鄒忌諷齊王納諫教案

時(shí)間：2024-10-19 09:26:43 教案我要投稿

鄒忌諷齊王納諫教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的鄒忌諷齊王納諫教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鄒忌諷齊王納諫教案

鄒忌諷齊王納諫教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色*和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排

　　安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣 ——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為婬*樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大一鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提一供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　《戰(zhàn)國(guó)策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

　　（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳（ying）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

　　期（jī）年朝（cháo）于齊間jian）進(jìn)

　�。ǘ┰僮x課文，讀清句讀。

　　1、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意。

　　第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。

　　第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性*特色*，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的.方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容。

　　第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

　　2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

　　第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。

　　第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性*。

　　第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下一注釋，初步理解課文內(nèi)容

　　六、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)本文教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)

　　（一）理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝（公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）詞類活用：

　　1、朝服衣冠（朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞）

　　2、吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動(dòng)用法）

　　3、能面刺寡人之過(guò)者（面，名詞作狀語(yǔ)）

　　4、聞寡人之耳者（聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法）

　　（三）一詞多義

　　1、修

　　a、乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　　b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c、雨村便急忙修書（撰寫）

　　d、鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

　　2、朝

　　a、相如每朝時(shí)常稱病《史記廉頗藺相如列傳》（上朝）

　　b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》（朝拜）

　　c、于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》（朝廷）

　　d、朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策鄒忌諷齊王納諫》（早晨（zhāo））

　　3、孰

　　a、我與城北徐公孰美（代詞，誰(shuí) ）

　　b、孰視之，自以為不如（同“熟”，仔細(xì)。）

　　4、誠(chéng)

　　a、臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　b、帝感其誠(chéng) 《列子愚公移山》（誠(chéng)心、誠(chéng)意）

　　c、此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》（確實(shí)、的確）

　　d、今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》（表假設(shè)，如果、果真）

　　（四）古今異義

　　1、今齊地方千里（土地方圓）

　　2、宮婦左右莫不私王。（國(guó)君旁邊的近臣）

　　3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　（五）句式

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信（賓語(yǔ)前置）

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）

　　6、王之蔽甚矣（被動(dòng)句）

　　引導(dǎo)思考：

　　1、“我孰與城北徐公美？”與“吾與徐公孰美？”兩個(gè)句子的句式是否相同？

　　明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。“與……孰”是由“孰與”演變而來(lái)，意義與“孰與”相同，都表比較�！笆搿睘橐蓡�(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，“孰與”即“與孰”。

　　2、賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見。

　　例如：彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置

　　宋何罪之有《墨子公輸》 “之”助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志

　　唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成“唯……是……”格式的賓語(yǔ)前置

　　（六）注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門可羅雀”區(qū)別）

　　二、品讀賞析

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情*色*彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情*色*彩是由衷的贊美、喜愛，愛戀之情溢于言表。

　　妾曰：“徐公何能及君也！”感情*色*彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)（因其地位低下，與主人并沒(méi)有多少真情可言，但又不能不順從，說(shuō)話比較拘謹(jǐn)，不敢越雷池一步）。

　　客曰：“徐公不若君之美也�！备星�*色*彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣，明顯的有奉承的意味。（可讓三位同學(xué)分角色*表演。）

　　3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。他以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，推己及人。“王之蔽甚矣”一句，點(diǎn)明了進(jìn)諫的主旨。猶如當(dāng)頭一棒，一針見血，使其夢(mèng)醒。鄒忌為何敢下這樣的結(jié)論？一是鄒忌曾任齊相，是國(guó)家的重臣，言不在私而益于公，所以他無(wú)所顧忌；二是以小見大，由自己的受蒙蔽推想到國(guó)君的受蒙蔽，這種現(xiàn)身說(shuō)法的方式具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　三、分析本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)

　　本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作

　　三問(wèn) ：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞中賞下賞

　　三變：令初下數(shù)月之后期年之后

　　排比與層遞，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。

鄒忌諷齊王納諫教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)除蔽在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2.掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語(yǔ)句，解釋其中某些詞語(yǔ)的意義和用法。

　　3.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理的寫法。

　　4.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.分析本文所表現(xiàn)的思想內(nèi)容在今天的借鑒意義。

　　2.分析本文是如何運(yùn)用諷喻手法達(dá)到諷諫的目的的。

　　3.課文的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，為什么詳寫鄒忌與城北徐公比美的事情？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也�！逼�、妾、客三個(gè)人的答話能否互換位置？為什么？

　　2.“我孰與城北徐公美？”這句話語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？

　　3.疑難詞句辨析。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　《廉頗藺相如列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》，都是敘史作品，這一篇說(shuō)的也是史實(shí)，但跟前兩篇在體裁上顯然是有區(qū)別的。區(qū)別在哪里呢？這個(gè)問(wèn)題先不忙作答。到學(xué)完本文后再請(qǐng)大家回答。

　　二、齊讀課文，正音，指出特殊句式。

　　1．學(xué)生齊讀全文（學(xué)生齊讀時(shí)，教師將以下各組語(yǔ)句依次寫在黑板上。）

　　2．讀下列各組句子中加點(diǎn)的字，讀錯(cuò)了的同學(xué)在書上標(biāo)出它們的拼音。

　　朝服衣冠謗譏于市朝皆朝于齊

　　3．下面各組中的兩句話內(nèi)容是否相同？為什么句式不相同？

　　吾孰與（城北）徐公美

　　吾與徐公孰美

　�。▋�(nèi)容相同。說(shuō)明句子構(gòu)造的靈活性。）

　　妻之美我者，私我也

　　妻私我，故美我

　�。▋�(nèi)容相同。前者強(qiáng)調(diào)原因，后者強(qiáng)調(diào)結(jié)果。）

　　三、自讀課文：

　　學(xué)生逐段自讀課文，每讀完一段，自行概括大意，用鉛筆寫在書上。速度不要求一致。最先讀完的學(xué)生可將自己概括出來(lái)的段意寫在黑板上，供同學(xué)們參考。

　　下述段意也僅供參考：

　　第1段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。

　　第2段：鄒忌以自己受蒙蔽的事諷喻齊王。

　　第3段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。

　　第4段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見齊王。

　　在學(xué)生自讀過(guò)程中，教師可以巡視全班，給學(xué)生解答問(wèn)題，主要是解釋詞句，內(nèi)容和寫法上的問(wèn)題可以只給提示，促其再思。

　　說(shuō)明：這一步是學(xué)生自讀的主要環(huán)節(jié)，可用12至15分鐘。學(xué)生讀課文不是一次完結(jié)的，至少應(yīng)當(dāng)看一遍朗讀一遍，務(wù)求能大體上疏通文義。

　　四、討論文章內(nèi)容：

　　1．教師問(wèn)：鄒忌是從什么地方看出齊威王受蒙蔽的？（“宮婦左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”——這是答案要點(diǎn)，下同。）

　　可據(jù)此繼續(xù)追問(wèn)：“私王”“畏王”“有求于王”說(shuō)明什么？（國(guó)君權(quán)勢(shì)大。）

　　2．權(quán)勢(shì)大易受蒙蔽，但并非人人如此，歷史上有不少賢明的國(guó)君就不受蒙蔽，可見鄒忌以“私”“畏”“有求”來(lái)證明“王之蔽甚”，理由顯得不夠充足——你對(duì)此有什么看法？（鄒忌已知威王受蒙蔽，卻不直接說(shuō)出受蒙蔽的真相，這正是他的高明處。）

　　3．從什么地方可以看出齊威王確實(shí)受了蒙蔽？

　�。◤募{諫令下之后“群臣進(jìn)諫，門庭若市”可以看出。）

　　繼續(xù)追問(wèn)：“數(shù)月之后……無(wú)可進(jìn)者”

　　教案《新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案》，來(lái)自網(wǎng)！http://

　　這幾句說(shuō)明了什么？（因?yàn)榧{諫除蔽，國(guó)內(nèi)政治修明。）

　　4．教師補(bǔ)充史實(shí)：齊威王在齊國(guó)歷史上算得一位有作為的國(guó)君，但在他即位之初好為長(zhǎng)夜之飲，以致諸侯并伐，國(guó)事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過(guò)來(lái)，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽(yù)”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬(wàn)家”；阿大夫“以厚幣吾左右以求譽(yù)”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱贊過(guò)他的人。接著奮兵而出，諸侯震驚，皆還齊侵地（詳見《史記˙田敬仲完世家》）。這是前370年的事。由此可見，威王有振興齊國(guó)的決心。鄒忌見齊威王，三月后即拜相，是前358年的事。他諷齊威王納諫，不會(huì)早于這一年，比賞即墨大夫、誅阿大夫一事至少晚12年�？梢娺@是他又一次受蒙蔽了。

　　5．練習(xí)背誦第2～3段。

　　用分段練習(xí)背誦方式。估計(jì)第2段讀兩遍即可背誦下來(lái)。第3段難一點(diǎn)，可以用提問(wèn)方式進(jìn)行啟發(fā)，幫助記憶。

　�、偻跽f(shuō)的上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？（批評(píng)者勇氣的大小。）威王為此頒賞意味著什么？（有改正的勇氣，有振興齊國(guó)的決心。）

　�、谖闹幸来螖ⅰ傲畛跸隆薄皵�(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的`人數(shù)，說(shuō)明了什么？（政治日益修明。）

　　6．小結(jié)：鄒忌諫王，切中時(shí)弊。齊王納諫，國(guó)家振興。

　　五、討論鄒忌的諷諫方法：

　　1．教師指出：歷史臣子向君主進(jìn)諫有兩種基本方式：直諫和諷諫（兵諫和尸諫屬于特殊方式，不要提及）。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩種進(jìn)諫方式有什么不同。（目的是提醒學(xué)生注意“自讀提示”中最后一段話。）

　　然后指出：諷諫的要害是用設(shè)喻的方法啟發(fā)君主，讓他自己決定該怎么辦。直諫，就是把自己主張直接陳述出來(lái)。（如果時(shí)間充裕，可以讓同學(xué)聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的《出師表》，指出“臣宜開張圣聽……以塞忠諫之路也”這段話就是直諫，其內(nèi)容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。）

　　2．鄒忌的設(shè)喻，跟簡(jiǎn)單的比喻辭格相比較有怎樣的特點(diǎn)？（有一個(gè)比較完整的故事——指出這個(gè)故事就是它的“喻體”。）還有哪些特點(diǎn)？（包含的道理比較復(fù)雜：“私”“畏”“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽——指這就是它的“喻點(diǎn)”。）它可以給人怎樣啟發(fā)？（要想不受蒙蔽，須“不自信”，須“窺鏡”即反躬自省，而后“思之”即想想為什么會(huì)發(fā)生這種情形。）

　　3．提示學(xué)生將“自讀提示”的最后一句話劃出來(lái)。

　　4．大家再想想：鄒忌的進(jìn)諫說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？（威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚；對(duì)聰明有為的國(guó)君，不要說(shuō)多余的話。）這說(shuō)明對(duì)國(guó)君進(jìn)諫應(yīng)當(dāng)注意什么？（要善揣摩國(guó)君的心理。）

