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教案

除法的初步認(rèn)識(shí)教案

時(shí)間:2024-06-06 15:16:58 教案 我要投稿

【實(shí)用】除法的初步認(rèn)識(shí)教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的除法的初步認(rèn)識(shí)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

【實(shí)用】除法的初步認(rèn)識(shí)教案

除法的初步認(rèn)識(shí)教案1

  課型:新授課。

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解平均分,課本第48~50頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步理解平均分的含義。

  2、能用除法解決有關(guān)的實(shí)際問題,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn):理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的意義。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法,練習(xí)法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你最喜歡那種小動(dòng)物?今天小動(dòng)物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會(huì),想知道你最喜歡的小動(dòng)物來沒來嗎?讓我們一起去看看吧。ǔ鍪局黝}圖)

  二、探索新知:

  1.師:好熱鬧的聚會(huì)!在剛才的畫中你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生表述看到的)

  2.師:同學(xué)們真了不起,發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請同學(xué)們猜猜看,接下來小動(dòng)物要干什么?他們會(huì)遇到什么問題?(學(xué)生自由回答,教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的問題記錄在黑板上。)

  3.師:現(xiàn)在我們就來幫助小動(dòng)物們解決這些問題吧!猜猜看這兩只大熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢?為什么會(huì)這樣分?(學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種情況,當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個(gè)學(xué)生同樣多時(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)板書:同樣多)

  4.師:同學(xué)們能想出這么多分法,真不簡單,今天我們就來研究其中的一種分法——平均分。板書:平均分

  5.師:你能用學(xué)具分一分,試一試嗎?(教師巡視,指導(dǎo))6.師:哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的?學(xué)生可能出現(xiàn):

  生1:我用10根小棒代替10個(gè)竹筍,先給大熊貓1個(gè),再給小熊貓一個(gè);然后再拿1個(gè)給大熊貓,再拿一個(gè)給小熊貓。一直分完,每只熊貓正好分了5個(gè)。

  生2:先拿2個(gè)給大熊貓,再拿2個(gè)給小熊貓,然后再拿2個(gè)給大熊貓,拿2個(gè)給小熊貓,剩下2個(gè)一只一個(gè),每只熊貓正好分了5個(gè)。

  生3:先拿5個(gè)給大熊貓,再將剩下的5個(gè)分給小熊貓,每只熊貓正好分了5個(gè)。

  生4:先拿3個(gè)給大的熊貓,再拿3個(gè)給小的熊貓;剩下的4個(gè)每只再分2個(gè),每只熊貓正好分了5個(gè)。

  7.師:同學(xué)們想了這么多方法,有1個(gè)1個(gè)分的,有2個(gè)2個(gè)分的,還有3個(gè)3個(gè)分的,4個(gè)4個(gè)分的,5個(gè)5個(gè)分的,都是分完為止。在同學(xué)們的分法中,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:雖然分法不同,但兩只熊貓分到的竹筍都是5個(gè)。師:每份分的同樣多就叫做“平均分”。(板書)

  8.師:剛才我們幫熊貓解決了問題,瞧,小猴子正著急呢!你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分,看每只小猴能分到幾個(gè)桃子嗎?

 。▽W(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具分一分,教師巡視指導(dǎo),全班交流分法。)

  三、鞏固練習(xí):

  自主練習(xí)第1題。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的.表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì):平均分

  教后反思:學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分,能用“平均分”的方法幫其它小動(dòng)物分一分他們喜歡的食物。動(dòng)手操作的樂趣表現(xiàn)在每個(gè)孩子的臉上。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案2

  [教學(xué)內(nèi)容]

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四(2、3、4、)

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1、課件演示:(情境圖)8個(gè)小朋友,在春天在哪里?的歌聲中,踏青尋找春天來了。在一片竹林中,小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍,小熊貓請小朋友到家做客。

  2、小熊貓挖了12個(gè)竹筍,想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個(gè)小伙伴。每人送給幾個(gè)?

  師:小朋友,你們能幫助小熊貓解決這個(gè)問題嗎?

  出示:把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里,每盤放()個(gè)。

  二、分一分,認(rèn)識(shí)除法、除法算式。

  1、師:請你們用△替代竹筍,用小棒代替盤子動(dòng)手分一分。

  學(xué)生動(dòng)手操作。

  師:請告訴小熊貓:該怎樣分?分得的結(jié)果,每盤應(yīng)放幾個(gè)呢?

  學(xué)生說一說分的方法、過程。

  2、數(shù)學(xué)王國小精靈:你們真能干!

  想一想:剛才這一平均分的過程,這樣的問題能不能也用一種方法來計(jì)算?也用一個(gè)式子來表示?12、4、3表示的意思,你會(huì)列式表示嗎?

 、僮寣W(xué)生說一說,議一議,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo),引出除法,列出除法算式。

  124=3/*

  除號(hào)(表示平均分)

  算式讀作:12除以4等于3。

 、趯φ掌骄值倪^程,在小組中說一說這個(gè)除法算式表示的意思。

  3、操作:P18做一做

  分一分,用除法算式表示結(jié)果。

 、賻煟耗阒绬幔坑卸嗌賶K餅干要分?要怎樣平均分?(明確:要把18平均分成3份、2份、6份。)

  學(xué)生用長方形分一分,再填寫算式。

 、诮涣饔懻摚

  你是怎樣分的?分的結(jié)果呢?

  算式怎樣寫,除號(hào)和等號(hào)后面的數(shù)是怎樣填出來的?

  這個(gè)除法算式表示什么意思?

  4、小結(jié):把一些東西平均分成幾份,每份一樣多,這個(gè)過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。

  三、解決熊貓媽媽的問題,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。

  1、師:熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢?

  出示:把20個(gè)竹筍,每4個(gè)放一盤,能放()盤。

  師:想一想,熊媽媽要分的總數(shù)是多少?

  按什么要求來分?該怎樣分?

  學(xué)生動(dòng)手操作后,說說自己是怎樣分的。

  2、思考交流:

  師:你會(huì)用算式來表示分的過程嗎?這個(gè)算式表示什么意思?

