛙的呢？學(xué)了課文，我們就知道了�！边@就把學(xué)生的情感引入課題。

　　接下來是聲情并茂、娓娓動(dòng)聽地朗讀，使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的情境。感到學(xué)習(xí)是一種美的享受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

　　三、導(dǎo)自讀，出語感

　　讓學(xué)生自讀可起到“發(fā)展語感”的作用。讓他們?cè)诂槵樧x書聲中，體會(huì)課文的優(yōu)美情境、縝密思路、傳神描繪的思想感情。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有清晰完整的印象時(shí)，讓他們用筆畫出生字新詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后一個(gè)自然段一個(gè)自然段地往下讀。要求要讀正確、讀流利，還要想想課文的大概內(nèi)容。

　　讓學(xué)生自讀后，再對(duì)他們進(jìn)行檢查，通過檢查生字認(rèn)讀情況和指名分段朗讀課文，獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　四、以表演，激其趣

　　在低年級(jí)的語文教材中，有許多不同體裁的課文，有很強(qiáng)的故事性和形象性。如《小公雞和小鴨子》、《小白兔和小灰兔》、《美麗的公雞》、《小壁虎借尾巴》、《狐假虎威》等。天真活潑好動(dòng)的兒童有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的內(nèi)容。

　　課文表演的部分，除了內(nèi)容比較豐富外，還有不同的角色、生動(dòng)的情節(jié)和個(gè)性化的對(duì)話。這類表演有很高的教學(xué)價(jià)值。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解；可以調(diào)動(dòng)和調(diào)節(jié)以情感為核心的一切心理、生理因素；可以把張揚(yáng)個(gè)性和健全人格統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高。

　　如在學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生讀一遍課文，然后請(qǐng)幾位小朋友分別戴上小壁虎、壁虎媽媽、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨的頭飾來表演課文內(nèi)容。

　　師：現(xiàn)在，我們請(qǐng)五位同學(xué)表演課文內(nèi)容，其余的同學(xué)都來當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起，你們就要看看小壁虎向誰借尾巴？為什么它沒借到尾巴呢？同時(shí)還要根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。

　　生：小壁虎爬呀爬，看見小魚在水里游。

　　“小壁虎”邊做爬的動(dòng)作邊說：“小魚姐姐，你把尾巴借給我，行嗎？”

　　“小魚”做撥水動(dòng)作說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�

　　……

　　生：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，慢慢爬回家找媽媽。

　　“小壁虎”做爬的動(dòng)作。

　　……

　　五、用評(píng)議，引其思

　　在表演時(shí)，常有“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的現(xiàn)象，要讓學(xué)生“當(dāng)局”不迷，就要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀和表演進(jìn)行評(píng)議，這樣一方面可以使他們?cè)谠u(píng)議中深刻理解課文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的感情，另一方面可以讓他們?cè)谠u(píng)議中認(rèn)識(shí)到自己朗讀和表演過程中的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。所以，在學(xué)生表演后，可進(jìn)行問答。

　　師：各位導(dǎo)演們對(duì)我們的`演員們的表演有什么不同的看法呢？

　　生：老師，演“小壁虎”的同學(xué)做爬的動(dòng)作時(shí)太快啦。

　　師：說說他的動(dòng)作怎么會(huì)太快呢？

　　生：剛開始時(shí)，小壁虎的尾巴被蛇咬斷，肯定很疼，疼的時(shí)候就不能爬得那么快。最后小壁虎爬得很慢是因?yàn)樗�借不到尾巴，心里很難過。

　　師：那你做一做小壁虎爬的動(dòng)作，好嗎？

　　生（邊做動(dòng)作邊說）：應(yīng)該這樣！

　　師：同學(xué)們覺得他做的這個(gè)動(dòng)作是不是更能體現(xiàn)文中的小壁虎的心情？

　　全班響起了一片熱烈的掌聲。

　　評(píng)議無論對(duì)讀者、評(píng)者還是聽者，都有很大的促進(jìn)，能有效地大面積提高學(xué)生的朗讀水平。所以我對(duì)學(xué)生的評(píng)語都給予誠懇的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)立見解的評(píng)語，我都大力表揚(yáng)，充分肯定。

尾巴教案范文13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文，理解“掙、撥、搖、甩、擺”的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、課文錄音。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　出示小壁虎課件