　　六、總結(jié)全課：

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家回答開頭提出的那個(gè)問(wèn)題：本文跟《廉藺列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》在體裁上的區(qū)別。

　　學(xué)生討論。

　　提醒學(xué)生注意“自讀提示”第1段，劃出：“著重記載了策士謀臣的策略和言論”這句話——此即區(qū)別之所在。指出《戰(zhàn)國(guó)策》這本書的命名也與此有關(guān)。

　　最后歸納策士言論的特點(diǎn)：①有明確的針對(duì)性；②善于揣摩對(duì)方心理；③善于運(yùn)用設(shè)喻的方法。

鄒忌諷齊王納諫教案3

　　教學(xué)目的

　　1、重點(diǎn)掌握本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠(chéng)、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)字詞、句式。

　　2、《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。

　　3、設(shè)喻說(shuō)理和類比推理。

　　教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時(shí)間，應(yīng)以練為主。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟和內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　一。導(dǎo)入:

　　由三位同學(xué)上臺(tái)表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會(huì)很危險(xiǎn)，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　二。點(diǎn)出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國(guó)策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識(shí)。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》:又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國(guó)別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇?dú)v史散文。

　　三。轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　�、偈�:通“熟”，仔細(xì)

　　私:偏愛

　　朝服衣冠:zháo:朝見

　�、谠~類活用:

　　A名作狀:朝服衣冠暮寢而思之

　　B名作動(dòng):朝服衣冠:穿戴

　　C形容詞意動(dòng)用法:美我者:以……為美

　�、酃沤癞惲x詞:

　　尺:古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今:約33.3厘米。

　　窺:古:照

　　今:偷偷地看

　　寢:古:躺而不睡

　　今:睡覺

　　地方:古:土地方圓

　　今:地點(diǎn)、處所

　　④句式:

　　1、我孰與城北徐公美:

　　孰:誰(shuí)，哪個(gè)

　　孰與:相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰(shuí)更”

　　2、判斷句:城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。

　　3、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　4、否定句賓語(yǔ)前置:忌，不自信

　　5、被動(dòng)句:王之蔽甚矣

　　6、省略句: 與坐談

　　四。先讓同學(xué)翻譯第二段，再請(qǐng)同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請(qǐng)一位同學(xué)做旁白通過(guò)這種活潑生動(dòng)的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。

　　五。課堂分析

　　師:(1)大家觀看表演時(shí)有無(wú)發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生:--有，都說(shuō)鄒忌美于徐公。

　　師:(2)大意同，但妻、妾、客在表述及語(yǔ)氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生:--妻:熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。

　　妾:比妻稍為冷淡點(diǎn)，回答有些勉強(qiáng)，說(shuō)話較拘謹(jǐn)

　　客:用陳述句，語(yǔ)氣更平淡。

　　師:(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生:--妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師:(4)好，他們都是說(shuō)鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實(shí)際上是誰(shuí)更美呢？

　　生:--徐公。

　　師:(5)既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實(shí)不相符合了，那么也就是說(shuō)，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生:--被蒙蔽了（寫板書）

　　鄒忌

　　妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　受蔽

　　師:(6)好，那么回過(guò)頭來(lái)看看，第一段講什么？

　　生:--鄒忌比美的事。

　　師:(7)好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來(lái)寫鄒忌比美的事呢？鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關(guān)系呢？（引導(dǎo)大家看板書及第二段）。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？--有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內(nèi)有求于齊王。

　�。ㄞD(zhuǎn)身寫板書:）

　　鄒忌齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之巨

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽

　　師:(8)好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應(yīng)該受蔽呢？

　　生:是并且受蔽更甚。

　　鄒忌齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妾→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽受蔽（甚矣）

　　那鄒忌分析出齊王受蔽這結(jié)論時(shí)，是先說(shuō)鄒忘的情況與齊王的一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應(yīng)因此而受蔽。

　　師:(9)好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。（用幻燈機(jī)打出）類比推理:根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

　　師:(10)鄒忌說(shuō)到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實(shí)呢？

　　生:--不是，他是想說(shuō)齊王須納諫。

　　師:(11)好，那么在家看齊王最后有沒(méi)有接受鄒忌的意見呢？

　　生:--有

　　師:(12)好，那么要向國(guó)君說(shuō)明須納諫這個(gè)道理是比較抽象又不容易使國(guó)君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進(jìn)諫，忠臣向國(guó)君說(shuō)明要廣開言路，不然會(huì)被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說(shuō)他是想說(shuō)國(guó)君是昏君，激怒了皇上，最后被殺�？墒菍�(duì)比之下，鄒忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的`生活小事來(lái)說(shuō)明了齊王肥肉納諫這個(gè)抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力的說(shuō)理方法就叫做“設(shè)喻說(shuō)理”。（打出幻燈片，讓學(xué)生明白什么叫“設(shè)喻說(shuō)理”。）

　　六。朗讀前兩段。

　　第二課時(shí)

　　一。以提問(wèn)課后思考題的形式復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。（也可以先朗讀全文）

　　二。轉(zhuǎn)入對(duì)文段的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)三、四段的字詞和句式（重點(diǎn)字詞用幻燈片打出）

　　面刺:當(dāng)面指責(zé)

　　謗譏:古今異義詞古:指責(zé)，勸諫，中性詞；今:誹謗，譏諷，貶義詞

　　聞寡人之耳者:使……聽到，使動(dòng)用法。

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn):jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

　　其年:滿一年。

　　朝于齊:朝見

　　介賓后置句:戰(zhàn)勝于朝廷。

　　三。讓同學(xué)串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

　　四。課堂分析

　　師:齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施？收到什么效果？（得后思考題）

　　生:“群臣史民……受下賞”。 “群臣進(jìn)諫……皆朝于齊”

　　師:由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進(jìn)諫成功？

　　引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說(shuō)明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說(shuō)明鄒忌這方面的成功時(shí)，著重說(shuō)明是比關(guān)關(guān)事他親身所經(jīng)歷的以及生活小事這兩點(diǎn)，綜合以上得出結(jié)論:（寫在幻燈片上）。

　　為何成功:

　　鄒忌（進(jìn)諫者）:用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現(xiàn)身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽，使人易于接受。

　　齊威王（納諫者）:開明，有作為的君主，從諫如流，聞過(guò)則喜，勇于改革。

　　五。鄒忌形象分析（簡(jiǎn)單提上一下）--寫于幻燈片上

　　鄒忌:①關(guān)心國(guó)事，具有遠(yuǎn)見卓識(shí)

　�、趯�(shí)事求是

　　③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理

　　六。解決未完成的課后題。

　　七。體現(xiàn)多練原則，讓學(xué)生當(dāng)堂完成有關(guān)課文文段的閱讀理解訓(xùn)練并評(píng)講。

　　八。朗讀全文。

　　九。板書設(shè)計(jì):

　　設(shè)喻說(shuō)理

　　鄒忌齊王

　　妻→私→宮婦左右

　　妝→畏→朝廷之臣

　　客→有求→四境之內(nèi)

　　受蔽類比推理受蔽（甚矣）

鄒忌諷齊王納諫教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1)了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。

　　(3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)通過(guò)安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。

　　(2)以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。

　　教材分析

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》。鄒忌通過(guò)一件日常小事(比美)聯(lián)想到國(guó)家大事，以講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，巧妙地勸諫齊威王，結(jié)果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。本文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡(jiǎn)短對(duì)話中，人物卻形神畢肖。故事蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。至于文意，學(xué)生結(jié)合書下的注釋和工具書，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導(dǎo)、檢查、督促。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設(shè)諫官，但是敢于批評(píng)的大臣卻往往冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能付出生命的代價(jià)，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對(duì)君臣。

　　首先我們要理解文意。對(duì)預(yù)習(xí)的情況做一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽。

　　二、檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本文意的理解及重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握

　　教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上，進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試。教師要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：詞類活用的重點(diǎn)詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。

　　三、分角色表演比賽

　　1、課前準(zhǔn)備

　　(1)由語(yǔ)文課代表?yè)?dān)任比賽主持人。

　　(2)全班分四個(gè)小組準(zhǔn)備課堂表演比賽。

　　(3)各組推選一兩個(gè)人擔(dān)任編劇，對(duì)課文進(jìn)行改編。

　　(注：表演的成功與否取決于編劇對(duì)課文的處理，而編劇對(duì)課文的處理也代表著學(xué)生對(duì)課文的理解。)

　　(4)劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，觀摩表演并提出改進(jìn)意見。

　　(注：如此則全組無(wú)閑人，全班皆參與;既分工，又合作，自主去探究。)

　　2、課堂表演。

　　(1)由主持人(語(yǔ)文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評(píng)比事宜。

　　(2)各組輪流表演。

　　(3)表演完畢，主持人組織全班同學(xué)分別給四個(gè)小組打分，并評(píng)出最佳演員。優(yōu)者掌聲表?yè)P(yáng)，余者掌聲鼓勵(lì)。

　　四、師生共同學(xué)習(xí)

　　(說(shuō)明：此部分學(xué)習(xí)由教師主持，師生共同完成。教師此時(shí)是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者，一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后，教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。)

　　1、剛才四個(gè)小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請(qǐng)各組編劇談?wù)勛约旱母木幚碛伞?/p>

　　(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個(gè)編劇對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解程度，以及探尋其在改編過(guò)程的思維活動(dòng)，對(duì)原故事的.處理手法。由于認(rèn)識(shí)理解不同，處理的手法也就不同，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)

　　2、請(qǐng)主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>

　　(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對(duì)人物的理解與把握，演員與編劇的觀點(diǎn)的異同，以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導(dǎo)和演的過(guò)程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式。

　　同時(shí)，要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語(yǔ)氣、心理。)

　　3、請(qǐng)全班其他同學(xué)談?wù)�，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學(xué)為最佳演員。

　　(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)課文的理解，因此，既要讓學(xué)生談對(duì)各組、各位演員表演優(yōu)點(diǎn)的理解，也要允許不同意見，即對(duì)表演中的不足談看法。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。)

　　有預(yù)計(jì)才能有準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo)。以上活動(dòng)，學(xué)生會(huì)談到的內(nèi)容預(yù)計(jì)有以下種、種：

　　1、編劇在談改編時(shí)，也許會(huì)涉及———

　　(1)兩個(gè)場(chǎng)景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進(jìn)諫、各國(guó)朝見齊威王的場(chǎng)景，也是合理的。但場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重。

　　(2)五個(gè)人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進(jìn)諫者、來(lái)朝拜的使者。人物表演應(yīng)注意處理臺(tái)詞、神態(tài)、動(dòng)作、心理。

　　2、演員在談自己的表演時(shí)，也許涉及———

　　(1)如何處理照鏡子的動(dòng)作、問(wèn)話的語(yǔ)氣、進(jìn)諫的語(yǔ)氣，如何處理回答的動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)，如何處理納諫的語(yǔ)氣、神態(tài)等。