  為什么這個(gè)問題也用除法來表示?(熊媽媽的問題也是平均分,所以用除法來計(jì)算。)

  3、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱

 、賻煟撼ㄋ闶街械娜齻(gè)數(shù),能給它們起個(gè)名字嗎?(看書,對照算式說說。)

  ②想想平均分的過程,說說被除數(shù)20,除數(shù)4、商5分別表示什么。

  4、操作鞏固。P19做一做(1)

  分一分,用除法算式來表示。

  ①獨(dú)立完成。

  ②交流:分的結(jié)果和算式的寫法。

 、圩x一讀,說一說算式的意思。

  3、思考討論:

  師:想想說說,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算?(因?yàn)樗麄兌际前岩恍┪矬w,一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份。)

  四、做游戲。(課件演示:8個(gè)小朋友在樹林中采集活動(dòng))

  小朋友告別了小熊貓,來到樹林里采集,將采集到的東西進(jìn)行平均分。

 。1)藍(lán)藍(lán)采了16個(gè)草莓,要平均分給大家,如果每個(gè)小朋友分4個(gè),夠分嗎?(在p21第六題的.圖上圈一圈,再列算式。)

 。2)東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶,用這些蝴蝶做成標(biāo)本,每5只做成一版,可以做成幾版?(在p21第六題的圖上圈一圈,再列算式。)

 。3)小云和小麗把采來的18朵花扎成3把,平均每把有幾朵?

  (4)我們平均分成2組做游戲,每組幾個(gè)人?

  五、課堂練習(xí)。

  P20第2、3、4題。

  獨(dú)立練習(xí),然后在小組中交流自己的思考過程。

  六、總結(jié)。

  師:小朋友,今天,你們有哪些收獲?

  [課后小結(jié)]

  重視操作,豐富表象,形成概念。在教學(xué)中陳老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過實(shí)際操作,引導(dǎo)學(xué)生在分東西的實(shí)例中理解除法的意義,這樣的設(shè)計(jì)既注意了學(xué)生知識(shí)形成的過程,又能有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行觀察、操作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案3

  1、口算乘法

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:P1例1、P2例2口算乘法

  教學(xué)要求:掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法;并能正確、迅速地口算。

  教學(xué)手段:幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

  教學(xué)過程:

  一、知識(shí)鋪墊:

  1、表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進(jìn)行)。

  2、50是幾個(gè)十?700是幾個(gè)百?

  3、8個(gè)十是多少?24個(gè)十呢?24個(gè)百呢?

  4、5個(gè)2是多少?

  二、新課教學(xué):

  1、P1例1

 。1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒:每堆擺兩捆(每捆10根),擺3堆。

 。2)啟發(fā)學(xué)生議論:要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算?

  用加法算:20+20+20=60

  用乘法算:20X3=60

 。3)引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物,理解算20X3的思維過程:3個(gè)2是6,3個(gè)2捆(2個(gè)十)是6捆(6個(gè)十),6捆就是60根,即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。

  2、小結(jié):求3個(gè)20是多少,可用乘法計(jì)算?谒20*3這樣想:

  2個(gè)十*3=6個(gè)十=60

  3、P2例2

  (1)顯示例2幻燈片,讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊,一共有4堆。

 。2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

 。3)讓學(xué)生口算結(jié)果,并說出怎樣想。

 。4)小結(jié):求4個(gè)300是多少,用300X4計(jì)算。這樣想:

  3個(gè)百*4=12個(gè)百=1200

  三、練習(xí)設(shè)計(jì):

  1、P1“做一做”。

  2、P2“做一做”。

  四、作業(yè):

  1、復(fù)習(xí)P1例1 、P2例2。

  2、P4第1、2題。

  3、小學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)是怎樣建構(gòu)的

  兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類旁通,而小學(xué)這一階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備處于匱乏階段。

  對任何知識(shí)他們都處于一種認(rèn)知淺層,老師應(yīng)如何使他們對學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通呢?通過對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀,發(fā)現(xiàn)蘇教版二(上)第四單元第一次教學(xué)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。

  教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的.生活情境中動(dòng)手對實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議,讓學(xué)生在操作中體會(huì)平均分的意義,主動(dòng)建構(gòu)起對"平均分成幾份""每份幾個(gè)"等概念的理解。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P14頁例5,練習(xí)三第4、5、6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,溫故知新,繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

  2、通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

  3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解掌握除法算式表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  情景圖或課件等。

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置問題,引導(dǎo)參與

  1、談話,出示例5情景圖。

 。1)要求仔細(xì)觀察,看看需要解決什么問題?

  (2)熊媽媽是怎樣分竹筍的?你能用算式來表示嗎?

 。3)學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,再列出算式。

  2、這個(gè)算式表示什么意思?

  3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示?

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng),強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

  二、學(xué)習(xí)新知

  1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

 。1)除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎?

 。2)先讓學(xué)生自己取,然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

  2、請學(xué)生對照算式與情景,說說算式中各數(shù)所表示什么?

  3、思考:看看例4和例5,小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法

  來計(jì)算?學(xué)生思考、比較、討論。

  【設(shè)計(jì)意圖】:在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,通過思考、比較,讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份,就用除法來計(jì)算。

  三、鞏固應(yīng)用,加深理解

  1、課本第14頁的“做一做”。

  (1)明確要求

 。2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

 。3)交流匯報(bào)。

 。4)小結(jié)。

  2、挑戰(zhàn)園地:

 。1)練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分,分后再填寫算式。

 。2)練習(xí)三第6題:寫出除法算式。

  說一說除法算式表示的.意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。

  【設(shè)計(jì)意圖】:設(shè)計(jì)形式多樣,富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式,讓學(xué)生動(dòng)手分一分,圈一圈等活動(dòng),營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍,滿足孩子們成功的喜悅心理需求,維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

  四、課堂總結(jié)。

  三維

  目標(biāo)⒈知識(shí)與技能:鞏固除法的含義及除法各部分的名稱,為后面學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

 、策^程與方法:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作的能力。

 、城楦、態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)

  重點(diǎn)鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

  教學(xué)

  難點(diǎn)鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

  教法

  學(xué)法講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法。

  教學(xué)

  準(zhǔn)備練習(xí)題卡。

  主要教學(xué)流程

  完成教科書第16頁練習(xí)三的第7題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評(píng)。

 、6除以3等于2。(復(fù)習(xí)除法的讀法)

 、脖怀龜(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。(復(fù)習(xí)除法各部分的名稱)

 、嘲20平均分成5份,每份是4。(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)

 、9個(gè)蘋果,每3個(gè)一份,分成了3份。(復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)

  二、完成教科書第16頁練習(xí)三的第8題。

  乘法算式:5×3=15

  除法算式:15÷3=5 15÷5=3

  要提問學(xué)生為什么這樣列式?

  三、找朋友:完成教科書第17頁練習(xí)三的第9題。

  一部分的同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問“我的朋友在哪里”,拿口訣的同學(xué)就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

  四、完成教科書第17頁練習(xí)三的第10題。

  要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式?