　　師：同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？

　　師：對(duì)。它叫壁虎，大家看看它的樣子是怎么樣的？

　　生：它有四條腿。

　　生：它還有一條長長的小尾巴。

　　師：對(duì)！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

　　師；（板書課題）

　　二、初步感受課文內(nèi)容

　　師：（看課件，聽錄音，思考：小壁虎為什么借尾巴，它都向誰借尾巴了，借到尾巴沒有？）

　　師：小壁虎為什么借尾巴呢，它的尾巴哪兒去了？

　　生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬斷了。

　　師：真的是被蛇咬斷的嗎？（“咬”字念重音）小朋友再仔細(xì)看看（課件），小壁虎的尾巴是怎么斷的？

　　生：是小壁虎自己掙斷的。

　　師：說對(duì)了。（板書：掙斷）“掙”是什么意思？

　　生：不知道。

　　師用一張紙條示范表演。

　　師：如果小壁虎的尾巴掙不斷有生什么后果？

　　生：會(huì)被蛇吃掉。

　　師：對(duì)啊。小壁虎的這種斷尾，是一種自衛(wèi)。當(dāng)它受到外力牽引或遇到敵害時(shí)，能使偽部斷落，然后逃命。掉下來的一段，由于里面還有神經(jīng)，尚能跳動(dòng)一些時(shí)候。它就是用這個(gè)特點(diǎn)來對(duì)付敵人，保護(hù)自己。小壁虎沒有尾巴了，好看嗎？

　　生：不好看。

　　師：小壁虎沒有尾巴了，于是它就要去——（師指課題）

　　生（齊）：借尾巴。

　　師：小壁虎都向誰借尾巴呢？

　　師：（課件）請(qǐng)用“先……然后……最后……”說一句完整的話。

　　生：小壁虎先找小魚姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。

　　師；（板書：小魚 老牛 燕子）

　　師：同學(xué)們說得真好，那向小魚、老牛、燕子借尾巴分別是在課文哪幾個(gè)自然段？

　　生：分別在課文第3、4、5自然段。

　　師： 對(duì)，下面我們一起來學(xué)習(xí)第三自然段。

　　三、學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

　　1、以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

　�。ㄕn件展示：小壁虎向小魚借尾巴片段）

　　師：小壁虎爬到了什么地方？

　　生：小壁虎爬到小河邊。

　　師：書上說小壁虎是怎樣來到小河邊的。請(qǐng)你用書上的原話來答。

　　生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊�！�

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看投影，比較這兩句話，哪句具體？（出示：小壁虎爬到小河邊。小壁虎爬呀爬，爬到了小河邊。）

　　師：“爬呀爬”說明了什么？

　　生：說明小壁虎爬得很累。

　　生：說明小壁虎爬了好長時(shí)間，爬到尾巴都出血了，很痛。

　　師：說得好。下面我們也仿照這種句式來練習(xí)說話。

　　生：小燕子飛呀飛，飛到南方去。

　　生：運(yùn)動(dòng)員跑呀跑，跑到終點(diǎn)。

　　生：我們爬呀爬，爬到山頂。

　　師：說得真好。請(qǐng)小朋友齊讀第一句，注意把小壁虎爬得累很艱難的語氣讀出來。（生齊讀）

　　師：小壁虎看見誰在干什么？

　　生：它看見小魚搖著尾巴在水里游來游去。

　　師：（板書：“搖”）：“搖”是怎樣做的呢？請(qǐng)×××同學(xué)搖搖頭。（生搖頭）

　　師：誰能用手勢(shì)模仿魚搖尾巴？（生模仿）

　　師：小壁虎說什么？小魚怎么回答的？

　　生：小壁虎說“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？” 小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！保◣煱鍟�：撥水）

　　師：如果小壁虎這么說：（課件展示：“你把尾巴借給我�！� 小魚說：“不行，我要用尾巴撥水。）把書上的“對(duì)話”跟以上“對(duì)話”比較一下，找出不同處，畫上圈。

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：小壁虎稱小魚為“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面還多了一個(gè)“行嗎”

　　師：你們比較的真仔細(xì)。從這，我們可以看出小壁虎是非常有禮貌的。而小魚也不是不講理的，她是實(shí)在沒辦法，很為難。

　　師：從它們的對(duì)話中，你知道了什么？

　　生：我知道小魚的尾巴是用來撥水的。

　　師：下面老師引，小朋友接，來朗讀第三自然段。

　　……

　　師 ：讀得真好，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話練一練好嗎？

　　生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng)）

　　總結(jié)學(xué)法：

　　師：剛才，同學(xué)們是通過這幾道思考題的引導(dǎo)來學(xué)習(xí)第三自然段的`。（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。接下來，我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)第四、五自然段。先看第四自然段，請(qǐng)××大組讀。（師出示課件）

　　2、半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

　　師：小壁虎爬到什么地方？

　　生：它爬到了大樹下。

　　師：它看見誰在干什么？

　　生：它看見老牛甩著尾巴在吃草。

　　師（板書“甩”）：小朋友，平時(shí)你們洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？（生上臺(tái)演示）

　　師：小壁虎和老牛分別說了什么？

　　生：小壁虎說：“牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？” 老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�

　　師：什么叫“蠅子”。

　　生：就是蒼蠅。

　　師：不對(duì)，這種蠅子是一種特殊的牛蠅子，它專門吸牛的血。瞧，這討厭的家伙又來了，（課件演示）老牛把尾巴一甩，蠅子就—

　　生（齊）：被趕走了。

　　師：你們說：“老牛的尾巴有什么作用？（生說，師板書：趕蠅子）

　　師：同學(xué)們，你們能象剛才讀第三段那樣有感情的朗讀這一段嗎？（生讀）

　　3、自學(xué)第五自然段。

　　師：課文第五自然段的寫法與前面兩段一樣，小朋友，你們自學(xué)這一段，好嗎？（生自學(xué)）

　　師：誰來接剛才的順序說說你從這一段中學(xué)會(huì)了什么？

　　師：今天，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的過程中，知道了小魚的尾巴是用來——

　　生：撥水。

　　師：老牛的尾巴是用來——

　　生：趕蠅子

　　師：燕子的尾巴是用來——

　　生：掌握方向。

　　師：你們從中明白了什么道理？（動(dòng)物的尾巴都有用）

　　四、擴(kuò)散思維。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?放課件，屏幕中顯示了猴子、袋鼠、老虎三種動(dòng)物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎?”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢!”

　　五布置作業(yè)：

　　回家之后，把今天學(xué)到的講給爸爸媽媽聽。

　　師：今天的課就上到這，下課。

　　板書：

　　17、小壁虎借尾巴

　　掙斷——→借——→新尾巴

　�。ㄎ� 巴）

　　掌

　　撥 趕 握

　　水 蠅 方

　　子 向

　　魚 老牛 燕子

尾巴教案范文14

　　在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識(shí)來自于問題。

　　古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！薄耙墒撬贾�源，思是智之本。”

　　發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中往往閃爍著智慧的火花。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，都起源于質(zhì)疑�？梢�，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的膽略，是一切優(yōu)秀人才必備的品質(zhì)。愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要�！币虼耍�我們要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的鑰匙，這是創(chuàng)新的起步。

　　提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要著力引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中掌握質(zhì)疑的基本方法。

　　如：從課題質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)語文論文符號(hào)質(zhì)疑，從中心思想質(zhì)疑，從語言運(yùn)用質(zhì)疑，找原因質(zhì)疑，找依據(jù)質(zhì)疑，抓聯(lián)系質(zhì)疑，抓關(guān)鍵句質(zhì)疑，抓矛盾質(zhì)疑，尋實(shí)質(zhì)質(zhì)疑，聯(lián)想質(zhì)疑等。例如《第一場雪》中有這樣一句：“落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒�！苯處熆梢龑�(dǎo)學(xué)生抓矛盾處質(zhì)疑：憑我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會(huì)發(fā)亮，那么這句中“毛茸茸”的銀條為什么又“亮晶晶”？凡是“蓬松松”的東西———比如一團(tuán)棉花———它就不會(huì)“沉甸甸”，但是課文中為什么又說“蓬松松、沉甸甸”的雪球呢？教師還要允許和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本上現(xiàn)有的.知識(shí)和結(jié)論作獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)課文的不足之處，并設(shè)法加以彌補(bǔ)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　二、鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

　　培養(yǎng)求異思維在以往的語文教學(xué)中，我們較多的是追求學(xué)生認(rèn)識(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)化”，導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的整齊劃一。表現(xiàn)在課堂上，常常是教師的一言一語給學(xué)生以模式化的示范或提示，造成了思維定勢(shì)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，妨礙 l了學(xué)生的創(chuàng)新。因此，克服思維定勢(shì)，發(fā)展求異思維對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著重要的意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生留出充分思考的時(shí)間，打破“唯我獨(dú)尊”的思想，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度、全方位的思維，允許并鼓勵(lì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)朝不同方向輻射，并敢于爭議，發(fā)表新穎獨(dú)特的超常、超前、超群的見解，敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異。這樣，即使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在是非、優(yōu)劣、曲直上有些分歧，但思維過程、辨析過程就是創(chuàng)新意識(shí)萌生、成長、成熟的過程，其積極意義絕不是某一具體問題的答案是否正確所能代替的。

　　三、啟發(fā)創(chuàng)造想象。

　　誘發(fā)創(chuàng)新思維心理學(xué)研究表明，兒童期的創(chuàng)造力更多的是以創(chuàng)造性想象來表現(xiàn)的。因此，在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的語言信息，喚起頭腦中的有關(guān)表象，給學(xué)生留下充分想象和聯(lián)想的空間，讓學(xué)生的想象思路向四面八方輻射。例如教學(xué) 《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生了解了一些動(dòng)物尾巴的用處后，可以告訴學(xué)生，人類研究動(dòng)物尾巴的用處來為人類服務(wù)，比如人們根據(jù)魚的尾巴、鳥的尾巴設(shè)計(jì)的船只的舵、飛機(jī)的機(jī)尾都是用來掌握方向的，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所知道的動(dòng)物尾巴的用處來進(jìn)行輻射想象和聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，設(shè)想發(fā)明某種事物來為人類服務(wù)。