　　(2)自己對(duì)人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進(jìn)諫;齊威王勇于納諫等。

　　3、其他同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)，也許會(huì)對(duì)劇本改編或演員表演提出各種看法�；蛸澇桑蚍磳�(duì)，只要言之有理就應(yīng)肯定。對(duì)言之無(wú)理者要妥加引導(dǎo)，最好是讓別的同學(xué)來(lái)反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬(wàn)不要對(duì)此橫加干涉，妄加否定。

　　4、除了注釋有的詞語(yǔ)句子之外，會(huì)涉及到的字詞句可能有———

　　字詞：孰與自信誠(chéng)地方左右莫

　　句子：鄒忌三問(wèn)的語(yǔ)氣不同，妻、妾、客三答的語(yǔ)氣不同，鄒忌進(jìn)諫的語(yǔ)言技巧，威王簡(jiǎn)短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導(dǎo)、指導(dǎo)。

　　(教師應(yīng)在整個(gè)發(fā)言和討論過(guò)程中相機(jī)而動(dòng)、巧加引導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”、“體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最終完成課文的學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)板書，把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們。)

　　5、課后作業(yè)。

鄒忌諷齊王納諫教案5

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)大家翻開課本第92頁(yè)，今天們學(xué)習(xí)一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來(lái)看題目。從題目中我們能得到什么信息呢？一個(gè)是本篇古文涉及到的兩個(gè)人物，鄒忌和齊王；另一個(gè)是這篇古文將要講的兩件事，鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細(xì)觀察一下題目，在“鄒忌諷齊王”中，“齊王”是做“諷”的賓語(yǔ)，而在“齊王納諫”中，又是做“納諫”的主語(yǔ)，這種在同一個(gè)句子中，同時(shí)做兩種句子成分的詞語(yǔ)叫做兼語(yǔ)，而這種兼語(yǔ)短語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)的句子叫做兼語(yǔ)句。

　　我們?cè)賮?lái)看一下“諷”字，在課文的注解是什么樣的？是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢？為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢？為什么不直言進(jìn)諫呢？大家一定還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)過(guò)的《勾踐滅吳》中，文種是怎樣進(jìn)諫的？很直白犀利的吧？責(zé)備與抱怨的語(yǔ)氣凸顯在字里行間，他甚至很直白的責(zé)備勾踐“今君王既棲于會(huì)稽之上，讓后乃求某成，無(wú)乃后乎？”這樣的諫言，盡管是忠言，可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國(guó)，立下了汗馬功勞，可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎，所以作為臣子，為了保全性命，但是又要緊守作為臣子的本分，言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進(jìn)諫的時(shí)候，選擇了“諷”的方式，這既符合他作為臣子的身份，同時(shí)也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會(huì)怎樣“諷”齊王的，結(jié)果又是怎樣的？我們一起去文種尋找答案。

　　二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介

　　《戰(zhàn)國(guó)策》，課文的注解中提到了《戰(zhàn)國(guó)策》記載了這一系列國(guó)家的歷史，主要記載的是各國(guó)謀臣測(cè)試縱橫捭闔的斗爭(zhēng)以及相關(guān)的謀議或辭說(shuō)。它是我國(guó)歷史上一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來(lái)經(jīng)過(guò)西漢的劉向整理編輯后，才定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。因?yàn)椤稇?zhàn)國(guó)策》主要是以記載策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，所以《戰(zhàn)國(guó)策》的文章又有這樣三個(gè)特點(diǎn)：①長(zhǎng)于說(shuō)事，無(wú)論是個(gè)人陳述還是雙方辯解，都喜歡夸張渲染，充分發(fā)揮，暢所欲言；②描寫人物形象極為生動(dòng)；③書中常用巧妙生動(dòng)的譬喻說(shuō)事，常常通過(guò)一些有趣的寓言故事來(lái)講道理，增強(qiáng)論者的`說(shuō)服力。大家對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》可能有些陌生，但是對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》中用來(lái)說(shuō)理的寓言故事一定不陌生，像亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)等等。

　　從體例上看，《戰(zhàn)國(guó)策》屬于國(guó)別體史書，大家還記得之前我們接觸過(guò)的哪一部史書也屬于這種體例呢？——《國(guó)語(yǔ)》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎？——編年體。

　　三、課文分析

　　大家在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過(guò)這篇文章了，相信大家對(duì)這篇課文的翻譯應(yīng)該不是很成問(wèn)題，那么今天我們對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)那就以講解語(yǔ)法知識(shí)為主，翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的。

　　首先請(qǐng)大家有感情的朗讀一遍課文。

　　1、先請(qǐng)一位學(xué)生翻譯第一自然段。根據(jù)學(xué)生翻譯情況進(jìn)行第一自然段的疏通

　　語(yǔ)法知識(shí)：①我孰與城北徐美？——大家都知道，在古文中是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況下，我們是通過(guò)什么知道這是一句問(wèn)句呢？句中有疑問(wèn)詞。在古代漢語(yǔ)中，句子一般要有疑問(wèn)詞的幫助，才能發(fā)出疑問(wèn)。有時(shí)候是疑問(wèn)代詞，有時(shí)候是疑問(wèn)語(yǔ)氣詞，有時(shí)候二者都用。那么大家在這句話中找找，那一個(gè)是疑問(wèn)詞，是屬于疑問(wèn)代詞，還是屬于疑問(wèn)語(yǔ)氣詞呢。“孰”，疑問(wèn)代詞�！笆搿弊纸�(jīng)常表示選擇，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再來(lái)看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？賓語(yǔ)。既然是賓語(yǔ)，那么在疑問(wèn)句中，代詞作賓語(yǔ)，有什么規(guī)則呀？賓語(yǔ)前置。還記得前兩篇古文中，我們學(xué)過(guò)哪些句子屬于這種情況的呢？“夫晉，何厭之有？”“茍得聞子大夫之言，何后之有？”（賓語(yǔ)是動(dòng)作、行為的對(duì)象，是動(dòng)作的承受者。“孰”是比美的對(duì)象，也是比美的承受者。）

　　我剛在問(wèn)哪一個(gè)是疑問(wèn)詞的時(shí)候，聽見有同學(xué)說(shuō)是“孰與”。其實(shí)“與”是一個(gè)連詞�？稍诠艜校３？匆姟笆肱c”連用，用來(lái)比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用，來(lái)比較人物在容貌上的高下。大家接觸過(guò)的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍，孰與秦王？”意思是：您看廉將軍和秦王相比，那一個(gè)比較厲害？這是比較人物在權(quán)利與地位上的高低。在比較事情的得失上，也有這不少例子，像《戰(zhàn)國(guó)策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰：‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說(shuō)：‘救趙和不救趙，哪個(gè)得哪個(gè)失呢？’這是比較在事情上的得失。

　　②城北徐公，齊國(guó)之美麗者也——這是一個(gè)判斷句。判斷句是根據(jù)謂語(yǔ)的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型，它是對(duì)事物的屬性作出判斷，即說(shuō)明某事物是什么，或不是什么。那么在這一句中，那一是屬于謂語(yǔ)部分呢？要找出謂語(yǔ)部分，這就得先了解古代漢語(yǔ)中的判斷句的表達(dá)習(xí)慣。古代漢語(yǔ)的判斷句和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，一般不用系詞“是”，而是用名詞性謂語(yǔ)（即，用名詞或名詞性詞語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)）直接表示判斷。在句子的末尾，常常可以加上語(yǔ)氣詞“也”加強(qiáng)判斷句的肯定確認(rèn)語(yǔ)氣。所以在這一個(gè)句子中，謂語(yǔ)部分就應(yīng)該是“齊國(guó)之美麗者”。這是古漢語(yǔ)中判斷句的一種類型。接下來(lái)，我們還會(huì)陸續(xù)的接觸古漢語(yǔ)中判斷句的其它表達(dá)方式，大家要注意知識(shí)的積累。（可以建議學(xué)生專門找一本本子記錄古文的語(yǔ)法知識(shí)，這樣有利于學(xué)生古文語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)積累）。

　�、奂刹蛔孕拧@是一個(gè)否定句。這里應(yīng)該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。這樣看來(lái)，這里的“自信”就應(yīng)該與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的自信不一樣了，取后面的翻譯的話，我們是把“自”與“信”的位置對(duì)調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢？這又涉及到古漢語(yǔ)中，否定句的一個(gè)語(yǔ)法規(guī)則。在古漢語(yǔ)中，否定句中有“不、毋、未、莫”這些字，如果代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)要前置，放到謂語(yǔ)動(dòng)詞的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其實(shí)正確的順序應(yīng)該是“忌不信自”。前面我們學(xué)了一個(gè)問(wèn)句中的賓語(yǔ)前置句，這里是一個(gè)陳述句中的賓語(yǔ)前置句，大家可以在課后把這兩種賓語(yǔ)前置句放在一起比較，看看它們有什么異同。

　�、茏c談——這是一個(gè)省略句。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，只要不發(fā)生歧義，就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語(yǔ)省略的成分是多樣的，如主語(yǔ)省略、謂語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、兼語(yǔ)省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中，我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語(yǔ)，翻譯的時(shí)候要記得補(bǔ)充省略的部分。

　�、菸崞拗牢艺�，私我也——這也是古漢語(yǔ)表判斷的一個(gè)典型句型。前面我們學(xué)的判斷句是謂語(yǔ)后面直接加“也”。但在這一句中，我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的判斷句也可以是這樣的，在主語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“者”表提頓，然后再在謂語(yǔ)后面加語(yǔ)氣詞“也”。這里是對(duì)妻子認(rèn)為我美的屬性作出判斷，是因?yàn)槠拮悠珢畚摇?/p>

　　2、疏通第二段的文義，解釋一些重點(diǎn)的字詞

　�、俳颀R地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地方”是不一樣的，現(xiàn)在漢語(yǔ)中的地方是指某一個(gè)區(qū)域，或者是與中央相對(duì)的各級(jí)行政區(qū)劃的統(tǒng)稱，但在這里，得分開翻譯，地，土地；方，方圓。本句就是現(xiàn)在齊國(guó)土地方圓千里。

　�、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人，現(xiàn)在漢語(yǔ)中也有這種意思，所以嚴(yán)格的說(shuō)來(lái)這不算是一個(gè)古今異義詞

　　3、面刺寡人之過(guò)者，受上賞——“面”名詞做狀語(yǔ)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，普通名詞一般不能單純作狀語(yǔ)，它通常跟介詞結(jié)合，組成介賓短語(yǔ)，才能作狀語(yǔ)（當(dāng)面）。但在古代漢語(yǔ)中，名詞可以直接放在動(dòng)詞前面，起修飾和限制作用，作該動(dòng)詞的狀語(yǔ)。在這里，“面”做狀語(yǔ)，表示完成動(dòng)作行為所憑借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“當(dāng)面表達(dá)”的意思。

