《上天的螞蟻》教案

時(shí)間：2024-08-30 12:38:14 教案我要投稿

《上天的螞蟻》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《上天的螞蟻》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《上天的螞蟻》教案

《上天的螞蟻》教案1

　　教材分析：《上天的螞蟻》是二年級上冊第11單元的主體課文。這篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程要求，低年級語文課堂教學(xué)以字詞教學(xué)為主，而詞語的理解、運(yùn)用必須在具體的語境中，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語言。因此，我以詞語教學(xué)為主導(dǎo)，分三步進(jìn)行，第一步：體會通天樹的高；第二步：體會巨人的懦弱；第三步：螞蟻的努力。在情境中理解詞語，進(jìn)而反復(fù)品讀文本，抓關(guān)鍵詞、讀重點(diǎn)句，在讀中體會文意提升情感，使詞語教學(xué)與閱讀教學(xué)得到水乳交融的落實(shí)。

　　課時(shí)安排：第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，在對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解詞語，體會文意的能力。

　　3、通過朗讀、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握主要字詞，在情境中理解詞語，提升對課文的感悟。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1. 認(rèn)讀詞語

　　2. 指名分段讀課文，邊聽邊想課文寫了一件什么事？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。

　�。ㄒ唬w會通天樹的高

　　1. 師畫簡筆畫：文中提到這棵樹很高很高，我覺得自己畫的樹還不夠高，誰來幫幫我？

　　引出： a. 有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　請一名學(xué)生畫畫，其它同學(xué)齊讀第一自然段為畫配音。

　　2. 今天老師教大家另一種讀書方法——默讀。出示幻燈：不用手指、嘴不出聲

　　默讀課文2—7自然段，想：還從哪些句子能看出這棵通天樹很高？請大家快速地讀一讀，找出相關(guān)句子，畫一畫。養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的好習(xí)慣。

　　b. 出示：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　怎樣爬？在你說說這棵通天樹就像是什么？（通天樹就像是一架天梯、金箍棒。）

　　師：啊，確實(shí)高，讓我們一起來讀這句話，還有哪句話能看出這棵通天樹很高？

　　c. 出示：他抬頭仰望、脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　( 1 )巨人怎樣做的，請你學(xué)一學(xué)。

　�。�2）同學(xué)們，巨人多么想到天上去看看��！他抬頭望呀望，脖子都仰酸了。

　　引讀：他看到了白云，也望不到——樹尖。

　　他看到了小鳥，也望不到——樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——樹尖。

　　這通天樹——實(shí)在是太高了。

　　來，我們讀出通天樹的高，誰愿意讀，起立齊讀。

　�。ǘ┚奕说呐橙�

　　1、過渡：巨人搖搖頭， “唉”，（嘆了口氣）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�

　　誰能像老師這樣加上合適的詞語也來領(lǐng)讀這句話？

　　出示：巨人搖搖頭，（）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�

　　小結(jié)：同學(xué)們很有想象力，把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀得有味道。

　　2、這時(shí)，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？

　　通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想大家會怎樣鼓勵巨人？

　　課件出示：

　　鼓勵巨人：“試一試吧！ ”

　　“ 不行，我爬不上去�！�

　　引讀：巨人后退兩步，說 —— 不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說 —— 不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說 —— 不行，我爬不上去。

　　3、巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？（連連告退）

　　身材魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，這到底是一個(gè)什么樣的巨人�。� （懦弱、怕吃苦）

　�。ㄈ┪浵伒呐�

　　1、面對這棵通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

　　2、螞蟻說了四句話，我們先看前三句，課件出示句子：

　　“我能爬到天上去！”

　　“您往地上瞧，我是一只螞蟻。”

　　“我能行！”

　　想一想，這是一只怎樣的螞蟻。反復(fù)讀這三句話。

　　3、從這三句話中你讀出了小螞蟻的什么？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）

　　4、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只勇敢、自信的'小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　�。ㄔu價(jià)語言：誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！就這句，誰能更自信？）

　　5、通天樹太高了，小螞蟻一直向上爬著，想想他會遇到哪些困難呢？

　　a:大風(fēng)把他刮下樹來摔死！小螞蟻的身體是多么弱小，他冒著被風(fēng)吹落下來的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）

　　c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

　　三、深化主題

　　1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬不到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。（配樂）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　有誰知道這句話的意思？

　　4、齊讀句子。

《上天的螞蟻》教案2

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過講述，促使幼兒樂意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽同伴的講述。

　　2、激發(fā)幼兒好奇心和豐富的想象力，豐富幼兒詞匯：飄蕩、飛來飛去、嘰嘰喳喳。

　　3、啟發(fā)其獨(dú)創(chuàng)性思維、發(fā)散性思維和批判性思維。

　　活動準(zhǔn)備：知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　〈1〉已初步了解飛機(jī)、火箭、降落傘等物體會飛的原理。

　　〈2〉已認(rèn)識螞蟻，掌握了螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。

　　〈3〉生活中已認(rèn)識蒲公英，帶孩子一起玩過蒲公英。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體電腦軟件〈或?qū)嵨锿队皟x、圖片〉、字卡若干、立體可操作的螞蟻一只、能飛的玩具如風(fēng)箏、竹蜻蜓、吹泡泡玩具等等。

　　活動過程：

　　活動一：觀察發(fā)現(xiàn)活動--會飛的……

　　指導(dǎo)語：老師帶小朋友到外面觀察、游玩，老師從中引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)什么物體會飛，什么物體不會飛；為什么？

　　活動二：看圖聯(lián)想--螞蟻怎么啦？

　　指導(dǎo)語：老師利用實(shí)物投影儀，出示立體小螞蟻；引導(dǎo)幼兒想象螞蟻究竟發(fā)生什么事了，它是怎么飛到天上去的？〈鼓勵幼兒發(fā)揮想象，肯定有創(chuàng)新、想法與眾不同的孩子�！�

　　活動三：故事欣賞--螞蟻飛上天

　　提問語：

　　〈1〉花從中的小螞蟻，它想去哪里？

　　〈2〉誰幫助了小螞蟻，它是怎樣帶螞蟻飛上天去的？

　　〈3〉螞蟻在天上看見了什么？它有什么感覺。

　　活動四：

　　創(chuàng)造性遷移創(chuàng)編故事--我?guī)臀浵侊w上天

　　指導(dǎo)語：

　　老師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒展開豐富想象，想出各種幫螞蟻飛上天空的`辦法，并能創(chuàng)編出新故事情節(jié)。〈表揚(yáng)說的多、說得范圍廣、說的方法離奇、有趣的幼兒〉

　　活動延伸：

　　音樂律動--我要飛往天上

　　指導(dǎo)語：

　　請幼兒聽著旋律，展開想象，用肢體動作來表現(xiàn)往天上飛的各種方法。

　　各領(lǐng)域滲透：

　　藝術(shù)領(lǐng)域：音樂活動--歌曲"小飛機(jī)""我是一只會飛得鷹"

　　美術(shù) 活動--想象畫"假如我會飛"。

　　健康領(lǐng)域：體育游戲--小傘兵

　　科學(xué)領(lǐng)域：

　　〈1〉認(rèn)識小螞蟻

　　〈2〉參觀航天奇觀，了解高科技產(chǎn)物能飛上天的原因。如：衛(wèi)星為什會飛？飛機(jī)是怎樣飛上天的？等等。

　　生活中的滲透：

　　〈1〉日常生活中有意識地引導(dǎo)幼兒觀察我們周圍有什么是能飛的、有什么是不能飛的。

　　環(huán)境中的滲透：

　　收集各種物體飛行時(shí)的相片貼在墻上。

　　家庭中的滲透：

　　親家長和孩子一起查閱書刊，尋找有那些物體是會飛的。以及它們會飛的原理。

《上天的螞蟻》教案3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從螞蟻的話中體會螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　學(xué)生分析：

　　經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語。

　　2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板。

　　2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件。

　　設(shè)計(jì)思想：

　　中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到教學(xué)效果呢?

　　1、突出學(xué)生的主體地位。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機(jī)會去自主活動，才能使學(xué)生在語文活動中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學(xué)，我沒有設(shè)計(jì)煩瑣的問題，而是抓住描寫通天樹的高的句子，描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。

　　2、情境中品讀。

　　古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了�；谶@樣的認(rèn)識，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱;最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　3、合理運(yùn)用信息技術(shù)。

　　信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為人們提供了廣闊的認(rèn)知空間、豐富多彩的信息資源和多樣化的認(rèn)知途徑，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)越的環(huán)境和開放性的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中合理利用信息技術(shù)能提高教學(xué)效率。結(jié)合二年級學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將課文中的生詞，描寫通天樹高的句子，小螞蟻說的三句話，制成幻燈片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示，能集中全班學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。

　　總之，整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，充分落實(shí)學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動中，動口、動手、動腦，落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時(shí)引導(dǎo)，突現(xiàn)文本價(jià)值。

　　教學(xué)過程：

　　(一)談話導(dǎo)入

　　1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

　　(螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。)

　　2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?

