除法的初步認(rèn)識(shí)教案

時(shí)間：2024-06-06 15:16:58 教案我要投稿

【實(shí)用】除法的初步認(rèn)識(shí)教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的除法的初步認(rèn)識(shí)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實(shí)用】除法的初步認(rèn)識(shí)教案

除法的初步認(rèn)識(shí)教案1

　　課型：新授課。

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　理解平均分，課本第48～50頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解平均分的含義。

　　2、能用除法解決有關(guān)的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的意義。

　　教學(xué)方法：

　　談話法，講授法，練習(xí)法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你最喜歡那種小動(dòng)物？今天小動(dòng)物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的聚會(huì)，想知道你最喜歡的小動(dòng)物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖）

　　二、探索新知：

　　1.師：好熱鬧的聚會(huì)��！在剛才的畫中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生表述看到的）

　　2.師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多信息。請同學(xué)們猜猜看，接下來小動(dòng)物要干什么？他們會(huì)遇到什么問題？（學(xué)生自由回答，教師把學(xué)生提出的有關(guān)平均分的問題記錄在黑板上。）

　　3.師：現(xiàn)在我們就來幫助小動(dòng)物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會(huì)怎樣分這10個(gè)竹筍呢？為什么會(huì)這樣分？（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種情況，當(dāng)學(xué)生提到把竹筍分給每個(gè)學(xué)生同樣多時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)板書：同樣多）

　　4.師：同學(xué)們能想出這么多分法,真不簡單，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分。板書：平均分

　　5.師：你能用學(xué)具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導(dǎo)）6.師：哪位同學(xué)能展示一下你是怎樣分的？學(xué)生可能出現(xiàn)：

　　生1：我用10根小棒代替10個(gè)竹筍，先給大熊貓1個(gè)，再給小熊貓一個(gè)；然后再拿1個(gè)給大熊貓，再拿一個(gè)給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個(gè)。

　　生2：先拿2個(gè)給大熊貓，再拿2個(gè)給小熊貓，然后再拿2個(gè)給大熊貓，拿2個(gè)給小熊貓，剩下2個(gè)一只一個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。

　　生3：先拿5個(gè)給大熊貓，再將剩下的5個(gè)分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個(gè)。

　　生4：先拿3個(gè)給大的熊貓，再拿3個(gè)給小的熊貓；剩下的4個(gè)每只再分2個(gè)，每只熊貓正好分了5個(gè)。

　　7.師：同學(xué)們想了這么多方法，有1個(gè)1個(gè)分的，有2個(gè)2個(gè)分的，還有3個(gè)3個(gè)分的，4個(gè)4個(gè)分的，5個(gè)5個(gè)分的，都是分完為止。在同學(xué)們的分法中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個(gè)。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）

　　8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正著急呢！你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個(gè)桃子嗎？

　�。▽W(xué)生運(yùn)用手中的學(xué)具分一分，教師巡視指導(dǎo)，全班交流分法。）

　　三、鞏固練習(xí)：

　　自主練習(xí)第1題。

　　四、小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的.表現(xiàn)怎么樣？

　　五、布置作業(yè)。

　　提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：平均分

　　教后反思：學(xué)生能在解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動(dòng)物分一分他們喜歡的食物。動(dòng)手操作的樂趣表現(xiàn)在每個(gè)孩子的臉上。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案2

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、課件演示：（情境圖）8個(gè)小朋友，在春天在哪里？的歌聲中，踏青尋找春天來了。在一片竹林中，小朋友看到熊貓媽媽帶著小熊貓挖竹筍，小熊貓請小朋友到家做客。

　　2、小熊貓挖了12個(gè)竹筍，想把這些竹筍平均送給鄰居的王奶奶和它的三個(gè)小伙伴。每人送給幾個(gè)？

　　師：小朋友，你們能幫助小熊貓解決這個(gè)問題嗎？

　　出示：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤里，每盤放（）個(gè)。

　　二、分一分，認(rèn)識(shí)除法、除法算式。

　　1、師：請你們用△替代竹筍，用小棒代替盤子動(dòng)手分一分。

　　學(xué)生動(dòng)手操作。

　　師：請告訴小熊貓：該怎樣分？分得的結(jié)果，每盤應(yīng)放幾個(gè)呢？

　　學(xué)生說一說分的方法、過程。

　　2、數(shù)學(xué)王國小精靈：你們真能干！

　　想一想：剛才這一平均分的過程，這樣的問題能不能也用一種方法來計(jì)算？也用一個(gè)式子來表示？12、4、3表示的意思，你會(huì)列式表示嗎？

　�、僮寣W(xué)生說一說，議一議，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)，引出除法，列出除法算式。

　　124=3/*

　　除號(hào)（表示平均分）

　　算式讀作：12除以4等于3。

　�、趯φ掌骄值倪^程，在小組中說一說這個(gè)除法算式表示的意思。

　　3、操作：P18做一做

　　分一分，用除法算式表示結(jié)果。

　�、賻煟耗阒绬幔坑卸嗌賶K餅干要分？要怎樣平均分？（明確：要把18平均分成3份、2份、6份。）

　　學(xué)生用長方形分一分，再填寫算式。

　�、诮涣饔懻摚�

　　你是怎樣分的？分的結(jié)果呢？

　　算式怎樣寫，除號(hào)和等號(hào)后面的數(shù)是怎樣填出來的？

　　這個(gè)除法算式表示什么意思？

　　4、小結(jié)：把一些東西平均分成幾份，每份一樣多，這個(gè)過程和結(jié)果可以用除法算式來表示。

　　三、解決熊貓媽媽的問題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的含義。

　　1、師：熊媽媽請小朋友幫助解決什么問題呢？

　　出示：把20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放（）盤。

　　師：想一想，熊媽媽要分的總數(shù)是多少？

　　按什么要求來分？該怎樣分？

　　學(xué)生動(dòng)手操作后，說說自己是怎樣分的。

　　2、思考交流：

　　師：你會(huì)用算式來表示分的過程嗎？這個(gè)算式表示什么意思？

　　為什么這個(gè)問題也用除法來表示？（熊媽媽的問題也是平均分，所以用除法來計(jì)算。）

　　3、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱

　�、賻煟撼ㄋ闶街械娜齻€(gè)數(shù)，能給它們起個(gè)名字嗎？（看書，對照算式說說。）

　　②想想平均分的過程，說說被除數(shù)20，除數(shù)4、商5分別表示什么。

　　4、操作鞏固。P19做一做（1）

　　分一分，用除法算式來表示。

　　①獨(dú)立完成。

　　②交流：分的結(jié)果和算式的寫法。

　�、圩x一讀，說一說算式的意思。

　　3、思考討論：

　　師：想想說說，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？（因?yàn)樗麄兌际前岩恍┪矬w，一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份。）

