語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-01-30 07:40:43 教案我要投稿

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（實(shí)用）語(yǔ)文教案10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（實(shí)用）語(yǔ)文教案10篇

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、自制生字詞卡片。2、秋天的風(fēng)光插圖。

　　導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

　　二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時(shí)，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來(lái)，當(dāng)她來(lái)臨的時(shí)候，你知道大自然有哪些變化嗎？

　　2、有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，畫(huà)面可美了。（文章插圖）

　　3、畫(huà)面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答，在畫(huà)旁出示詞語(yǔ)：蘋(píng)果、梨、高粱、稻）

　　正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲，在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師范讀

　　這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫(xiě)成如此美麗的一段話(huà)，請(qǐng)你打開(kāi)課本，讓老師讀給你們聽(tīng)。

　　2、生自由讀

　　請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，也可以同桌合作練習(xí)朗讀，互相幫助。

　　3、交流學(xué)習(xí)情況

　�。�1）出示生字卡片：圖——圖畫(huà)梨——梨樹(shù) 籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞

　�。�2）開(kāi)火車(chē)，指名讀，貼在黑板上摘蘋(píng)果領(lǐng)著大家讀。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個(gè)字讀第二聲，詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲。

　　（3）學(xué)生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀

　　（4）看看這段有幾句話(huà)，指名讀自己想讀的句子。

　�。�5）教師引讀秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野——梨樹(shù)——蘋(píng)果——稻�！吡弧l(shuí)使秋天這樣美麗？————

　　（6）同桌師生互相交流識(shí)字方法

　　如編兒歌：梨樹(shù)是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞靠力。

　　猜字謎“圖”：在大房子里過(guò)冬天。“梨”：木上一把刀，正在割禾苗�！盎\”：竹子編個(gè)圓圈，糊個(gè)燈籠真好看�！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪。 “勤勞”：辛勤勞動(dòng)，力在其中�！皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ�，不在旁邊看熱鬧。

　　三、學(xué)寫(xiě)生字，生成評(píng)價(jià)

　　出示要寫(xiě)的字：波、浪、燈、作、字、蘋(píng)、麗、勞

　　1、自己讀貼，把8個(gè)字分成兩類(lèi)。

　　2、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）

　　教師范寫(xiě)（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字）

　　學(xué)生仿寫(xiě)（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）

　　展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生、生生評(píng)價(jià)。

　　3、書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的`字

　　請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫(xiě)。

　　學(xué)生仿寫(xiě)。

　　四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

　　二、誦讀課文，品味欣賞

　　1、請(qǐng)你再讀課文，你覺(jué)得秋天的圖畫(huà)美在哪里？可以隨筆標(biāo)畫(huà)一下

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句。

　　出示句子：

　　梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。

　　蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。

　　稻海翻起金色的波浪。

　　高粱舉起燃燒的火把。

　�。�1）去掉了“金黃的、紅紅的、金色的、燃燒的”這些詞語(yǔ)，再讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)秋天的色彩美）

　　出示句子：

　　梨樹(shù)掛起燈籠。

　　蘋(píng)果露出臉頰。

　　稻海翻起波浪。

　　高粱舉起火把。

　�。�2）誰(shuí)能把秋天的色彩美讀出來(lái)？

　�。ń處熃Y(jié)合圖畫(huà)加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言渲染：如金黃的梨像一盞盞燈籠多美�。∫粋€(gè)個(gè)蘋(píng)果多像小朋友的臉蛋，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的，真是太可愛(ài)了;稻子結(jié)滿(mǎn)了沉甸甸的稻穗，金黃色的一片，一眼望不到邊。秋風(fēng)吹來(lái)，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起金色的波浪。你看，高粱挺直了腰桿，展示著自己豐收的果實(shí)，多神氣呀�。�

　　（3）誰(shuí)能配上動(dòng)作讀一讀，（體會(huì)動(dòng)作詞的準(zhǔn)確用法）

　　如“蘋(píng)果露出紅紅的臉頰”：讓學(xué)生們笑瞇瞇的，捧起自己的臉頰。又如“稻海翻起金色的波浪”：用雙臂做波浪的動(dòng)作。

　�。�4）秋天的圖畫(huà)里還有許多美麗的景色，[出示：秋景欣賞圖]如果請(qǐng)你畫(huà)，你還畫(huà)些什么？板書(shū)：落葉、菊花、葡萄……

　　（5）用上面的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　3、看到這么美的景色，讓我們也來(lái)高興地招呼大家一起來(lái)欣賞。（朗讀第一句：秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦，山野就是美麗的圖畫(huà)。）帶著微笑，聲音響亮些，第二句比第一句讀得更熱情、更深情。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)第四句

　�。�1）誰(shuí)使秋天這樣的美麗？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藍(lán)天上大雁的回答。生齊讀——勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。（出示課件）練習(xí)朗讀

　�。�2）勤勞的人們是指哪些人呢？你覺(jué)得大雁的回答是嗎？我們來(lái)問(wèn)問(wèn)梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海和高粱吧！

　　梨樹(shù)說(shuō)：“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

　　蘋(píng)果說(shuō)：“是勤勞的人們讓我____�！�

　　稻海說(shuō)：“____________________�！�

　　高粱說(shuō)：“____________________。”

　　三、背誦全文，完成配音

　　我們已經(jīng)把課文讀得很有感情了，能不能給畫(huà)面配音？那就趕緊把課文背下來(lái)吧！

　　指名為《秋天的圖畫(huà)》配音。

　　四、作業(yè)

　　摘抄描寫(xiě)秋天的句子（寫(xiě)在摘抄本上）

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：反復(fù)朗讀課文，理解大意。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　由學(xué)過(guò)的前兩篇課文導(dǎo)入新課：

　　父子深情→母子深情→兄弟深情。

　　二、介紹作者及筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》：

　　三、出示小黑板，讀準(zhǔn)字音：

　　猷（）篤（）了（）輿（）奔（）調(diào)（）

　　擲（）慟（）

　　四、指名朗讀課文：

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

　　五、弄懂課文大意。

　　1、學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，分小組進(jìn)行討論交流，弄懂大意。

　　師補(bǔ)充解釋?zhuān)?/p>

　　俱：都。既：已經(jīng)。篤：（�。┲�。

　　擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。

　　索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。

　　琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。

　　2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。

　　3、教師出示譯文，學(xué)生改錯(cuò)。

　　六、指導(dǎo)學(xué)生：

　　在理解課文大意的基礎(chǔ)上正確朗讀并背誦。

　　七、小結(jié)：

　　八、作業(yè)：

　　1、翻譯句子：

　　語(yǔ)時(shí)了不悲

　　子敬子敬，人琴俱亡

　　2、讀了《人琴俱亡》這則故事，人有什么感受？你能說(shuō)出《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他的故事嗎？

　　教學(xué)內(nèi)容： 十三、人琴俱亡

　　課時(shí) ： 2

　　教學(xué)目標(biāo) ：正確朗讀課文，在理解大意基礎(chǔ)上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：深厚的兄弟情誼。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：人物形象刻畫(huà)很有個(gè)情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文比賽：

　　分三大組，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文，要讀出人物語(yǔ)言和敘事語(yǔ)言的不同感情。

　　二、理解文章內(nèi)容，深入體會(huì)“至愛(ài)親情”：

　　1、學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容。

　　2、探究問(wèn)題，深入理解課文。

　�。�1）課文中哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？

　�。�2）子猷“取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)”，你認(rèn)為“不調(diào)”說(shuō)明了什么？

　　特別明確“不調(diào)”既是寫(xiě)實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

　　3、分析理解子猷的'個(gè)性特點(diǎn)，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。

　　4、了解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。

　　三、拓展訓(xùn)練：

　　1、讓學(xué)生交流課前所搜集的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事；

　　2、閱讀下文，回答問(wèn)題：

　　管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見(jiàn)地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書(shū)，有乘軒冕過(guò)門(mén)者，寧讀如故，歆廢（擲下）書(shū)出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也�！�

　　人琴俱亡(網(wǎng)友來(lái)稿)教案

　　標(biāo)簽：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案,高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案,高中語(yǔ)文教案, 人琴俱亡(網(wǎng)友來(lái)稿)教案,

　�。�1）下列各項(xiàng)中，“故”字含義不同的是（）

　　A、依然故我B、故作鎮(zhèn)靜

　　C、故態(tài)復(fù)萌D、故步自封

　　（2）解釋加點(diǎn)的詞：

　　A、捉刀（）B、異曲同工（）

　　捉弄（）異想天開(kāi)（）

　�。�3）翻譯句子：

　　A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。

　　B、寧讀如故，歆廢書(shū)出看。

　�。�4）你讀了短文后，有什么感受？

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．學(xué)會(huì)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母的音、形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．讀準(zhǔn)ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)及音節(jié)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確讀出ao、ou、iu的四個(gè)聲調(diào)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了3個(gè)復(fù)韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會(huì)發(fā)音方法。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)3個(gè)復(fù)韻母朋友好嗎？板書(shū)：11．a(chǎn)o、ou、iu

　　二、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ao、ou、iu的音形

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)復(fù)韻母ao的音形

　　1．出示ao圖

　　問(wèn)：你們知道這圖形代表的是什么嗎？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志——五環(huán)旗）

　　2．這個(gè)字母怎么讀呢？自己試著讀一讀。

　　3．指名讀后教師糾正發(fā)音：ao是由兩個(gè)字母組成的。發(fā)音時(shí)，從前一個(gè)字母a滑向后一個(gè)字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，a聲響長(zhǎng)些，o音輕短，就可發(fā)出ao的音了。

　　4．教師范讀，學(xué)生隨讀，同桌互讀。5．指名讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種形式練習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou的.音形

　　1．出示ou的圖，以小組為單位學(xué)習(xí)ou的音形。

　　2．請(qǐng)小組中的代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　3．教師結(jié)合學(xué)生的講解適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)音時(shí)先擺出o的口形，然后口形收攏發(fā)出u的音，口形由大圓到小圓，教師范讀。學(xué)生隨讀體會(huì)。4．同桌互讀，相互糾正。

　　5．采取多種形式讀。（三）學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu的音形

　　1．出示iu圖，請(qǐng)學(xué)生借助圖來(lái)學(xué)習(xí)iu的音。

　　2．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師到講臺(tái)上給學(xué)生們講一講。

　　3．教師適當(dāng)講解發(fā)音方法：發(fā)iu音時(shí)，先擺出i的口形，然后向u滑行，口形由扁到圓，一口氣呼出，就可讀出iu的音了。

　　4．教師范讀，學(xué)生隨讀體會(huì)，同桌讀。

　　5．開(kāi)火車(chē)讀。

　　（四）抽讀ao、ou、iu的卡片，鞏固讀音，也可能用游戲法鞏固字形，把6個(gè)單韻母做成頭飾，分別戴在同學(xué)們頭上，教師讀出一個(gè)韻母的音，如：ao，戴a和o頭飾的同學(xué)就跑到一起面向大家站好。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)ao、ou、iu

　　一、書(shū)寫(xiě)ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母

　　1．說(shuō)出ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母的組成。

　　2．說(shuō)說(shuō)每個(gè)字母應(yīng)占什么格？

　　3．教師范寫(xiě)，讓學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生抄寫(xiě)字母，教師巡視，糾正姿勢(shì)。

　　4．展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng).行評(píng)改。比如ao的兩個(gè)字母寫(xiě)成ao，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪兒寫(xiě)得好，哪寫(xiě)得不太好，教師強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫(xiě)得緊湊。

　　二、學(xué)習(xí)ao、ou、iu的四聲

　　1．請(qǐng)學(xué)生回憶標(biāo)調(diào)小兒歌。

　　2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兒歌。

　　3．教師強(qiáng)調(diào)要按a、o、e、i、u、ü的順序標(biāo)聲調(diào)。

　　4．出示ao、ou、iu3個(gè)復(fù)韻母請(qǐng)同學(xué)給字母標(biāo)調(diào)號(hào)