　　3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。(板書：上天)它就是上天的螞蟻。

　　4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

　　(二)初讀課文

　　1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀詞語。

　　A：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識他們嗎?那我們來讀讀第一組詞語。(開火車讀)

　　終于俯下鼓勵充滿自信

　　仰酸了好高喲試一試

　　抬頭仰望連連告退

　　B：請看第二組詞語，誰來讀?(課件出示)身材魁偉身強(qiáng)力壯

　　課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯?(板書巨人，寫大一點(diǎn))再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的?男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。(如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢。)全班再齊讀。

　　(滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。)

　　C：請看第三組詞語，一起讀。(課件出示)很小很小。

　　課文中誰很小很小?(板書螞蟻，寫小一點(diǎn))女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

　　(利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的`差異深深地印在學(xué)生的心中。)

　　3、同桌互讀課文。

　　調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他;讀不好，教教他。

　　(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。)

　　(三)品讀課文

　　樹高，路長，困難大。

　　螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹?請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

　　(注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。)

　　A：誰找到了?大聲地讀給大家聽一聽。

　　生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。(板畫通天樹：用綠色粉筆)同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。

　　沒讀好：孩子們，通天樹高嗎?而且是很高——很高!高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些?(評語：有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹!)來，大家一起讀。

　　B：還有那些句子?

　　生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲!來，一起讀，邊讀邊想象。

　　C：還有哪些句子?

　　生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　做一做“抬頭仰望”的動作。

　　(根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。)

　　同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高啊!他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖?

　　他望到了白云，也望不到——(引讀)樹尖。

　　他望到了小鳥，也望不到——(引讀)樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——(引讀)樹尖。

　　通天樹實(shí)在是——(引讀) 太高了。

　　來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

　　(根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)

　　巨人的懦弱

　　1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說?

　　(生讀巨人的話)

　　一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么?(學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)， “你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他�！比绻麑W(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀?

　　——從你的動作中，我們感受到了害怕!誰再來讀?

　　——從你的表情中，我們感受到了害怕!

　　——膽小的巨人們，來，一起讀。

　　小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

　　(課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。)

　　2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人?(如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話)

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——(生讀第五自然段))聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——(師讀第五自然段)

　　巨人說——(生讀第六自然段)

　　3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人?(課件出示)—— 鼓勵巨人：“試一試吧!————————”

　　巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

　　(語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)

　　4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么?最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人啊?

　　螞蟻的努力

　　1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢?默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

　　螞蟻說的話是，誰來讀——

　　2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻?

　　3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書：自信、堅(jiān)定、勇敢)

　　4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　誰來讀?讀得好，我們就把掌聲送給他!

　　(評價(jià)語言：就這句，誰能更自信?)

　　(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。)

　　5、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢?

　　A大風(fēng)把他刮下樹來摔死!

　　小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——(最后一句)

　　B：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——(最后一句)

　　C：還有哪些困難? 一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　6、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么?

　　(課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)

　　主題深化

　　1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——(引說)爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——(引說)爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

　　課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺�，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑�，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備!

　　(教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。)

　　3、最后，老師送你們一句話：(出示句子)寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思?

　　4、齊讀句子。

《上天的螞蟻》教案4

　　教材分析：這篇文章通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。

　　2、通過朗讀、交流、討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生明白困難是不可怕的`，可怕的是自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識再大的困難只要腳踏實(shí)地去做，就能克服困難的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)悟課文所講述的道理。

　　教學(xué)步驟：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞。

　　出示課件（生字、詞）

　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。

　　二、讀課文，理解感悟：

　　1、默讀課文，給課文標(biāo)出自然段。

　　課文一共有幾個(gè)自然段？（13自然段）指名回答：

　　2、四人小組分角色朗讀課文。（看一看哪一組最團(tuán)結(jié)）

　　三、講解課文

　　a、指名讀第一自然段。知道生看圖：通天樹

　　問：這棵樹到底有多高？指名回答。

　　你認(rèn)為螞蟻容易爬到天上去，還是巨人更容易爬到天上去呢？出示課件

　　b、分角色朗讀2—7自然段。（師：旁白生1：白胡子老爺爺生2：巨人。）

　　你能說一說這是什么樣的一個(gè)巨人嗎？指名回答

　　課文有兩個(gè)詞語形容了巨人的身體，你能找出來嗎？指名回答

　　請用把這兩個(gè)詞語括起來。說明巨人的身體很高大，很強(qiáng)壯。

　　巨人說了什么？請用波浪線勾畫出巨人的話。

　　出示小黑板：巨人的話

　　指名讀一讀，你能讀出巨人膽小怯懦的語氣嗎？

　　看著這棵可以上天的大樹，巨人是怎么做的？（從書中畫出來）

　　（他先抬頭仰望，接著搖搖頭，然后連連告退，最后跑掉了。）

　　你想對巨人說什么？指名回答

　　膽小、怯懦的巨人逃走了，我們再往下看，有什么事情發(fā)生呢？

　　c、指名分角色讀8—13自然段。師：旁白生1：白胡子老爺爺，生2：螞蟻

　　請用波浪線勾畫出小螞蟻說的話。出示小黑板：螞蟻說的話

　　全班一起讀一讀。重點(diǎn)重復(fù)讀最后一句話。

　　d、對比螞蟻和巨人的話。出示小黑板（對比）

　　看到螞蟻和巨人你想說什么？指名回答

　　分角色朗讀螞蟻和巨人的話。（女生：螞蟻男生：巨人）

　　你喜歡巨人還是螞蟻？為什么？指名回答

　　e、你認(rèn)為充滿自信的小螞蟻能爬到天上去嗎？為什么？指名回答

　　師：生活中會出各種各樣的困難，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候你會向巨人那樣退縮呢？還是向小螞蟻那樣自信的去戰(zhàn)勝困難呢？學(xué)習(xí)了《上天的螞蟻》這一課，以后你遇到困難的時(shí)候能象小螞蟻那樣自信的孩子請站起來，讓我們一起大聲地對困難說“我能行！”

　　其實(shí)困難并不可怕，可怕的是我們自己沒有面對困難的勇氣和信心，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。

《上天的螞蟻》教案5

　　一、教材分析

　　《上天的螞蟻》是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個(gè)巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認(rèn)為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個(gè)故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合單元教學(xué)要點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能

　�。�1）認(rèn)識13個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。

　�。�2）了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。

　�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　�。�1）讀中了解故事。

　�。�2）對比中體會品質(zhì)。

　�。�3）議論中受到教育熏陶。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會螞蟻個(gè)小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文的基本內(nèi)容，是通過人物對話——白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達(dá)出來的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對話是教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。（身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等）

　　2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻”兩個(gè)字都是“蟲”字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲”字旁。）

　　3、（板書上天的）齊讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：從課題開始，從“螞蟻”這個(gè)詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨(dú)立的識字能力做有益的滲透。]

　�。ǘ┏踝x課文，識字學(xué)詞

　　1、自己讀讀課文吧，遇到不認(rèn)識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、指名讀。（師生共同評價(jià)、指導(dǎo)讀正確。）獎勵星星。

　　3、齊讀課文。

　　4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認(rèn)識它們嗎？

　　出示生字卡片，認(rèn)讀。

　　去拼音認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。

　　給字寶寶找朋友。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準(zhǔn)生字，再多媒體出示重點(diǎn)詞語，結(jié)合每個(gè)詞語的特點(diǎn)，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解，如仰望、俯下請學(xué)生做動作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地體現(xiàn)新課標(biāo)中關(guān)于識字的理念。]

　　（三）書寫生字

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示重點(diǎn)詞語，指名認(rèn)讀。小老師帶讀。

　　2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了文中的兩位主要人物，他們是？

　　生：巨人和螞蟻。（板書：巨人、螞蟻。）

　　師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？

　　生：身材魁偉、身強(qiáng)力壯、膀大腰圓。（板書：身材魁偉）

　　師：那螞蟻的身體呢？

　　生：很小很小。（板書：很小很小。）

　�。ǘ┭凶x課文

　　1、學(xué)習(xí)1—3自然段，感受通天樹的高大。

　　師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的'樹呢？我們來讀一讀。

　　1） “很高很高，高得插入了云霄�！�

　　借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄”。

　　2）出示句子:“這是一棵通天樹�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�

　　與原文對比讀，討論漏掉“一直”這個(gè)詞行不行？

　　師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時(shí)間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹的確很高很高。

　　[設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)中要注重體會重點(diǎn)語句的作用和表達(dá)效果，在此過程中，學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行人文熏陶。]

　　3）他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！

　　2、學(xué)習(xí)4—7自然段，看看巨人的表現(xiàn)。

　　師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看�。∷胰ヅ肋@棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文4—7自然段。

　　1）先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。

　　隨學(xué)生回答出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。”談一談從這句話中你聽出了什么？（體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽�。┲笇�(dǎo)有感情的朗讀。

　　巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補(bǔ)充到句子里再讀這句話？

　　出示：巨人搖搖頭，（地）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�

　　指名填讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：此處抓住文章的點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，理解課文。]

　　2）指導(dǎo)讀老爺爺對巨人的鼓勵。

　　完成“語文天地”里的說話練習(xí)：（）鼓勵（）：“試一試吧�。� ）�！�

　　3）師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說……

　　生：不行，我爬不上去。

　　師：試一試吧，不試怎么知道呢？

　　生：不行，我爬不上去。

　　……

　　師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。（板書：放棄。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在師生的多次反復(fù)問答中，體會巨人的膽小，領(lǐng)會“連連告退”的含義。]