　　四、做游戲。（課件演示：8個(gè)小朋友在樹林中采集活動(dòng)）

　　小朋友告別了小熊貓，來到樹林里采集，將采集到的東西進(jìn)行平均分。

　�。�1）藍(lán)藍(lán)采了16個(gè)草莓，要平均分給大家，如果每個(gè)小朋友分4個(gè)，夠分嗎？（在p21第六題的.圖上圈一圈，再列算式。）

　�。�2）東東、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用這些蝴蝶做成標(biāo)本，每5只做成一版，可以做成幾版？（在p21第六題的圖上圈一圈，再列算式。）

　�。�3）小云和小麗把采來的18朵花扎成3把，平均每把有幾朵？

　　（4）我們平均分成2組做游戲，每組幾個(gè)人？

　　五、課堂練習(xí)。

　　P20第2、3、4題。

　　獨(dú)立練習(xí)，然后在小組中交流自己的思考過程。

　　六、總結(jié)。

　　師：小朋友，今天，你們有哪些收獲？

　　[課后小結(jié)]

　　重視操作，豐富表象，形成概念。在教學(xué)中陳老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生在分東西的實(shí)例中理解除法的意義，這樣的設(shè)計(jì)既注意了學(xué)生知識(shí)形成的過程，又能有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行觀察、操作方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案3

　　1、口算乘法

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：P1例1、P2例2口算乘法

　　教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。

　　教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

　　教學(xué)過程：

　　一、知識(shí)鋪墊：

　　1、表內(nèi)乘法口訣（可用口算卡進(jìn)行）。

　　2、50是幾個(gè)十？700是幾個(gè)百？

　　3、8個(gè)十是多少？24個(gè)十呢？24個(gè)百呢？

　　4、5個(gè)2是多少？

　　二、新課教學(xué)：

　　1、P1例1

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

　�。�2）啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計(jì)算？

　　用加法算：20+20+20=60

　　用乘法算：20X3=60

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生看實(shí)物，理解算20X3的思維過程：3個(gè)2是6，3個(gè)2捆（2個(gè)十）是6捆（6個(gè)十），6捆就是60根，即3個(gè)20是60。結(jié)果與加法相同。

　　2、小結(jié)：求3個(gè)20是多少，可用乘法計(jì)算�？谒�20*3這樣想：

　　2個(gè)十*3=6個(gè)十=60

　　3、P2例2

　　（1）顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

　�。�2）讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

　�。�3）讓學(xué)生口算結(jié)果，并說出怎樣想。

　�。�4）小結(jié)：求4個(gè)300是多少，用300X4計(jì)算。這樣想：

　　3個(gè)百*4=12個(gè)百=1200

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、P1“做一做”。

　　2、P2“做一做”。

　　四、作業(yè)：

　　1、復(fù)習(xí)P1例1 、P2例2。

　　2、P4第1、2題。

　　3、小學(xué)除法的初步認(rèn)識(shí)是怎樣建構(gòu)的

　　兒童的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要觸類旁通，而小學(xué)這一階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備處于匱乏階段。

　　對任何知識(shí)他們都處于一種認(rèn)知淺層，老師應(yīng)如何使他們對學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通呢？通過對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的解讀，發(fā)現(xiàn)蘇教版二（上）第四單元第一次教學(xué)除法，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法列式的起步。該單元的教學(xué)必須扎實(shí)到位。

　　教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的.生活情境中動(dòng)手對實(shí)物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學(xué)生在操作中體會(huì)平均分的意義，主動(dòng)建構(gòu)起對"平均分成幾份""每份幾個(gè)"等概念的理解。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P14頁例5，練習(xí)三第4、5、6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。

　　2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情景圖或課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與

　　1、談話，出示例5情景圖。

　�。�1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？

　　（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

　�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。

　　2、這個(gè)算式表示什么意思？

　　3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。

　�。�1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？

　�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。

　　2、請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

　　3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法

　　來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。

　　三、鞏固應(yīng)用，加深理解

　　1、課本第14頁的“做一做”。

　　（1）明確要求

　�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報(bào)。

　�。�4）小結(jié)。

　　2、挑戰(zhàn)園地：

　�。�1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。

　�。�2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。

　　說一說除法算式表示的.意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對照算式畫圖。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。

　　四、課堂總結(jié)。

　　三維

　　目標(biāo)⒈知識(shí)與技能：鞏固除法的含義及除法各部分的名稱，為后面學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

　�、策^程與方法：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作的能力。

　�、城楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)鞏固除法的含義及除法各部分的名稱。

　　教法

　　學(xué)法講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法。

　　教學(xué)

　　準(zhǔn)備練習(xí)題卡。

　　主要教學(xué)流程

　　完成教科書第16頁練習(xí)三的第7題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。

　�、�6除以3等于2。（復(fù)習(xí)除法的讀法）

　�、脖怀龜�(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。（復(fù)習(xí)除法各部分的名稱）

　�、嘲�20平均分成5份，每份是4。（復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）

　�、�9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。（復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算）

　　二、完成教科書第16頁練習(xí)三的第8題。

　　乘法算式：5×3＝15

　　除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3

　　要提問學(xué)生為什么這樣列式？

　　三、找朋友：完成教科書第17頁練習(xí)三的第9題。

　　一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學(xué)就說“你的朋友在這里”。也可以交換著玩。

　　四、完成教科書第17頁練習(xí)三的第10題。

　　要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式？

　　五、課堂小結(jié)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　教科書P34的例1、例2。

　　教學(xué)目的:

　　1、使學(xué)生知道除法的含義，知道一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、初步理解除法的含義。

　　2、正確掌握平均分的方法。

　　教具準(zhǔn)備:磁性板，學(xué)生每人一套學(xué)具。

　　課的類型:

　　新授課。

　　教學(xué)方法:

　　自主學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)過程:

　　一、通過實(shí)物演示，知道平均分的含義。

　　教師講故事:(提出要求:要求同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完故事后要回答老師的問題)從前有一個(gè)媽媽，她生了兩個(gè)孩子，這兩個(gè)都非常貪吃，有一天媽媽買來6個(gè)蘋果，分給兩個(gè)孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個(gè)弟弟分5個(gè)，哥哥說:“不行不行，弟弟更多，再分過�！比缓髬寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋€(gè)給哥哥;哥哥還說:“不行不行，弟弟更多，再分過�！边@樣?jì)寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋€(gè)給哥哥。這時(shí)哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了。

　　提問:故事里媽媽把6個(gè)蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因?yàn)樗麄兎值囊粯佣?一樣多還叫什么?(同樣多)

　　小結(jié):像這樣分的同樣多(一樣多)，我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。

　　怎樣進(jìn)行平均分呢?