  五、課堂小結(jié)。

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本P13頁,例4,練習(xí)三第1、2、3題。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書P34的例1、例2。

  教學(xué)目的:

  1、使學(xué)生知道除法的含義,知道一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,用除法解答。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、初步理解除法的含義。

  2、正確掌握平均分的方法。

  教具準(zhǔn)備:磁性板,學(xué)生每人一套學(xué)具。

  課的類型:

  新授課。

  教學(xué)方:

  自主學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)過程:

  一、通過實(shí)物演示,知道平均分的含義。

  教師講故事:(提出要求:要求同學(xué)們認(rèn)真聽,聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個(gè)媽媽,她生了兩個(gè)孩子,這兩個(gè)都非常貪吃,有一天媽媽買來6個(gè)蘋果,分給兩個(gè)孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個(gè)弟弟分5個(gè),哥哥說:“不行不行,弟弟更多,再分過!比缓髬寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋(gè)給哥哥;哥哥還說:“不行不行,弟弟更多,再分過!边@樣?jì)寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋(gè)給哥哥。這時(shí)哥哥看到弟弟和他一樣多,高興地笑了。

  提問:故事里媽媽把6個(gè)蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因?yàn)樗麄兎值囊粯佣?一樣多還叫什么?(同樣多)

  小結(jié):像這樣分的同樣多(一樣多),我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。

  怎樣進(jìn)行平均分呢?

  教師拿出6支鉛筆,請3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面,教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人要分得同樣多,(請同學(xué)們注意分的過程)

  第一次分,每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后,教師再接著分。

  第二次分,每人分給1支鉛筆,教師問:“分完了嗎?”(分完了)

  教師讓全體同學(xué)觀察,這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支!苯處焼:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人,每人2支”。學(xué)生跟讀一遍。

  二、教學(xué)例1。

  現(xiàn)在請每個(gè)同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的`物體,放在自己的桌上,然后把8個(gè)物體分成4分,而且每份要分得“同樣多”,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手?jǐn)[一擺,分分看,教師巡視,了解學(xué)生擺的情況。

  學(xué)生擺完后,教師指定一名學(xué)生在講臺(tái)桌上演示分的過程,并說一說怎樣分的?(學(xué)生:先拿出4個(gè)正方體,每份放1個(gè):再拿出剩下的4個(gè)正方體,每份放1個(gè)),教師讓全體同學(xué)觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個(gè)?”

  教師指出:這就是把8個(gè)正方體,平均分成4份,每份2個(gè)。

  三、學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計(jì)算。

  教學(xué)例2,出示“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里,每盤幾個(gè)?”(邊口述題目,邊拿出3個(gè)桃和3個(gè)盤子)

  “平均放在3個(gè)盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)

  “把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里,每盤放得同樣多,應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后,教師再向?qū)W生演示平均分的過程,因?yàn)橐骄旁冢硞(gè)盤子里,因此,先要拿3個(gè),每盤里放1個(gè)。然后提問:“分完了嗎?”

  教師再把剩下的3個(gè)桃,每盤放1個(gè),提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個(gè)?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

  像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份,把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數(shù)學(xué)里我們要用一種方法─除法來計(jì)算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識(shí))

  “÷”叫除號(hào),指導(dǎo)書寫:先畫一橫線,上下各一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)要對齊。

  把6個(gè)桃平均分成3份,每份幾個(gè)?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫),要分的桃是幾個(gè)?把“6”寫在除號(hào)前面(板書:6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號(hào)后面,每份是幾?把這個(gè)“2”寫在等號(hào)后面,教師指著“6÷3=2”說明:這個(gè)算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2。

  指導(dǎo)讀出算式,6除以3等于2,再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思,并讀出算式。

  打開教科書,引導(dǎo)學(xué)生看p40上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說說圖意,再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。

  四、課內(nèi)練習(xí)

 。薄⒆鼋炭茣校矗薄白鲆蛔觥敝械念}目。

 。病⒆鼍毩(xí)十二的第1、2題。

  五、說一說你學(xué)會(huì)了什么?

  小結(jié):今天我們從動(dòng)手分東西,學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算的方法,還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法。

  六、提出假設(shè),做出總結(jié):

  學(xué)了這課,如果你是那倆個(gè)孩子的媽媽,你知道應(yīng)該怎樣分才能分得同樣多嗎?

  授課教師:池劍華

除法的初步認(rèn)識(shí)教案6

  課題:

  除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)實(shí)錄及反思

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四(2、3、4、)

  教材分析:

  計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn),除法是計(jì)算的重要組成部分,表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯得尤為重要。

  教材在編排時(shí)從分東西引入,通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物,借助同樣多,明確“平均分”的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程,直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”,在“做一做”和練習(xí)十二中,多安排了一些實(shí)際操作題,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連,再寫出除法算式,然后再說說除法算式所表示的意義。

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒆寣W(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,明確“平均分”的含義,并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義;

 。、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào),會(huì)讀、會(huì)寫除法算式,知道除法算式的意義; 3、際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力; 4、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對除法的濃厚興趣; 教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)際分東西,使學(xué)生知道除法的含義。 教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,各種水果圖片若干,紙袋若干。 教學(xué)方法:講授法、演示法、小組合作、動(dòng)手操作

  教學(xué)過程:

  一、理解平均分

  把8個(gè)圓片平均分成2份,你會(huì)分嗎? ⑴動(dòng)手分一分

  ⑵同桌說一說:你是怎么分的? ⑶匯報(bào)演示(課件展示)

  生1:我是這樣分的',3個(gè)一份,正好兩份。

  生2:我是2個(gè)2個(gè)分,先左邊4個(gè),再右邊4個(gè)。

  生3:我是2個(gè)2個(gè)分,先左邊2個(gè),再右邊2個(gè),直到分完。

  生4:我是1個(gè)1個(gè)分,先左邊1個(gè),再右邊1個(gè),直到分完。

  ⑷小結(jié):剛才小朋友對8個(gè)圓片進(jìn)行平均分,有的是4個(gè)4個(gè)分,有的是2個(gè)2個(gè)分,有的是1個(gè)1個(gè)分,但不管怎么分,都是把8個(gè)圓片平均分成了2份,每份是4個(gè),那就是平均分。

  二、除法的初步認(rèn)識(shí)

  1、把12個(gè)圓片平均分,你想怎么分就怎么分,你會(huì)分嗎? ⑴獨(dú)立動(dòng)手分一分

 、仆澜涣,你是怎么分的? ⑶匯報(bào)交流:出現(xiàn)多種情況(略)

  學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果,教師同時(shí)繼續(xù)演示課件

  2、介紹除法的書寫來源

  “平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計(jì)算方法來表示——除法,除法的符號(hào)是除號(hào),除號(hào)怎么寫呢?(師生交流書寫)“平均分”該怎樣用除法來表示呢?