　　3、學(xué)習(xí)8—13自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。

　　師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？

　　1)分角色朗讀這部分對話。

　　2)出示螞蟻說的話:

　　“我能爬上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。

　　“我能行！”

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　a.仔細(xì)讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書：充滿自信）誰來當(dāng)

　　一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。

　　b.師：你能行嗎？

　　生：我能行！

　　師不斷地問，讓學(xué)生大聲自信地說出“我能行！”

　　c. 師：你為什么這樣有信心呢？

　　生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標(biāo)，并且立刻開始爬樹，用行動去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。（板書：努力實(shí)踐）

　　師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己……

　　生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……

　　生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住最能體現(xiàn)螞蟻個(gè)小志氣大的三句話，細(xì)細(xì)品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。]

　　4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，對比讀、師生合作讀。

　　師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：

　　出示：只有不斷地努力，才可能成功�。R讀）

　�。ㄈ┛偨Y(jié)升華

　　師：生活中會出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？

　　聯(lián)系生活談感受。

　　師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對困難說：“我能行！”

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、想象小螞蟻在漫長的爬行過程中可能會遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫在日記本上。

　�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

　　上天的螞蟻

　　（身材魁偉）巨人（膽�。�

　　放棄

　�。ê苄『苄。┪浵仯ǔ錆M自信）

　　努力實(shí)踐

　　成功

　　[反思]

　　1. 新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，以白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合比較朗讀、想象情境、抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生練說、討論加深理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，力求達(dá)到 “教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

　　2.課文無非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，通過學(xué)文，重在明理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。值得肯定的是，通過讀文，教師將面對困難的兩種態(tài)度擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生爭論。這種情境，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，引起感情的共鳴，學(xué)生在自由的表達(dá)中，展示自己的價(jià)值傾向。這一過程本身為學(xué)生情感態(tài)度提供了提升的平臺，這是本節(jié)可最大的意義所在。最后，通過拓展練習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步樹立起奮斗目標(biāo)，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。

　　3.低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用簡筆畫、幻燈片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言。

《上天的螞蟻》教案6

　　活動目標(biāo)：

　　1。學(xué)會用簡單的線條，表現(xiàn)螞蟻的基本特征以及畫面背景。

　　2。能大膽想象螞蟻飛上天的各種辦法，并會用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

　　3。樂意在集體面前運(yùn)用已有的講述經(jīng)驗(yàn)，講述自己仿編的故事。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書人手一冊，彩色筆人手一支。

　　活動過程：

　　1。帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書第31頁，鼓勵幼兒看圖講述螞蟻飛上天的故事。

　　2。啟發(fā)幼兒仿編故事，提問：小螞蟻想上天去旅行，請你幫忙，你有什么好辦法？

　　3。學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)螞蟻的基本形象特征、上天的方法以及畫面背景。

　　（1）教師示范講解，引導(dǎo)幼兒了解畫螞蟻的基本方法，提問：螞蟻是什么樣子的/螞蟻的頭上有什么？螞蟻的身體是什么樣子的？身體下面有幾條腿？（教師根據(jù)幼兒的講述快速地在黑板上畫）

　�。�2）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)螞蟻是借助什么材料上天的，上天后，天空中有什么？地面上有什么？

　　4。提出繪畫要求。

　�。�1）螞蟻要清晰，不要畫得太小。

　�。�2）在畫面下方畫出地面上的事物，在畫面的中間和上面要畫出天空中的背景。

　�。�3）啟發(fā)幼兒想出和別人不一樣的方法。

　　5。打開幼兒用書，鼓勵幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師巡回觀察，對幼兒進(jìn)行簡單地指導(dǎo)。

　　6。請幼兒上來展示自己的作品《螞蟻飛上天》，并運(yùn)用已有的講述經(jīng)驗(yàn)，說說小螞蟻是怎樣飛上天的。

　　7。教師對幼兒的想象畫進(jìn)行簡單地評價(jià)，對幼兒的表現(xiàn)給予肯定和表揚(yáng)。

　　活動反思：

　　我給幼兒組織了一節(jié)語言活動看圖講述《螞蟻飛上天了》�；顒咏Y(jié)束后我仔細(xì)反思了這節(jié)活動帶給我的成功與不足。

　　成功之處：首先在出示圖片過程中，我改變了以往老師提問幼兒答的模式，而是讓幼兒按順序自主觀察這四幅圖，留給幼兒思考與相象的空間，從而發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，使創(chuàng)造性想象得到提高；其次在組織幼兒講述中，我始終是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在講述活動中最常見的問題是想說不敢說，幼兒的心理壓力大，害怕說錯(cuò)。本活動中，我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的語言環(huán)境，為了打消幼兒的顧慮，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的見解，我特別強(qiáng)調(diào)“你覺得”。在幼兒講述時(shí)我對幼兒的言論一般不做評論。他們可以從自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，從而尊重幼兒的人格，保護(hù)好幼兒的自尊心，如有些幼兒說地方時(shí)，一些說在草地上，一些說在草原上，一些說在森林里，一些說在花叢里；在說情節(jié)時(shí)，一些幼兒說是蜻蜓幫助小螞蟻想出讓蒲公英帶小螞蟻飛上天的辦法；一些說是蜻蜓要帶小螞蟻飛上天，可是蜻蜓沒有力氣背小螞蟻，就請蒲公英幫忙；一些說小螞蟻請蜻蜓帶它上天，蜻蜓不樂意，小螞蟻就請蒲公英幫忙等等。當(dāng)幼兒講述時(shí)思維枯竭，快要沒轍的時(shí)候，我能及時(shí)予以點(diǎn)撥，并適時(shí)、適度地提出問題。我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)的.關(guān)鍵，于是我注意抓住關(guān)鍵點(diǎn)去提問，為幼兒思維的進(jìn)一步擴(kuò)展搭建“支架”。思維的浪花被激起，語言表達(dá)能力也在潛移默化中得到提高�？傊畯幕顒有Ч矗敬位顒佑變鹤⒁饬�，語言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，創(chuàng)造性相象、創(chuàng)造性思維都得到了一定的提高。

　　不足之處：

　　由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒單獨(dú)講述的機(jī)會不算多，不能面對全體幼兒，使每一位幼兒的語言表達(dá)能力都獲得提高。這就需要課后加以延伸，讓更多的孩子能夠單獨(dú)講述；在詞匯應(yīng)用方面我做得還不夠，沒有教給幼兒更多的詞語；同時(shí)在反思中我發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了讓幼兒給自編的故事起名字，這可是不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤啊。

　　通過這次活動的反思，我相信在以后的教學(xué)工作中能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，使自己的業(yè)務(wù)水平得到進(jìn)一步的提高。繼續(xù)加油！

《上天的螞蟻》教案7

　　[第一課時(shí)教學(xué)過程]

　　一．歌曲導(dǎo)入

　　揭示課題

　　1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，唱歌活躍氣氛師：（聽唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅(jiān)強(qiáng)的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準(zhǔn)備好來上課，小朋友們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘晃缓透枨械奈伵Ｒ粯訄?jiān)強(qiáng)勇敢的小朋友，它就是——螞蟻！2．認(rèn)識生字“螞蟻”

　　師：睜大眼睛觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：生1，沒錯(cuò)，你觀察得很仔細(xì)，昆蟲類的動物一般都帶有蟲字旁。生2，（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）3．揭示課題，個(gè)性朗讀

　　師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長得——？（生：很小很�。�

　　師：是啊，但這么小的一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要（停），對，——上天。請小朋友們認(rèn)真看老師寫課題。（板書：上天的螞蟻）誰來讀讀課題

　　預(yù)設(shè)：你來讀，生1讀，老師聽出來了，你把螞蟻的讀音拉長了，是呀，這可是只不一般的螞蟻。你也來試試，生2讀，聽，他把上天加重了。

　　師總結(jié)，是呀，讀課題時(shí)，不同的理解就有不同的讀法。帶著你的理解一起讀讀課題，一二齊

　　4．質(zhì)疑課題

　　師：讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書？）生2，恩，螞蟻上天要干什么呢？（板書？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書？）

　　師總結(jié)：咱們班的小朋友真厲害，不僅會思考，還會提問，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧

　　二．初讀課文，隨文科學(xué)識字

　　1．生自由讀課文

　　師：輕輕翻開書本69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子！（師巡視）剛才大家讀得可認(rèn)真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽，這聲音里充滿了自信，哪位小勇士來讀讀課文的1-3自然段。

　　預(yù)設(shè)：你的小手舉得最高，請你來！覺得他讀得怎么樣呢？請你說！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點(diǎn)就更棒了！

　　2、指導(dǎo)“�！睍鴮�，用“常�！闭f話

　　師：老師覺得他把翹舌音都讀得很準(zhǔn)，比如這個(gè)“�！本褪且粋€(gè)翹舌音，跟老師再讀一遍，請小朋友們認(rèn)真看看，在寫這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？誰來提提建議？

