《在山的那邊》教案優(yōu)秀(15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《在山的那邊》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《在山的那邊》教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、情感態(tài)度與價值觀:樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
2、過程和方法:了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
3、知識和能力:整體感知詩歌內(nèi)容,品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲
理。
二、教學(xué)重點(diǎn):
品讀揣摩語句,準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容和情感,品味重點(diǎn)語句的深層含義。
三、教學(xué)難點(diǎn):
明確詩歌主旨,領(lǐng)會“山”和“海”的意義理解及全詩所闡述的人生哲理。
四、課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機(jī)、磁帶、投影儀。
學(xué)生:熟讀課文、預(yù)習(xí)生字詞。
五、教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,新學(xué)年的開始,你的人生翻開了新的一頁。我想你們每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子面對無言的群山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》,傾聽有關(guān)山和海的訴說,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1.給加點(diǎn)的字注音。
凝成()誘惑()一瞬間()隱秘()喧騰()癡想()
2.形似字辨析。
喧騰-渲染、一瞬間-一剎那
3.解釋詞語。
凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu?):文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn):一眨眼之間。
隱秘(mì):隱蔽,不外露。
喧騰(xu。):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。
癡想(chī):發(fā)呆地想
三、作者背景介紹(資料助讀、ppt投影儀展示)
1.作者簡介:
王家新,1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系,就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作,出版詩集《告別》《紀(jì)念》。1992年赴英作訪問學(xué)者,1994年回國,后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系,副教授。20xx年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授,開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程
2.背景介紹:
《在山的那邊》,作者王家新,原載于《長江文藝》1981年第5期,那時他還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生!对谏降哪沁叀菲鹪从谕杲(jīng)驗(yàn),作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,一直沒有走出山里的世界,作者是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句,正是他“小時候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”,而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想,構(gòu)成了他小時候特有的秘密,在今天看來,它還隱秘地影響到作者的一生!对谏降哪沁叀泛蟊怀踔姓Z文課本入選。
3.詩歌文體常識簡介:
詩歌,文學(xué)的一類,與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活,飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想像,語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列?梢愿柙、朗誦。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1、范讀課文。
學(xué)生聽讀時:
a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中“山”與“!钡囊馑肌
2、聽讀課文錄音,學(xué)生跟讀,組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠娭械囊馑肌
學(xué)生的回答可能涉及到:
1)如對詩歌中“山”與“!眱蓚鮮明意象的感知;
2)對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會;
3)對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義,是理想與挫折的象征等。引導(dǎo)學(xué)生揣摩:詩中的“山”與“海”蘊(yùn)含著什么意思?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“!焙汀吧健本褪乾F(xiàn)實(shí)中“海”和“山”。學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對大意就行。老師要以鼓勵為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生集體朗讀課文,要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
4、請一位同學(xué)領(lǐng)讀第一節(jié),指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。a.討論,理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)
、贅(biāo)題為“在山的那邊”,那么,山的那邊究竟是什么呢?“山的那邊是海”,這個“!笔窃鯓拥摹昂!蹦?
答:詩人說,“是用信念凝成的!,“是一個全新的世界”。這就是說,“!敝傅氖抢硐氲木辰。
②“小時候,我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”作者為什么會癡想?
答:“癡想”癡:癡迷、入迷、陶醉,原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。③“媽媽給我說過:海/哦,山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問是抱著什么心情?
答:因?yàn)閷ι侥沁呄蛲推谂危髡呦雼寢屒笾,想知道山那邊是什么,媽媽的回答指點(diǎn)了理想,喚起了我的想望。
④“于是,懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是,我卻幾乎是哭著回來了/——在山的那邊,依然是山”“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?作者終于帶著向往爬上山頂,為什么又哭了?
答:王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我‘小時候’的真實(shí)寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’,而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生!弊髡咝r候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。因?yàn)橥甑恼J(rèn)識畢竟是膚淺的,以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,望見的依然是山,于是大失所望。
、荨吧侥沁叺纳桨,鐵青著臉”,“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
答:鐵青是青黑色。常用與形容恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色!拌F青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺!拔摇迸郎仙巾敚瑵M以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的`,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓,好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。⑥“給我的幻想打了一個零分!”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
答:“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
、摺皨寢,那個海呢?”在這一節(jié)的末尾,作者同樣也用了一個問句。我們?nèi)匀辉僬堃晃煌瑢W(xué)來讀一下這個問句吧。你們認(rèn)為詩人這句話中含有那種語氣?
答:一種失望、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。
第一節(jié)總結(jié):第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“!、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”,
同時描繪出作者感情的變化,由向往-希望-沮喪-困惑的感情變化,應(yīng)讀出“向往-希望-沮喪-困惑”的語氣;
5、請同學(xué)們齊讀第二節(jié),指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。
a.討論,理解重點(diǎn)詞句含義.(教師投影出示問題組)
、僮髡咴诘诙(jié)開篇承接第一節(jié)的反問,做出了肯定的回答,“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海!钡诙(jié)的“山”和“!备髡咝r候的“山”和“!币粯訂?
答:在前半部分的結(jié)尾中,詩人經(jīng)過親自驗(yàn)證,提出了一個疑問“媽媽,那個海呢?”于是,在這下半部分一開頭,詩人就給出了答案:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海!币虼,這首詩中提出的問題就又有了一個答案:在山的那邊,是海。
小時候,因?yàn)閶寢屩更c(diǎn)了理想,喚起了我的想望,然而童年的認(rèn)識畢竟是膚淺的,以為一座山的那邊就是海,一旦望不見海,望見的依然是山,于是大失所望。長大了,詩人領(lǐng)悟了,媽媽所說的海,是信念凝成的海,海很遙遠(yuǎn),但是并非虛無縹緲。理想和信念,使人不畏長途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。詩人把自己的人生感悟,把自己的堅定信念,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
、凇敖裉彀。揖箾]想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的,為什么能扎下深根?
答:比喻一個信念,媽媽給我的信念,──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非確指理想,所以說是飄來的!帮h來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝,我對人生感悟越來越深,惟有不懈努力,日積月累,滴水穿石,才能扎下深根。所以說“在我的心中扎下了深根”。
③“是的,我曾一次又一次的失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
答:誘惑是吸引的意思,因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補(bǔ)充:“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”應(yīng)該放在“我曾一次又一次地失望過”的前面。詩人這里之所以用倒裝,是想強(qiáng)調(diào)自己遇到的困難和挫折之多,但卻每次都沒有灰心放棄,都再次鼓起信心向前走去。
、堋耙?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思?文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”,有什么作用?“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
答:詩人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對理想的執(zhí)著追求。喧騰指形容聲音雜亂,像開了鍋似的。作者美美對理想的執(zhí)著追求,就算一次次的失望過,也因?yàn)閷Α昂!钡哪欠N期盼,甚至被“海”的喧騰聲而鼓舞繼續(xù)前進(jìn)。
⑤“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達(dá)了一種什么心情?