  3、除法的含義 選擇其中情況一種來講

  如:○○○ ○○○ ○○○ ○○○

  師:這幅圖是把多少個(gè)圓片平均分?平均分成多少份?每份是多少個(gè)? 生:把12個(gè)圓片平均分成4份,每份3個(gè)

  (指多名學(xué)生說圖意)

  師:剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢? 生1 :12÷4=3 生2:還可以列成12÷3=4 師:先來看第一個(gè)算式,12÷4=3表示什么意思呢? 生:(說圖意)

  師:那12÷3=4又表示什么意思呢? 生:(沉默)

  師:(引導(dǎo))分幾個(gè)圓片?每份幾個(gè)?正好分成多少份? 生:(說含義)

  4、理解除號(hào)的意義。

  追問,還有誰會(huì)列除法算式,你們怎么知道的? 在學(xué)習(xí)的道路上,要多問幾個(gè)為什么?(根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑,有疑問、有思考,你就會(huì)有進(jìn)步)

 。ǔ(hào)表示什么意思?為什么要用除法來計(jì)算?) 介紹除號(hào)的寫法:

  寫時(shí)先畫一條橫線,再上下各一點(diǎn),橫線要直,兩點(diǎn)要圓且對齊。 展開想象,你怎么理解并記住這個(gè)符號(hào)就是除號(hào)?(一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分,上下兩個(gè)一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。)

  5、介紹除法算式的寫法、讀法

  我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面;平均分的份數(shù)寫在除號(hào)的后面;每份分得結(jié)果寫在等號(hào)的后面。

  不看圖,你能說說6÷2=3,表示什么意思呢?(表示把6平均分成2份,每份是3.)

  這個(gè)算式讀作:6除以2等于3。

  6、小結(jié):把總數(shù)進(jìn)行平均分,可以用除法表示,對一幅圖,就可以列出兩道不同的除法算式。

  7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

  8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

  9、基本練習(xí):

  書上的“做一做”---- 分一分,寫一寫,讀一讀

 。1)明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人(2人)(6人),每人分幾塊?并一一寫出除法算式

  (2)學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡視。

 。3)交流匯報(bào)。不看圖說說每個(gè)除法算式的意義。

  三、鞏固練習(xí)(略)

  1、先擺一擺,再寫出算式.

 。1)12根小棒,每2根一份,能分成幾份?

  12÷□=□

 。2)12根小棒,每6根一份,能分成幾份?

  __________ 讓學(xué)生獨(dú)立完成.教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo).訂正時(shí)讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果.也可以把

  1、2題進(jìn)行對比,讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒,因?yàn)榈?題是每2根1份,第2題是每6根1份,所以分的份數(shù)也不同

  2、補(bǔ)充練習(xí)

  教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分得幾本? 課件出示題目,學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

  四、歸納小結(jié)

  今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?(板書:除法的初步認(rèn)識(shí))知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

  教學(xué)反思:

  ㈠效果分析

  這是一節(jié)研討課,也是一節(jié)嘗試課,曾在多個(gè)班級(jí)試教過,嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上,主要觀點(diǎn)是:不區(qū)分兩種分法,認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”,能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算式,并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來看,有成功之處,也有失敗之處,具體表現(xiàn)在:

 、背晒χ

  ⑴不區(qū)分兩種分法確實(shí)是可行的,學(xué)生所有的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

 、瓶磮D列出兩道除法算式,學(xué)生基本都會(huì)。我想,原因有二:

  ①除法是乘法的逆運(yùn)算,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,早已經(jīng)受過熏陶,所以,根據(jù)圖意列出算式不成問題。

 、谑芮懊鎰倓倢W(xué)過的“乘法”影響,學(xué)生自然能夠“照樣子畫葫蘆”,就能列出兩道除法算式。

  ⒉失敗之處

  看圖說意義,或?qū)λ闶阶鞒鼋忉,從學(xué)生上課的舉手可以看出,從練習(xí)中,從課后談話得知,學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7,8人。

  原因分析

  ⑴從教學(xué)內(nèi)容處理角度來看,對二年級(jí)的學(xué)生來說,理解除法的含義既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn),把兩種意義集中在一起教學(xué),這不是難上加難嗎?從這個(gè)意義上講,消除一個(gè)“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個(gè)“人為的教學(xué)難點(diǎn)”似乎有點(diǎn)得不償失。

 、茝膶W(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來說,由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對”幾個(gè)幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識(shí)中,讓學(xué)生高清12÷4=3,的幾份和份,根本就是不可能的事

  ⑶從除法本身的含義要講,12÷4=3可以理解成把12個(gè)圓片平均分成4份,每份是3。也可以理解成12里面有4個(gè)3 反思:

  1、除法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始,學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),老師這節(jié)課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)掌握知識(shí),一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)有它的形成過程,在教學(xué)中如何提示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程,真正掌握知識(shí)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去體驗(yàn),通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

  2、這節(jié)課教學(xué)順序是:分實(shí)物→同樣多→平均分→認(rèn)識(shí)除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實(shí)物,學(xué)生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種,從而引入“平均分”的概念,但是教師并沒有抓住最佳的教學(xué)時(shí)機(jī),在動(dòng)手操作中,教師并沒有滲入“平均分”的概念,沒有讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生印象進(jìn)入角色,錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。教師并沒有完全脫離教案,沒有從生活中分實(shí)物的問題中及時(shí)抽象出除法,沒有把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案7

  除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分,表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分,表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的,所以說這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用,是馬虎不得的。

  而我們大家都明白并且也都知道,學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識(shí),因此,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化,直觀化,明了化,實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到,體會(huì)到,讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物,來明確“平均分”的含義,通過學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中深入體會(huì)平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來分,當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn),買點(diǎn)糖果來讓學(xué)生分,分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的,我是在其中的一個(gè)班里試了,我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多,可能愛吃,都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實(shí)際操作,就更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長篇大論那要強(qiáng)得多。

  我自己的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是非常緊密的,一步緊扣一環(huán),從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的,也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考,使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎迹@樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng),被動(dòng)的`接受知識(shí),而不是他們自己主動(dòng)的,不利于學(xué)生的思維的展開,因?yàn)槌ǖ膶W(xué)習(xí)是個(gè)新的內(nèi)容,應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與,自己去探討,讓他們自己成為首次打開除法大門的這把金鑰匙,這樣的話就會(huì)更加的好,教學(xué)效果就會(huì)更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā),立足于課本知識(shí),但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的:

  師:有哪兩位同學(xué)愿意上來當(dāng)老師的小助手?

  師:現(xiàn)在我手里有8顆糖,要分給老師的這兩個(gè)小助手,應(yīng)該怎樣分?有幾種分發(fā)呢?

  生:一個(gè)同學(xué)分3顆,一個(gè)同學(xué)分5顆

  師問:那分到3顆糖的同學(xué)你有沒有意見呢? 師:我也覺得這樣分不公平,那應(yīng)該怎樣分呢?