　　4、疏通完本篇文章，那么我們重新來(lái)看一下，鄒忌諷齊王納諫是怎樣進(jìn)行的？明確：先是用自己的小事，悟出道理，然后進(jìn)諫齊王，進(jìn)諫的時(shí)候不是單刀直入，而是不把自己的切身體會(huì)講給齊王，然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”，完成進(jìn)諫。

　　5、討論鄒忌進(jìn)諫方式的妙處

　　提示：個(gè)人小事與國(guó)家大事之間有共同點(diǎn)，那就是受蒙蔽。鄒忌以這個(gè)為突破點(diǎn)入手，既可以使深?yuàn)W的大道理變得淺顯易懂，同時(shí)也投齊王所好，（愛聽隱語(yǔ)），使齊王容易接受。

　　6、討論課文中人物形象

　　鄒忌：作為課文的中心人物，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到關(guān)系國(guó)家治亂的大事，可謂忠于職守，勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒(méi)有得意忘形，而是進(jìn)行調(diào)查、比較，最后實(shí)事求是地承認(rèn)自己“弗如遠(yuǎn)甚”。這說(shuō)明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，最后得出正確的結(jié)論。一旦考慮成熟，他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的坦蕩胸懷。他的進(jìn)諫，也不像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的說(shuō)客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說(shuō)國(guó)君，而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果。

　　齊王：他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。鄒忌當(dāng)面說(shuō)“王之蔽甚矣”，他不僅沒(méi)有生氣，反而聞過(guò)則喜，認(rèn)為“善”，表示贊同，并且馬上付諸實(shí)施，制定了對(duì)進(jìn)諫者的獎(jiǎng)勵(lì)辦法。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對(duì)朝政的批評(píng)議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。需要指出的是，作者對(duì)齊威王有明顯的美化成分。

　　7、討論說(shuō)話藝術(shù)（略）

　　8、總結(jié)全文

　　9、課后作業(yè)背誦全文

鄒忌諷齊王納諫教案6

　　教學(xué)步驟

　　一、討論問(wèn)題(最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論)。

　　1.為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

　　明確：個(gè)人美不美的問(wèn)題，妻、妾、客人和自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點(diǎn)上，生活小事和國(guó)家大事之間有著共同點(diǎn)，可以進(jìn)行類比。而齊威王又愛好類比(隱語(yǔ))，從美不美的問(wèn)題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深?yuàn)W變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。

　　2.本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文1/2的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當(dāng)?

　　明確;不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設(shè)喻手法。從全文來(lái)看，設(shè)喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當(dāng)?shù)氖址�，值得我們學(xué)習(xí)。

　　3.本文的人物對(duì)話為何不同?

　　明確：本文第一段里的三問(wèn)三答，答的內(nèi)容都是說(shuō)鄒忌美，只有一兩個(gè)字的增減或變化，但卻反映了對(duì)話人物問(wèn)的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。妻是熱情地贊揚(yáng)鄒忌“美甚”，反映了妻對(duì)夫的偏愛;妾在家庭中地位卑微，因?yàn)楹ε�，不得不敷衍地說(shuō)一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了�？突卮鹗牵骸靶旃蝗艟酪�。”用陳述句，比妾的反問(wèn)句，語(yǔ)氣更輕了。

　　二、課堂自測(cè)(20分鐘)。

　　1.解釋下面加點(diǎn)的字詞。

　�、汆u忌修八尺有余(身長(zhǎng)) ②形貌昳麗(光艷) ...

　　③徐公何能及君也(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛) ..

　�、莩颊\(chéng)知不如徐公美(確實(shí)) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽) ..

　�、邥r(shí)時(shí)而間進(jìn)(有時(shí)候) .

　　2.辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。

　　孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰(shuí)，代詞) .

　　孰視之(仔細(xì)地，副詞) .

　　唯大王與群臣孰計(jì)之(周詳?shù)�，副詞) .

　　3.“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：A. 副 B.向

　　C.對(duì) D.比 E.跟 F.在;給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的'解釋。 ①客之美我者，有求于(C)我也。 .

　�、�??皆以美于(D)徐公 ③皆朝于(A)齊。 ④此所謂戰(zhàn)勝于(F)...朝廷 ⑤曹操比于(E)袁紹，則名微而眾寡。 .

　　4.“于”和“是”連用，有：A.于是 B.因此 C.在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

　　①于是(B)入朝見威王。 ..

　�、谟谑�(A)眾槍齊發(fā)，敵人紛墮入落葉。 ..

　�、畚岣杆烙谑�(C)。 ..

　　5.比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同?哪一個(gè)句子與現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序相同?

　�、傥崾肱c徐公美?

　　②吾與徐公孰美?

　　[答]有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達(dá)的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序。

　　6.對(duì)話的個(gè)性化是本文的寫作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同?試結(jié)合他們的不同身份扼要回答。

鄒忌諷齊王納諫教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：鞏固文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義;整體把握文章內(nèi)容;分析人物形象;理解文中設(shè)喻說(shuō)理和類比推理的方法。

　　2、過(guò)程與方法：設(shè)疑。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解;朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，理解文章寫作特色和勸諫技巧。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識(shí)鄒忌

　　這個(gè)人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、解題

　　1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙伲U述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的淳于髡(kūn)不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。

　　齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。

　　三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料

　　四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　1、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞

　　義、句意。

　　第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)。

　　第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的

　　內(nèi)容。

　　第三段記敘納諫的舉措及結(jié)果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”“門

　　庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。

　　2、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次

　　第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定

　　“入朝見威王”。

　　第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊

　　威王省悟到納諫的必要性。

　　第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政

　　政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

　　五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)

　　六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點(diǎn)字詞。

　　《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經(jīng)典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我決定引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。對(duì)題目的破,解，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。

　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用這個(gè)設(shè)計(jì)的`時(shí)候，學(xué)生很明顯對(duì)故事的內(nèi)容有了非常大的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程在課堂上只是一小部分。實(shí)際上，學(xué)生自學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課前預(yù)習(xí)。在課前，我讓學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的朗讀提高了一點(diǎn)要求：要求學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，用圈點(diǎn)勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。這樣可以讓學(xué)生盡快地把握文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答;鄒忌解蔽的三思;入朝見威王的三比;齊威王納諫的三賞;和納賞后齊國(guó)的三變?cè)趦?nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn);在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識(shí)點(diǎn)。

　　在此基礎(chǔ)上我將教學(xué)重點(diǎn)放在分析人物，互助探究和拓展遷移上。采用一系列的問(wèn)題層層推進(jìn)：

　�、俳Y(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣?臣民怎么進(jìn)諫?

　�、劭偨Y(jié)，補(bǔ)充相關(guān)資料對(duì)比分析人物形象。

　�、苷�(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　　⑤結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剳?yīng)該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)采用系列問(wèn)題的形式可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中注意力，專注于對(duì)課文內(nèi)容的探究。而且，通過(guò)分析人物形象也能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。另外，我在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中清晰地認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生早就已經(jīng)有了自己的想法。有一些同學(xué)的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。在這堂課上我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉。這樣的效果很明顯，學(xué)生們很樂(lè)于將自己的意見和看法表達(dá)出來(lái)。對(duì)于這樣的效果我覺得至少對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有一定的幫助。

鄒忌諷齊王納諫教案8

　　【導(dǎo)入新課】

　　文言總結(jié)（作業(yè)）

　　【新課探究】

　　一、通假字

　　孰視之孰：通"熟"，仔細(xì)

　　二、理解詞語(yǔ)在文中的意思

　　鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責(zé)。諫：臣子向國(guó)君提出的意見。）

　　能謗譏于市朝（公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）

　　能面刺寡人之過(guò)者（指責(zé)）

　　上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　三、詞類活用：

　　1、朝服衣冠（朝，名詞作狀語(yǔ)：早上；服，名詞作動(dòng)詞穿戴）

　　2、吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動(dòng)用法認(rèn)為…美）

　　3、能面刺寡人之過(guò)者（面，名詞作狀語(yǔ) 當(dāng)面）

　　4、聞寡人之耳者（聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法使…聽到）

　　四、一詞多義

　　1、修

　　a、乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）

　　b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）

　　c、雨村便急忙修書（撰寫）

　　d、鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）

　　2、朝

　　a、相如每朝時(shí)常稱病《史記？廉頗藺相如列傳》上朝

　　b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策？鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　　c、于是入朝見威王《戰(zhàn)國(guó)策？鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　　d、朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策？鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）

　　3、孰

　　a、我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)

　　b、孰視之，自以為不如同"熟"，仔細(xì)。

　　4、誠(chéng)

　　a、臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）

　　b、帝感其誠(chéng) 《列子？愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意

　　c、此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

　　d、今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒？赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真

　　5、之

　　a、臣之妻私臣（結(jié)構(gòu)助詞的）

　　b、客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之（代詞，指客）

　　c、孰視之（代詞，指徐公）

　　d、暮寢而思之（代詞，指妻、妾、客都說(shuō)"我"美這件事）

　　e、吾妻之美我者王之蔽甚矣！（取消句子獨(dú)立性，不譯）

　　f、燕、趙、韓、魏聞之（代詞，指齊國(guó)廣納諫言，修明政治這種情況）

　　6、美

　　a、我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）

　　b、吾妻之美我者（贊美，認(rèn)為……美）

　　7、于

　　a、欲有求于我也（向）

　　b、能謗譏于市朝（在）

　　c、皆朝于齊（到）

　　d、皆以美于徐公（比）

　　8、間

　　a、其御之妻從門間而窺其夫（jiān夾縫、間隙、空隙）

　　b、時(shí)時(shí)而間進(jìn) （jiàn間隔、間斷、偶爾）

　　9、以

　　a、皆以美于徐公（認(rèn)為）

　　b、以鉗搏之（用）

　　10、若

　　a、徐公不若君之美也（及，比得上）

　　b、門庭若市（如，好像）

　　五、古今異義

　　1、今齊地方千里（土地方圓今：處所）

　　2、宮婦左右莫不私王。（國(guó)君旁邊的.近臣身邊的人侍從今：表方位）

　　3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）

　　4、能謗譏于市朝（謗譏：指責(zé)——今：諷刺）

　　5、鄒忌修八尺有余（修：長(zhǎng)、高——今：修理）

　　6、吾妻之美我者，私我也（私：偏愛——今：自私）

　　7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規(guī)勸——今：誹謗）

　　8、窺鏡而自視（窺：古：照今：偷偷地看）

　　9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡今：睡覺）

　　六、句式

　　1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）

　　2、忌不自信（賓語(yǔ)前置）

　　3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）

　　4、我孰與城北徐公美（介詞結(jié)構(gòu)后置句）

　　5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）

　　6、王之蔽甚矣（被動(dòng)句）

　　七、注意一個(gè)成語(yǔ)

　　門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場(chǎng)一樣，形容交際來(lái)往的人很多。

　　【小結(jié)】

　　本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一"諷"而動(dòng)全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國(guó)的道理。

　　《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪�，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

　　《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無(wú)關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說(shuō)起，隨后用私事比國(guó)事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠(yuǎn)，由小及大，由生活瑣事推及國(guó)家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。