　　教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面，教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，(請同學(xué)們注意分的過程)

　　第一次分，每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后，教師再接著分。

　　第二次分，每人分給1支鉛筆，教師問:“分完了嗎?”(分完了)

　　教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支�！苯處焼�:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支”。學(xué)生跟讀一遍。

　　二、教學(xué)例1。

　　現(xiàn)在請每個(gè)同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的`物體，放在自己的桌上，然后把8個(gè)物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看，教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。

　　學(xué)生擺完后，教師指定一名學(xué)生在講臺(tái)桌上演示分的過程，并說一說怎樣分的?(學(xué)生:先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè):再拿出剩下的4個(gè)正方體，每份放1個(gè))，教師讓全體同學(xué)觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個(gè)?”

　　教師指出:這就是把８個(gè)正方體，平均分成４份，每份２個(gè)。

　　三、學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算。

　　教學(xué)例２，出示“把６個(gè)桃平均放在３個(gè)盤里，每盤幾個(gè)?”(邊口述題目，邊拿出３個(gè)桃和３個(gè)盤子)

　　“平均放在３個(gè)盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)

　　“把６個(gè)桃放在３個(gè)盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程，因?yàn)橐骄旁冢硞€(gè)盤子里，因此，先要拿３個(gè)，每盤里放１個(gè)。然后提問:“分完了嗎?”

　　教師再把剩下的３個(gè)桃，每盤放１個(gè)，提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個(gè)?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

　　像上面這樣把８個(gè)正方體平均分成４份，把６個(gè)桃平均放在３個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種方法─除法來計(jì)算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識(shí))

　　“÷”叫除號(hào)，指導(dǎo)書寫：先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊。

　　把６個(gè)桃平均分成３份，每份幾個(gè)?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)，要分的桃是幾個(gè)?把“６”寫在除號(hào)前面(板書:６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫在除號(hào)后面，每份是幾?把這個(gè)“２”寫在等號(hào)后面，教師指著“６÷３＝２”說明:這個(gè)算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。

　　指導(dǎo)讀出算式，６除以３等于２，再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式。

　　打開教科書，引導(dǎo)學(xué)生看ｐ４０上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的３個(gè)桃分完。

　　四、課內(nèi)練習(xí)

　�。薄⒆鼋炭茣校矗薄白鲆蛔觥敝械念}目。

　�。病⒆鼍毩�(xí)十二的第１、２題。

　　五、說一說你學(xué)會(huì)了什么?

　　小結(jié):今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法。

　　六、提出假設(shè)，做出總結(jié):

　　學(xué)了這課，如果你是那倆個(gè)孩子的媽媽，你知道應(yīng)該怎樣分才能分得同樣多嗎?

　　授課教師:池劍華

除法的初步認(rèn)識(shí)教案6

　　課題：

　　除法的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)實(shí)錄及反思

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第四冊P18-19例4、例5及P20練習(xí)四（2、3、4、）

　　教材分析：

　　計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

　　教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒆寣W(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過程清楚、直觀地了解除法的含義；

　�。�、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對除法的濃厚興趣；教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，各種水果圖片若干，紙袋若干。教學(xué)方法：講授法、演示法、小組合作、動(dòng)手操作

　　教學(xué)過程：

　　一、理解平均分

　　把8個(gè)圓片平均分成2份，你會(huì)分嗎？ ⑴動(dòng)手分一分

　　⑵同桌說一說：你是怎么分的？ ⑶匯報(bào)演示（課件展示）

　　生1：我是這樣分的'，3個(gè)一份，正好兩份。

　　生2：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊4個(gè)，再右邊4個(gè)。

　　生3：我是2個(gè)2個(gè)分，先左邊2個(gè)，再右邊2個(gè)，直到分完。

　　生4：我是1個(gè)1個(gè)分，先左邊1個(gè)，再右邊1個(gè)，直到分完。

　　⑷小結(jié)：剛才小朋友對8個(gè)圓片進(jìn)行平均分，有的是4個(gè)4個(gè)分，有的是2個(gè)2個(gè)分，有的是1個(gè)1個(gè)分，但不管怎么分，都是把8個(gè)圓片平均分成了2份，每份是4個(gè)，那就是平均分。

　　二、除法的初步認(rèn)識(shí)

　　1、把12個(gè)圓片平均分，你想怎么分就怎么分，你會(huì)分嗎？ ⑴獨(dú)立動(dòng)手分一分

　�、仆澜涣�，你是怎么分的？ ⑶匯報(bào)交流：出現(xiàn)多種情況（略）

　　學(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件

　　2、介紹除法的書寫來源

　　“平均分”在數(shù)學(xué)中也可以用一種計(jì)算方法來表示——除法，除法的符號(hào)是除號(hào)，除號(hào)怎么寫呢？（師生交流書寫）“平均分”該怎樣用除法來表示呢？

　　3、除法的含義選擇其中情況一種來講

　　如：○○○ ○○○ ○○○ ○○○

　　師：這幅圖是把多少個(gè)圓片平均分？平均分成多少份？每份是多少個(gè)？生：把12個(gè)圓片平均分成4份，每份3個(gè)

　　（指多名學(xué)生說圖意）

　　師：剛才說的圖意怎樣用除法算式表示呢？生1 ：12÷4＝3 生2：還可以列成12÷3＝4 師：先來看第一個(gè)算式，12÷4＝3表示什么意思呢？生：（說圖意）