  生:每人分4顆

  師問:那為什么這樣分才公平呢?

  生:因?yàn)樗麄兌际且粯佣喟。?師:對,一樣多 ,要想分的公平,就要保證每個(gè)人分的一樣多,也就是說要保證每份分的一樣多,這就是我們今天所要學(xué)的新知識(shí)----------《平均分》(板書課題)

  生: 讀課題《平均分》

  因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,我根本就沒有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考,這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來,甚至是還有一部分學(xué)生還沒有充分理解平均分的含義時(shí)就匆忙的提出了主題,沒有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來,這點(diǎn)從教學(xué)上來說有點(diǎn)失敗。雖通過平均分,實(shí)際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí),那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí),缺乏主動(dòng)性,靈活性,生動(dòng)性。所以在另外一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事,那感覺就是好多了。W(xué)生們也學(xué)得有意思,也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。

  因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們老師面向的是全體學(xué)生,而不是單純的一個(gè),兩個(gè)學(xué)生,也更不要去懷疑孩子們的能力,也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在(5)班上的有點(diǎn)失敗,因?yàn)槲覜]有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗(yàn)為什么不能平均分,也失去了讓學(xué)生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分?相反在(1)班就完全不一樣了,我已經(jīng)把在(5)班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充,也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。

  也并不是說我在重一個(gè)班輕一個(gè)班,我都很重視的,只是剛好那天(5)班的課在(1)班的課前面,其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預(yù)見到的,只有在親身的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不太完美,那里不太充分,一點(diǎn)點(diǎn)的修改,一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2(1)班上來,那整堂課完成得很順利,很成功的!學(xué)生都對實(shí)踐操作很感興趣,通過實(shí)踐加也深了對“平均分”的理解,也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

  在三次的實(shí)際操作中,第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果,體會(huì)感受“平均分”的含義;第二次是重視分法,建立了平均分的概念;第三次通過份數(shù)變化,觀察分的結(jié)果會(huì)“平均分”,為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)并為學(xué)生營造探索的思維空間;另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué),都是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。

  我以后也會(huì)秉承這種新的教學(xué)理念,還給孩子們一片新的天空。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程:

  一、完成教科書第16頁練習(xí)三第6題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評(píng)。

  1、6除以3等于2。 63=2 (復(fù)習(xí)除法的.讀法)

  2、被除數(shù)是12,除數(shù)是3,商是4。 (復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)

  3、把20個(gè)餃子平均分成5份,每份是4。205=4 (復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)

  4、28串葡萄,每4串一份,分成了7份。 284=7 (復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)

  二、完成完成教科書第16頁練習(xí)三第8題。

  看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖,請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí),先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫出的算式,說一說每個(gè)算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

  三、完成教科書第17頁練習(xí)四第9題。

  和同桌一起完成,一邊平均分一邊寫算式。

  四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

  要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班搶答,然后思考怎樣才能填得又對又快。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份求能分多少份,也是除法.

  2.使學(xué)生知道:這種除法怎樣用除法算式表示.

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生明確把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份.并能知道這種方法怎樣用算式來表示.

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解除法的含義.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)村和3個(gè)盤的圖片、12根小棒、12個(gè)小圓片、6支鉛筆.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.導(dǎo)入課題.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法.板書:除法的初步認(rèn)識(shí)(二).

  2.師生分鉛筆,初步感知分的方法.

  (1)教師拿出6支鉛筆,先向?qū)W生明確:要把這6支鉛筆分給一些同學(xué),每個(gè)同學(xué)給2支,可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的.使學(xué)生知道,教師把鉛筆先拿2支分給一個(gè)同學(xué)(教師要同時(shí)拿2支給一個(gè)同學(xué)),再拿2支分給一個(gè)同學(xué),最后又拿2支分給一個(gè)同學(xué),也就是每2支分給一個(gè)同學(xué).分完后問學(xué)生:分給了幾個(gè)同學(xué)?學(xué)生觀察出:6支鉛筆,每個(gè)同學(xué)2支,可以分給3個(gè)同學(xué).

 。2)讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的?同桌互相說一說.

  二、探究新知.

  1.教學(xué)例4,學(xué)生初步認(rèn)識(shí)第二種分法.

 。1)教師要求學(xué)生拿出8個(gè)小圓片,按每2個(gè)放一堆,看看能分幾堆?

  (2)學(xué)生邊說邊操作,教師巡視,對操作錯(cuò)誤的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo).

 。3)教師演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)(二).

  2.教學(xué)例5.

  (1)出示書上例5,左邊的桃子圖.

  ①教師敘述題意:有6個(gè)桃,每2個(gè)放一盤,能放幾盤?(板書或提前用紙寫好的貼在黑板上).

  ②教師問學(xué)生:每2個(gè)放一盤是什么意思.使學(xué)生知道:每2個(gè)放一盤,就是每2個(gè)分成一份.

 。2)教師讓學(xué)生拿出6個(gè)桃子的圖片,自己試著分一分.(邊說邊分,先 再最后).

 。3)指名讓學(xué)生回答分的過程,教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)(二).要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)兩個(gè)地分,每2個(gè)放一盤,也就是每2個(gè)為一份.學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具.

 。4)讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果.教師提問,剛才我們是怎么分的?分得的結(jié)果怎樣?使學(xué)生知道:每2個(gè)分成一份(或2個(gè)2個(gè)地分的)分成了盤(板書:3盤).

 。5)教師小結(jié).我們分桃的'時(shí)候,把6個(gè)桃每2個(gè)放一盤,求能放幾盤?實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份,這種分法也要用除法來計(jì)算.

 。6)結(jié)合分的過程說明算式的寫法.

  ①桃子的個(gè)數(shù)6是要分的數(shù),寫在除號(hào)的前面.(板書:6)每份的個(gè)數(shù)是2,寫在除號(hào)的后面(板書:2);分得的份數(shù)是3,寫在等號(hào)的后面(板書:3).

  ②讓學(xué)生說一說62=3表示什么意思.表示有6個(gè),每2個(gè)分一份,分成了3份(板書).

  ③讓學(xué)生說一說除法算式的各部分名稱.6是被除數(shù),2是除數(shù),3是商.

 。7)引導(dǎo)學(xué)生看書,并說說例5的圖意,讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完.

  (8)質(zhì)疑問難,師生答疑.

  三、全課小結(jié).

  我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法,就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份.

  隨堂練習(xí)

  先擺一擺,再寫出算式.

  1.12根小棒,每2根一份,能分成幾份?

  12□=□

  2.12根小棒,每6根一份,能分成幾份?

  __________

  第1題:先讓學(xué)生讀題,弄清題意,再讓學(xué)生用小棒擺一擺,邊擺邊說分的過程.按分得的結(jié)果,把算式填全,集體訂正.然后請學(xué)生說一說除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么.