　　【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)】

　　鄒忌諷齊王

　　方式：設(shè)喻

　　臣之妻私臣宮婦左右莫不私王

　　臣之妾畏臣朝廷之臣莫不畏王

　　臣之客欲有求于臣四境之內(nèi)莫不有求于王

　　結(jié)論：由此觀之，王之蔽甚矣！

　　齊王納諫

　　下令：

　　面刺上賞初門庭若市

　　三賞書諫中賞三變數(shù)月間進(jìn)

　　謗譏下賞期年無(wú)可

鄒忌諷齊王納諫教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的重要的常用文言實(shí)詞、虛詞及句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　3、探究從本課中學(xué)到的一些人生體會(huì)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：目標(biāo)1

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　【知識(shí)鏈接】：

　　3、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。

　　2、簡(jiǎn)介鄒忌、齊威王：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王，是位賢明的君王。史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大

　　治。

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、你認(rèn)為本課應(yīng)該掌握的字音字形有（至少5個(gè)：）

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋（寫句子，詞語(yǔ)加點(diǎn)，不少于6個(gè)詞語(yǔ)）

　　3、重點(diǎn)句子翻譯（寫原句并翻譯，不少于4個(gè)句子）

　　4、預(yù)習(xí)疑難摘要：

　�、�、你準(zhǔn)備提問(wèn)同學(xué)的詞語(yǔ)有（寫序號(hào)）：

　　②、你準(zhǔn)備提問(wèn)同學(xué)翻譯的句子有（寫序號(hào)）：

　�、�、你準(zhǔn)備提問(wèn)同學(xué)應(yīng)掌握的一詞多義、詞類活用、通假字有：

　　5、試譯全文。

　　二、探究活動(dòng)：

　�。ㄒ唬�、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題：

　　活動(dòng)一：初讀課文，整體感知

　　1、文章講了一個(gè)什么故事？

　　教師預(yù)設(shè)答案：這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事

　　2、文章寫了鄒忌與家人的幾次對(duì)話，請(qǐng)找出來(lái)，并讀一讀。

　　教師預(yù)設(shè)答案：兩次對(duì)話，第一段。指名同學(xué)分角色朗讀。

　　3、課文可以分為幾部分？各部分的內(nèi)容是什么？

　　教師預(yù)設(shè)答案：第一部分（1）：進(jìn)諫的緣起。

　　第二部分（2）：進(jìn)諫的內(nèi)容。

　　第三部分（3、4）：進(jìn)諫的結(jié)果。

　　活動(dòng)二：再讀課文，深入探究

　　1、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　教師預(yù)設(shè)答案：其妻曰：'君美甚，徐公何能及君也！'感情色彩是由衷的'贊美，口氣毋庸置疑。妾曰：'徐公何能及君也！'感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？驮唬�'徐公不若君之美。'感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。

　　2、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　教師預(yù)設(shè)答案：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：'吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。'可見鄒忌很有自知之明。

　　3、齊王接受鄒忌的進(jìn)諫了嗎？采取了哪些措施？

　　教師預(yù)設(shè)答案：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫，具體措施：面刺寡人受上賞；上書諫寡人受中賞；謗譏于市朝，聞寡人之耳者受下賞。

　　（二）、師生探究，合作交流

　　1、鄒忌是如何“諷”齊王的？結(jié)果如何？

　　教師預(yù)設(shè)答案：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以'閨房小事'談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》評(píng)價(jià)：'鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉！'。結(jié)果：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而'門庭若市'，繼爾'時(shí)時(shí)而間進(jìn)'，最后'無(wú)可進(jìn)者'，終于'戰(zhàn)勝于朝廷'。

　　2、從文中的人物言行中，可以體現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)？試簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的人物形象？

　　教師預(yù)設(shè)答案：鄒忌：

　　他能從生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事，可謂忠于職守，勤于王事。

　　在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒(méi)有得意忘形，這說(shuō)明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”的坦蕩胸懷。

　　他的進(jìn)諫，以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。

　　齊威王：他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對(duì)朝政的批評(píng)議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的政治改革。他是一位有魄力的開明君主。

　　3、讀此文，給了我們什么啟發(fā)呢？

　　教師預(yù)設(shè)答案：

　　（1）國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國(guó)。（2）當(dāng)今社會(huì)，作為領(lǐng)導(dǎo)，更要時(shí)刻保持清醒的頭腦，從善如流，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評(píng)意見，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。

　　三、學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　1、本節(jié)課你有那些收獲？

　　4、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

　　3、你認(rèn)為老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

　　四、自我測(cè)試：

　　1.給下列詞語(yǔ)中加線的字注音。

　　皆朝于齊（）形貌昳麗（）朝服衣冠（）孰視之（）

　　窺鏡自視（）謗譏于市朝（）期年之后（）鄒忌（）間()進(jìn)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)（我是有心人，寫過(guò)我就會(huì)記得特準(zhǔn)特牢固！）

　　諷納諫修昳麗昳

　　朝服窺謂孰視何能及旦日不若明日孰美我私

　　弗如遠(yuǎn)甚誠(chéng)知皆以美于徐公

　　今齊地方王之蔽甚面刺謗議聞寡人之耳門庭若市時(shí)時(shí)間進(jìn)

　　期年雖欲言

　　3.給下列加線的字注音并解釋

　　朝：1、朝服衣冠（）2、入朝見威王（）

　　3、謗議于市朝（）4、皆朝于齊（）

　　上：1、受上賞（）2、上書諫寡人（）

　　美：1、君美甚（）2、吾妻之美我者（）

　　五、拓展提升：

　　1、說(shuō)話練習(xí)：（學(xué)學(xué)鄒忌，用你機(jī)智說(shuō)服別人）

　　星期天，你和朋友約好一起去玩耍，可你媽媽攔住你，一定要你補(bǔ)習(xí)功課，你會(huì)怎樣說(shuō)服媽媽讓你去呢？（提示：語(yǔ)氣要委婉，符合人物的身份。）

　　2、課外拓展延伸：閱讀下面的兩段文字，思考以下問(wèn)題。

　　[甲]于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

　　王曰："善。"乃下令："群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。"令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　[乙]景公披狐裘坐于堂，晏子入見。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒�！标套訉�(duì)曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“臣聞古之賢君飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也�！惫唬骸吧�！寡人受教矣。“乃令出裘發(fā)粟，以與饑寒者。

　　1、解釋下面的詞語(yǔ)。

　�。�1）王之蔽甚矣（）

　�。�2）臣之妻私臣（）

　�。�3）皆以美于徐公（）

　　（4）以與饑寒者（）

　　2、下面句中詞的意義和用法相同的一組是（）

　　A：于（1）四海之內(nèi)莫不有求于王（2）能謗譏于市朝

　　B：之（1）飽而知人之饑（2）面刺寡人之過(guò)者

　　C：以（1）以與饑寒者（2）皆以美于徐公

　　D：而（1）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（2）雨雪三日而不寒

　　3、翻譯。

　�。�1）期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　�。�2）溫而知人之寒，逸而知人之勞。

　　4、[甲]文，鄒忌進(jìn)諫的目的是為了勸齊王納諫；[乙]文，晏子進(jìn)諫的目的是為了勸景公。[甲]文鄒忌進(jìn)諫時(shí)采用類比的手法，現(xiàn)身說(shuō)法說(shuō)服了齊王；[乙]文晏子進(jìn)諫時(shí)采用了方式，同樣達(dá)到了目的。

　�。怠⒄�(qǐng)進(jìn)一步探究以上兩文的相同點(diǎn)，找出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)（試題已涉及的除外），并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　3、閱讀下面《召公諫厲王弭謗》，完成問(wèn)題。

　　厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰："民不堪命矣！"王怒，得衛(wèi)巫，便監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。

　　王喜，告召公曰："吾能弭謗矣，乃不敢言。"邵公曰："是障之也，防民之口，甚于防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言厖"王不聽，于是國(guó)莫敢出言。三年，乃流王于彘。（選自《國(guó)語(yǔ)》）

　　1、解釋加點(diǎn)的字。

　　弭謗厲王虐國(guó)人謗王民不堪命矣是障之也甚于防川川壅而潰道路以目

　　２、這篇短文中比喻說(shuō)理的句子是：

　�。场⑦@篇短文與《鄒忌諷齊王納諫》的相同點(diǎn)有：

　　補(bǔ)充資料：

　　景公衣狐裘不知天寒翻譯：齊景公在位的時(shí)候，有一次大雪連續(xù)下了三天也沒(méi)有停。齊景公披著用狐貍腹部的毛皮做成的裘衣，坐在大堂側(cè)面的臺(tái)階上。晏子進(jìn)來(lái)拜見，站了一會(huì)兒，景公說(shuō)：“真是奇怪呀！下了三天大雪，天氣竟然一點(diǎn)也不寒冷�！标套踊卮鹫f(shuō)：“天氣真的不寒冷嗎？”景公笑了笑。晏子說(shuō)：“我聽說(shuō)古代賢明的君主，盡管自己吃飽了肚子卻能了解別人的饑餓，盡管自己穿得很暖和卻能了解別人的寒冷，自己過(guò)著安逸的生活卻知道別人的幸勞，但如今，大王你都不知道呢！”齊景公說(shuō)：“對(duì)！我愿意聽從你的教導(dǎo)�！庇谑�，晏子便讓景公脫掉裘衣，渾身發(fā)抖就和那些窮苦的百姓一樣。讓景公公平地對(duì)待那些貧困的人，在路上看到的，不管他是哪個(gè)鄉(xiāng)的；在里中看到的，不管他是哪家的；巡行全國(guó)，統(tǒng)計(jì)要賑濟(jì)的人數(shù)，而不管他們姓什么叫什么，對(duì)于有職業(yè)的人，供給他們兩個(gè)月的糧食，對(duì)于生病的人，則供給他們兩年的糧食�？鬃勇牭搅诉@樣的事，不禁贊嘆說(shuō)：“晏子善于表達(dá)，從而達(dá)到了進(jìn)諫的目的，景公也能夠做自己認(rèn)為好的事情��！”

　　《召公諫厲王弭謗》翻譯：周厲王暴虐，國(guó)都里的人公開指責(zé)厲王。召穆公報(bào)告說(shuō)：“百姓不能忍受君王的命令了！”厲王發(fā)怒，尋得衛(wèi)國(guó)的巫者，派他監(jiān)視公開指責(zé)自己的人。巫者將這些人報(bào)告厲王，就殺掉他們。國(guó)都里的人都不敢說(shuō)話，路上彼此用眼睛互相望一望而已。