答:“終會”表達(dá)了一種不懼挫折,對未來堅定信念的信心!因?yàn)樽髡呓?jīng)歷了很多困難的煎熬,內(nèi)心感到憔悴,有著對成功的深切的渴望,而作者為什么會經(jīng)歷如此多的困難呢?這就要與這首詩的寫作背景聯(lián)系起來了。這首詩是寫于文革剛剛結(jié)束之際,詩人曾經(jīng)歷了很多磨難,上山下鄉(xiāng)、下放勞動等等。這一系列的磨難讓作者的心靈深受煎熬,但他并沒有灰心放棄,一直懷著一個一定會成功的信念。最后,文革結(jié)束了,詩人的磨難也化解了,是他的信念讓他獲得了成功。因此,在這里,作者給了我們一個啟示:在生活中,不管遇到多少困難、多大的困難,都不要灰心放棄,要懷著一個一定會成功的信念在跌倒后爬起來,這樣你就能獲得最后的成功。因?yàn)樽鋈魏问露疾皇且货矶偷,你都會遇到許許多多的挫折來阻撓你,只有你堅定信念不放棄,才能最終跨過挫折,獲得成功。
、蕖霸谝凰查g照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
答:先要想為什么“照亮”,可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情,能體會到那一種驚喜,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
第二節(jié)總結(jié):第二節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗。詩中的“山”象征了困難,“海”象征了信念。同時描繪出作者感情的變化,由堅定-渴望-充滿信心-喜悅的感情變化,應(yīng)讀出“堅定-渴望-充滿信心-喜悅”的語氣;
五、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
答:這首詩表達(dá)了一種信念,表達(dá)了一個哲理。詩人取象于群山和大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一個“山”字,既可以指一座山,也可以指無數(shù)座山,長大了,詩人領(lǐng)悟了母親所說的“!,是信念凝成的“!,海很遙遠(yuǎn),但是并非虛無縹緲。理想和信念,使人不畏長途跋涉,“一次次鼓起信心向前走去”。由一個意境翻出一個新的意境,詩意在跌宕中推進(jìn),感情也波瀾起伏,給人以深刻的啟迪。
②討論,全詩講述了一個什么道理?
答:詩人把自己的人生感悟,把自己的堅定信念,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
六、小結(jié)
、偃嗉で辇R讀全文,感受文中作者的思想感情。
小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個“海”,為了這個“!,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。’
、诓贾米鳂I(yè)。
a.根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海),300字左右。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
七、板書
在山的那邊
王家新
群山大海
困難理想、信念
作者的情緒變化:向往-希望-沮喪-困惑
堅定-渴望-充滿信心-喜悅
哲理:征途漫長→百折不撓→實(shí)現(xiàn)理想
《在山的那邊》教案2
學(xué)習(xí)目的
1、 整體把握詩歌的主要內(nèi)容和感情。
2、 品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)鑒賞能力。
3、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
4、 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn):在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
“山”、“海”的象征意義。
難點(diǎn):詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn),,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導(dǎo),在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)中要相機(jī)點(diǎn)撥。
詩歌在表達(dá)的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄,因此造成在欣賞和理解上的因人而異,但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握!对谏降哪沁叀分黝}相當(dāng)集中、明確 ,表達(dá)的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強(qiáng)調(diào)個人感悟,而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧,反而不能真正達(dá)到欣賞詩歌的目的。所以在給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)揮的空間時,教師也要注意有藝術(shù)的引導(dǎo),以期不會在開學(xué)初就給學(xué)生一定的“傷害”,這將不利于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的真正貫徹,不利于自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)方法
讀——講——讀——賞——讀!爸v”,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情。
“賞”初步理解課文的基礎(chǔ)上,品味語言。
課堂討論——評述、質(zhì)疑。
學(xué)生介紹自己喜歡的句子,并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。
媒體設(shè)計
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大!。
課件提供群山、大海的圖片。
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會帶來什么啟示呢?今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、整體把握,理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀,寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語,明確詞不離句。查詞典,明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。
(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知:熟讀課文,把握內(nèi)容及感情。
(a)詩中的“!焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?
探究學(xué)習(xí):
詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“!
第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“!北扔骼硐搿⑿拍、成功等!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動!吧健辈恢挂蛔,只有堅持不懈翻過連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。總之詩歌意蘊(yùn)很豐富很含蓄,除了理解字面意思以外,還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說:以上探究內(nèi)容,盡量鼓勵學(xué)生多參與,多思考,多說,不強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)的答案,意思正確即可,要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(b) 朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。
。ㄅ錁罚瑺I造氛圍,感受詩歌的音樂美。)
探究學(xué)習(xí):
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語句:(生四人討論,各組合作學(xué)習(xí),擬朗讀處理方案。)
“是的,我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一:一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱,要讀出對理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng),應(yīng)讀得鏗鏘有力,最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時候,人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂,讀出這種喜悅!個別示范后,全班齊讀。
欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好,其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后,才能處理好?磥磉@任務(wù)要下堂課來完成了。
齊聲朗讀課文。
3、課堂小結(jié)
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、 聽寫生字詞。
2、 背誦喜歡的'句子,豐富語言,積淀語感。
3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
(1)自主閱讀。圈劃批注。
。2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
“山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思:青黑色,多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境,應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山,既和山的青色相符,又傳神地表達(dá)了大山在孩童眼里的威嚴(yán)與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐,語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達(dá)自己的主觀感受。
是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好!耙淮斡忠淮巍,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。
師備問:如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來,只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加品味,細(xì)微處有無限煙波。
“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細(xì)加品味“在遠(yuǎn)方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘,只要堅信遠(yuǎn)方有海在為你暄騰,你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現(xiàn)理想的心人皆有之,但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強(qiáng)者。
讀法指導(dǎo):關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!
“是的!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實(shí)現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因?yàn)檫_(dá)不到預(yù)定目的就大失所望,前功盡棄,躑躅不前。理想的實(shí)現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔,勇往直前,努力耕耘,理想定會不期然給你驚喜,在一瞬間照亮你的眼睛。
這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結(jié)合,課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張。
。3)深入理解詩的內(nèi)涵后,全班再次有感情的朗讀課文。
。4)師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。
三、體驗(yàn)與反思
根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。
四、課堂小結(jié)
學(xué)完這首詩我們已深深懂得:要見到山那邊的大海,必須百折不撓,堅持不懈。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個“!,為了這個“!保瑥默F(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山!
五、布置作業(yè)
1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話。
2、 課外薦讀冰心哲理詩:墻角的花,你孤芳自賞時,天地便小了。
3、預(yù)習(xí)《走一步,再走一步》。
板書設(shè)計
在 山 的 那 邊(海)
重重困難 理想境界
《在山的那邊》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
2.初步領(lǐng)悟作品的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3.掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,提高朗讀能力。
2.難點(diǎn):初步領(lǐng)悟課文的精妙之處,從中獲得對自然、社會、人生的有益
教學(xué)時間 二課時
第一課時
—、預(yù)習(xí)
1.找出課文中的生字詞,查字典,給這些生字詞注音并解釋,掌握這些詞語的運(yùn)用。
(1)癡想(chī):
(2)隱秘:隱蔽,不外露。
(3)鐵青:形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
(4)凝成(nng):凝結(jié)成。
(5)誘惑(yu):吸引,招引。
(6)喧騰(xuān):喧鬧沸騰。
(7)漫濕:水滿濕潤。
(8)枯干(kū):失去水分,沒有水。
(9)一瞬間(shn):一眨眼之間。
2.朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介。
王家新,1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書,1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1990年離開。1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作,出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。
2.導(dǎo)語。
童年時代,每個人都有過美好而朦朧的“夢”,這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1.朗讀指導(dǎo),初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確,就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利,就是吐字清晰,停頓合理;所謂有感情,就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情,注意抑揚(yáng)頓挫,講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等,從而更深刻地體會作者的思想感情。
2.老師范讀課文(或聽課文錄音)。
3.學(xué)生自由朗讀課文。
4.全班齊讀課文。
5.探究質(zhì)疑:“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納;“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,追求新的世界。
6.探究質(zhì)疑:為什么說是“隱秘的想望”?