　　板書(shū)：

　　āoáoǎoàoōuóuǒuuiūiúiǔiù

　　5．讓學(xué)生自己試著讀一讀。

　　6．同桌同學(xué)互讀。

　　7．指名按順序讀和打亂順序讀，打亂讀給學(xué)生思考的時(shí)間。

　　三、學(xué)習(xí)看圖拼讀韻母帶調(diào)音節(jié)

　　1．出示3幅圖，問(wèn)：這是什么動(dòng)物呀？

　　2．出示圖下音節(jié)

　　māogǒuniú

　�。�1）讓學(xué)生自己試著讀一讀。

　�。�2）同桌互讀。

　　3．指名讀。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　★借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。

　　★感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片，教學(xué)掛圖。

　　教時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字，初步感知課文的內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、識(shí)字寫(xiě)字。

　　1、自由讀課文：畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字：光榮之家、車(chē)輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

　　3、讀句子識(shí)字。

　�。�1）你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。

　�。�2）第一個(gè)上任的是貓頭鷹。

　�。�3）每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。

　�。�4）獅了見(jiàn)了，笑瞇瞇地說(shuō)：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開(kāi)始，小猴子是萬(wàn)獸之王了！”

　　4、固識(shí)字：朗讀課文，檢查識(shí)字效果。

　　5、寫(xiě)字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)“之”，點(diǎn)不宜太大，捺要寫(xiě)平，“第”竹字頭要寫(xiě)小些�！拜啞钡能�(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。

　　三、初讀課文。

　　初步了解課文的內(nèi)容。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　之輪期第任慣式瞇鄭

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊別人。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　自讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴交流體會(huì)。

　　二、朗讀感悟。

　　1、出示圖片：獅子在開(kāi)頭結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定，讀一讀獅子說(shuō)的話(huà)，看看兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。

　　2、學(xué)生讀后說(shuō)出：前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說(shuō)；“不用再往下輪了”，這是因?yàn)樗J(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好，并且已經(jīng)得到了動(dòng)物的'擁護(hù)。找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣。

　　3、第二、三、四自然段：小組合作學(xué)習(xí)，任選一段，讀一讀，體會(huì)一下角色的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣。

　　4、朗讀四自然段：說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話(huà)音剛落，大伙立刻歡呼起來(lái)。（小猴子尊重別人的生活習(xí)慣。）一記，哪些大小寫(xiě)字母相近。

　　6、如讓你當(dāng)“萬(wàn)獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　從現(xiàn)在開(kāi)始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬(wàn)獸之王袋鼠：跳著走路尊重別人

　　小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

語(yǔ)文教案篇5

　　學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。

　　1、（板書(shū)課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？

　　（學(xué)生交流）

　　2、我們的理由充分嗎？我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。

　　二、初步讀文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。

　　2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認(rèn)讀詞語(yǔ) b、糾錯(cuò) c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)）

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　由于_____，父親_____，經(jīng)過(guò)_____，終于_____。

　　4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。

　　5、提問(wèn)：在什么地方開(kāi)辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢(shì)板書(shū)：荒涼的山坡碧綠的翡翠）

　　三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫(xiě)下ti會(huì)。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。

　　第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”

　　第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。

　　第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話(huà)，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

　　四、總結(jié)課文，升華主題。

　　1、回歸課題。

　　父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的 _____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的______。

　　2、總結(jié)全文。

　　父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹(shù)槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。

　　五、作業(yè)。

　　1、熟讀課文中描寫(xiě)父親言行的.語(yǔ)句，體會(huì)情感，注意朗讀的語(yǔ)氣。

　　2、寫(xiě)一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話(huà)。（注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　28 父親的菜園

　　自信勤勞

　　荒涼的山坡碧綠的翡翠

　　執(zhí)著熱愛(ài)