　　厲王高興了，告訴召公說(shuō)：“我能止住謗言了，大家終于不敢說(shuō)話了�！闭俟f(shuō)：“這是堵他們的口。堵住百姓的口，比堵住河水更厲害。河水堵塞而沖破堤壩，傷害的人一定很多，百姓也象河水一樣。所以治理河水的人，要疏通它，使它暢通，治理百姓的人，要放任他們，讓他們講話。因此天子治理政事，命令公、卿以至列士獻(xiàn)詩(shī)，樂(lè)官獻(xiàn)曲，史官獻(xiàn)書，少師獻(xiàn)箴言，盲者朗誦詩(shī)歌，朦者背誦典籍，各類工匠在工作中規(guī)諫，百姓請(qǐng)人傳話，近臣盡心規(guī)勸，親戚彌補(bǔ)監(jiān)察，太師、太史進(jìn)行教誨，元老大臣整理闡明，然后君王考慮實(shí)行。所以政事得到推行而不違背事理。百姓有口，好象土地有高山河流一樣，財(cái)富就從這里出來(lái)；好象土地有高原、洼地、平原和灌溉過(guò)的田野一樣，衣食就從這里產(chǎn)生�？谟脕�(lái)發(fā)表言論，政事的好壞就建立在這上面。實(shí)行好的而防止壞的，這是豐富財(cái)富衣食的基礎(chǔ)。百姓心里考慮的，口里就公開講出來(lái)，天子要成全他們，將他們的意見付諸實(shí)行，怎么能堵住呢？如果堵住百姓的口，將能維持多久？”

　　厲王不聽。于是國(guó)都里的人再不敢講話。三年以后，便將厲王放逐到彘地去了。

鄒忌諷齊王納諫教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、掌握文中出現(xiàn)的重要的常用文言實(shí)詞、虛詞及句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　3、探究從本課中學(xué)到的一些人生體會(huì)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：目標(biāo)1

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，正確地認(rèn)識(shí)鄒忌這個(gè)人物形象。

　　【知識(shí)鏈接】：

　　1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。

　　2、簡(jiǎn)介鄒忌：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王，是位賢明的君王。史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大

　　治。

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、你認(rèn)為本課應(yīng)該掌握的字音字形有（至少5個(gè)：）

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋（寫句子，詞語(yǔ)加點(diǎn)，不少于6個(gè)詞語(yǔ)）

　　3、重點(diǎn)句子翻譯（寫原句并翻譯，不少于4個(gè)句子）

　　4、預(yù)習(xí)疑難摘要：

　�、�、你準(zhǔn)備提問(wèn)同學(xué)的詞語(yǔ)有（寫序號(hào)）：

　�、�、你準(zhǔn)備提問(wèn)同學(xué)翻譯的句子有（寫序號(hào)）：

　�、�、你準(zhǔn)備提問(wèn)同學(xué)應(yīng)掌握的一詞多義、詞類活用、通假字有：

　　5、試譯全文。

　　二、探究活動(dòng)：

　�。ㄒ唬ⅹ�(dú)立思考，解決問(wèn)題：

　　活動(dòng)一：初讀課文，整體感知

　　1、文章講了一個(gè)什么故事？

　　2、文章寫了鄒忌與家人的幾次對(duì)話，請(qǐng)找出來(lái)，并讀一讀。

　　3、課文可以分為幾部分？各部分的內(nèi)容是什么？

　　活動(dòng)二：再讀課文，深入探究

　　1、由于感情不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣有差別。有何不同？請(qǐng)從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。

　　2、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　3、齊王接受鄒忌的進(jìn)諫了嗎？采取了哪些措施？

　�。ǘ�、師生探究，合作交流

　　1、鄒忌是如何“諷”齊王的？結(jié)果如何？

　　2、從文中的人物言行中，可以體現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)？試簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的人物形象？

　　3、讀此文，給了我們什么啟發(fā)呢？

　　三、學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　1、本節(jié)課你有那些收獲？

　　2、預(yù)習(xí)時(shí)的疑難解決了嗎？你還有哪些疑惑？

　　3、你認(rèn)為老師上課過(guò)程中還有哪些需要注意或改進(jìn)的地方？

　　四、自我測(cè)試：

　　1.給下列詞語(yǔ)中加線的字注音。

　　皆朝于齊（）形貌昳麗（）朝服衣冠（）孰視之（）

　　窺鏡自視（）謗譏于市朝（）期年之后（）鄒忌（）間()進(jìn)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)（我是有心人，寫過(guò)我就會(huì)記得特準(zhǔn)特牢固�。�

　　諷納諫修昳麗昳

　　朝服窺謂孰視何能及旦日不若明日孰美我私

　　弗如遠(yuǎn)甚誠(chéng)知皆以美于徐公

　　今齊地方王之蔽甚面刺謗議聞寡人之耳門庭若市時(shí)時(shí)間進(jìn)

　　期年雖欲言

　　3.給下列加線的字注音并解釋

　　朝：1、朝服衣冠（）2、入朝見威王（）

　　3、謗議于市朝（）4、皆朝于齊（）

　　上：1、受上賞（）2、上書諫寡人（）

　　美：1、君美甚（）2、吾妻之美我者（）

　　五、拓展提升：

　　1、說(shuō)話練習(xí)：（學(xué)學(xué)鄒忌，用你機(jī)智說(shuō)服別人）

　　星期天，你和朋友約好一起去玩耍，可你媽媽攔住你，一定要你補(bǔ)習(xí)功課，你會(huì)怎樣說(shuō)服媽媽讓你去呢？

　　2、課外拓展延伸：閱讀下面的兩段文字，思考以下問(wèn)題。

　　[甲]于是入朝見威王，曰：“臣誠(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣�！�

　　[乙]景公披狐裘坐于堂，晏子入見。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒�！标套訉�(duì)曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“臣聞古之賢君飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞。今君不知也�！惫唬骸吧疲」讶耸芙桃�。“乃令出裘發(fā)粟，以與饑寒者。

　　1、解釋下面的詞語(yǔ)。

　�。�1）王之蔽甚矣（）

　�。�2）臣之妻私臣（）

　�。�3）皆以美于徐公（）

　　（4）以與饑寒者（）

　　2、下面句中詞的意義和用法相同的一組是（）

　　A：于（1）四海之內(nèi)莫不有求于王（2）能謗譏于市朝

　　B：之（1）飽而知人之饑（2）面刺寡人之過(guò)者

　　C：以（1）以與饑寒者（2）皆以美于徐公

　　D：而（1）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（2）雨雪三日而不寒

　　3、翻譯。

　�。�1）期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。

　　（2）溫而知人之寒，逸而知人之勞。

　　4、[甲]文，鄒忌進(jìn)諫的`目的是為了勸齊王納諫；[乙]文，晏子進(jìn)諫的目的是為了勸景公。[甲]文鄒忌進(jìn)諫時(shí)采用類比的手法，現(xiàn)身說(shuō)法說(shuō)服了齊王；[乙]文晏子進(jìn)諫時(shí)采用了方式，同樣達(dá)到了目的。

　�。怠⒄�(qǐng)進(jìn)一步探究以上兩文的相同點(diǎn)，找出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)（試題已涉及的除外），并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　3、閱讀下面《召公諫厲王弭謗》，完成問(wèn)題。

　　厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰："民不堪命矣！"王怒，得衛(wèi)巫，便監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。

　　1、解釋加點(diǎn)的字。

　　弭謗厲王虐國(guó)人謗王民不堪命矣是障之也甚于防川川壅而潰道路以目

　�。�、這篇短文中比喻說(shuō)理的句子是：

　�。�、這篇短文與《鄒忌諷齊王納諫》的相同點(diǎn)有：

鄒忌諷齊王納諫教案11

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)謀士鄒忌勸說(shuō)君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。文章塑造了鄒忌這樣有自知之明，善于思考，勇于進(jìn)諫的賢士形象。

　　教學(xué)目的

　　1、掌握課文中的文言實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　　2、了解課文運(yùn)用諷喻，通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物性格等特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)鄒忌進(jìn)諫和齊王納諫的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本文語(yǔ)言不太艱深，可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”的要求，明確教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）在理解內(nèi)容、層次的基礎(chǔ)上熟讀全文；

　�。�2）結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會(huì)本文在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義和在今天的借鑒意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生對(duì)設(shè)喻說(shuō)理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn)。教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地把概念告訴給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，用學(xué)生討論的方法來(lái)解決。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、按“在朗讀中感悟，在吟誦中品味”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

　　2、立足于學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀理解課文的深層內(nèi)涵。

　　3、采用以探討為主，以點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方式，力求做到師生互動(dòng)。

　　預(yù)習(xí)要求

　　1、借助課文注釋，掃除字詞障礙。

　　2、結(jié)合習(xí)題一，熟讀課文，劃出妻、妾、客對(duì)鄒忌贊美的話語(yǔ)。

　　課時(shí)、課型的安排

　　1、課時(shí)：一節(jié)課。

　　2、課型：說(shuō)讀課。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　（板書課題及作者）

　　教師三言兩語(yǔ)析題（根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生文言文誦讀水平而定）：

　　本文選自《戰(zhàn)國(guó)策/齊策》，標(biāo)題是后人加的。

　　鄒忌——齊國(guó)國(guó)相；

　　諷——規(guī)勸別人，使別人接受；

　　齊王——指齊威王；

　　納諫——就是君王接受臣民的勸告。

　　“鄒忌諷齊王納諫”可理解為“鄒忌諷齊王，齊王納諫”。

　　二、整體把握（10分鐘）

　　提出下面四個(gè)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生逐一回答：

　　1、鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？

　　2、鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　　3、鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的？

　　4、聽了鄒忌的分析，齊王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　板書以下內(nèi)容：

　　三問(wèn)

　　比美反思、三答、諷諫的依據(jù)

　　三思

　　巧諫齊王、三比（類比）、諷諫的內(nèi)容

　　下令——三種賞賜

　　納諫強(qiáng)國(guó)、進(jìn)諫——三種情況、諷諫的結(jié)果

　　強(qiáng)國(guó)——“朝于齊”

　　三、討論交流（26分鐘）

　�。毟邔W(xué)生與普高學(xué)生相比在文言文誦讀能力方面有一定的差距，加上這是職高學(xué)生

　　在高中階段接觸的第六篇文言文，鑒于這一點(diǎn)，可以適當(dāng)降低教學(xué)難度。）

　　采用誦讀、答疑、討論、交流、點(diǎn)撥、歸納等相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　<一>學(xué)生誦讀課文，疏通文意。

　　正音：朝服、間進(jìn)、期年、數(shù)目

　　<二>引導(dǎo)學(xué)生提出自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用師生互動(dòng)方式完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　1、落實(shí)本課的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和一些特殊的文言句式。

　�。�1）實(shí)詞、虛詞：“閱讀提示”中已列出8個(gè)。

　　（2）句式：文中涉及了4種句式，讓學(xué)生注意分辨掌握。

　　判斷句，如“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也”。

　　倒裝句，如“皆朝于齊”。

　　省略句，如“朝服衣冠”。

　　被動(dòng)句，如“王之蔽甚矣”。

　　2、分析人物形象

　　這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊王。根據(jù)這兩個(gè)人物的不同舉動(dòng)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。