　　師：那12÷3＝4又表示什么意思呢？生：（沉默）

　　師：（引導(dǎo)）分幾個(gè)圓片？每份幾個(gè)？正好分成多少份？生：（說含義）

　　4、理解除號(hào)的意義。

　　追問，還有誰會(huì)列除法算式，你們怎么知道的？在學(xué)習(xí)的道路上，要多問幾個(gè)為什么？（根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，你有什么疑問。提出問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，有疑問、有思考，你就會(huì)有進(jìn)步）

　�。ǔ�(hào)表示什么意思？為什么要用除法來計(jì)算？）介紹除號(hào)的寫法：

　　寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。展開想象，你怎么理解并記住這個(gè)符號(hào)就是除號(hào)？（一條橫線可以看做是把物體進(jìn)行平均分，上下兩個(gè)一模一樣的圓點(diǎn)可以看做是每份分得同樣多。）

　　5、介紹除法算式的寫法、讀法

　　我們把要分的蘋果的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面；平均分的份數(shù)寫在除號(hào)的后面；每份分得結(jié)果寫在等號(hào)的后面。

　　不看圖，你能說說6÷2＝3，表示什么意思呢？（表示把6平均分成2份，每份是3.）

　　這個(gè)算式讀作：6除以2等于3。

　　6、小結(jié)：把總數(shù)進(jìn)行平均分，可以用除法表示，對一幅圖，就可以列出兩道不同的除法算式。

　　7、給其余幾幅圖列出相應(yīng)的除法算式

　　8、質(zhì)疑:看書上例題,你知道了什么?還有什么疑問?

　　9、基本練習(xí):

　　書上的“做一做”---- 分一分，寫一寫，讀一讀

　�。�1）明確要求:讓學(xué)生把18塊餅干平均分成三人（2人）(6人)，每人分幾塊？并一一寫出除法算式

　　（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

　�。�3）交流匯報(bào)。不看圖說說每個(gè)除法算式的意義。

　　三、鞏固練習(xí)（略）

　　1、先擺一擺，再寫出算式．

　�。�1）12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12÷□＝□

　�。�2）12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________ 讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)．訂正時(shí)讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把

　　1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同

　　2、補(bǔ)充練習(xí)

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

　　四、歸納小結(jié)

　　今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

　　教學(xué)反思：

　　㈠效果分析

　　這是一節(jié)研討課，也是一節(jié)嘗試課，曾在多個(gè)班級(jí)試教過，嘗試著把包含除和等分除合并在一堂課上，主要觀點(diǎn)是：不區(qū)分兩種分法，認(rèn)為“不管怎么分只要每份分得同樣多都是平均分”，能看圖列出兩道相應(yīng)的除法算式，并對照圖說出含義。從幾節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐來看，有成功之處，也有失敗之處，具體表現(xiàn)在：

　�、背晒χ�

　　⑴不區(qū)分兩種分法確實(shí)是可行的，學(xué)生所有的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)以及生活中的平均分是沒有兩種分法的。

　�、瓶磮D列出兩道除法算式，學(xué)生基本都會(huì)。我想，原因有二：

　　①除法是乘法的逆運(yùn)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，早已經(jīng)受過熏陶，所以，根據(jù)圖意列出算式不成問題。

　�、谑芮懊鎰倓倢W(xué)過的“乘法”影響，學(xué)生自然能夠“照樣子畫葫蘆”，就能列出兩道除法算式。

　　⒉失敗之處

　　看圖說意義，或?qū)λ闶阶鞒鼋忉�，從學(xué)生上課的舉手可以看出，從練習(xí)中，從課后談話得知，學(xué)生掌握得不是很好基本上知道的人只要7，8人。

　　原因分析

　　⑴從教學(xué)內(nèi)容處理角度來看，對二年級(jí)的學(xué)生來說，理解除法的含義既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)，把兩種意義集中在一起教學(xué)，這不是難上加難嗎？從這個(gè)意義上講，消除一個(gè)“人為的教學(xué)障礙”而新生成一個(gè)“人為的教學(xué)難點(diǎn)”似乎有點(diǎn)得不償失。

　�、茝膶W(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)來說，由于前面的乘法學(xué)習(xí)已經(jīng)取消了對”幾個(gè)幾“的理解。在第一節(jié)除法的初步認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生高清12÷4＝3，的幾份和份，根本就是不可能的事

　　⑶從除法本身的含義要講，12÷4＝3可以理解成把12個(gè)圓片平均分成4份，每份是3。也可以理解成12里面有4個(gè)3 反思:

　　1、除法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，老師這節(jié)課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)掌握知識(shí)，一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)有它的形成過程，在教學(xué)中如何提示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，真正掌握知識(shí)是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中去體驗(yàn)，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)物實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。

　　2、這節(jié)課教學(xué)順序是：分實(shí)物→同樣多→平均分→認(rèn)識(shí)除法→除法算式的讀、寫法及表示的含義。分實(shí)物，學(xué)生從分的結(jié)果中找出“同樣多”的一種，從而引入“平均分”的概念，但是教師并沒有抓住最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，在動(dòng)手操作中，教師并沒有滲入“平均分”的概念，沒有讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生印象進(jìn)入角色，錯(cuò)過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。教師并沒有完全脫離教案，沒有從生活中分實(shí)物的問題中及時(shí)抽象出除法，沒有把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案7

　　除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對除除法是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中的重要組成部分，表內(nèi)除法又是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生開始學(xué)習(xí)除法的啟蒙階段。因此讓學(xué)生對除法意義的理解、深入領(lǐng)會(huì)和對除法的興趣等等方面又都直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這單元的的教學(xué)內(nèi)容顯得極其重要。而真正讓學(xué)生明白并理解、熟練地運(yùn)用“平均分”那也是不容易的，所以說這部分的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)除法的教學(xué)中就起了舉足輕重的作用，是馬虎不得的。

　　而我們大家都明白并且也都知道，學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中壓根就沒有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該更加的具體化，直觀化，明了化，實(shí)實(shí)在在的盡最大程度上讓每位學(xué)生都能感受到，體會(huì)到，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，來明確“平均分”的含義，通過學(xué)生自己在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中深入體會(huì)平均分從而也能在最大程度上更清楚、更直觀地了解除法的含義。比如三人一組分鉛筆又或者是分學(xué)生自己帶的練習(xí)本、又或者是用數(shù)學(xué)教具里的不同顏色的木棍來分，當(dāng)然自己也可以大方一點(diǎn)，買點(diǎn)糖果來讓學(xué)生分，分這個(gè)東西是更能激發(fā)學(xué)生的激情與興趣的，我是在其中的一個(gè)班里試了，我發(fā)現(xiàn)通過分吃的東西比分其他的那些實(shí)物效果要好的多，可能愛吃，都是小孩子們的天性。只有通過這樣的實(shí)際操作，就更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語言表達(dá)能力。比起老師自己滔滔不絕的長篇大論那要強(qiáng)得多。