　　預(yù)設(shè)：你說，你想告訴大家，上面這個(gè)小子頭寫的時(shí)候應(yīng)該先中間后兩邊，誰在來補(bǔ)充，你也說，哇，你有一雙慧眼，你發(fā)現(xiàn)了“常”字是上中下結(jié)構(gòu)，中間的口要寫的扁一點(diǎn)，這樣才能寫得好看，老師再給你們提個(gè)醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字，（出示信）看，他的豎和“常”的豎寫法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結(jié)構(gòu)的字？那在寫的時(shí)候，左邊要寫的窄一點(diǎn)，右邊寫的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，打開書73頁，把紅色的常和信字描一描注意“三個(gè)一”哦。（師巡視，小朋友們的寫字姿勢真標(biāo)準(zhǔn)，相信寫出來的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。師：“常�！边@個(gè)詞啊，我們也經(jīng)常用，誰能用他來說個(gè)句子呢？

　　3、聯(lián)系生活理解“身材魁偉”師：小朋友，這位常常坐在通天樹下的白胡子老爺爺把通天樹的秘密告訴了誰呀？（貼）對，就是身材魁偉的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？

　　預(yù)設(shè)：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來說，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。

　　4、科學(xué)識字“酸”

　　師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。

　　師：小朋友，你們平時(shí)寫字，寫了很久很久，手會酸，腿站了很久很久了也會酸，這個(gè)字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個(gè)意思，（做出酸的表情）廚房中什么調(diào)味料是酸的？（醋）師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個(gè)字，不認(rèn)識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關(guān)）老師給你們帶來了個(gè)小故事，注意聽了，里面藏著好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學(xué)會，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著喝，結(jié)果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著——我要開車我要開車，那咱們要勸勸他千萬不能酒后開車哦，要去睡上一覺，解酒了，人才會清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關(guān)�？磥�，聯(lián)系生活來編編故事可以幫助我們認(rèn)識、記住更多的生字。我們學(xué)過的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有關(guān)）皿字底的字很多，有盒、盤、盆······回家后你可以用這些字來編個(gè)小故事給家人聽聽，好嗎？

　　5、隨文識字4—10段

　　師：小螞蟻要爬到天上去，我們都來給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對了，就能讓小螞蟻爬的更高！誰來試試。如果她讀對了，你們就跟他讀兩遍

　　6、理解近義詞“身材魁偉——身強(qiáng)力壯”

　　師：同學(xué)們，睜大眼睛瞧，這里面藏著一個(gè)和身材魁偉意思很像的詞，你反應(yīng)真快，就你來說，（生，身強(qiáng)力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動作來把這組詞語讀一遍。

　　7、科學(xué)識字“試”

　　師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強(qiáng)力壯的巨人去試一試吧，（出示

　　試）試這個(gè)字里還藏著一個(gè)式，現(xiàn)在注意看啦，老師要給這個(gè)式來變魔術(shù)啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車子旁讀軾，老師變的這幾個(gè)字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：你說，（生：語言）沒錯(cuò)，考試離不開語言。那提手旁又跟什么有關(guān)？你的小手舉得真高，你來說吧（生，手有關(guān)），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車字旁呢？老師還沒提問過你，你說，古時(shí)候車前面的扶手就叫做軾。

　　看，我們剛才是根據(jù)什么來猜這些字的意思呀？是根據(jù)他們的——部首，沒錯(cuò)，根據(jù)部首猜字義也是一種識字方法。

　　看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來讀一讀部首部首真重要寫字時(shí)候不能掉要用語言來口試要用手兒來擦拭要用扶手記住軾

　　8、借助動作理解體驗(yàn)反義詞

　　師：剩下的課文中還藏著一個(gè)生字，小朋友們一起把他讀出來（出示11-13段，俯）你們能從課文中找到一個(gè)跟他意思相反的字嗎？你動作真快，你說（出示近義詞

　　俯——仰）現(xiàn)在咱們來放松放松，休息一下，站起來，做做俯——仰的動作。

　　低下頭來俯俯俯,抬起頭來仰仰仰，繞著脖子轉(zhuǎn)一圈，身體放松人舒服。

　　放松好了嗎？那我們繼續(xù)上課吧。我們的漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來讀一讀，不過老師有個(gè)要求，你們要邊聽邊思考螞蟻為什么要上天？他要怎么樣上天呢？

　　師：好聽嗎？夸獎夸獎老師。小螞蟻為什么要上天呀？如果你是小螞蟻，你想到天上去干什么？生自由說

　　三．樹高、路長、困難大

　　1、畫出描寫樹高的句子

　　師：螞蟻想上天？課文里誰也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹），想通過爬樹來上天，那這棵樹肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹高呢？請同學(xué)們默讀課文，出描寫樹高的句子。（課件出示默讀要求）師：誰找到了？誰來匯報(bào)一下。

　　自己讀讀第一句話（有一個(gè)樹，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話，你覺得老師貼的樹夠高嗎？（不夠）那想想再貼點(diǎn)什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人生2，樹高的插入云霄師貼云）除了插入云霄，這句話中還有那個(gè)詞能看出樹的高。（引導(dǎo)說出很高很高）聰明的小朋友再仔細(xì)看看，這個(gè)句子中，一共有幾個(gè)高��？3個(gè)，那咱們在讀這三個(gè)高的時(shí)候，應(yīng)該怎么讀呢？

　　預(yù)設(shè)：讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。小朋友們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：小朋友們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒牵@個(gè)小朋友讀的，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　師：這棵這么高的樹，就叫做——通天樹，從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發(fā)現(xiàn)了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)齊讀句子。

　　師：咱們再看看這句話，他指誰呀？（巨人）寫巨人怎么能看出樹高呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體會巨人身材魁偉卻望不到樹尖）同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來，不能低下，你看到了風(fēng)箏，也看不到樹尖，你看到了小鳥也看不到樹尖，你望到了白云也望不到樹尖，你望到了火箭也望不到樹尖，好了，小巨人們坐下來吧，這時(shí)你想說什么？（生自由說）師：是啊，這棵通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。所以巨人搖搖頭說：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　來，我們一起讀讀這四句話。

　　四.對比存疑

　　留有懸念

　　面對這棵高聳如云的通天樹，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過它上天，它們能如愿以償嗎？咱們留著下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)引入。

　　1、孩子們，上節(jié)課，我們讀了一個(gè)很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的螞蟻）。齊讀課題

　　2、故事中的詞語寶寶今天也來了，讓我們?nèi)ヅc它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個(gè)詞語招呼兩遍。

　　二、探究課文，訓(xùn)練朗讀

　�。ㄒ唬�、感受巨人對“上天”的態(tài)度和做法。

　　1、這個(gè)故事講了誰和誰都想上天？結(jié)果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。（讀后交流，隨著學(xué)生的`交流，相機(jī)貼出巨人圖、小螞蟻圖）

　　2、（指著黑板上的圖）咱們來看看，巨人和螞蟻相比，誰更有實(shí)力上天？為什么？

　　3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很小）

　　4、巨人比小螞蟻更有實(shí)力，可他卻沒有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話告訴我們巨人想上天？

　　學(xué)生自讀后匯報(bào)：巨人多么想到天上去看看呀！誰能讀出巨人的強(qiáng)烈愿望？5．學(xué)習(xí)巨人的話。

　　師：讓我們隨著巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。這時(shí)他會想什么呢？預(yù)設(shè)1：好高呀，要想爬上去是不可能的。師：巨人還會想什么呢？

　　預(yù)設(shè)2：好高呀，要是能爬上去那多好��？

　　師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實(shí)現(xiàn)嗎？師：巨人搖搖頭說

　　預(yù)設(shè)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。練習(xí)：巨人搖搖頭，（）說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。師：你讀著，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個(gè)詞送進(jìn)句子中嗎？5.鼓勵巨人并作句式訓(xùn)練。

　　師：文中的老人是怎樣鼓勵的？幻燈放大“鼓勵”一詞。

　　師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話來鼓勵鼓勵巨人呀。

　　預(yù)設(shè)1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去�！睅煟壕奕嘶卮�

　　播放錄音：不行，我爬不上去。預(yù)設(shè)2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的。”師：巨人還是回答。

　　播放錄音：不行，我爬不上去。預(yù)設(shè)3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒問題的�！睅煟壕奕巳匀换卮穑翰シ配浺簦骸安恍�，我爬不上去�！睅煟簭�(qiáng)化“鼓勵”，生活中學(xué)習(xí)中，親人、同學(xué)有困難時(shí)，你是怎么鼓勵他的呢？學(xué)生回答不出時(shí)。

　　預(yù)設(shè)1：------同學(xué)從來都沒有發(fā)言，你想怎么鼓勵他呢？

　　預(yù)設(shè)2：體育課上——同學(xué)不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？預(yù)設(shè)3：晚上，我不敢一個(gè)人睡，媽媽鼓勵我。師：現(xiàn)在你能不能按照老師的句式說一說啊。出示句式：

　　鼓勵

　　：“試一試吧！

　　師：同學(xué)們可真棒，現(xiàn)在翻到書本第74頁，把照樣子說說句子做一做。(投影)寫字之前，我們先來做做寫字操吧。寫字牢記三個(gè)一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書寫漂亮人人夸。我看看哪個(gè)同學(xué)能牢記寫字歌謠，認(rèn)真做到。生反饋3個(gè)。