討論并歸納:因?yàn)椤拔摇毙r候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,而這個想望并沒有告訴他人,所以說是“隱秘”的。
7.探究質(zhì)疑:為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
討論并歸納:“鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是“我”心情沮喪時的主觀感覺!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,好像山在那里責(zé)備我癡心妄想,臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。
8.探究質(zhì)疑:“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納:“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二課時
9.探究質(zhì)疑:為什么說“在山的那邊,是海!是用信念凝成的!保
討論并歸納:因?yàn)樵娙祟I(lǐng)悟到媽媽所說的“!,不是自然界的海,而是指理想和信念。
10.探究質(zhì)疑:既然“!笔侵咐硐氲木辰,那么詩中的“山”是什么?
討論并歸納:這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山,比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的,爬無數(shù)座山,那就更要?dú)v盡艱難,這就是說,理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦,需要百折不撓堅持奮斗,理想境界才能實(shí)現(xiàn)。
11.探究質(zhì)疑:“一顆從小飄來的`種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
討論并歸納:“種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非指實(shí)在的東西,所以說是飄來的。
12.探究質(zhì)疑:為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論并歸納:因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13.探究質(zhì)疑:“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納:詩人確信遠(yuǎn)方有!硐胧强梢詫(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。
14.探究質(zhì)疑:“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納:因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的,理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜,使人興奮。
15.再次朗讀全詩,感悟詩中的思想感情。
四、小結(jié)
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象,表達(dá)了這樣一種信念與哲理,告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想終究將會實(shí)現(xiàn)。
五、板書
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詩文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理,培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。
2.朗讀——運(yùn)用“自助餐式的學(xué)習(xí)菜單”,自主、合作、探究。
3.學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想百折不撓、堅持奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、鑒賞。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們嘗試用一種新的方法來學(xué)習(xí)著名詩人王家新的詩歌《在山的`那邊》,現(xiàn)在先朗讀課文。
二、朗讀課文
要求:
(1)讀得字正腔圓。
學(xué)生默讀全詩,借助工具書,疏通字詞、讀準(zhǔn)字音。
重點(diǎn)字詞:癡(chī)想隱秘誘惑喧騰瞬(shùn)間
(2)讀得抑揚(yáng)頓挫。
注意誦讀中的語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。
三、出示“學(xué)習(xí)菜單”,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法
“自助餐式”的學(xué)習(xí)菜單:
讀一讀:如果你喜歡朗讀,可以通過朗讀精彩語句來品味詩歌深意。
吟一吟:倘若你愛好吟詩,可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。
說一說:假若你擅長積累,可以講一個和文章內(nèi)容有關(guān)的故事。
講一講:或許你善于表達(dá),可以講述自己的親身體驗(yàn)和感悟。
賞一賞:也許你長于鑒賞,可以多角度賞析課文。
問一問:或者你善于發(fā)問,可以 向 老師、同學(xué)質(zhì)疑,請求幫助解決。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程
學(xué)生可能有以下選擇。
1.賞一賞。
(1)多角度賞析。
(內(nèi)容)這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑,成年的感悟和信念及給人的啟示。
(人物)這首詩寫出了一個充滿幻想的“我”;寫出了為了實(shí)現(xiàn)理想努力追求、不懈奮斗的“我”……
(時間)第一節(jié)寫“我”童年時期;第二節(jié)寫“我”長大以后。
(事件)第一節(jié)寫“我”渴望“!;第二節(jié)寫“我”追尋“!薄
(心理)第一節(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪;第二節(jié)寫“我”的感悟及堅定的信念。
(方式)第一節(jié)寫“我”與媽媽的對話;第二節(jié)寫“我”和讀者的對話。
(主旨)表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求,即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感,給人以深刻的啟迪。
(寫法)這首詩表達(dá)了一種信念,一個哲理。詩人取象于群山與大海,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。
五、教師小結(jié)
今天我們嘗試了幾種學(xué)習(xí)方法,其實(shí),學(xué)習(xí)的方式很多,不只是今天涉及的這些,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新,選擇最適合自己的方式,學(xué)好每一篇課文。
六、板書設(shè)計
童年:向往、困惑,自然界的海(實(shí))
在山的那邊——海百折不撓、必定成功
成年:感悟、堅信,信念凝成的海(虛)
【
《在山的那邊》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。
2.初步了解詩歌常識。了解朗讀詩歌的基本要求,反復(fù)朗讀,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣,理解詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
能力目標(biāo)
1品味重點(diǎn)詞語的深層含義,.領(lǐng)會詩中“山”與“!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。
2.品味詩歌語言,提高文學(xué)鑒賞能力,整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。
3.理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練 德育目標(biāo)
感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),感悟人生,學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):在朗讀的訓(xùn)練中品味語言,品味重點(diǎn)語句的深層含義
難點(diǎn):明確詩歌的主旨,對“山”和“!币饬x的理解及哲理體悟
三、課時與教法
二課時。
1、講授法,清除文字、詞語等障礙,整體把握內(nèi)容和感情,品味語言。
2、誦讀法,詩人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念、一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言
3、聯(lián)想想象法,用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“!睂(yīng),形成強(qiáng)有力的沖突,波瀾迭起,顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“!,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。
4、討論點(diǎn)撥法,用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、背景音樂《母親教我的歌》、多媒體、ppt課件、投影儀、U盤。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們, 每個人在童年時代,對生活,都有美好而奇妙的“夢想”,對未來,都有熱烈的企盼與遐思,當(dāng)我們這些山區(qū)孩子面對無言的群山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩歌《在山的那邊》,傾聽有關(guān)山和海的訴說!鍟涸谏降哪沁、王家新。
(二)、作者和背景簡介、資料助讀
ppt投影儀展示
作者簡介:
王家新,1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學(xué)中文系,就讀大學(xué)期間開始發(fā)表詩作。1982年畢業(yè)分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調(diào)北京《詩刊》從事編輯工作,出版詩集《告別》《紀(jì)念》。1992年赴英作訪問學(xué)者,1994年回國,后調(diào)入北京教育學(xué)院中文系,副教授。20xx年被中國人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授,開設(shè)中西現(xiàn)代詩歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程
背景介紹:
《在山的那邊》,作者王家新,原載于《長江文藝》1981年第5期,那時他還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn),作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,一直沒有走出山里的世界,作者是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句,正是他“小時候”的真實(shí)寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”,而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想,構(gòu)成了他小時候特有的秘密,在今天看來,它還隱秘地影響到作者的一生!对谏降哪沁叀泛蟊怀踔姓Z文課本入選。
詩歌文體常識簡介:
詩歌,文學(xué)的一類,與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活,飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想像,語言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
(三)、誦讀感知
1.學(xué)生默讀全詩,勾畫出詩歌的生字詞并查詞典,明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。