　　我自己的設(shè)計(jì)教學(xué)思路是非常緊密的，一步緊扣一環(huán)，從而就導(dǎo)致了我是一直牽著他們的思路走的，也就喪失了讓學(xué)生自己去深入思考，使許多的地方都是我代替了他們?nèi)プ鋈ニ伎迹@樣就讓學(xué)生顯得很被動(dòng)，被動(dòng)的`接受知識(shí)，而不是他們自己主動(dòng)的，不利于學(xué)生的思維的展開，因?yàn)槌ǖ膶W(xué)習(xí)是個(gè)新的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生自己的參與，自己去探討，讓他們自己成為首次打開除法大門的這把金鑰匙，這樣的話就會(huì)更加的好，教學(xué)效果就會(huì)更好。雖然我的教學(xué)思路都是從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于課本知識(shí)，但我還是忽略了一個(gè)非常重要的一點(diǎn)那就是“扼殺”了學(xué)生天真的想象力。比如我在開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)里我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　師：有哪兩位同學(xué)愿意上來當(dāng)老師的小助手？

　　師：現(xiàn)在我手里有8顆糖，要分給老師的這兩個(gè)小助手，應(yīng)該怎樣分？有幾種分發(fā)呢？

　　生：一個(gè)同學(xué)分3顆，一個(gè)同學(xué)分5顆

　　師問：那分到3顆糖的同學(xué)你有沒有意見呢？師：我也覺得這樣分不公平，那應(yīng)該怎樣分呢？

　　生：每人分4顆

　　師問：那為什么這樣分才公平呢？

　　生：因?yàn)樗麄兌际且粯佣喟。?師：對，一樣多，要想分的公平，就要保證每個(gè)人分的一樣多，也就是說要保證每份分的一樣多，這就是我們今天所要學(xué)的新知識(shí)----------《平均分》（板書課題）

　　生：讀課題《平均分》

　　因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我根本就沒有留下時(shí)間讓學(xué)生自己相互去交流、思考，這樣只能是讓一少部分學(xué)生參與到了課堂教學(xué)當(dāng)中來，甚至是還有一部分學(xué)生還沒有充分理解平均分的含義時(shí)就匆忙的提出了主題，沒有注意到應(yīng)該采用舉一反三逐步滲透后再提出來，這點(diǎn)從教學(xué)上來說有點(diǎn)失敗。雖通過平均分，實(shí)際操作進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性，靈活性，生動(dòng)性。所以在另外一個(gè)班里我就把它改成了兔子分蘿卜的故事，那感覺就是好多了�。W(xué)生們也學(xué)得有意思，也能自主地去發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。

　　因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們老師面向的是全體學(xué)生，而不是單純的一個(gè)，兩個(gè)學(xué)生，也更不要去懷疑孩子們的能力，也不要不放心或者不敢放手把問題交給孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去解決。因此這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在（5）班上的有點(diǎn)失敗，因?yàn)槲覜]有讓時(shí)間去學(xué)生一起去體驗(yàn)為什么不能平均分，也失去了讓學(xué)生在演示操作的過程中讓他們思考怎樣才叫平均分？相反在（1）班就完全不一樣了，我已經(jīng)把在（5）班的不足都進(jìn)行了充分的補(bǔ)充，也就取得很成功。收到了很好的教學(xué)效果。

　　也并不是說我在重一個(gè)班輕一個(gè)班，我都很重視的，只是剛好那天（5）班的課在（1）班的課前面，其實(shí)有很多東西并不是你事先都能預(yù)見到的，只有在親身的實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)這里不太完美，那里不太充分，一點(diǎn)點(diǎn)的修改，一點(diǎn)點(diǎn)的接近完美。如果從2（1）班上來，那整堂課完成得很順利，很成功的！學(xué)生都對實(shí)踐操作很感興趣，通過實(shí)踐加也深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　在三次的實(shí)際操作中，第一次是讓學(xué)生重視分的結(jié)果，體會(huì)感受“平均分”的含義；第二次是重視分法，建立了平均分的概念；第三次通過份數(shù)變化，觀察分的結(jié)果會(huì)“平均分”，為認(rèn)識(shí)除法積累豐富的知識(shí)并為學(xué)生營造探索的思維空間；另外我也修改了原先的幾個(gè)層次的教學(xué)，都是在其中一個(gè)班上了之后才發(fā)現(xiàn)這些有待進(jìn)一步改進(jìn)之處的。

　　我以后也會(huì)秉承這種新的教學(xué)理念，還給孩子們一片新的天空。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、完成教科書第16頁練習(xí)三第6題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。

　　1、6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的.讀法）

　　2、被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。（復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）

　　3、把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）

　　4、28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 284=7 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算）

　　二、完成完成教科書第16頁練習(xí)三第8題。

　　看圖寫算式。呈現(xiàn)給學(xué)生實(shí)物圖，請學(xué)生寫出乘法算式和除法算式。練習(xí)時(shí)，先借助畫面情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學(xué)生展示自己寫出的算式，說一說每個(gè)算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

　　三、完成教科書第17頁練習(xí)四第9題。

　　和同桌一起完成，一邊平均分一邊寫算式。

　　四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

　　要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班搶答，然后思考怎樣才能填得又對又快。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生知道把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份求能分多少份，也是除法．

　　2．使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生明確把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份．并能知道這種方法怎樣用算式來表示．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解除法的含義．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個(gè)村和3個(gè)盤的圖片、12根小棒、12個(gè)小圓片、6支鉛筆．

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．導(dǎo)入課題．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法．板書：除法的初步認(rèn)識(shí)（二）．

　　2．師生分鉛筆，初步感知分的方法．

　　（1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)給2支，可以分給幾個(gè)同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細(xì)心觀察老師是怎么分的．使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個(gè)同學(xué)（教師要同時(shí)拿2支給一個(gè)同學(xué)），再拿2支分給一個(gè)同學(xué)，最后又拿2支分給一個(gè)同學(xué)，也就是每2支分給一個(gè)同學(xué)．分完后問學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個(gè)同學(xué)2支，可以分給3個(gè)同學(xué)．