　　評價(jià)1：他不僅說得好，還寫得好。

　　評價(jià)2：同學(xué)在你的鼓勵下，會更有信心。評價(jià)3：你真樂于助人啊。師小結(jié)：是呀，當(dāng)我們聽到別人的鼓勵就會大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。預(yù)設(shè)：跑掉了。

　　師：用文中一個(gè)詞來形容巨人一而再，再而三地拒絕。

　　“連連告退”

　　師：這真是一位

　　的巨人！生：這真是一位膽小的巨人。生：這真是一位沒有勇氣的巨人。

　　生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。

　　(二)感受小螞蟻對“上天”的態(tài)度和做法。

　　過渡：巨人長得身強(qiáng)力壯，都沒有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？交流：因?yàn)樾∥浵佊行判模灰驗(yàn)樾∥浵佉徊揭徊饺ヅ懒�。從哪里可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據(jù)。匯報(bào)交流：

　　1、“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿自信的聲音傳來。

　　誰來當(dāng)當(dāng)小螞蟻，讀讀這句話。抽生讀，師評價(jià)，在評價(jià)中，訓(xùn)練學(xué)生讀得充滿自信。

　　2、“我能行！”

　　創(chuàng)設(shè)情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對著全班同學(xué)）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿自信，（出示詞語卡：充滿自信）充滿自信地讀讀這個(gè)詞。

　　3、小螞蟻說著就開始爬樹。（1）、老爺爺看見了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地說，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（2）個(gè)性化朗讀。

　　插入一步一步往上爬音樂。師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。師：爬呀，爬，爬到一米師：你遇到了什么困難？預(yù)設(shè)1：刮風(fēng)了

　　師：你還繼續(xù)往上爬嗎？

　　師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？預(yù)設(shè)2：閃電

　　師：雷聲轟隆隆地響著，閃電似乎打到了通天樹上，你嚇得發(fā)抖卻依然充滿自信地說：（指名讀）

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：爬呀，爬呀，爬到樹中間了，你遇到了什么困難呢？預(yù)設(shè)3：很累了

　　師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著粗氣說：（指名讀）預(yù)設(shè)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”其余三種音效，讓學(xué)生發(fā)掘各種困難

　　學(xué)北風(fēng)呼呼地刮著，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說------：

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習(xí)方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。

　�。�3）小組讀。

　　師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是我聽到第一小組的螞蟻在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語調(diào)層次）師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是我聽到第二小組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）

　　師：刮風(fēng)了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽到第三、四組的螞蟻也在說“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：我聽到全班的小螞蟻都在說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）（4）品讀螞蟻性格。

　　師：我不禁想豎起大拇指來夸夸你們，你們猜我會夸些什么呢？幻燈：我是一只的小螞蟻。預(yù)設(shè)：我是一只自信的小螞蟻預(yù)設(shè)：我是一只不放棄的小螞蟻預(yù)設(shè)：我是一只勇敢的小螞蟻。

　　幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

　　學(xué)習(xí)方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)里呢？“！”，感嘆號經(jīng)常飽含強(qiáng)烈的感情�；脽簦豪首x時(shí)，要注意標(biāo)點(diǎn)。

　　師：通天樹那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　4、讓我們把對小螞蟻的祝福、贊美、喜愛、敬佩融入到課文中，一起來分角色讀讀7－13自然段。分角色讀課文

　　三、總結(jié)提煉，拓展延伸。

　　任何成功都不是輕而易舉得來的，巨人雖然（學(xué)生讀板書：身強(qiáng)力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒開始，他就（學(xué)生讀板書：連連后退，終于跑掉），因?yàn)椋ň奕诉B連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學(xué)生讀板書：很小很小），但是（學(xué)生讀板書：充滿自信，不停地爬）。因?yàn)椋ㄐ∥浵伋錆M自信，不停地爬），所以（它成功了。）只有努力，才能成功。這正是我們這個(gè)單元的主題。（揭示主題：努力）

　　古人留下了很多詩詞歌賦，名言警句都是講這個(gè)道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。

《上天的螞蟻》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥�，看看它是誰（出示螞蟻圖片）。你見過什么樣的螞蟻？

　　2、今天我們將認(rèn)識一只很特別的螞蟻，（師板題）它能——上天，齊讀。你們想認(rèn)識它嗎？下面我們就來一起學(xué)習(xí)吧。

　　二、復(fù)習(xí)回顧，初讀課文。

　　1、詞語檢查上節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字娃娃，這節(jié)課再認(rèn)認(rèn)它們好嗎？（課件詞語）

　　2、生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　三、精讀課文，深入理解文章內(nèi)容。

　　1、了解“通天樹”。（要爬的是一棵怎樣的樹？）

　�。�1）同學(xué)們剛讀了課文，誰來說說這是一棵什么樹？(通天樹)（2）這棵樹高嗎？課文中哪些句子能說明樹很高？(有一棵樹……，高得插入了云霄)（3）除了很高很高，這棵樹還有一個(gè)秘密，誰知道？(從樹干往上爬，……就能爬到天上去”。）

　�。�4）如果你站在樹下，聽了這個(gè)秘密，你會怎么想？a.咱們的故事中都有誰也想到天上看看？（師貼“巨人”、“小螞蟻”的圖片）b.“巨人”的身材怎么樣？你能用一個(gè)詞語來形容嗎？（板書：身材魁偉）c.“小螞蟻”的身材怎么樣？（板書：很小很�。�

　　2、了解“巨人”面對通天樹的表現(xiàn)。

　　過渡：這棵樹很高很高，面對這樣高的樹，巨人是怎么做的呢？請你用喜歡的方式讀3——7自然段。

　�。�1）有愿望：多想到天上去看看（仰望，脖子都仰酸了）

　�。�2）抬頭仰望，脖子都仰酸了……這個(gè)時(shí)候，它會說些什么？誰來讀一讀（指名讀）（3）是啊，樹這樣高，難怪巨人會說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！币蔷奕诉@樣說——要想爬不上是不可能的。行不行？（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生感受到“根本”一詞更表現(xiàn)出巨人的膽怯、害怕）

　　（4）巨人現(xiàn)在的心情怎樣？誰能讀出他的心情？（指名讀）

　　A、.這棵樹那么高，誰知道多長時(shí)間才能爬上去呀！一星期、一月？半年、一年，也許更久??誰能再次讀出巨人的害怕？（男女生讀）

　　B、誰能帶動作來讀一讀？

　�。�4）如果你站在巨人旁邊會怎么鼓勵他？那白胡子爺爺是怎么鼓勵他的呢？（出示句子，齊讀）

　　誰能仿照著這個(gè)句子也來試著說一說？（出示仿照例子說一說）（指名說后齊讀）（5）分角色指導(dǎo)讀。（巨人，白胡子爺爺，旁白）老爺爺想巨人身材魁偉，身強(qiáng)力壯，怎么會爬不上去呢？于是，老爺爺想再次鼓勵巨人，誰來扮演老爺爺，鼓勵巨人？（點(diǎn)名讀）可是巨人卻擺擺手說，誰來扮演巨人？（點(diǎn)名讀）

　　老爺爺想，我還是要鼓勵你，這一次我要大聲地鼓勵你，誰來？（點(diǎn)名讀）可是，巨人聲音越來越小，他說：——（點(diǎn)名讀）

　　男孩子，你們這群老爺爺一起來鼓勵巨人，好嗎？（男生讀）女孩子，這一次，巨人邊扭頭邊跑，他還是說：——（女生讀）巨人連連告退，終于跑掉了�。ò鍟哼B連告退）

　�。�6）過渡：面對通天樹，巨人（）,而小螞蟻又是怎么做的？（指讀8——13自然段）

　　3、了解“小螞蟻”面對通天樹的表現(xiàn)。（1）指導(dǎo)讀“我能爬到天上去”這句話。

　　引讀：如果我想告訴別人，我想爬到天上，怎么讀？我認(rèn)為我自己一定能爬到天上去，怎么讀？巨人辦不到的`事，小螞蟻能辦到，怎么讀？（指讀讀）

　　我們這些小螞蟻一起帶著自信告訴老爺爺：——（齊讀）

　　（2）可這只是一只很小很小的螞蟻，快拿起筆，默讀課文第8——13自然段，看看那些詞、句子能說明螞蟻小，用直線畫下來。（課件出示閱讀要求）把你找到的句子輕輕讀給你同桌聽。

　�。�3）點(diǎn)名匯報(bào)。

　　老爺爺眼睛一亮，會想些什么呢？（出示句子：老爺爺眼睛一亮，俯下身子問：“你能行嗎？”）

　�。�4）分角色讀。

　　現(xiàn)在，老師就是那個(gè)白胡子爺爺，我呀，也要找一個(gè)坐得最端正、回答問題聲音很響亮的小螞蟻，來，我問問這只小螞蟻：“你長得這么小，你能行嗎？”（生答：我能行！）老爺爺年紀(jì)大了，大聲點(diǎn)告訴我，你能行嗎？（生再答）

　　我再來找一只小螞蟻，我想問問這只穿著藍(lán)衣服的小螞蟻：“巨人都不敢爬，你能行嗎？”（生答）

　　再來問一只小螞蟻：“爬上去會很累的，你能行嗎？”（生答）我問問這些所有的小螞蟻：“你長得這么小，你能行嗎？”（齊答）

　　老爺爺聽出來了，這是一只充滿自信的小螞蟻。（板書“充滿自信”）好，讓我們再來讀一讀這個(gè)詞語——“充滿自信”。小螞蟻為什么這樣充滿自信，因?yàn)樗f——