　　（1）思考并回答下列問(wèn)題：

　　A、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)？

　　B、鄒忌為什么不厭其煩地詢問(wèn)妻、妾、客？

　　C、鄒忌的“三思”，反映了他有什么樣的品格？

　　通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，概括出鄒忌的人物形象。

　　板書以下內(nèi)容：

　　鄒忌

　　頭腦冷靜、善于思考

　　實(shí)事求是、緣事及理

　　忠于職守、足智多謀

　　善于辭令、勇于進(jìn)諫

　�。�2）思考并回答下列問(wèn)題：

　　A、鄒忌進(jìn)諫后，寫齊王的兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

　　B、從進(jìn)諫的三種情況看，反映了齊王的什么精神？

　　通過(guò)學(xué)生的回答及爭(zhēng)議，在教師的`指導(dǎo)下概括齊王的人物形象。

　　板書以下內(nèi)容：

　　齊王

　　聞過(guò)則改、虛心納諫

　　明智果斷興利除弊

　　3、引導(dǎo)、學(xué)生提出“設(shè)喻”和“類比”，解決這一教學(xué)難點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：“設(shè)喻”是指設(shè)置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理�！霸O(shè)”是設(shè)置，“喻”是比方。

　　“設(shè)喻”有兩種情況：一種是設(shè)置一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理（如“愚公移山”）；另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊(yùn)含的道理。

　　（1）提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設(shè)喻說(shuō)明的？

　　教師點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國(guó)事之間的相似點(diǎn)，拿私事去比國(guó)事，說(shuō)明了“私”、“畏”、“求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽，所以不能輕信奉承話的道理。

　　（2）提間：鄒忌用設(shè)喻說(shuō)明的方法，拿私事比國(guó)事，推導(dǎo)出“王之蔽甚矣”的結(jié)論。從邏輯角度講，他運(yùn)用的是哪一種推理？

　　教師點(diǎn)撥：鄒忌與徐公比美，省悟了妻認(rèn)為我美是因?yàn)槠珢畚遥J(rèn)為我美是因?yàn)楹ε挛�，客人認(rèn)為我美是因?yàn)橛星笥谖摇Ｆ匏�、妾畏、客求的結(jié)果使鄒忌受了蒙蔽。與鄒忌相比，齊王如何呢？宮婦左右沒(méi)有不偏愛王的，朝庭中的大臣沒(méi)有不害怕王的，全國(guó)范圍內(nèi)的人沒(méi)有不有求于王的。齊王與鄒忌的相似處境，導(dǎo)致了他的結(jié)果也仍然是受蒙蔽。

　　這種根據(jù)兩個(gè)同類事物某種屬性的相同，推出它們的其他屬性也可能相同的推理，叫做類比推理。

　　板書以下內(nèi)容：

　　鄒忌、齊王（設(shè)喻說(shuō)理）

　　妻——私——宮婦左右

　　妾——畏——朝廷之臣

　　客——求——四境之內(nèi)

　　受蔽受蔽（類比推理）

　　四、感悟全文（5分鐘）

　　（職高學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但口頭表達(dá)能力都比較好，感悟能力也比較強(qiáng)，因此適合于這種開放式的討論題。）

　　提問(wèn)：學(xué)了這篇課文，從不同的角度出發(fā)，談?wù)勀阌心切└形颍?/p>

　　讓學(xué)生充分展示討論，集思廣益，暢談自己多方面的感悟。答案是開放的，即使有錯(cuò)誤的感悟也不要緊。在討論的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　1、一個(gè)人在受蒙蔽的情況下，是不可能正確認(rèn)識(shí)自己和客觀事物的。

　　2、一個(gè)人，即使是普通公民，也應(yīng)當(dāng)積極向有關(guān)部門或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出意見及合理化建議。

　　3、提出批評(píng)建議時(shí)，要考慮方式方法，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，便于別人接受采納，以提高建議效果。

　　4、作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該保持清醒的頭腦，防止被表面現(xiàn)象所迷惑，要廣泛聽取批評(píng)意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　在這種開放式的討論中，教師在備課時(shí)要為教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間，要培養(yǎng)學(xué)生多向思維和求異思維，并且要善于處理課堂上可能出現(xiàn)的超出這個(gè)話題之外的其它爭(zhēng)議。

　　五、布置作業(yè)（2分鐘）

　　1、課后反復(fù)誦讀課文，分組歸納本文的文言知識(shí)。

　　2、課后互相討論，在疏通文義的基礎(chǔ)上，試譯全文。

鄒忌諷齊王納諫教案12

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看君王是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。

　　(二)初讀課文

　　1、一讀：疏通文意，了解大意。學(xué)生自讀課文，借助工具書理解文意，教師補(bǔ)充相關(guān)文言知識(shí)。

　　(1)“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察�！案Q”，必然是仔細(xì)的�！案Q鏡”，不是一般的“對(duì)著鏡子看”或“照鏡子”，而是對(duì)鏡端相的.意思。

　　(2)“我孰與城北徐公美?”——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮?

　　“孰與”：與……比，誰(shuí)……。“美”：漂亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。

　　(3)“今齊地方千里”：“方”，古代稱面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國(guó)當(dāng)時(shí)的面積為116500平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四�！暗胤健睘楣沤癞惲x詞。

　　(4)“能面刺寡人之過(guò)者，受上賞�！�

　　“刺”：指責(zé)。能當(dāng)面指責(zé)寡人的過(guò)錯(cuò)的人，給予上等獎(jiǎng)賞。

　　(5)“數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者�！�

　　——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫;一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。

　　“雖”：即使�！把浴保赫f(shuō)，批評(píng)，建議。“進(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈�(dāng)于“……的”。

　　2、二讀：理清思路。

　　教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上小結(jié)：

　　第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。(提出問(wèn)題)

　　第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問(wèn)題)

　　第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。

　　第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見齊王。(解決問(wèn)題)

　　(三)研讀課文

　　1、文章開始由一件家庭瑣事寫起，這件家事是什么?

　　――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。

　　2、由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。

　　問(wèn)妻：我孰與城北徐公美?(親昵)

　　問(wèn)妾：吾孰與徐公美?(嚴(yán)肅)

　　問(wèn)客：吾與徐公孰美?(平淡)

　　3、由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”(熱情地贊揚(yáng))

　　妾曰：“徐公何能及君也!”(地位低微，拘謹(jǐn)，害怕)

　　客曰：“徐公不若君之美”。(逢迎應(yīng)酬)

　　4、面對(duì)妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何?得出什么結(jié)論?

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。(從“忌不自信”……內(nèi)容可知)。

　　他思之的結(jié)果是“妻私我，妾畏我，客有求于我也”。

　　5、反復(fù)思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的?

　　――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會(huì)，然后同國(guó)家大事進(jìn)行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)――類比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結(jié)論：“蔽甚”。(這里由生活瑣事推及國(guó)家大事采用了設(shè)喻手法。)

　　6、諷諫結(jié)果如何?

　　――最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內(nèi)外出現(xiàn)了“三變”，使得“四國(guó)朝齊”。

　　(四)拓展延伸

　　1、寫法借鑒：通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問(wèn)三答。

　　2、思想內(nèi)容借鑒：文中的“納諫除蔽”這種見解在當(dāng)時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統(tǒng)治，但在客觀上有利于人民，有利于社會(huì)進(jìn)步。今天，我們也應(yīng)虛心聽取他人意見，培養(yǎng)多謀善斷能力。、

鄒忌諷齊王納諫教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文中重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　3.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　4.認(rèn)識(shí)納諫在今天的積極意義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。

　　2.體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　誦讀法、合作探究法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐太宗李世民說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫的大臣是不成的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸雄爭(zhēng)霸，爾虞我詐，一批謀臣策士周旋其間，因勢(shì)據(jù)時(shí)為國(guó)君出奇策異計(jì)。齊威王就非常幸運(yùn)地遇到了這樣一位賢臣—鄒忌。今天，我們來(lái)欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》的《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、作品簡(jiǎn)介（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭(zhēng)及其有關(guān)的謀議等。它是研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史的重要資料�！稇�(zhàn)國(guó)策》還是一部?jī)?yōu)秀的散文集，文章說(shuō)理透徹、語(yǔ)言生動(dòng)、人物形象鮮明，善于借寓言故事說(shuō)明抽象的道理。

　　三、寫作背景

　　本文選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一》。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)間的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、各統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部新舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)以及民眾風(fēng)起云涌的反抗斗爭(zhēng)都異常尖銳激烈。在這激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，“士”作為一個(gè)活躍的階層出現(xiàn)在政治舞臺(tái)上。他們以自己的才能和學(xué)識(shí)，游說(shuō)于各國(guó)之間，施展著自己治國(guó)安邦的才干。各國(guó)統(tǒng)治者也認(rèn)識(shí)到，民心的向背是國(guó)家政權(quán)能否穩(wěn)固的決定性因素，失去了民心，國(guó)家的統(tǒng)治就難以維持。所以，他們爭(zhēng)相招攬人才，虛心納諫，積極爭(zhēng)取“士”的支持。

　　四、�？嘉难灾R(shí)積累

　�。ㄒ唬┮辉~多義

　　1.朝

　　朝服衣冠（名詞，早晨）

　　入朝見威王（名詞，朝廷）

　　皆朝于齊（動(dòng)詞，朝見）

　　2.孰

　　我孰與城北徐公美（疑問(wèn)代詞，誰(shuí)）

　　孰視之（形容詞，同“熟”，仔細(xì)）

　　3.上

　　受上賞（形容詞，上等）

　　上書諫寡人者（動(dòng)詞，向上級(jí)呈遞）

　�。ǘ┕沤癞惲x

　　1.鄒忌修八尺有余（古義：長(zhǎng)，這里指身高；今義：修理）

　　2.吾妻之美我者，私我也【古義：偏愛；今義：屬于個(gè)人的或?yàn)榱藗€(gè)人的（跟“公”相對(duì)）】

　　3.今齊地方千里（古義：土地方圓；今義：某一區(qū)域；空間的一部分）

　　4.宮婦左右莫不私王（古義：君主左右的近侍之臣；今義：方位詞）

　　5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（古義：指責(zé)；今義：尖的東西進(jìn)入或穿過(guò)物體）

　�。ㄈ┰~類活用

　　1.朝服衣冠（名詞用作動(dòng)詞，穿戴。）

　　2.吾妻之美我者（形容詞的意動(dòng)用法，認(rèn)為……美，以……為美。）

　　3.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（名詞用作狀語(yǔ)，當(dāng)面。）

　�。ㄋ模┪难跃涫�

　　1.判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也（“……者也”表判斷）

　　2.省略句：與坐談(省略主語(yǔ)和賓語(yǔ)，應(yīng)為“鄒忌與之坐談”)

　　3.倒裝句：忌不自信（賓語(yǔ)前置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“忌不信自”）

　　能謗譏于市朝（狀語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序應(yīng)為“能于市朝謗譏”）

　　五、朗讀課文，疏通文句，把握文意

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊在生字、生詞下作記號(hào)。讀畢，借助注釋、詞典自行理解。