　�。�2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說．

　　二、探究新知．

　　1．教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)第二種分法．

　�。�1）教師要求學(xué)生拿出8個(gè)小圓片，按每2個(gè)放一堆，看看能分幾堆？

　　（2）學(xué)生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯(cuò)誤的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)．

　�。�3）教師演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)（二）．

　　2．教學(xué)例5．

　　（1）出示書上例5，左邊的桃子圖．

　　①教師敘述題意：有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）．

　　②教師問學(xué)生：每2個(gè)放一盤是什么意思．使學(xué)生知道：每2個(gè)放一盤，就是每2個(gè)分成一份．

　�。�2）教師讓學(xué)生拿出6個(gè)桃子的圖片，自己試著分一分．（邊說邊分，先再最后）．

　�。�3）指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識(shí)（二）．要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)兩個(gè)地分，每2個(gè)放一盤，也就是每2個(gè)為一份．學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具．

　�。�4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果．教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個(gè)分成一份（或2個(gè)2個(gè)地分的）分成了盤（板書：3盤）．

　�。�5）教師小結(jié)．我們分桃的'時(shí)候，把6個(gè)桃每2個(gè)放一盤，求能放幾盤？實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計(jì)算．

　�。�6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法．

　　①桃子的個(gè)數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號(hào)的前面．（板書：6）每份的個(gè)數(shù)是2，寫在除號(hào)的后面（板書：2）；分得的份數(shù)是3，寫在等號(hào)的后面（板書：3）．

　　②讓學(xué)生說一說62＝3表示什么意思．表示有6個(gè)，每2個(gè)分一份，分成了3份（板書）．

　　③讓學(xué)生說一說除法算式的各部分名稱．6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商．

　�。�7）引導(dǎo)學(xué)生看書，并說說例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完．

　　（8）質(zhì)疑問難，師生答疑．

　　三、全課小結(jié)．

　　我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份．

　　隨堂練習(xí)

　　先擺一擺，再寫出算式．

　　1．12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12□＝□

　　2．12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程．按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正．然后請學(xué)生說一說除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么．

　　第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成．教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)．訂正時(shí)讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果．也可以把1、2題進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因?yàn)榈?題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同．

　　布置作業(yè)

　　略

　　板書設(shè)計(jì)

　　除法的初步認(rèn)識(shí)（二）

　　有6個(gè)桃，每2個(gè)放一盤，能放3盤．

　　用除法并：62＝3

　　表示有6個(gè)，每2個(gè)分一份，分成了3份．

除法的初步認(rèn)識(shí)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算。

　　（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

　�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：除法的含義。

　　難點(diǎn)：掌握第一種分法。

　　教具和學(xué)具

　　教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤子。

　　學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　（一）通過實(shí)物演示，知道平均分的含義

　　教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支。

　　在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。

　　怎樣進(jìn)行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊。教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程。

　　第一次分，每人分給1支。最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分。第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支�！苯處焼枺骸懊咳朔值猛瑯佣鄦�？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支�！�

　　（二）教學(xué)例1

　　要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上。然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看。教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。

　　學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的。（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）

　　“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”

　　教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)。

　　（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算

　　教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤子）

　　“平均放在3個(gè)盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

　　“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程。因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè)。然后再提問：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤放1個(gè)，提問：“分完了嗎？”

　　“每盤放幾個(gè)？”

　　“是不是每盤同樣多？”

　　“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的`問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計(jì)算。（板書課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）

　　“÷”叫除號(hào)，寫的時(shí)候，先畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊。

　　把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫在除號(hào)前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號(hào)后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫在等號(hào)后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式。

　　然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖。先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。

　　（四）鞏固反饋

　　1。做課本中第46頁“做一做”中的題。

　　第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么。

　　第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正。

　　第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過程。然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。

　　2。做練習(xí)十四的第1題和第2題。

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全。

　　第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思。

　　小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫法。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。

　　在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分。通過學(xué)生多次操作，對平均分有一定認(rèn)識(shí)后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時(shí)，用除法計(jì)算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來。

　　在鞏固反饋時(shí)，再一次動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的含義。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備6個(gè)桃、3個(gè)盤子的圖片，每個(gè)同學(xué)還要準(zhǔn)備8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形。

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、師生合作進(jìn)行實(shí)物演示，揭示“同樣多”的含義。教師和3名同學(xué)做分鉛筆的游戲。教師先說明游戲的要求：要把這6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人分得同樣多。

　　2、讓學(xué)生觀察教師是怎么分的，手中的筆分完沒有。使學(xué)生知道：老師一個(gè)一個(gè)地分，每人又分給1支。手中的筆分完了。

　　3、教師引導(dǎo)全班學(xué)生觀察：6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人分得幾支？每人分得的鉛筆數(shù)怎樣？引導(dǎo)學(xué)生明確：每人分得2支，每人分得的鉛筆數(shù)同樣多。板書：“同樣多”。

　　二、探究新知。

　　1、教學(xué)例1，使學(xué)生建立“平均分”的概念。

　�。�1）教師請同學(xué)們拿出8個(gè)小正方體放在自己的課桌上。

　　（2）教師要求學(xué)生按照剛才分鉛筆的方法把8個(gè)小正方體分成4份，每份要分得“同樣多”。學(xué)生自己邊說邊擺，實(shí)際動(dòng)手分一分，教師巡視，觀察學(xué)生操作過程。

　　（3）教師演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)（一）”。

　�。�4）教師請學(xué)生觀察分得的結(jié)果，每份分得的正方體同樣多嗎？每份是幾個(gè)？學(xué)生回答后，教師指出：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”。

　�。�5）教師出示“8個(gè)平均分成4份，每份幾個(gè)？”

　　教師讓學(xué)生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是幾個(gè)？”同學(xué)之間可以互相議一議。使學(xué)生明確：

　�。�1）平均分成4份就是指把8個(gè)正方體平均分成4份，每份要分得“同樣多”。

　�。�2）把8個(gè)正方體平均分成4份，每份2個(gè)。（板書：2）。

　　2、教學(xué)例2，使學(xué)生知道除法的含義。

　�。�1）教師繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)（一）”，出示題目：6個(gè)桃平均分在3盤里，每盤幾個(gè)？（板書）