　�。�5）交流匯報(bào)，指導(dǎo)讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我們來看大屏幕，一起來讀讀小螞蟻的話。（齊讀）小螞蟻可不是說著玩的，它邊說邊爬上了這棵通天樹，可是，通天的路上不會一帆風(fēng)順，想想它會遇到哪些困難？（點(diǎn)名說）

　　小螞蟻會停下來嗎？它會告訴自己什么？（齊讀）

　　小螞蟻遇到這么多困難，也不會停。小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒有停，它會告訴自己——（點(diǎn)名讀）

　　聽，狂風(fēng)吹來了，吹得大樹都搖晃了，可是小螞蟻還是沒有停，它堅(jiān)定地告訴自己——（點(diǎn)名讀）

　　傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒有停，他一次又一次地告訴自己——（齊讀）寒風(fēng)加上暴雪向他襲來，小螞蟻還是沒有停，它非常愉快地告訴自己——（齊讀）小螞蟻戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，堅(jiān)定地向上面爬著，多么堅(jiān)定、自信的小螞蟻�。�，孩子們，讓我們把掌聲送給這只堅(jiān)定自信的小螞蟻�。ü恼疲�

　　四、課堂總結(jié)。

　　回過頭，望望巨人，再看看小螞蟻，你想說些什么？（點(diǎn)名談感受）同樣是一棵通天樹，面對同樣的困難，身材魁偉的巨人連連告退，等待他的只有什么？（板書：失�。┒苄『苄〉奈浵�，卻充滿了自信，迎接他的必將是——成功。（板書：成功）這讓我想起一句話：有志者事竟成，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，做一個(gè)像小螞蟻一樣自信的孩子，面對困難勇敢地對它說：“我能行！“（課件出示）充滿自信，努力進(jìn)取，才能走向成功！

　　板書

　　上天的螞蟻

　　巨人（圖片）

　　螞蟻（圖片）

　　教后反思：

　　身材魁偉

　　連連告退

　　很小很小

　　充滿自信

《上天的螞蟻》教案9

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)合理地創(chuàng)編情節(jié)并運(yùn)用一些形容詞來連貫連續(xù)地講述故事。

　　2、能用繪畫的形式來表現(xiàn)創(chuàng)編的情節(jié)。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、圖一幅，鋼琴曲

　　2、幼兒人手一份操作材料

　　活動過程：

　　1、出示圖，引起幼兒參與興趣“螞蟻抬頭在看什么？它心里在想什么？”

　　2、合理創(chuàng)編故事情節(jié)“螞蟻怎樣才能飛上天呢？請小朋友想一些好辦法！”

　　3、幼兒繪畫“我們一起把這些辦法畫下來吧！”鼓勵幼兒把想的這些辦法用畫筆畫下來

　　4、講述故事拿著自己的作品講述故事，提醒幼兒運(yùn)用一些形容詞

　　活動反思：

　　這個(gè)活動將藝術(shù)和語言有機(jī)地融合在一起，一改過去教師準(zhǔn)備圖片幼兒講述的看圖講述模式，先讓幼兒展開合理的想象，然后讓幼兒自己畫圖，最后講述自己畫的`圖。在整個(gè)活動中幼兒個(gè)個(gè)積極參與，圍繞“螞蟻如何才能到天上去玩”進(jìn)行大膽設(shè)想，從中也可以看到幼兒的思維不受約束，而設(shè)想的方法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大人，收到了很好的活動效果。

《上天的螞蟻》教案10

　　一、教材分析

　　《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚(yáng)了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅(jiān)，雞毛能上天”的道理。

　　本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運(yùn)用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。

　　本課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。

　　本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話中體會螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　二、學(xué)生分析

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語。

　　2、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　目標(biāo)2是重點(diǎn)。

　　四、教學(xué)媒體：

　　1、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板

　　2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：電腦、電視機(jī)、課件

　　五、設(shè)計(jì)思想：

　　中華文化源遠(yuǎn)流長，語文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。怎樣讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果呢？

　　1、突出學(xué)生的主體地位

　　2、情境中品讀

　　古人曰：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓，是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內(nèi)含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗(yàn)、情感的共鳴、思想的升華。而要達(dá)到這個(gè)境界，就得靠反復(fù)吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。無論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來了，好的教學(xué)效果也就隨之而來了。基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹的高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅(jiān)持不懈。同時(shí)，設(shè)計(jì)了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　3、合理運(yùn)用信息技術(shù)

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

　�。ㄎ浵侂m然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。）

　　2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？

　　3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

　　4、今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的'地方多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀詞語。

　　a：課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀）

　　終于俯下鼓勵充滿自信

　　仰酸了好高喲試一試

　　抬頭仰望連連告退

　　b：請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉身強(qiáng)力壯

　　課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。

　�。B透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。）

　　c：請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小

　　課文中誰很小很��？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

　�。ɡ谜n件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。）

　　3、同桌互讀課文。

　　調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個(gè)自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

　�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。）

　�。ㄈ┢纷x課文

　　樹高，路長，困難大。

　　1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

　�。ㄗ⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。）

　　a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

　　生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

　　讀得好時(shí)：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。

　　沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

　　b：還有那些句子？

　　生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

　　通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

　　c：還有哪些句子？

　　生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

　　做一做“抬頭仰望”的動作。

　　（根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）

　　同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高��！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？

　　他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

　　他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

　　他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

　　通天樹實(shí)在是——（引讀）太高了。

　　來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

　　（根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。）

　　巨人的懦弱

　　1、這時(shí)，多么想上天的巨人怎么說？

　�。ㄉx巨人的話）

　　一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時(shí)表揚(yáng)，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

　　孩子們，現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？

　　——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

　　——從你的表情中，我們感受到了害怕！

　　——膽小的巨人們，來，一起讀。

　　小結(jié)：孩子們，在朗讀的時(shí)候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

　�。ㄕn標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實(shí)地學(xué)，有效地學(xué)。）

　　2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。

　　白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）

　　巨人說——（生讀第六自然段）

　　3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）—— 鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

　　巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

　　巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

　　巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

　�。ㄕZ文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。）

　　4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個(gè)詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人�。�

　　螞蟻的努力

　　1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

　　螞蟻說的話是，誰來讀——

　　2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

　　3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅(jiān)定、勇敢）

　　4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

　　誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

　�。ㄔu價(jià)語言：就這句，誰能更自信？）

　�。ㄩ喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，在個(gè)性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）

　　4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

　　a大風(fēng)把他刮下樹來摔死！

　　小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）

　　b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅(jiān)定地說——（最后一句）

　　c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說——

　　5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

　�。ㄕn標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。）

　　主題深化

　　1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

　　2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

　�。ń虒W(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時(shí)積累語言文字。）

　　3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？

　　4、齊讀句子。

　　七、教學(xué)反思：

　　課后反思：

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)

　　這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕�、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。

　�。ǘ┎蛔�

　　1、缺乏教師的范讀

　　范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書,這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵巨人的話時(shí)，我反復(fù)請不同的學(xué)生起來讀，仍然沒有讀好，這時(shí)我沒有及時(shí)進(jìn)行范讀，考慮到時(shí)間問題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會白胡子老爺爺鼓勵巨人的話，直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、評價(jià)方式單一

　　課標(biāo)指出：實(shí)施評價(jià)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評價(jià)，根本沒有學(xué)生的評價(jià)，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　�。ㄈ└倪M(jìn)的措施

　　1、加強(qiáng)范讀

　　在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文，讀出味道。

　　2、評價(jià)方式多元化

　　在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價(jià)自己和同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

《上天的螞蟻》教案11

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)會根據(jù)畫面背景，講述小螞蟻飛上天以及在天上看見的事物。

　　2、在講述畫面的基礎(chǔ)上，能大膽想象出各種讓小螞蟻上天的方法，并能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)連貫地講述。

　　3、樂意在集體面前表達(dá)自己的思想，也能認(rèn)真傾聽同伴的講述。

　　活動過程：

　　1、幼兒用書人手一冊。

　　2、教學(xué)掛圖一張。

　　活動過程：

　　1、通過語言引出話題。

　　教師，在花叢中，住著一只小螞蟻，她非常想上天去旅行，可是她不會飛怎么辦呢？

　　2、出示教學(xué)掛圖，讓幼兒看圖自己講述畫面。

　　教師：圖上有誰？小螞蟻是怎樣上天的？小螞蟻在天上能看見什么？

　　3、教師用提問的方式，引導(dǎo)幼兒看圖講述故事，建議教師這樣提問：

　�。�1）小螞蟻?zhàn)≡谑裁吹胤剑啃∥浵佊惺裁聪敕ǎ?/p>

　�。�2）是誰幫助小螞蟻飛上天的？

　　（3）小螞蟻在天上看見了什么？

　�。�4）小螞蟻飛上了天，心里感覺怎樣？

　　4、教師連貫地講述故事，使幼兒對講述的內(nèi)容有一個(gè)完整地認(rèn)識，然后帶領(lǐng)全班幼兒講述，在講述的過程中，采用等待的方式，鼓勵幼兒大膽地講述。