ppt展示
給下列加點(diǎn)字注音,然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確,學(xué)生識記:
凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò):文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn):一眨眼之間。
隱秘(mì):隱蔽,不外露。
喧騰(xu。):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。
癡想(chī):發(fā)呆地想。
2.教師范讀,學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。
3.學(xué)生練習(xí)朗讀,要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
4.聽讀課文錄音,學(xué)生跟讀,想像詩歌中具有審美意義的藝術(shù)形象,整體感知詩歌內(nèi)容和思想感情。請學(xué)生說出對詩歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到:
1)如對詩歌中“山”與“!眱蓚鮮明意象的感知;
2)對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會;
3)對詩歌中“山”與“!奔脑⑸顚雍x,是理想與挫折的象征等。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩:詩中的“山”與“!碧N(yùn)含著什么意思?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、明確:詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“!、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“!焙汀吧健
第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等,“!北扔骼硐、信念、成功等。
詩中說:“在山的那邊,是海/是用信念凝成的!;“那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”,“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”!昂!钡纳顚雍x是指理想的境界!吧健痹谠娭,是阻礙詩人通向他無比向往的“大!钡囊粋屏障,是一種阻礙他夢想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山,而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗,群山比喻重重艱難險阻。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望實(shí)現(xiàn)理想的感情。
詩人取象于群山和大海,表達(dá)的是一種人生感悟和堅定信念:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。
5. 分四人一組討論,各組合作學(xué)習(xí),朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?擬朗讀處理方案,并說明理由。(配輕音樂《母親教我的`歌》)
第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
6.講講詩歌的大致含義,并試著給詩歌列舉小標(biāo)題,
第一節(jié)寫我渴望山那邊的海,第二節(jié)寫我追尋心中的海。
第一節(jié)寫我的向往和困惑,第二節(jié)寫我的感悟和讀者的對話。
第一節(jié)寫我的童年時期,第二節(jié)寫我長大以后。
第一節(jié)寫我和媽媽的對話,第二節(jié)寫我和讀者對話。
第一節(jié)定現(xiàn)實(shí)中的山和海,第二節(jié)寫的是象征意義的山和海。
……
學(xué)生齊讀,體味凝練而形象的詩歌語言。
7、課堂小結(jié)
在這一堂課里,我們又積累了不少的詞語,從整體上對詩歌有了初步理解,在朗讀聲中,我聽出了大家愛這篇意蘊(yùn)豐富的詩歌。其實(shí)我國是詩的泱泱大國,優(yōu)秀詩歌比比皆是,有興趣課外找?guī)灼x讀,你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩——詩歌。
(四)、布置作業(yè)
1、語言訓(xùn)練:讀一讀,寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文,背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質(zhì)疑。
第二課時
(一)、檢查知識掌握和背誦情況
1、 聽寫生字詞。
2、 背誦喜歡的句子,豐富語言,積淀語感。
3、 讓能背誦全文的同學(xué)表演。
(二)、研討釋疑,探究詩意。
學(xué)生研讀詩歌,理解中的疑難詩句,小組合作探究。
(1)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié):(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地,而追求新的天地。
(2)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié):(2)王家新創(chuàng)作談中說:“詩的開頭兩句,正是我?小時候?的真實(shí)寫照。我想,幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些?隱秘的想望?,而詩中的這種對?山那邊?的遙望和幻想,構(gòu)成了我小時候特有的秘密——在今天看來,它還隱秘地影響到我的一生!弊髡咝r候想望山那邊的海,爬山是為了望見大海,這個愿望并沒有告訴他人,所以說“隱秘”。
(3)怎樣理解“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié): (3)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié):(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié):(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念,媽媽給我的信念,——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,這話并非確指理想,所以說是飄來的。
。6)“誘惑著我的山頂”中山頂?shù)恼T惑力在哪里?(6)為爬上山頂就可以望見大海,所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
(7)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”,有什么作用?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生歸結(jié):(7)詩人確信遠(yuǎn)方有!硐胧强梢詫(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。作用強(qiáng)調(diào)“我”對理想的執(zhí)著追求。
(三)、教師提問,小組討論,派代表回答或指名學(xué)生回答,如有不完善的地方,鼓勵學(xué)生補(bǔ)充。
《在山的那邊》教案6
1、使用教材
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書<<語文>>七年級上冊。
2、教材分析
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山,要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,意象壯美,意蘊(yùn)豐富,在詩意的美中融入深刻的人生哲理,給人啟迪,催人奮進(jìn)。
3、案例設(shè)計思想
通過“導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新課,談人生經(jīng)歷”這三大板塊教學(xué),使學(xué)生掌握本文的有關(guān)知識(字詞積累,朗讀技巧,思想內(nèi)容,寫作特點(diǎn)等),并能在反復(fù)朗讀與交流的過程中體悟人生道理,樹立正確對待困難的態(tài)度。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:積累字詞,如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等;學(xué)會正確朗讀。
過程與方法:在朗讀與探討中領(lǐng)會詩中“山”與“!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。
情感、態(tài)度與價值觀:由“山”與“!斌w味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理,由此正確對待困難。
5、教學(xué)重點(diǎn)
品味重點(diǎn)語句的深層含義;體味詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
6、教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
7、教學(xué)方法
、僬b讀法。詩人取象于群山和大海,表達(dá)一種信念,一個哲理,意象壯闊,詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀,體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。
、诼(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關(guān)于“山”與“!,特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解,要調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn),激活思維,以求深層探究。
、塾懻擖c(diǎn)撥法。用于對詩歌意蘊(yùn)的分析。
8、課前準(zhǔn)備
教師:錄音機(jī);磁帶(鋼琴曲《大!贰Un文錄音);投影儀;幻燈片;CAI課件。
學(xué)生:自讀課文,掃清文字障礙。
9、課時安排
1課時
二.教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
童年之所以美好,是因?yàn)槲覀儞碛袎粝。夢想讓我們無憂無慮,夢想使我們不畏艱難險阻,夢想公平地賦予每個孩子以權(quán)利。當(dāng)城里的孩子在喧囂的都市里做夢時,山里的孩子們都在想什么呢?他們的想法又給我們什么啟示呢?(導(dǎo)入的同時伴隨多媒體展示:一個孩子伏在窗口向遠(yuǎn)方眺遠(yuǎn),遠(yuǎn)處是起伏的群山,東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢?)教師板書課題。
(二)朗讀課文、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)情況
投影:
給下列加點(diǎn)字注音,然后解釋詞義。
凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____
隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____
教師明確,學(xué)生識記:
凝成(nínɡ):由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu):文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn):一眨眼之間。
隱秘(mì):隱蔽,不外露。
喧騰(xuān):形容聲音雜亂,像開了鍋似的。
癡想(chī):發(fā)呆地想。
2、聽課文錄音
師:請同學(xué)們一邊聽錄音,一邊劃出節(jié)奏與重音。
3、全班齊讀
4、學(xué)生自讀,思考“山”與“!钡南笳饕饬x。
師:文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎?如果有,那它們象征什么呢?
生1:“山”指現(xiàn)實(shí)的東西,“!敝冈娙丝释姷降臇|西。
生2:“山”應(yīng)該指困難,“!敝缚朔щy后的喜悅。
師:這兩位同學(xué)都能大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),這很好,特別是第二位同學(xué)已基本揭示了“山”的象征意義,值得表揚(yáng)。關(guān)于“海”的象征意義,還有同學(xué)愿意發(fā)表自己的看法嗎?