　�。�2）教師提問：“平均分在3個(gè)盤里是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生知道；把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤要放得同樣多。

　�。�3）師生合作分桃子。

　�、俳處熥寣W(xué)生回想分正方體的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)先怎么分，再怎么分。在獨(dú)立思考后同桌討論。

　�、趯W(xué)生用學(xué)具自己試著分一分。

　�、蹖W(xué)生匯報(bào)分的過程和結(jié)果，教師同時(shí)繼續(xù)演示課件“除法的初步認(rèn)識(shí)（一）”。學(xué)生的匯報(bào)可歸納為：先把桃每盤放1個(gè)，沒分完，再把剩下的桃，每盤放一個(gè)就分完了。分得的結(jié)果是每盤放2個(gè)。

　�、軒熒〗Y(jié)：6個(gè)桃，分在3個(gè)盤里，每盤分得同樣多就是把6個(gè)桃平均分成了3份，每份是2個(gè)。（板書：2）

　�。�4）歸納概括除法含義：

　　教師講述：像上面把8個(gè)小正方體，平均分成4份；把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題都是平均分，在數(shù)學(xué)里我們用一種新的方法——除法來表示。（板書：除法）

　　3、結(jié)合例2，學(xué)習(xí)除法算式的寫法和讀法。

　�。�1）以前我們學(xué)過加法、減法、乘法的符號(hào)，除法的符號(hào)是“÷”。（板書：寫除號(hào)時(shí)，光畫一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對齊。）

　�。�2）教師問學(xué)生“把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？”這道除法算式怎么列呢？

　�、僖值奶沂菐讉€(gè)？（6個(gè)）。把“6”寫在除號(hào)前面。（教師板書：6÷）。

　　②把6平均分成幾份？（3份）把“3”寫在除號(hào)的后面。（板書：3）

　�、勖糠菔菐�？（是2），教師把“2”寫在等號(hào)后面（板書：2）

　　教師讓學(xué)生對照算式6÷3＝2說一下，這道除法算式是怎么列的？可以讓學(xué)生同桌互相說一說。

　�。�3）教師指著“6÷3＝2”向?qū)W生說明：這個(gè)算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，這個(gè)算式讀作：6除以3等于2（板書）。

　�。�4）同學(xué)之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。

　　4、教師出示“8÷4＝2”，讓學(xué)生讀算式，說算式表示的.意思，使學(xué)生知道：這個(gè)算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。教師板書：除法的初步認(rèn)識(shí)。

　　5、學(xué)生自己讀書，并完成分桃圖。

　�。�1）學(xué)生自讀教材第40頁內(nèi)容，不懂的地方可以提出來，學(xué)生討論，師生答疑。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看第40頁上小朋友分桃圖，可以先說說圖意。左圖表示一個(gè)學(xué)生要把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里；右圖表示分的過程，虛線表示已經(jīng)分了的，實(shí)線表示沒分的。再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖剩下的桃分完。

　　三、全課小結(jié)。

　　今天，我們學(xué)習(xí)了把一些物品平均分成幾份，求一份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)習(xí)了除法算式的讀法、寫法。希望同學(xué)們課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解掌握本節(jié)所學(xué)知識(shí)。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)打基礎(chǔ)。

　　隨堂練習(xí)

　　1、擺一擺，再寫出算式。

　�。�1）把12根小棒平均分成3份，每份幾根？12÷□＝□

　　（2）把12根小棒平均分成4份，每份幾根？___________

　　第1題。要讓學(xué)生看清題目的要求，實(shí)際動(dòng)手分一分。提示：第（1）題可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[小棒，并讓學(xué)生把除法算式寫全，教師要注意觀察學(xué)生分法是否正確。指名說說除法算式中的每個(gè)數(shù)表示什么。第（2）題可以讓學(xué)生獨(dú)立做，然后集體訂正。

　　2、（1）8÷4＝210÷2＝5

　　把8平均分成□份，把□平均分成□份，

　　每份是□。每份是□。

　�。�2）讀下面的算式，用▲擺一擺，再填得數(shù)。

　　8÷2＝□10÷5＝□15÷3＝□

　　第（1）題。教師讓學(xué)生豎著看，根據(jù)題意獨(dú)立填空。填完后集體訂正，并讓學(xué)生讀一下。最后，教師讓學(xué)生把文字?jǐn)⑹霾糠稚w住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能說出算式表示的意思。

　　第（2）題。教師先引導(dǎo)學(xué)生完成8÷2＝□�？梢宰寣W(xué)生思考這個(gè)算式表示的意思，再想應(yīng)該拿出幾個(gè)△，然后動(dòng)手分一分，在除法算式上填出得數(shù)。10÷5＝□，15÷3＝△這兩題讓學(xué)生獨(dú)立做，都做完后要讓學(xué)生再說說每個(gè)算式表示的意思。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案12

　　教材分析：

　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)表內(nèi)除法，包括平均分、除法的初步認(rèn)識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義。這是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法（二）以及學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　本單元是在學(xué)生初步了解了乘法的意義、學(xué)會(huì)利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。除法的含義是建立在平均分的基礎(chǔ)上的，在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教學(xué)時(shí)要借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。單元主題圖為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的具體情境參觀科技園的準(zhǔn)備活動(dòng)。使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)平均分，了解每份同樣多的生活實(shí)例，通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時(shí)的兩種實(shí)際操作的方法，使學(xué)生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，讓學(xué)生了解知識(shí)來源于生活，消除學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)技能：讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式．知道除法算式各部分的名稱。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，獲得使用數(shù)學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)來解決問題的能力和意識(shí)。

　　3．問題解決：能夠比較熟練地用2～6的'乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡單的實(shí)際問題。

　　第五課時(shí)

　　除法初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學(xué)習(xí)用2～6的乘法口訣求商打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一、完成教科書第21頁練習(xí)四第7題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立寫出除法算式，然后再全班講評(píng)。

　　（1）6除以3等于2。 63＝2 （復(fù)習(xí)除法的讀法）

　�。�2）被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。 153＝5 （復(fù)習(xí)除法的各部分名稱）

　�。�3）把20平均分成5份，每份是4。205＝4 （復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算）

　�。�4）9個(gè)蘋果，每3個(gè)一份，分成了3份。 93=3 （復(fù)習(xí)把二個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計(jì)算）