　　5、幫助幼兒理解講述內(nèi)容，豐富幼兒相應(yīng)的詞匯。提問：“小螞蟻飛上天，它心里很高興，除了用‘高興’這一詞外，還可以用哪些詞來說呢？”啟發(fā)幼兒說出：快樂、幸福、興奮等詞語。

　　6、采用提問方式，指導(dǎo)幼兒仿編故事情節(jié)。

　　教師：小螞蟻想上天去旅行，你有什么好辦法能幫助它呢？

　　啟發(fā)幼兒想出各種能幫螞蟻飛上天的辦法。（例如：飛機(jī)、蝴蝶、蜻蜓、氣球、樹葉……）教師提醒幼兒運(yùn)用原有的講述思路，連貫地講述自己是如何幫助小螞蟻飛上天的。

　　活動反思：

　　在這一活動中我抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，開放式的提問，既關(guān)注了故事的本身，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間，使幼兒始終處于一種積極的狀態(tài)，語言的創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。不再是單一的老師灌輸知識，而是幼兒在自主活動中獲取知識 ,開發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的潛能。孩子們想到了許多幫助小螞蟻飛上天的辦法，也說得很好。由此我開始讓孩子們看看我們的.故事當(dāng)中誰幫助螞蟻實(shí)現(xiàn)了愿望。由此孩子們知道了原來蒲公英葉能在空中隨風(fēng)飄舞，是蒲公英幫助螞蟻實(shí)現(xiàn)了愿望。故事講述后，我讓孩子們學(xué)習(xí)仿編故事，孩子們的思路也一下子打開，把剛開始給螞蟻項(xiàng)的辦法用到了自己的故事里面。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：對于故事的后半部分，螞蟻在空中看到了什么，孩子們的故事后半部分就大同小異了。

　　活動后我想導(dǎo)致這一原因可能與幼兒缺乏從高處往下看的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我可以根據(jù)季節(jié)，適當(dāng)?shù)慕o孩子們提示：春天來了，小草、小花怎樣了?太陽公公怎樣?風(fēng)兒怎樣?相信孩子們的思路會打開得更廣一些。

《上天的螞蟻》教案12

　　教材分析

　　《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們的喜愛。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字的認(rèn)讀和書寫

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達(dá)成目標(biāo)成就夢想的道理。

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入

　　1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個(gè)小朋友（課件螞蟻）

　　2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀

　　師：你會讀準(zhǔn)音

　　師：再觀察他們的字型有什么特點(diǎn)？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）

　　它給你留下了什么印象？

　　3.今天我們將認(rèn)識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。

　　你們想認(rèn)識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認(rèn)識它吧。

　　二.初讀課文，正音

　　1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.分三個(gè)部分匯報(bào)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

　　第一部分：1、2自然段（指名讀）

　　理解魁偉，找到這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)的地方，讀讀這一句

　　第二部分：3—7自然段（女生讀）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“酸”平舌音，“喲”輕聲調(diào)

　　第三部分8—13自然段（男生讀）

　　對比仰——俯仰和俯都是單人旁

　　師：你們來做動作，還能發(fā)現(xiàn)什么？一對反義詞

　　師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞

　　3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個(gè)讀兩遍

　　三.研讀

　　1、感受大樹

　　師：課文里描寫了一棵神奇的樹，（師畫大樹）這是一棵通天樹，我真想知道通天樹是個(gè)什么樣？誰從課文中找出句子讀給我聽呢？學(xué)生自由找指名讀

　　師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）

　�。ㄉx，感受樹的高）

　　師：這棵通天樹可有一個(gè)秘密，你知道是什么嗎？（能上天）

　　師：怎樣才能到天上去？

　　師：從“一直”這個(gè)詞你體會到了什么？“一直”代表的是堅(jiān)持與不放棄，齊讀相關(guān)句

　　2.交流巨人的表現(xiàn)

　　引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現(xiàn)

　　師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？

　　師：站在樹下的'巨人他在想什么？

　　師：說明了什么？（很想上天）你能用你的讀書讓我們感受他的急切嗎？

　　師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子

　　出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�

　　師：此時(shí)的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）

　　師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭）

　　生讀句子

　　師：誰還能讀出他的沒勇氣

　　師：此時(shí)他的動作是~~搖搖頭（引讀）從這句我們可以知道，要準(zhǔn)確描述人物的內(nèi)在心情可以從動作和語言來表達(dá)。那此時(shí)巨人的心情是……（沮喪）

《上天的螞蟻》教案13

　　活動目標(biāo)

　　1、通過講述，促使幼兒樂意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽同伴的講述。

　　2、激發(fā)幼兒好奇心和豐富的想象力，豐富幼兒詞匯：飄蕩、飛來飛去、嘰嘰喳喳。

　　3、啟發(fā)其獨(dú)創(chuàng)性思維、發(fā)散性思維和批判性思維。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、幻燈片-螞蟻的生活習(xí)性

　　2、字卡若干、能飛的玩具如風(fēng)箏、竹蜻蜓、吹泡泡玩具等。

　　活動過程

　　一、觀察發(fā)現(xiàn)《會飛的`……》

　　教師：老師帶小朋友到外面觀察、游玩，

　　老師從中引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)什么物體會飛，什么物體不會飛;為什么?

　　二、看圖聯(lián)想《螞蟻怎么啦?》

　　1、觀察小螞蟻

　　2、引導(dǎo)幼兒想象螞蟻究竟發(fā)生什么事了，它是怎么飛到天上去的?

　　(鼓勵幼兒發(fā)揮想象，肯定有創(chuàng)新、與眾不同的想法。)

　　三、故事欣賞《螞蟻飛上天》

　　1、花從中的小螞蟻，它想去哪里?

　　2、誰幫助了小螞蟻，它是怎樣帶螞蟻飛上天去的?

　　3、螞蟻在天上看見了什么?它有什么感覺。

　　四、創(chuàng)造性遷移創(chuàng)編故事-我?guī)臀浵侊w上天

　　1、老師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒展開豐富想象，想出各種幫螞蟻飛上天空的辦法，并能創(chuàng)編出新故事情節(jié)。

　　2、表揚(yáng)說的多、說得范圍廣、說的方法離奇、有趣的幼兒。

　　活動延伸

　　音樂律動--我要飛往天上

《上天的螞蟻》教案14

　　教材分析

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫5個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”品質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。

　　教學(xué)重點(diǎn)：生字的認(rèn)讀和書寫

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、在閱讀中通過巨人與螞蟻的對比，體會螞蟻的自信和勇氣，理解努力就能達(dá)成目標(biāo)成就夢想的道理。

　　教學(xué)過程

　　一.導(dǎo)入

　　1.今天不但有這么多的大朋友和我們一齊上課，還帶來一個(gè)小朋友（課件螞蟻）

　　2.周老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？生讀

　　師：你會讀準(zhǔn)音

　　師：再觀察他們的字型有什么特點(diǎn)？偏旁說明他們是小蟲子，右邊是讀音（形聲字）

　　它給你留下了什么印象？

　　3.今天我們將認(rèn)識一只不一般的螞蟻，（師板題）這是一只~~上天的螞蟻，齊讀課題。

　　你們想認(rèn)識這只螞蟻嗎？下面就翻到語文書的69頁我們一起來認(rèn)識它吧。

　　二.初讀課文，正音

　　1.請大家輕聲把課文讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2.分三個(gè)部分匯報(bào)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

　　第一部分：1、2自然段（指名讀）

　　理解魁偉，找到這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)的地方，讀讀這一句

　　第二部分：3—7自然段（女生讀）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“酸”平舌音，“喲”輕聲調(diào)

　　第三部分8—13自然段（男生讀）

　　對比　仰——俯仰和俯都是單人旁

　　師：你們來做動作，還能發(fā)現(xiàn)什么？一對反義詞

　　師：你能說出這樣的一組詞來嗎？舉例反義詞

　　3、師：詞語朋友都出來了，我們靜靜地每個(gè)讀兩遍

　　三.研讀

　　1、感受大樹

　　師：你們聽出什么來了？很高很高，高得~~（引：插入云霄）

　　（生讀，感受樹的高）

　　師：這棵通天樹可有一個(gè)秘密，你知道是什么嗎？（能上天）

　　師：怎樣才能到天上去？

　　師：從“一直”這個(gè)詞你體會到了什么？ァ耙恢薄貝表的是堅(jiān)持與不放棄，齊讀相關(guān)句

　　2.交流巨人的表現(xiàn)

　　引語：面對通天樹，都有誰想上天呀？（巨人、螞蟻）我們就先來看看巨人的表現(xiàn)