生3:我覺得“海”指的作者的理想。
師:很好。其實(shí)“海”就是象征一種理想,一種克服困難后所達(dá)到的光明境界。
(三)探究閱讀。(投影出示問題)
1.師:“我常伏在窗口癡想”一句中,“癡想有何作用?
生:沉默。
師:我們在分析“山”與“海”的象征意義時,幾位同學(xué)都表現(xiàn)得不錯,希望大家向他們學(xué)習(xí),大膽發(fā)言。即使錯了也沒有關(guān)系,也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢!
生1:說明“我”很愛幻想。
生2:這個詞用在這里很準(zhǔn)確。
師:你能具體談?wù)剢幔?/p>
生2:想了想,搖搖頭,靦腆一笑。
師:沒關(guān)系,請坐下來繼續(xù)思考。大家看看,這個是不是在描寫人物?
生齊答:是。
師:人物描寫方法有很多種,這里運(yùn)用了什么描寫方法?
生3:心理活動。因?yàn)檫@個詞中有個“想”字。
師:他在想什么?
生3:想知道山那邊是什么.
生4:我覺得“癡”是描寫神態(tài)的。
師:寫出了“我”的什么神態(tài)?
生4:發(fā)呆、非常入神。
師:大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得,你們每個人都很了不起。
生:一起鼓掌。
2、師:“我”經(jīng)過努力,最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂,“我”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
生齊答:沒有。
師:從哪些地方可以看出來?
生1:哭著回來了。
生2:鐵青著臉。
生3:給我的幻想打了一個零分
3、師:山“鐵青著臉”是什么意思?
生1:山是青色的。
師:你能發(fā)表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢?我們說文中的山已經(jīng)不再是自然中的山,因?yàn)樵娙艘呀?jīng)賦予它象征意義了,它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現(xiàn)什么心理呢?
生2:是不是寫出了“我”當(dāng)時失望和沮喪的心理?
師:大家說呢?
生齊答:對!
師:通過分析這句話,大家可能都會有這樣的體會,詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞,如果我們深入挖掘,就會發(fā)現(xiàn)它其實(shí)蘊(yùn)含著非常豐富的意味。
師:“一顆從小飄來的種子”比喻什么?
生1:媽媽說的那句話。
師:更準(zhǔn)確地說,媽媽的`那句話對我起了什么作用?
生2:媽媽的那句話給了我希望。
生3:給了我前進(jìn)的動力。
生4:給了我堅定的信念。
師:對,這粒種子實(shí)際上就是一種力量,一種信念。其實(shí)詩中有句話已經(jīng)透露了這粒“種子”的含義,大家能找出來嗎?
生1:山那邊的海是用信念成的海。
師:為什么說“山那邊的海是用信念凝成的!保
生1:因?yàn)橹挥芯哂袌远ǖ男拍,才能越過高山,看到大海。
師:既然“山”已不再是山,“!币膊辉偈呛,它們都有了另外的意思,你能否在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)出山海的象征意義?
生1:只有具有堅定的信念,頑強(qiáng)的毅力,才能克服困難,實(shí)現(xiàn)理想。
師:剛才這位同學(xué)所說的,就是學(xué)習(xí)這首詩后我們應(yīng)該明白的一個道理:在我們的學(xué)習(xí)和生活中不可能一帆風(fēng)順,我們一定要做好與困難作斗爭的準(zhǔn)備。我們應(yīng)該堅信,翻過無數(shù)座“山”,一定能看到“!。
(四)學(xué)生質(zhì)疑,集體討論解決。
1、生:詩的結(jié)尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思?
師:哪位同學(xué)能幫他解答這個問題?
生:沉默。
師:是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛?
生1:是大海。
師:“大!笔鞘裁?
生1:是理想中的情景和境界。
師:能輕而易舉達(dá)到理想的境界嗎?
生:不能。要翻越無數(shù)座山。
生2:要克服無數(shù)個困難。
生3:要失望無數(shù)次。
師:克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么?
生齊答:是光明。
師:對,是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人,當(dāng)光明突然出現(xiàn)在眼前時,是一種什么樣的心情?
生1:高興。
生2:愉快。
生3:驚喜。
生4:興奮。
生5:激動。
師:同學(xué)們說得都很對。將同學(xué)們剛剛分析的歸納起來,就是詩的結(jié)尾所蘊(yùn)含的意味和感情。
(五)以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽,以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。
(六)拓展遷移。
請學(xué)生講述自己為實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而克服困難的經(jīng)歷,以此加深對課文的理解,鼓勵學(xué)生樹立正確對待困難與挫折的人生態(tài)度。
(七).布置作業(yè)
1.背誦全詩
2.每人準(zhǔn)備一張紙,寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊,復(fù)印后人手一本,作為永久的紀(jì)念及鞭策自己不斷前進(jìn)的動力。
三.分析反思
1、凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文,《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調(diào)的作用。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生在第一節(jié)課上更加清醒地意識到自己的主體地位,教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問、自由交流等環(huán)節(jié)所占的比重,以此喚起他們的參與熱情,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,并為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、以讀為本。
“讀書百遍,其義自見!痹姼璧囊馕度缢宣}、花中蜜,老師既翻譯不出,也講解不出,而只能靠學(xué)生反復(fù)朗讀去體味。在學(xué)習(xí)這首詩時,教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用,靈活地運(yùn)用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,在讀中體悟哲理,品味意蘊(yùn),培養(yǎng)朗讀能力。
3、賞識學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中,對學(xué)生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確甚至完全錯誤,教師也會面帶微笑地鼓勵他們,諸如“沒關(guān)系,失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美,但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的“競爭”意識。
新課標(biāo)的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師專門安排了朗讀比賽,意義就在于此。
總之,《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作,從某種意義上說,我是在通過它向?qū)W生闡釋一種全新的教學(xué)理念,知識的傳授反倒稍顯次要了。
《在山的那邊》教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。熟讀成誦。
2、整體感知詩歌的內(nèi)容。
過程與方法:
品味重點(diǎn)詞語的深層含義,理解詩文中的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理。
情感態(tài)度與價值觀:
樹立為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的人生觀。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握朗讀詩歌的主要方法,背誦詩歌。
2、理解重點(diǎn)語句的深層含義,領(lǐng)會全詩蘊(yùn)含的人生哲理。
三、教學(xué)難點(diǎn):
對重點(diǎn)語句的理解。
四、學(xué)習(xí)方法:
朗讀、背誦;自主、合作、探究
五、教學(xué)用具:
投影儀、錄音機(jī)
六、教學(xué)過程:
1、課文感知:《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
2、課文導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個新的起點(diǎn)時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟T谠娎,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案!(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題)
3、朗讀課文:《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,再進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
4、整體感知:
朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的`“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?
。ā昂!敝傅氖抢硐氲木辰;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要不折不撓地堅持奮斗,理想境界終將會實(shí)現(xiàn)。)
問題探究:
1、為什么說是“隱秘的想望”?
2、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
3、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
5、 “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
體會感知:
聯(lián)系上下文,品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語
1、我常伏在窗口癡想
。ㄟ@個詞在這里是什么意思?)
2、山那邊的山啊,鐵青著臉
。ㄟ@是寫山的顏色嗎?)