　　二、完成完成教科書第21頁練習(xí)四第8題。

　　三、找朋友：完成教科書第22頁練習(xí)四第9題。

　　一部分的同學(xué)拿口訣，一部分的同學(xué)拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學(xué)讀算式，然后問我的朋友在哪里，拿口訣的同學(xué)就說你的朋友在這里。也可交換著玩。

　　四、完成教科書第22頁練習(xí)四第10題。

　　要學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后全班講評(píng)。重點(diǎn)要問學(xué)生為什么這樣列式？

除法的初步認(rèn)識(shí)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第48-50頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

　　2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合作交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解除法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式，讓學(xué)生理解除法的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、圓片、小棒等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義。

　　1、教學(xué)書上第48頁的例題。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（指導(dǎo)看書上的插圖）

　　講述：同學(xué)們，周末你們會(huì)外出活動(dòng)嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學(xué)生回答后板書：6個(gè)人每輛車坐2個(gè)人要坐（　）人。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，解決問題。

　　提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

　　小組合作交流，示范扮演。

　�。�3）教學(xué)除法算式

　　講述：6個(gè)小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計(jì)算。怎樣寫算式呢？共有6個(gè)小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號(hào)，指導(dǎo)寫法）每輛車坐2人，就在除號(hào)后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）

　�。�4）介紹除法算式的讀法。

　　提問：結(jié)合這道例題說一說在這個(gè)除法算式中，6、2、和3各表示什么？

　　2、教學(xué)第48頁的“試一試”

　　讓學(xué)生看圖、讀題、獨(dú)立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題，說一說在這個(gè)除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

　　小結(jié)：把幾個(gè)物體每幾個(gè)一份地分，求分成了幾份，可以用除法計(jì)算。

　　二、繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱。

　　1、教學(xué)第49頁的例題。

　�。�1）讓學(xué)生觀察和閱讀例題

　　提問：你從這道題中知道些什么？

　�。�2）小組合作學(xué)習(xí)，探討解決這個(gè)問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號(hào)里。

　　講述：6個(gè)小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計(jì)算。誰能寫出除法算式？（學(xué)生回答后板書：6÷3=2）結(jié)合這道題，說說這個(gè)算式表示什么意思？

　　介紹除法算式各部分的名稱。

　　2、教學(xué)第49頁的“試一試”練習(xí)題

　　學(xué)生獨(dú)立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實(shí)際意義。

　　3、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計(jì)算。

　　三、組織練習(xí)，加深對除法意義的認(rèn)識(shí)。

　　做第50頁的.“想想做做”第1、2、4題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，并與同桌交流括號(hào)內(nèi)填什么數(shù)，這個(gè)數(shù)是用什么方法得到的。

　　在小組內(nèi)交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

　　四、課堂總結(jié)

　　提問：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你們用什么方法學(xué)會(huì)了除法？你認(rèn)為怎樣的問題可以用除法計(jì)算？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　初步認(rèn)識(shí)除法

　　6 ÷ 3 = 2

　　被除數(shù) 除號(hào) 除數(shù) 商

　　教學(xué)反思：

　　前面大量的平均分活動(dòng)，是在學(xué)生不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)除法做好了準(zhǔn)備。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。必要的講解是有效學(xué)習(xí)的重要方式，使學(xué)生知道把物體平均分可以用除法來表示，經(jīng)歷把“平均分”的結(jié)果抽象為除法表示的過程。

除法的初步認(rèn)識(shí)教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁例1、例2，課堂活動(dòng)第1～2題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在分一分的操作活動(dòng)中，抽象出除法算式。

　　2、能認(rèn)識(shí)并初步理解除法算式中各部分的意義，會(huì)讀除法算式。

　　3、在用算式表示分東西的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡捷性，從而激發(fā)進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)除法算式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式中各部分的意義

　　教具、學(xué)具：視頻展示臺(tái)、小棒、圓形等

　　教學(xué)過程：

　　一、分一分，說一說

　　每人用24根小棒，按兩種要求分一分，并在小組內(nèi)交流分的過程。

　�、牌骄殖�4份

　�、泼�3根一份

　　二、分一分，認(rèn)識(shí)除法算式

　　1、認(rèn)識(shí)“÷”

　　⑴拿出8個(gè)小●，平均分成4堆，每堆有幾個(gè)？

　　學(xué)生操作口答。

　�、颇隳懿荒苡靡粋€(gè)算式來表示8個(gè)、4堆、每堆有2個(gè)之間的關(guān)系呢？

　　2×4＝84×2＝8

　　還可以用什么算式來表示呢？

　�、墙處煟哼€可以用這樣一個(gè)算式來表示：8÷4＝2（板書）誰知道8÷4＝2是什么算式嗎？給各部分取個(gè)名字。

　　板書：8÷4＝2除法

　　除號(hào)

　�、仍趺醋x這個(gè)算式呢？學(xué)生試讀。

　　結(jié)合分的過程，說一說8、4、2分別表示什么？

　　⑸小結(jié)：把幾個(gè)東西平均分成幾份，每份的.個(gè)數(shù)是一樣多。這個(gè)過程和結(jié)果可以用一個(gè)除法算式來表示。

　　三、分一分，用除法算式表示結(jié)果

　　1、體育委員安排12個(gè)小朋友跳繩，每3人一組，可以分成幾組？

　�、艑W(xué)生操作

　　⑵寫出算式板書12÷3＝4

　�、钦f一說各部分的名稱。板書被除數(shù)除數(shù)商

　�、日f一說12、3、4分別表示什么？

　　2、小結(jié)：今天我們對除法進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)，要分的總數(shù)作被除數(shù)，平均分成的份數(shù)和每份數(shù)作除數(shù)或商。

　　四、課堂活動(dòng)

　　1、擺一擺，填一填

　　2、圈一圈，填一填

　　五、課堂總結(jié)

除法的初步認(rèn)識(shí)教案15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊第五單元信息窗1（森林里的故事森林宴會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分P5053頁。）

　　教材簡析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過森林里的故事森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能：初步明確平均分的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。

　　2、情感與態(tài)度：經(jīng)歷平均分的探究過程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。

　　3、解決問題，數(shù)學(xué)思考：能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解平均分的含義，并會(huì)運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解平均分的.含義，建構(gòu)平均分的語言模型。

　　教具學(xué)具：

　　課本、課件、實(shí)物投影儀，棋子

　　學(xué)習(xí)方式：

　　動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。