　　這樣從模仿入手，通過相似要素的組合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_拓和延伸，使學(xué)生的想象更具體、更合理。

　　四、挖掘創(chuàng)造性因素。

尾巴教案范文15

　　一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維練習(xí)

　　體育活動(dòng)內(nèi)容通過教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染，很容易將學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我在一年級(jí)“大魚網(wǎng)”游戲規(guī)則的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，將界線內(nèi)規(guī)定區(qū)域比作池塘，界線外場地比作“岸”。然后提出魚兒離開了水會(huì)怎樣，在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會(huì)失去活力，會(huì)失去生命”等答案。通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步一步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

　　在體育活動(dòng)過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)現(xiàn)問題的能力就越強(qiáng)，設(shè)想的方案也就更具想象�！耙姸嘧R(shí)廣”，不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心和勇氣。

　　二、注重右腦潛力的開發(fā)，從生理基礎(chǔ)入手，為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展奠定基礎(chǔ)

　　創(chuàng)造力的形成除了必需的知識(shí)基礎(chǔ)以外，生理基礎(chǔ)也是其支撐之一�？茖W(xué)研究表明。人的創(chuàng)造力和右腦功能有著密切的關(guān)系。只有大腦左右腦的功能得到平衡發(fā)展，兩半腦的活動(dòng)相互密切配合，人的創(chuàng)造力才能得到高度發(fā)展。而目前的教學(xué)中，還普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)左腦化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，無論是在教育的內(nèi)容還是教育的方法上，都重言語思維而輕非言語思維；重抽象思維而輕形象思維。這些被輕視或忽視了的思維形式，恰是創(chuàng)新力得以發(fā)展的重要因素，也正是靠右腦的`功能來實(shí)現(xiàn)的。因此，體育教學(xué)中，應(yīng)在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時(shí)，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重右腦潛能的開發(fā)。如在各類體育活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些以左側(cè)肢體練習(xí)為主的方法――相對(duì)于其他學(xué)科，左側(cè)肢體訓(xùn)練是體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)多采用直觀教學(xué)，使學(xué)生大腦兩半并用，從而促使他們健康和諧地發(fā)展。這種從生理基礎(chǔ)著手的游戲教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。

　　三、加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練

　　求異思維亦即發(fā)散思維。體育教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練往往看似不經(jīng)意之間，但又必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。體育游戲是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效手段，我較多地在體育游戲教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、內(nèi)容不完全教學(xué)法

　　此方法比較適合于高年級(jí)學(xué)生的游戲教學(xué)。我用此方法教授游戲時(shí)，故意將所講授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測可能出現(xiàn)的結(jié)果。如在游戲“抗洪救災(zāi)”中，我與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了洪水泛濫的情境，并為各組學(xué)生提供了相應(yīng)的“抗洪”物資：沙包（海綿墊、球等）；救災(zāi)物資；糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救災(zāi)”；如何“抗洪”如何“救災(zāi)”，則由學(xué)生自由討論，發(fā)揮想象，各抒己見，提出合理建議。

　　2、內(nèi)容發(fā)展教學(xué)法

　　此法可按游戲難易程度適用于小學(xué)各年級(jí)的游戲教學(xué)。我在學(xué)生了解了某一游戲的方法以后，要求學(xué)生針對(duì)游戲名稱對(duì)游戲的方法、規(guī)則適當(dāng)加以變化和發(fā)展，然后再根據(jù)改編后的游戲進(jìn)行活動(dòng)。同樣是“抓尾巴”游戲，以低年級(jí)作為主教材，主要是采用抓不同行進(jìn)方式的動(dòng)物的尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。而在高年級(jí)作為準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)，則注重能讓學(xué)生的全身都得到充分的舒展，我提出怎樣利用身體的各部位接觸對(duì)方的“尾巴”。在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時(shí)也使大腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

　　3、多角度教學(xué)法

　　此方法是前兩種教學(xué)法的綜合使用，但更多的是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中盡量從不同角度來認(rèn)識(shí)同一游戲的方法和規(guī)則。如在游戲“攻防堡壘”中，我提出，此游戲是“攻”與“防”的對(duì)抗，在“攻”成功時(shí)要考慮當(dāng)你“防”時(shí)該怎樣抵抗對(duì)方這樣的“攻”。當(dāng)你“防”成功時(shí)又要考慮你作為“攻”方時(shí)如何尋找“防”方的漏洞。就在這樣的啟發(fā)、引導(dǎo)下，此游戲不斷充實(shí)和完善的過程成為學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練的過程。

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