七、教學(xué)方式:
教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生詩
歌有了大概了解之后,還要品讀詩歌形象而精練的語句,認(rèn)真進(jìn)行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。
朗讀指導(dǎo)
教師講授朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
八、布置作業(yè): ①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
、谡n后練習(xí):讀一讀,寫一寫
課后記:朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn),以讀代講是本課最大的成功之處。
九、板書設(shè)計
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望(不懂媽媽的話)
長大后――――生活、信念――――自信(悟出媽媽話之含義)
現(xiàn)在――――生活、哲理――――勇敢面對困難,追求新的生活。
《在山的那邊》教案8
七年級(上)語文講學(xué)稿
課題:1在山的那邊課型:講讀時間:XX年9月1日
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.反復(fù)朗讀,能說出“!薄吧健痹谠娭械纳顚雍x,感悟詩中的思想感情。
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方式,品味詩歌凝練的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn):目標(biāo)2
學(xué)法指導(dǎo):以朗讀為主線,通過多種方式的朗讀來感知文章的內(nèi)容,品味詩歌語言,并獲得對人生的有益啟示:要努力做“語文學(xué)習(xí)的主人”逐漸養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開展個性化的閱讀。
學(xué)習(xí)過程:
一。預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)
1.查字典,給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
癡()想隱秘()凝()成喧()騰一瞬()間
2.查字典或詞典,弄清楚“讀一讀,寫一寫”中詞語的`含義,在此基礎(chǔ)上,可仿照示例,用這些詞語造句或?qū)懚卧挕?/p>
示例:喧騰――海在喧騰――海在遠(yuǎn)方喧騰――海在遠(yuǎn)方為我喧騰――海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰――我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰
★請用楷書把“讀一讀,寫一寫”中的詞語抄寫三遍,要工整、規(guī)范、力求美觀。
3.查閱資料與工具書,了解作者一些知識,寫在下面。
4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,本詩講述了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者什么感情?除此之外,你還有哪些地方?jīng)]有弄懂?還有什么問題?也一并寫在下面。
5.孩童時代,誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想(幻想、理想),相信你也不例外,請用一句話大膽
二。學(xué)習(xí)·研討
1.導(dǎo)入(由預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入),簡介作者有關(guān)知識(學(xué)生答,師做適當(dāng)補(bǔ)充)。
2.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
a、范讀、自讀、領(lǐng)讀、齊讀,要求用普通話正確、流利地讀,盡量讀出自己的理解。
b、讀后討論:
★“山”與“!痹谠娭谐酥缸匀唤绲纳脚c海外,還有什么別的含義嗎?
★“爬過山就能見到!,作者借這首詩想告訴我們什么呢?
3.研讀課文,探究問題。
在理解了作者的感情后,你對這首詩的內(nèi)容、語句還有哪些不理解的地方?請列出,我們共同解決(生提問或師引導(dǎo)學(xué)生提問,培養(yǎng)其主動探究的習(xí)慣,生答或師點(diǎn)撥,培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)能力)。
示例:1為什么說是“隱秘想望”?
2“我常伏在窗口癡想”中“癡想”一詞有何作用?
3為什么說“山那邊啊,鐵青著臉”?
4“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
5“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什么?為何說是“飄來的“?
6“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”,你是如何理解詩中“山頂?shù)恼T惑力的”?
7“因?yàn)槲衣犚姾R廊辉谶h(yuǎn)方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話什么意思?
8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話蘊(yùn)涵作者怎樣的情感?
小結(jié):詩歌的語言凝練、含蓄,讀詩應(yīng)在反復(fù)朗讀,整體把握詩歌感情的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,揣摩詩句的含義,辨別詩句運(yùn)用的修辭及重要詞語的語境義。
4.回讀課文,根據(jù)你對詩歌的理解,選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀,要求讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。
三。鞏固·延伸
1.檢查“讀一讀,寫一寫”內(nèi)容。
2.閱讀自讀課本《翻過那座山》的第一課《短文兩篇》,思考并解答課后問題。
3.課外練筆:以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
提示:這個海可以是自然界的大海,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的……
寫作點(diǎn)撥:從提示來看,“大!辈灰欢ㄏ笳骼硐,可以指"成功",也可以指實(shí)實(shí)在在的自然界的“大!,所以你可以寫第一次到海濱旅游的經(jīng)歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……),還可以寫自己學(xué)習(xí)、生活中一次成功的經(jīng)歷等。
《在山的那邊》教案9
教案范文:在山的那邊
教學(xué)目標(biāo):
1. 誦讀詩歌,品味語言。
2. 理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點(diǎn):
1. 誦讀詩歌,品味語言。
2. 理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點(diǎn):
詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點(diǎn)、易錯點(diǎn):
品味語言。
教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書課題、出示目標(biāo) (1分鐘左右)
二、自學(xué)指導(dǎo)
三、學(xué)生先學(xué)
四、檢測 (15分鐘左右)
五、后教(討論更正) (10分鐘左右)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)
七、教學(xué)反思
教 案 集體備課
修改意見 備 注
教學(xué)設(shè)計
一、板書課題,出示目標(biāo)
同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)
1. 誦讀詩歌,品味語言。
2. 理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。
二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞
1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言
學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”
1. 1、詩中“山”和“!钡暮x是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3. 為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
4. “因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次漫濕了我枯干的心靈……” 怎么理解“枯 干的.心靈”?
生自學(xué),師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1.小時候,“山”和“!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“!北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩人矢志不移的信念。
2. “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3. “鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受!拔摇迸郎仙巾,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動 。
4. 詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活 力。
1. 四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
以“我終于見到了 ”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
生獨(dú)立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。
《在山的那邊》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
教學(xué)步驟
一、由談“夢”導(dǎo)入新課
1、教師充滿感情的說:童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的,我們的童年充滿了各種各樣的夢想,你的夢想是什么?是做一個探索自然奧秘的科學(xué)家?還是做一個周游世界的旅行家?一個運(yùn)籌帷幄的軍事家?馳騁賽場的運(yùn)動員?揮毫潑墨的書法家?引吭高歌的歌唱家?慷慨激昂的演說家?感情白法奔放的文學(xué)家……,下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲粝胧鞘裁矗?/p>
2、各抒己見,各抒己夢
二、教師小結(jié):
剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢,今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的.夢想,敘述他對大海的向往,并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)《在山的那邊》,看看這個孩子到底在尋找什么?
三、學(xué)生有感情的朗讀課文
要求:
1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論,怎樣有感情的朗讀課文
例如:“想望”這個詞就要讀出,希望,企求的感情,同時由于“隱秘”的限制,因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點(diǎn)。
“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望,同時還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果,再讀課文
六、展示課件
教師有感情的范讀課文
1、先展示的是一幅遠(yuǎn)山的畫面,層層疊疊的群山,朦朦朧朧的,同時配以《二泉映》的樂曲,并閃出課題《在山的那邊》。
2、教師邊有感情的范讀課文,邊閃出字幕:“小時候……給我的幻想打了一個零分”,畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。
3、教師朗讀到“在山的那邊,是海!”樂曲換成貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊,夜夜奔來”畫面切換成大海。
5、教師朗讀到“在山的那邊,是海嗎?”畫面再次切換成深圳美麗的街景,繁華的生活,音樂換成節(jié)奏感強(qiáng)的動感音樂。
七、學(xué)生跟著課件再讀課文
八、討論作品中出現(xiàn)的三個主要形象
明確:我、山、海
九、教師板書:
山——————海
十、討論山和海各代表什么?