  第2題,讓學(xué)生獨(dú)立完成.教師巡視,注意個(gè)別指導(dǎo).訂正時(shí)讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果.也可以把1、2題進(jìn)行對比,讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒,因?yàn)榈?題是每2根1份,第2題是每6根1份,所以分的份數(shù)也不同.

  布置作業(yè)

  略

  板書設(shè)計(jì)

  除法的初步認(rèn)識(shí)(二)

  有6個(gè)桃,每2個(gè)放一盤,能放3盤.

  用除法并:62=3

  表示有6個(gè),每2個(gè)分一份,分成了3份.

除法的初步認(rèn)識(shí)教案10

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,用除法計(jì)算。

  (二)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

 。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):除法的含義。

  難點(diǎn):掌握第一種分法。

  教具和學(xué)具

  教具:6支鉛筆,8個(gè)正方體,6個(gè)桃,3個(gè)盤子。

  學(xué)具:8個(gè)小正方體,12根小棒和15個(gè)小三角形。

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  (一)通過實(shí)物演示,知道平均分的含義

  教師拿出6支鉛筆,分給2個(gè)同學(xué),可能有哪幾種分法?

  其中一人1支,另一人5支;

  其中一人2支,另一人4支;

  其中一人3支,另一人也3支。

  在這些分法中,前兩種每人分的不是同樣多,最后一種分的每人同樣多,我們叫它為“平均分”。

  怎樣進(jìn)行平均分呢?

  教師拿出6支鉛筆,請3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊。教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人要分得同樣多,并請學(xué)生注意分的過程。

  第一次分,每人分給1支。最后教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后,教師再接著分。第二次分,每人又分給1支,教師問:“分完了嗎?”(分完了)

  教師讓全體同學(xué)觀察,這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支!苯處焼枺骸懊咳朔值猛瑯佣鄦?”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人,每人2支!

  (二)教學(xué)例1

  要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體,放在自己的桌上。然后把8個(gè)正方體分成4份,而且每份要分得“同樣多”,讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺,分分看。教師巡視,了解學(xué)生擺的情況。

  學(xué)生擺完后,教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程,并說一說是怎樣分的。(學(xué)生:先拿出4個(gè)正方體,每份放1個(gè),再拿出4個(gè)剩下的正方體,每份放1個(gè))

  “每份分得同樣多嗎?每份是幾個(gè)?”

  教師指出:這就是把8個(gè)正方體,平均分成4份,每份2個(gè)。

  (三)學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少”用除法計(jì)算

  教學(xué)例2,出示:“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里,每盤幾個(gè)?”(邊口述題目,邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤子)

  “平均放在3個(gè)盤子里是什么意思?(就是每盤放得同樣多)

  “把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里,每盤放得同樣多,應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后,教師再向?qū)W生演示平均分的過程。因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤子里,因此,先要拿3個(gè),每盤里放1個(gè)。然后再提問:“分完了嗎?”

  教師再把剩下的3個(gè)桃,每盤放1個(gè),提問:“分完了嗎?”

  “每盤放幾個(gè)?”

  “是不是每盤同樣多?”

  “這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

  像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份,把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的`問題,在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計(jì)算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識(shí))

  “÷”叫除號(hào),寫的時(shí)候,先畫一橫線,上下各一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)要對齊。

  把6個(gè)桃平均分成3份,每份幾個(gè)?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)要分的桃是幾個(gè)?把“6”寫在除號(hào)前面(板書:6÷);把6平均分成幾份?把“3”寫在除號(hào)后面;每份是幾?把這個(gè)“2”寫在等號(hào)后面。教師指著“6÷3=2”說明:這個(gè)算式叫除法算式,表示把6平均分成3份,每份是2。

  接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式:6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思,并讀出算式。

  然后讓學(xué)生打開書,引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說說圖意,再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。

  (四)鞏固反饋

  1。做課本中第46頁“做一做”中的題。

  第1題的第(1)小題,先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒,動(dòng)手?jǐn)[一擺,然后把除法算式寫完全,再指名學(xué)生說出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么。

  第(2)小題,讓學(xué)生獨(dú)立做,教師巡視,然后集體訂正。

  第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,要分多少個(gè)球?怎樣分?讓學(xué)生實(shí)際連一連,表示分的過程。然后在書上填寫算式,并指名讀出除法算式。

  2。做練習(xí)十四的第1題和第2題。

  第1題,先指名讀出除法算式,再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全。

  第2題,先指名讀算式,再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺,然后填出得數(shù),并說出算式所表示的意思。

  小結(jié):今天我們從動(dòng)手分東西,學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算的方法,還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的最基本含義是“平均分”。因此,在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,首先通過分東西,使學(xué)生了解哪種分法是平均分,哪種分法不是平均分。

  在此基礎(chǔ)上,研究怎樣分才能平均分。通過學(xué)生多次操作,對平均分有一定認(rèn)識(shí)后,教師介紹“把一些東西平均分成幾份,求每份是多少?”時(shí),用除法計(jì)算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來。

  在鞏固反饋時(shí),再一次動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生知道除法的含義,知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  使學(xué)生知道除法的含義,初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  幫助學(xué)生建立除法的概念,理解除法的含義。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤子的圖片,每個(gè)同學(xué)還要準(zhǔn)備8個(gè)小正方體,12根小棒和15個(gè)小三角形。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏。

  1、師生合作進(jìn)行實(shí)物演示,揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲。教師先說明游戲的要求:要把這6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人分得同樣多。

  2、讓學(xué)生觀察教師是怎么分的,手中的筆分完沒有。使學(xué)生知道:老師一個(gè)一個(gè)地分,每人又分給1支。手中的筆分完了。

  3、教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察:6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué),每人分得幾支?每人分得的鉛筆數(shù)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生明確:每人分得2支,每人分得的鉛筆數(shù)同樣多。板書:“同樣多”。

  二、探究新知。

  1、教學(xué)例1,使學(xué)生建立“平均分”的概念。

 。1)教師請同學(xué)們拿出8個(gè)小正方體放在自己的課桌上。

  (2)教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個(gè)小正方體分成4份,每份要分得“同樣多”。學(xué)生自己邊說邊擺,實(shí)際動(dòng)手分一分,教師巡視,觀察學(xué)生操作過程。

  (3)教師演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)(一)”。

 。4)教師請學(xué)生觀察分得的結(jié)果,每份分得的正方體同樣多嗎?每份是幾個(gè)?學(xué)生回答后,教師指出:像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”,教師板書:“平均分”。

 。5)教師出示“8個(gè)平均分成4份,每份幾個(gè)?”