　　師：小手指書，輕聲自讀3—7自然段，想想巨人站在這棵樹前，想了什么，說了什么？又是怎么做的呢？

　　師：站在樹下的巨人他在想什么？

　　師：說明了什么？（很想上天）你能用你的'讀書讓我們感受他的急切嗎？

　　師：很想上天的巨人面對插入云霄、望不到樹尖的樹他說了什么，誰找到了句子

　　出示：巨人搖搖頭說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！�

　　師：此時(shí)的巨人覺得自己爬上樹能行嗎？（不行，板書：我不行）

　　師：你從哪些詞感受到他的不自信？（搖搖頭）　生讀句子

　　師：誰還能讀出他的沒勇氣

　　師：（引讀）所以他只好~~搖搖頭說~~齊讀

　　師：面對身體魁梧，卻完全沒有信心的巨人老爺爺是怎么鼓勵他的？生讀句子

　　師：如果你是文中的老爺爺，你會用怎樣的語氣鼓勵他？指3名　　師：下面我們一起來幫老爺爺再鼓勵鼓勵巨人吧。生齊讀

　　師：誰愿意來當(dāng)巨人？誰愿意來當(dāng)老爺爺？分角色讀3—7自然段

　　3.交流螞蟻的表現(xiàn)

　　師：此時(shí)，一個(gè)充滿自信的聲音傳來，它說~（生讀）“我能爬到天上去”

　　師：這個(gè)充滿自信的聲音來自哪？（螞蟻）

　　師：身材這么魁偉的巨人試都沒試就跑掉了，一只小小的螞蟻卻講得如此自信，熊老師這還有兩個(gè)句子，請你們讀一讀，感受哪個(gè)句子最能表現(xiàn)螞蟻的自信。

　　出示：我能爬到天上去？

　　我能爬到天上去。

　　我能爬到天上去！

　　師：是啊，同學(xué)們，同樣的一句話但因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)和語氣的不同能為我們展示完全不一樣的人物形象，我們要怎樣讀才能表現(xiàn)小螞蟻的自信呢？誰來讀讀，讀出一個(gè)充滿自信的小螞蟻（指2名，女生，男生）

　　師：面對充滿自信的小螞蟻，老爺爺是怎么做的？怎么說的？

　　師：從老爺爺?shù)恼f話中你聽出了什么？（不信任）

　　師：是啊，小螞蟻個(gè)頭那么小，能行嗎？

　　師：很小很小的螞蟻面對老爺爺?shù)囊蓡枺鎸λ腥说囊蓡�，它卻依然是自信滿滿的說~~“我能行！”

　　師：誰愿意來做這只充滿自信的小螞蟻大聲說出“我能行！”

　　師：我們都來當(dāng)這只充滿自信的小螞蟻，起立齊喊我能行

　　師：說做就做�。ㄒx）小小螞蟻在通天樹上開始爬，邊爬邊對身邊的老爺爺說，生讀~~~（螞蟻的所說）

　　師：（渲染氛圍，反復(fù)引讀）：

　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽到了巨人對他的嘲笑，但是他想…………“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　春暖花開的春天，烈日炎炎的夏天，收獲希望的秋天，白雪皚皚的冬天一年四季小小螞蟻在通天樹上~~~~~~

　　一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來休息，但是他告訴自己：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”　　是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：你們喜歡這只小螞蟻嗎？為什么？

　　師：帶著對這只小螞蟻的喜愛，與你的同桌再次讀8—13自然段，一人當(dāng)螞蟻，一人當(dāng)爺爺

　�。ㄖ该麉R報(bào)一對，全班分角色讀）

　　師：這只充滿自信、不放棄、勇敢、努力的小螞蟻到底爬到天上去了嗎？課文并沒有告訴我們，聰明的孩子你們能想到故事的結(jié)果會怎樣呢？與你的同桌討論一下故事的結(jié)果，試著將這個(gè)句子補(bǔ)充完整

　　出示：

　　這只的小螞蟻，終于。

　　四、識字鞏固

　　不言放棄的螞蟻爬上了天，看到了美麗的風(fēng)景，現(xiàn)在我們面前也有一棵大樹，他是知識之樹、智慧之樹，你們想征服他獲得智慧星嗎？只有全組的孩子都讀對了臺階上的生字寶寶你們才能獲得智慧星，準(zhǔn)備，開始吧！

　　五.拓展延伸

　　是啊，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小螞蟻向世界證明：只有不斷地努力，才可能成功！但在我們的生活學(xué)習(xí)中難免遇到困難，好朋友的鼓勵與支持也是必不可少的，你能將向白胡子爺爺鼓勵巨人那樣鼓勵你的朋友或家人嗎？請?jiān)囍鴮⑦@個(gè)句子填寫完整。

　　出示：鼓勵：“試一試吧！ �！�

　　《上天的螞蟻》教學(xué)反思

　　《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚(yáng)了螞蟻敢干立大志，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認(rèn)為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”在教學(xué)中自認(rèn)為做得較好的有：1、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀2、讓學(xué)生明白堅(jiān)持比興趣更重要，并講滴水穿石的故事給學(xué)生聽。最后讓學(xué)生明白堅(jiān)持是成功的秘訣。因?yàn)榘嗌系脑S多孩子就像“小貓釣魚”一樣，做事總是無法堅(jiān)持，于是我抓住這點(diǎn)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀《閱讀文庫》里的《鐵杵磨成針》這個(gè)故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅(jiān)持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石”的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時(shí)，會更有耐心。

《上天的螞蟻》教案15

　　活動目標(biāo)

　　1.促使幼兒樂意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽同伴的講述。

　　2.激發(fā)幼兒好奇心和豐富的想象力，豐富詞匯：飄蕩、飛來飛去、嘰嘰喳喳。

　　3.啟發(fā)幼兒獨(dú)創(chuàng)性思維、發(fā)散性思維和批判性思維。

　　4.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　5.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　活動準(zhǔn)備

　　(一)知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　1.已初步了解飛機(jī)、火箭、降落傘等物體會飛的.簡單原理。

　　2.已認(rèn)識螞蟻，掌握了螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。

　　3.生活中已認(rèn)識蒲公英，帶孩子一起玩過蒲公英。

　　(二)物質(zhì)準(zhǔn)備

　　多媒體電腦軟件(或?qū)嵨锿队皺C(jī)、圖片)、字卡若干、立體可操作的螞蟻一只，能飛的玩具如風(fēng)箏、竹蜻蜓、吹泡泡玩具等。

　　活動過程

　　活動一觀察發(fā)現(xiàn)活動——會飛的……

　　指導(dǎo)語：老師帶小朋友到外面觀察、游玩，老師從中引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)什么物體會飛，什么物體不會飛，為什么。

　　活動二看圖聯(lián)想——螞蟻怎么啦

　　指導(dǎo)語：老師利用實(shí)物投影機(jī)，出示立體小螞蟻，引導(dǎo)幼兒想像螞蟻究竟發(fā)生什么事了，它是怎么飛到天上去的。(鼓勵幼兒發(fā)揮想像，肯定有創(chuàng)新、想法與眾不同的孩子)

　　活動三故事欣賞——螞蟻飛上天

　　提問語：

　　1.花叢中的小螞蟻，它想去哪里?

　　2.誰幫助了小螞蟻，它是怎樣帶螞蟻飛上天去的?

　　3.螞蟻在天上看見了什么?它有什么感覺。

　　活動四創(chuàng)造性遷移創(chuàng)編故事——我?guī)臀浵侊w上天

　　指導(dǎo)語：老師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒展開豐富想像，想出各種幫螞蟻飛上天空的辦法，并能創(chuàng)編出新故事情節(jié)。(表揚(yáng)說得多、說得范圍廣、說得方法離奇、有趣的幼兒)

　　活動延伸：

　　音樂律動《我要飛往天上》。

　　指導(dǎo)語：請幼兒聽著旋律，展開想像，用肢體動作來表現(xiàn)往天上飛的各種方法。

　　各領(lǐng)域滲透

　　藝術(shù)：音樂活動——歌曲《小飛機(jī)》《我是一只會飛的鷹》;美術(shù)活動——想像畫《假如我會飛》。

　　健康：體育游戲“小傘兵”。科學(xué)：

　　1.認(rèn)識小螞蟻。

　　2.參觀航天奇觀，了解高科技產(chǎn)品能飛上天的原因。如：衛(wèi)星為什么會飛，飛機(jī)是怎樣飛上天的等。

　　生活中滲透

　　日常生活中有意識地引導(dǎo)幼兒觀察周圍什么是能飛的，什么是不能飛的。

　　環(huán)境中滲透

　　收集各種物體飛行時(shí)的相片貼在墻上。

　　家庭中滲透

　　請家長和孩子一起查閱書刊，尋找哪些物體是會飛的以及它們會飛的原理。

　　活動反思：

　　今天學(xué)習(xí)了童話故事《螞蟻飛上天》�！盎▍仓杏幸恢恍∥浵仯芟氲教焐先ヂ眯�，可是沒有翅膀，怎么辦呢?”一開始，我就設(shè)計(jì)情景，讓孩子們一起幫助螞蟻來想辦法。赫赫說：“讓螞蟻爬到蝴蝶的身上，跟著蝴蝶飛上天�！笨f：“螞蟻也可以爬到蜻蜓的身上，跟著蜻蜓一起飛上天去旅行。”看來孩子們都能聯(lián)想到會飛的小動物，借助其他動物的飛行，幫助螞蟻上天旅行�！袄蠋煟浵佉部梢耘赖饺~子上，風(fēng)兒一吹，葉子上的螞蟻就和葉子一起飄到空中去了�！睒窐芬卜e極思索著�！皩ρ�，除了靠小動物以外，我們還可以靠其他東西哦�！�

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