明確:山群山困難
海夢想(理想)
《在山的那邊》教案11
○教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀詩歌,品味語言
2、聯(lián)系生活,感悟人生
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對無數(shù)座山的理解。
○教學(xué)方法
朗讀法、討論法
○教學(xué)時數(shù):1課時
○教學(xué)設(shè)計:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個新的起點(diǎn)時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)。但如何才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)呢?今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩《在山的那邊》,相信這首詩會對大家有很大的啟示。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1.同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過詩歌了,喜不喜歡詩呀?
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長。
2、學(xué)習(xí)生字詞:癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu
喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shǜn間
注意:扎這個字有三種讀音,分別是zh。ù,鉆)、zhá(掙扎)、zā(捆,纏束:扎辮子),在詩中應(yīng)讀zhā,“扎根”指植物的根向土壤里生長。同學(xué)們回去以后還要去查查字典,記在你的筆記本上。字典是我們學(xué)習(xí)語言的最好的老師,大家一定要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
三、朗讀
1、如果你們來寫《在山的那邊》,你們會寫什么呢?
2、在詩人王家新筆下,那山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎?
3、大家評評他讀得好不好?好在哪里,不好在哪里?
指導(dǎo):欣賞詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,只有投入了自己的感情去讀,才能和詩人的思想感情形成共鳴,才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠,關(guān)鍵還是對詩的內(nèi)容的理解不夠。
四、內(nèi)容分析
下面我們就先來一起看看這首詩的內(nèi)容。我再朗讀一遍,在我朗讀的過程中,請大家思考這樣幾個問題:
1、在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)?
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?
下面我們來一起討論這幾個問題。
1.在山的那邊是海!吧健,就像是困難;“海”就像是理想。
2.從時間看:第一節(jié)寫“我”童年時期;第二節(jié)寫“我”長大以后。
從事情看:第一節(jié)寫“我”渴望“!保坏诙(jié)寫“我”追尋“!。
從心理看:第一節(jié)寫“我”的向往和困惑;第二節(jié)寫“我”的感悟和信念。
從方式看:第一節(jié)是“我”與媽媽的對話;第二節(jié)是“我”與讀者的對話。 3.全詩表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求,即使遭遇挫折,曾經(jīng)失望,也決不放棄,百折不回。
五.品讀語言
在詩中,詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。
我們把自己的發(fā)現(xiàn)一起交流、討論,邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力?凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。
。ㄕn堂討論)
好,誰來和我們分享一下。
提問,品味描寫詩人心理和情感的富有表現(xiàn)力的詞句:
▼“小時候,我常伏在窗口癡想/ぁ—山那邊是什么呢?”(表現(xiàn)了詩人小時候強(qiáng)烈的好奇心,腦子里充滿了美妙的幻想。)▼“媽媽,那個海呢?”(無限的困惑和沮喪,無限的向往與渴望。)▼“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”(媽媽是無心插柳,這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。)▼“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”(這句的三個數(shù)量詞用得特別好!耙淮斡忠淮巍,強(qiáng)調(diào)了“我”失望的次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”不懈的努力;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。)
▼“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”(詩人確信遠(yuǎn)方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗,因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗!拔摇睂硐敕浅?释,只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱,變得充實(shí)而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。)
▼“是的!人們啊,請相信——/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”(這句詩很有人生哲理,詩人用來與讀者共勉。“終會”表現(xiàn)了詩人對未來的堅定信心,而一旦理想真正實(shí)現(xiàn),人們會驚喜萬分。)
▼當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)多次出現(xiàn)強(qiáng)烈反差時,詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的,但其主導(dǎo)因素是積極的.還是消極的?(詩人的主導(dǎo)情緒是積極的,詩人的夢因在現(xiàn)實(shí)中受挫變得更為內(nèi)在,也更為倔強(qiáng)了。)
我們進(jìn)一步的了解了課文,現(xiàn)在請全班同學(xué)有感情的朗讀課文。
六、總結(jié)
沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
最后,我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩人汪國真的詩《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲,讓好詩伴你健康成長!
《山高路遠(yuǎn)》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山
七.作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
3.預(yù)習(xí)《走一步,再走一步》
《在山的那邊》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解并積累詞語。
2、有感情地朗讀本詩,通過朗讀,整體把握詩歌內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。
3、品味詩歌語言,探究“山”與“!钡南笳饕饬x。
4、體味詩中蘊(yùn)含人生哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 朗讀課文。
2、 品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、 領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
教學(xué)設(shè)計
一.導(dǎo)入新課:
童年時代,誰都有過美好而朦朧的夢,對未來都有熱烈的企盼與遐思,當(dāng)一個山區(qū)孩子面對無言的群山時,最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬,這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它,他真的是在尋找大海嗎?讓我們一起來尋找答案吧。
二.談?wù)勗姼?/strong>
本文的體裁是詩歌,詩歌,是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它通過精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情,集中地反映社會生活,并且有一定的節(jié)奏、韻律。
這就要求我們要通過反復(fù)朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟,同時要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從中得到有益的人生啟示。
詩歌的基本特點(diǎn):(1)高度的概括性。(2)飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。
。3)語言凝練富有音樂美。
詩歌的分類:(1)按內(nèi)容、表達(dá)方式,可以分為敘事詩和抒情詩等。(2)按語言的表現(xiàn)形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。(3)按創(chuàng)作的時代和詩歌所反映的時代內(nèi)容,可分為現(xiàn)代詩歌和古代詩歌(古典詩歌)。
詩歌這種文學(xué)樣式,偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的詩篇承擔(dān)著豐富和美化精神生活的使命,并啟示真理。詩以默默的持久的`力量,改造并提高人們的精神境界,凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時,須注意以下要領(lǐng):
1、用心吟誦,整體感受。
2、分析要點(diǎn),感受詩的形象。
3、借助聯(lián)想和想象,領(lǐng)悟詩的意境和感情。
4、品味語言,感受詩歌節(jié)奏和音韻之美。
三.走近作者
這首詩的作者王家新被譽(yù)為“讓九十年代推遲到來的詩人!