　　2.譯讀課文，理解文意。

　　學(xué)生再讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。

　　六、朗讀課文第1段

　　誦讀指導(dǎo)：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻的偏愛之情、其妾的畏懼拘謹(jǐn)之情、其客的奉承之情都要讀出來(lái)。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“吾與徐公孰美？”三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信的語(yǔ)氣。

　　“君美甚，徐公何能及君也？”妻之答，要讀出偏愛之情；“徐公何能及君也？”妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；“徐公不若君之美也�！笨椭�，要讀出奉承之情

　　“暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此句則是鄒忌通過(guò)“孰視”“窺鏡自視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公而引起的深思，他的自言自語(yǔ)道出了妻、妾、客各自贊美自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節(jié)奏感。

　�。ㄖ敢粚W(xué)生讀第1段，教師指導(dǎo)后，學(xué)生齊讀）

　　七、朗讀課文第2段。

　�。▽W(xué)生齊讀）

　　誦讀指導(dǎo)：本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王來(lái)要娓娓動(dòng)聽，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。

　　于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠(chéng)知不如徐公美”句重音要放在“誠(chéng)”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”與“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意，并且要讀出懇切、至誠(chéng)之意。

　　“今/齊地/方千里”中的“地”當(dāng)作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今”與“齊地”之后都要略作停頓。

　�。ń處燁I(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）

　　八、朗讀課文第2段。

　�。ń處煼蹲x后作誦讀指導(dǎo)）

　　誦讀指導(dǎo)：“善”要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服，音調(diào)要適當(dāng)拉長(zhǎng)群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞。要用中速讀出真誠(chéng)、懇切之意。

　　此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

　　（學(xué)生齊讀，教師加以指導(dǎo)）

　　九、品讀課文

　　再次自讀課文，思考下列問(wèn)題。

　　1.關(guān)于“我孰與城北徐公美”這個(gè)問(wèn)題，鄒忌問(wèn)了哪些人，得到了什么樣的回答？

　　明確：（1）妻：君美甚，徐公何能及君也？

　�。�2）妾：徐公何能及君也？

　　（3）客人：徐公不若君之美也。

　　2.鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認(rèn)為他比徐公漂亮，原因是什么？

　　明確：（1）妻：私我——表現(xiàn)了妻對(duì)他由衷的喜愛、愛戀之情。

　�。�2）妾：畏我——少了“君美甚”一句，“徐公何能及君也？”表現(xiàn)了地位低微的妾的畏怯心理

　�。�3）客人：欲有求于我——“徐公不若君之美也�！闭Z(yǔ)氣更輕，表現(xiàn)出一種應(yīng)酬、逢迎的態(tài)度。

　　3.妻、妾、客三個(gè)人的回答能否互換位置？為什么？

　　明確：不能。由于感情的不同及身份地位的差異，三人回答的語(yǔ)氣也有所不同。妻的喜愛、妾的畏懼、客人的敷衍，反映了對(duì)話人物間親疏遠(yuǎn)近的不同，所以不能互換位置。

　　4.鄒忌諷諫齊王，用了邏輯中的類比法，說(shuō)說(shuō)鄒忌是怎樣進(jìn)行類比的？

　　明確：以小見大

　　（1）妻私臣：宮婦左右私王

　�。�2）妾畏臣：朝廷之臣畏王

　　（3）客有求于臣：四境之內(nèi)有求于王

　　5.齊威王聽了鄒忌的建議后，是如何做的？效果如何？

　　明確：（1）上賞：面刺寡人之過(guò)——門庭若市

　�。�2）中賞：上書諫寡人——時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　�。�3）下賞：謗譏于市朝——無(wú)可進(jìn)者

　　十、品讀課文，賞析人物形象

　　1.小組討論：你怎樣評(píng)價(jià)鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物形象？

　　2.分析人物。

　　明確：鄒忌是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊威王的謀臣，他能從日常生活聯(lián)想到治理國(guó)家的大事，可謂忠于職守、勤于王事。他不像戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的說(shuō)客那樣，靠夸夸其談、危言聳聽去游說(shuō)國(guó)君，而是以耐人尋味的小事打動(dòng)齊威王，以己之受蒙蔽推及齊威王之受蒙蔽，收到了很好的效果。

　　齊威王是一位有魄力的開明君主，他勇于聽取不同的意見，且有言有行。他聞過(guò)則喜，興利除弊，大膽改革，頗有遠(yuǎn)見，是一位有胸襟的明君。

　　十一、自讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.品味鄒忌勸諫技巧之高。（學(xué)生悉心揣摩，討論交流）

　　明確：（1）為對(duì)方打算——不暴露游說(shuō)目的。

　　鄒忌向齊威王進(jìn)諫之時(shí)，齊國(guó)的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，人朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說(shuō)自己的體會(huì)，小題大做，現(xiàn)身說(shuō)法，使齊王也同理得證“王之蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　�。�2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

　　下級(jí)勸說(shuō)上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來(lái)殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說(shuō)“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

　�。�3）巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂。

　　鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂；又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。

　　2.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的`人際交往有什么啟示？

　　明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢，言語(yǔ)恰到好處一既不刺激對(duì)方，使對(duì)方樂(lè)于接受勸告，又不失自己的尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　十二、本文主旨

　　課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷諫齊威王，使齊威王廣開言路、修明政治的故事，表現(xiàn)了鄒忌有自知之明、明智、精細(xì)、善于推理的特點(diǎn)，表達(dá)了作者希望統(tǒng)治者能聽取不同意見，有自知之明，不受蒙蔽的愿望。

　　十三、文本特色

　　1.情節(jié)完整，人物生動(dòng)。

　　全文字?jǐn)?shù)不多，卻有完整的故事情節(jié)。鄒忌的兩次窺鏡，鄒忌與妻、妾、客的三問(wèn)三答，以及鄒忌“暮寢而思”等情節(jié)，妙趣橫生，富于生活氣息，親切有味。本文對(duì)人物的刻畫特別講究。如對(duì)鄒忌，作者不重形體刻畫，而重在通過(guò)細(xì)節(jié)和對(duì)話表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。又如，齊王只有兩個(gè)反應(yīng)一是“王曰：‘善�！保欢恰澳讼铝睢�。這把一個(gè)賢明的君主形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2.類比說(shuō)理，說(shuō)服力極強(qiáng)。

　　類比說(shuō)理是本文最顯著的寫作特點(diǎn)。文章先寫鄒忌與徐公比美，接著對(duì)妻、妾、客的贊美之詞進(jìn)行了分析，為下文的類比說(shuō)理做了必要的鋪墊，然后寫鄒忌諷諫齊王，鄒忌先從自己的私事說(shuō)起，隨后由私事推及國(guó)事，讓齊王從中受到啟發(fā)。

　　3.“三疊”式結(jié)構(gòu)，別致精美。

　　文章有三個(gè)段落�！氨让馈敝械摹叭龁�(wèn)”“三答”展現(xiàn)了“比美”的過(guò)程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進(jìn)諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結(jié)論；“賞諫”中的“三賞”“三變”演繹了齊王從諫如流的魄力以及齊國(guó)“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌。“三疊”式結(jié)構(gòu)的運(yùn)用使文章顯得別致精美。

　　4.語(yǔ)言樸實(shí)又形象。

　　作者用“修八尺有余，而形貌跌麗”十個(gè)字對(duì)鄒忌的形貌作了簡(jiǎn)單介紹，將一個(gè)美男子的形象呈現(xiàn)在讀者面前。作者用“善”和“乃下令……”寫齊威王的反應(yīng)，語(yǔ)言樸實(shí)，娓娓道來(lái)，卻收到了發(fā)人深省的效果。

　　妻、妾、客與鄒忌的對(duì)話簡(jiǎn)短卻形象，妻說(shuō)話較隨便，只要丈夫高興，怎么說(shuō)都可以；妾不敢不當(dāng)妻的應(yīng)聲蟲，盡量少說(shuō)，所以少了“君美甚”字；客是外來(lái)者，說(shuō)話較謹(jǐn)慎，又想讓鄒忌高興，又不想讓人看出來(lái)是在阿諛?lè)畛小?/p>

　　課后作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.總結(jié)鄒忌諷諫成功的因素有哪些。

　　3.課外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)。

鄒忌諷齊王納諫教案14

　　[教學(xué)目的]

　　通過(guò)學(xué)習(xí)古人說(shuō)話的藝術(shù)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)

　　2、了解和掌握賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　一節(jié)

　　我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。

　　（書寫標(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　授課過(guò)程

　　一、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，先預(yù)習(xí)課文。

　　提示：請(qǐng)注意先看“預(yù)習(xí)提示”，然后再看課文。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們思考：的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？

　　這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)

　　三、請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)？

　　鄒忌用設(shè)喻的'方法來(lái)進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　四、請(qǐng)問(wèn)，比喻說(shuō)理有什么好處？

　　能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　五、請(qǐng)注意一下，在說(shuō)理以及記敘上有什么特點(diǎn)。

　　采用了“三疊法”：

　　三問(wèn)：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我 →宮婦左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求 →四境之內(nèi)有求于王

　　三賞：上賞

　　中賞

　　下賞

　　三時(shí)：令初下

　　數(shù)月之后

　　期年之后

　　前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的章結(jié)構(gòu)。

　　六、分析三文的設(shè)喻

　　聯(lián)想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　七、請(qǐng)找出詞類活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”

　　八、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”

　　這是一句賓語(yǔ)前置，即：“忌不信自”

　　九、熟悉課文，處理課后作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我→ 宮婦左右私王

　　妾畏我→ 朝廷之臣畏王

　　客有求→ 四境之內(nèi)有求于王

鄒忌諷齊王納諫教案15

　　科目：

　　年級(jí)：

　　時(shí)間：20xx年9月6日

　　課題：鄒忌諷齊王納諫

　　時(shí)序：教學(xué)操作過(guò)程設(shè)計(jì)(教法、學(xué)法、課練、作業(yè))

　　課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握課文中的文言文、虛詞和特殊句式

　　2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)

　　3、通過(guò)本文學(xué)習(xí)古人說(shuō)話的藝術(shù)

　　重點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：

　　教法：

　　1 、熟悉和掌握詞類活用的特點(diǎn)

　　2 、了解和掌握賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)

　　一、導(dǎo)入課文

　　我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行。”這句話確實(shí)有道理，逆耳的'忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒(méi)有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來(lái)看一下我們的古人是如何做的。

　�。〞鴮憳�(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）

　　二、授課過(guò)程

　�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)情況。

　�。ǘ├首x課文。

　　1、教師范讀

　　2、學(xué)生自我朗讀，要求思考

　�。�1）本文的標(biāo)題應(yīng)該如何理解？——這是個(gè)兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)

　�。�2）鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說(shuō)有什么特點(diǎn)？這種說(shuō)理有什么好處？

　　——鄒忌用設(shè)喻的方法來(lái)進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。

　　——能用具體的事物說(shuō)明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　（三）梳理課文

　　要求在學(xué)生朗讀基礎(chǔ)上疏通大意（主要由學(xué)生自己展開）