  教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思?“每份是幾個(gè)?”同學(xué)之間可以互相議一議。使學(xué)生明確:

 。1)平均分成4份就是指把8個(gè)正方體平均分成4份,每份要分得“同樣多”。

 。2)把8個(gè)正方體平均分成4份,每份2個(gè)。(板書:2)。

  2、教學(xué)例2,使學(xué)生知道除法的含義。

 。1)教師繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)(一)”,出示題目:6個(gè)桃平均分在3盤里,每盤幾個(gè)?(板書)

 。2)教師提問:“平均分在3個(gè)盤里是什么意思”,引導(dǎo)學(xué)生知道;把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里,每盤要放得同樣多。

 。3)師生合作分桃子。

 、俳處熥寣W(xué)生回想分正方體的方法,引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分,再怎么分。在獨(dú)立思考后同桌討論。

 、趯W(xué)生用學(xué)具自己試著分一分。

 、蹖W(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果,教師同時(shí)繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)(一)”。學(xué)生的匯報(bào)可歸納為:先把桃每盤放1個(gè),沒分完,再把剩下的桃,每盤放一個(gè)就分完了。分得的結(jié)果是每盤放2個(gè)。

 、軒熒〗Y(jié):6個(gè)桃,分在3個(gè)盤里,每盤分得同樣多就是把6個(gè)桃平均分成了3份,每份是2個(gè)。(板書:2)

 。4)歸納概括除法含義:

  教師講述:像上面把8個(gè)小正方體,平均分成4份;把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤里,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題都是平均分,在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法——除法來表示。(板書:除法)

  3、結(jié)合例2,學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法。

 。1)以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào),除法的符號(hào)是“÷”。(板書:寫除號(hào)時(shí),光畫一橫線,上下各一點(diǎn),橫線要平直,兩點(diǎn)要對齊。)

 。2)教師問學(xué)生“把6個(gè)桃平均分成3份,每份幾個(gè)?”這道除法算式怎么列呢?

 、僖值奶沂菐讉(gè)?(6個(gè))。把“6”寫在除號(hào)前面。(教師板書:6÷)。

  ②把6平均分成幾份?(3份)把“3”寫在除號(hào)的后面。(板書:3)

 、勖糠菔菐?(是2),教師把“2”寫在等號(hào)后面(板書:2)

  教師讓學(xué)生對照算式6÷3=2說一下,這道除法算式是怎么列的?可以讓學(xué)生同桌互相說一說。

 。3)教師指著“6÷3=2”向?qū)W生說明:這個(gè)算式叫除法算式,它表示把6平均分成3份,每份是2,這個(gè)算式讀作:6除以3等于2(板書)。

 。4)同學(xué)之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。

  4、教師出示“8÷4=2”,讓學(xué)生讀算式,說算式表示的.意思,使學(xué)生知道:這個(gè)算式讀作“8除以4等于2”,表示把8平均分成4份,每份是2。引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。教師板書:除法的初步認(rèn)識(shí)。

  5、學(xué)生自己讀書,并完成分桃圖。

 。1)學(xué)生自讀教材第40頁內(nèi)容,不懂的地方可以提出來,學(xué)生討論,師生答疑。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生看第40頁上小朋友分桃圖,可以先說說圖意。左圖表示一個(gè)學(xué)生要把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里;右圖表示分的過程,虛線表示已經(jīng)分了的,實(shí)線表示沒分的。再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法,把右圖剩下的桃分完。

  三、全課小結(jié)。

  今天,我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份,求一份是多少用除法計(jì)算的方法,還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法。希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí),理解掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。

  隨堂練習(xí)

  1、擺一擺,再寫出算式。

 。1)把12根小棒平均分成3份,每份幾根?12÷□=□

  (2)把12根小棒平均分成4份,每份幾根?___________

  第1題。要讓學(xué)生看清題目的要求,實(shí)際動(dòng)手分一分。提示:第(1)題可以在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[小棒,并讓學(xué)生把除法算式寫全,教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確。指名說說除法算式中的每個(gè)數(shù)表示什么。第(2)題可以讓學(xué)生獨(dú)立做,然后集體訂正。

  2、(1)8÷4=210÷2=5

  把8平均分成□份,把□平均分成□份,

  每份是□。每份是□。

 。2)讀下面的算式,用▲擺一擺,再填得數(shù)。

  8÷2=□10÷5=□15÷3=□

  第(1)題。教師讓學(xué)生豎著看,根據(jù)題意獨(dú)立填空。填完后集體訂正,并讓學(xué)生讀一下。最后,教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住,只看8÷4=2,10÷2=5,就能說出算式表示的意思。

  第(2)題。教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8÷2=□?梢宰寣W(xué)生思考這個(gè)算式表示的意思,再想應(yīng)該拿出幾個(gè)△,然后動(dòng)手分一分,在除法算式上填出得數(shù)。10÷5=□,15÷3=△這兩題讓學(xué)生獨(dú)立做,都做完后要讓學(xué)生再說說每個(gè)算式表示的意思。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案12

  教材分析:

  本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法,包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí),用2~6的乘法口訣求商,讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始,是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法(二)以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析:

  本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的,在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此,教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)平均分,了解每份同樣多的生活實(shí)例,通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法,使學(xué)生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活,消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)技能:讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式.知道除法算式各部分的名稱。

  2.?dāng)?shù)學(xué)思考:使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識(shí)。

  3.問題解決:能夠比較熟練地用2~6的'乘法口訣求商,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。

  4.情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。

  第五課時(shí)

  除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課

  教學(xué)目標(biāo):

  鞏固除法的含義,及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2~6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

  教學(xué)過程:

  一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式,然后再全班講評(píng)。

  (1)6除以3等于2。 63=2 (復(fù)習(xí)除法的讀法)

 。2)被除數(shù)是15,除數(shù)是3,商是5。 153=5 (復(fù)習(xí)除法的各部分名稱)

 。3)把20平均分成5份,每份是4。205=4 (復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計(jì)算)

 。4)9個(gè)蘋果,每3個(gè)一份,分成了3份。 93=3 (復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算)

  二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。

  看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖,請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí),先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學(xué)生展示自己寫出的算式,說一說每個(gè)算式表示的意思,使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

  三、找朋友:完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。

  一部分的同學(xué)拿口訣,一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式,然后問我的朋友在哪里,拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

  四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

  要學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式?

除法的初步認(rèn)識(shí)教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第48-50頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程,初步理解除法的含義,知道除法算式中各部分的名稱。

  2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步理解除法的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式,讓學(xué)生理解除法的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、圓片、小棒等。

  教學(xué)過程:

  一 、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。

  1、教學(xué)書上第48頁的例題。

 。1)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題(指導(dǎo)看書上的插圖)

  講述:同學(xué)們,周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎?今天就有一群小朋友組織外出爬山,他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么?(學(xué)生回答后板書:6個(gè)人 每輛車坐2個(gè)人 要坐( )人。)

 。2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,解決問題。

  提問:你知道要坐幾輛纜車嗎?你是怎樣想到的?