作者簡介:
王家新,1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作,1992年去英國。1994年歸國,在北京教育學(xué)院從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985)、《游動懸崖》(1997)等。
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩,那時詩人還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。
作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下,父母為中小學(xué)老師,從小隨著父母的工作
調(diào)動,在五六個地方生活過,但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活,是封閉的,壓抑的,而詩人又是一個耽于幻想、對外界充滿強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn),成了他創(chuàng)作的源泉。所以,《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。
四.檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。
1..請一位同學(xué)給加色的字注音。
癡想(chī ) 凝成( níng ) 喧騰( xuān )
誘惑( yu )一瞬間( shùn ) 隱秘( yǐn )
2.請另一位同學(xué)解釋下列詞語。
癡想: 發(fā)呆地想。 誘惑: 吸引,招引。
喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽,不外露。
一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結(jié)形成。
五.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1.聽課文范讀
要求:同學(xué)們聽讀時要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達(dá)。
2.學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。請同學(xué)們根據(jù)范讀,有感情的朗讀課文。我想同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過關(guān)鍵還是這首詩寫得好,大家喜歡讀,老師也給大家配上音樂齊讀,好不好? 注意詩人情感的變化。
學(xué)生集體朗讀課文。
3.指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方:
。1)小時候,我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢?“是”字讀重音,句子呈升調(diào),要讀出疑惑和想往的語氣。
。2.)有一天我終于爬上了那個山頂 這個句子中,“終于”要讀重音,以突出我爬山費(fèi)了很大力氣,好不容易爬上了山頂。
。3)媽媽,那個海呢?要讀出詩人的什么情感?無限的困惑和沮喪,無限的向往和渴望。
(4)今天啊,我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了深根
是的,我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。
(5)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩人的什么情感?說的非常好,詩人對看到“!钡目释。對實(shí)現(xiàn)理想的堅定信心。
。6)結(jié)尾幾句要讀出什么情感?對,看到“!睍r的驚喜,興奮。
六.整體感知
1.整首詩分兩部分,請同學(xué)們從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
第一部分:寫我童年時期,對山那邊海的渴望和困惑。
第二部分:寫我長大后,我的奮斗與感悟。
《在山的那邊》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞,解讀詩歌的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟詩人寄予詩中的感情。
2、了解詩歌的基本知識。把握詩歌中運(yùn)用的象征手法。
3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),觀照人生、感悟人生。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、品味語言,領(lǐng)悟詩歌主旨。
2、“山”、“海”的象征意義。
難點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),觀照人生、感悟人生。
學(xué)習(xí)方法:讀,熟讀詩歌漸入文景;品,品味語言漸入佳境;悟感悟詩意感悟生活。教學(xué)課時:2課時
教學(xué)過程
一課時
、濉⒓で閷(dǎo)入,走進(jìn)課題:
㈡、匯報預(yù)習(xí),交流疑問,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
㈢、朗讀詩歌,感知內(nèi)容:
1、第一節(jié)寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。
2、第二節(jié)寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。
、、聽讀欣賞、領(lǐng)悟情感。
指導(dǎo)朗讀:第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;
第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
、、匯報朗讀,誰與爭鋒。
㈥、再讀詩歌,合作探究:
①“山”和“海”的`含義是什么?
②詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
象征:就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之,象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。
二課時
㈠、齊讀課文,,以聲傳情:
、、品讀賞析發(fā)現(xiàn)美點(diǎn):詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的,請各組同學(xué)交流討論《研討與練習(xí)》中的第二題,然后找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
、、總結(jié)提高,深入理解:這首詩歌運(yùn)用了象征的修辭手法,其中“山”比喻困難、障礙等,“海”比喻理想、信念、成功等!吧侥沁吺呛!睂(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動!吧健辈恢挂蛔,只有堅持不懈翻過連綿群山,才能見到那美麗的大海;理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的,還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求,抒發(fā)了詩人渴望通過努力拼搏實(shí)現(xiàn)理想的驚喜之情。
、琛⒃僮x課文,力求成誦。
、、拓展閱讀,強(qiáng)化提高
、、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,提升自我
、搿⒄n后鞏固,訓(xùn)練能力。
《在山的那邊》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知詩歌內(nèi)容,積累詞語。
2.反復(fù)誦讀體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷,把握本詩主旨。
3.深入詩歌意境,涵詠體會“山”和“!钡牟煌x,體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。提升詩歌朗誦能力。
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重、難點(diǎn):
1.把握詩歌的總體形象,感悟詩歌的思想內(nèi)容。
2.理解“山”和“海”的深層含義。
課時安排:
一課時
教學(xué)步驟:
一、課文感知:
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
二、課前準(zhǔn)備:
組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容;查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。
三、課前二分鐘:
名言美句講解
四、課文導(dǎo)入:
1同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個新的起點(diǎn)時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟T谠娎,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌,從中尋求答案
、诎鍟n題
、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
五、朗讀課文:
《在山的那邊》是一首詩歌,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的`語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“!迸c“山”的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。
教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問題,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對詩歌有了大概了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處,認(rèn)真進(jìn)行品讀。
a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。
、诶首x指導(dǎo)
教師講授朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會詩人的感情。學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
六、整體感知:
朗讀全文,感悟詩中的思想感情。詩歌,除了字面上的意思外,往往還有深層含義,探究一下,詩中的“!迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?作者不斷“爬山”有何象征意義?詩歌的主旨是什么?
(“!敝傅氖抢硐氲木辰,夢想的海洋;“群山”指的是重重困難險阻;“爬山”比喻不斷追求,堅持奮斗。詩歌主旨:要實(shí)現(xiàn)人生的理想境界,需要不怕困難,堅持奮斗,一次次地戰(zhàn)勝失望,不停的翻越無數(shù)座山。)
七、問題探究:
1.為什么說是“隱秘的想望”?
2.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?這是寫山的顏色嗎?(將山擬人化,表面寫山的顏色,實(shí)際寫自己心情難過,形象生動。)
3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?(幻想破滅)
4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?比喻媽媽不經(jīng)意的引導(dǎo)為什么說是“飄來的”?童年的認(rèn)識畢竟膚淺
5.“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思?
6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?
八、總結(jié)
課后記:
作者以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
《在山的那邊》教案15
教學(xué)目標(biāo)
、 有感情地朗讀課文,感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力。
、勐(lián)系生活實(shí)際,感悟生活哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
、儆懈星榈乩首x課文,感悟作品的思想感情。
、 復(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。
課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步,再走一步》的課文內(nèi)容:查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時在班里交流。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)設(shè)計
初步感知
①導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你進(jìn)入中學(xué),跨入人生道路一個新的起點(diǎn)時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中共同的目標(biāo)!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟T谠娎,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“!币廊贿b不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀一下這首詩歌,從詩中找出答案。
、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“海”與“山’’的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,并且邊聽邊思考問題。
、芷聊煌队八伎碱}
a、詩中的“山”和“!置嬉馑纪猓蘊(yùn)含著什么意思?
b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎(chǔ)上,可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌,加深印象,也為進(jìn)一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛之處,品讀這些詩句,就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,獲得思想啟迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考題,學(xué)生思考:
a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實(shí)現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的`語句,反復(fù)品讀,體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。
[教師小結(jié)]學(xué)生從不同的角度,抓住不同的語句談感受,體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。
②朗讀指導(dǎo)
可用屏幕投影朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味,更好地體會詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
[教師小結(jié)]詩人以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
、俦痴b自己喜歡的詩句,豐富語言。
、谡n后練習(xí):讀一讀,寫一寫
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《走一步,再走一步》,有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
教學(xué)設(shè)計
感知內(nèi)容
、賹(dǎo)人
同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。
、谀x文章
(過渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時,要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
體驗(yàn)反思
(過渡)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問題:
聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)理想的?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后
拓展延伸
學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
以上作業(yè),請同學(xué)們在課間討論交流,整理在練筆本上。
點(diǎn)評
教案把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的。創(chuàng)造性理解和使用教材,體現(xiàn)了教師大膽、靈活的教學(xué)觀念。教案從初一學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來,使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時,教案努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。例如:教案中《在山的那邊》要求“探究詩中的‘!c‘山’蘊(yùn)含著什么意思,學(xué)生有了探究的體驗(yàn),知道這個問題并不難?梢月(lián)系生活實(shí)際,多角度理解回答。這不僅僅是一種學(xué)習(xí)的過程和方法,更重要的是使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能力。
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