  小組合作交流,示范扮演。

 。3)教學(xué)除法算式

  講述:6個(gè)小朋友,每輛車坐2人,問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢?共有6個(gè)小朋友,先寫6,再寫÷(介紹除號(hào),指導(dǎo)寫法)每輛車坐2人,就在除號(hào)后面寫2,剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車,接下去怎樣寫?(邊講述邊板書: 6÷2=3)

 。4)介紹除法算式的讀法。

  提問:結(jié)合這道例題說一說在這個(gè)除法算式中,6、2、和3各表示什么?

  2、教學(xué)第48頁的“試一試”

  讓學(xué)生看圖、讀題、獨(dú)立完成。訂正后提問:結(jié)合這道題,說一說在這個(gè)除法算式里,12、3、4 各表示什么意思?

  小結(jié):把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分,求分成了幾份,可以用除法計(jì)算。

  二、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

  1、教學(xué)第49頁的例題。

 。1)讓學(xué)生觀察和閱讀例題

  提問:你從這道題中知道些什么?

 。2)小組合作學(xué)習(xí),探討解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號(hào)里。

  講述:6個(gè)小朋友植樹,平均分成3組,求每組有幾人,也可以用除法計(jì)算。誰能寫出除法算式?(學(xué)生回答后板書:6÷3=2)結(jié)合這道題,說說這個(gè)算式表示什么意思?

  介紹除法算式各部分的名稱。

  2、教學(xué)第49頁的“試一試”練習(xí)題

  學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流,說說這道除法式表示的實(shí)際意義。

  3、小結(jié):把一些物體平均分成幾分,求每份是多少,也可以用除法計(jì)算。

  三、組織練習(xí),加深對除法意義的認(rèn)識(shí)。

  做第50頁的.“想想做做”第1、2、4題。

  學(xué)生獨(dú)立完成,并與同桌交流括號(hào)內(nèi)填什么數(shù),這個(gè)數(shù)是用什么方法得到的。

  在小組內(nèi)交流,說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

  四、課堂總結(jié)

  提問:小朋友,今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你們用什么方法學(xué)會(huì)了除法?你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計(jì)算?

  板書設(shè)計(jì):

  初步認(rèn)識(shí)除法

  6 ÷ 3 = 2

  被除數(shù) 除號(hào) 除數(shù) 商

  教學(xué)反思:

  前面大量的平均分活動(dòng),是在學(xué)生不知道除法的情況下,從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn),為本節(jié)課認(rèn)識(shí)除法做好了準(zhǔn)備。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。 必要的講解是有效學(xué)習(xí)的重要方式,使學(xué)生知道把物體平均分可以用除法來表示,經(jīng)歷把“平均分”的結(jié)果抽象為除法表示的過程。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案14

  教學(xué)內(nèi)容:教材第68頁例1、例2,課堂活動(dòng)第1~2題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在分一分的操作活動(dòng)中,抽象出除法算式。

  2、能認(rèn)識(shí)并初步理解除法算式中各部分的意義,會(huì)讀除法算式。

  3、在用算式表示分東西的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡捷性,從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)除法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):理解除法算式中各部分的意義

  教具、學(xué)具:視頻展示臺(tái)、小棒、圓形等

  教學(xué)過程:

  一、分一分,說一說

  每人用24根小棒,按兩種要求分一分,并在小組內(nèi)交流分的過程。

 、牌骄殖4份

 、泼3根一份

  二、分一分,認(rèn)識(shí)除法算式

  1、認(rèn)識(shí)“÷”

  ⑴拿出8個(gè)小●,平均分成4堆,每堆有幾個(gè)?

  學(xué)生操作口答。

 、颇隳懿荒苡靡粋(gè)算式來表示8個(gè)、4堆、每堆有2個(gè)之間的關(guān)系呢?

  2×4=84×2=8

  還可以用什么算式來表示呢?

 、墙處煟哼可以用這樣一個(gè)算式來表示:8÷4=2(板書)誰知道8÷4=2是什么算式嗎?給各部分取個(gè)名字。

  板書:8÷4=2除法

  除號(hào)

 、仍趺醋x這個(gè)算式呢?學(xué)生試讀。

  結(jié)合分的過程,說一說8、4、2分別表示什么?

  ⑸小結(jié):把幾個(gè)東西平均分成幾份,每份的.個(gè)數(shù)是一樣多。這個(gè)過程和結(jié)果可以用一個(gè)除法算式來表示。

  三、分一分,用除法算式表示結(jié)果

  1、體育委員安排12個(gè)小朋友跳繩,每3人一組,可以分成幾組?

 、艑W(xué)生操作

  ⑵寫出算式板書12÷3=4

 、钦f一說各部分的名稱。板書被除數(shù)除數(shù)商

 、日f一說12、3、4分別表示什么?

  2、小結(jié):今天我們對除法進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí),要分的總數(shù)作被除數(shù),平均分成的份數(shù)和每份數(shù)作除數(shù)或商。

  四、課堂活動(dòng)

  1、擺一擺,填一填

  2、圈一圈,填一填

  五、課堂總結(jié)

除法的初步認(rèn)識(shí)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(青島版)二年級(jí)上冊第五單元信息窗1(森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分P5053頁。)

  教材簡析:

  本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分,而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分,使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能:初步明確平均分的含義,理解什么是平均分,知道平均分的含義。

  2、情感與態(tài)度:經(jīng)歷平均分的探究過程,體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

  3、解決問題,數(shù)學(xué)思考:能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解平均分的含義,并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解平均分的.含義,建構(gòu)平均分的語言模型。

  教具學(xué)具:

  課本、課件、實(shí)物投影儀,棋子

  學(xué)習(xí)方式:

  動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出信息

  師:同學(xué)們,秋天到了,秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看?

  生:想。

  師:那我們就一起去看看吧,這些小動(dòng)物在干什么呢?哦,原來他們在開豐收慶祝會(huì)呢。(課件出示情境圖)

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢?

 。A(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)零零散散的說:有12個(gè)桃子)

  師:能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完?

  其他學(xué)生又補(bǔ)充:

  師:說的真完整,那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎?

 。A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說:桃子是給猴子準(zhǔn)備的,蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的,竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的,松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。)

  師:你們知道的可真多!

  二、整理信息,體驗(yàn)平均分

  1、分竹筍,體驗(yàn)不同的分法。

  師:大家快看,熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢,大家來猜一猜它們在想什么呢?

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