　　教后反思：

　　《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

　　3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

　　4、仿寫(xiě)第五小節(jié)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、揭題。在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的'。（板書(shū)課題：鄭成功）

　　2、聽(tīng)說(shuō)過(guò)鄭成功嗎？學(xué)生交流。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　2、檢查生字詞。

　　⑴讀準(zhǔn)字音。

　　殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長(zhǎng)

　　⑵注意字型。指導(dǎo)寫(xiě)“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

　　⑶指名讀課文。

　�、雀爬ㄕn文重要內(nèi)容。

　　想一想，這一課主要寫(xiě)了什么？

　　課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設(shè)海軍，打敗荷蘭侵略者，收復(fù)臺(tái)灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)臺(tái)灣的歷史事件。

　�、筛鶕�(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

　　初讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)臺(tái)灣，二是建設(shè)臺(tái)灣）

　　那么課文哪些自然段分別寫(xiě)了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫(xiě)了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過(guò)，第七至八自然段寫(xiě)了鄭成功是怎么建設(shè)臺(tái)灣的。）

　　三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。

　　1、指名讀，思考：第1-3小節(jié)主要寫(xiě)什么？（臺(tái)灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。）

　　2、默讀，思考：那些詞句寫(xiě)出了臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的痛恨？那些詞句寫(xiě)出了鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。（強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

　　3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說(shuō)話(huà)的樣子，有感情朗讀鄭成功的語(yǔ)言。

　　4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、讀抄詞語(yǔ)。

　　2、練讀課文。

語(yǔ)文教案篇7

　　一、教材分析：

　　本課收錄了五條關(guān)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗易懂的語(yǔ)言反映深刻的道理。并時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。

　　二、學(xué)生分析：

　　學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異。

　　三、設(shè)計(jì)思路：

　　1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)入諺語(yǔ)王國(guó)，認(rèn)識(shí)諺語(yǔ)朋友，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣和識(shí)字形式的趣味性。

　　3．架設(shè)生活與文本的橋梁，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)以致用。

　　4．多種形式的朗讀，發(fā)展語(yǔ)言，還學(xué)生真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知、思考、置疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)诜e極的思維和活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字5教學(xué)設(shè)計(jì)

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“移、柴”等十個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“挑、折”等八個(gè)字，其中“容、易”比較典型，需要重要強(qiáng)調(diào)。

　　2．過(guò)程和方法目標(biāo)：能正確、流利地朗讀諺語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，對(duì)諺語(yǔ)有一定的理解，并培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　今天老師將帶領(lǐng)小朋友們一起走進(jìn)諺語(yǔ)王國(guó)，諺語(yǔ)王國(guó)里有五位諺語(yǔ)朋友正在等著我們大家的光臨呢，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們跟著老師一起進(jìn)入諺語(yǔ)王國(guó)吧�。▎螕粽n件，出示課題）

　　學(xué)生齊讀課題：《識(shí)字》

　　二、初讀諺語(yǔ)，趣味識(shí)字

　　1、要跟我們交朋友的諺語(yǔ)朋友們?cè)谀膬耗�？小朋友們別著急，它們?cè)谶@兒呢�。▎螕粽n件，出示課文內(nèi)容）

　　請(qǐng)給大家提提讀書(shū)的要求吧！（學(xué)生提要求，老師相機(jī)出示讀書(shū)要求）

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、學(xué)習(xí)小組交流識(shí)字方法。

　　4、趣味識(shí)字：

　　a.知道小朋友們今天要來(lái)到諺語(yǔ)王國(guó)生字朋友可高興了，瞧，它們排好隊(duì)來(lái)迎接我們了，來(lái)我們來(lái)讀出它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字并說(shuō)說(shuō)自己記字的.方法。）

　　出示“搓繩”，做動(dòng)作來(lái)理解。

　　出示“斤、近”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　b.玩“快樂(lè)列車(chē)”的游戲：（讀不加拼音的字）

　　生字寶寶坐上了“快樂(lè)列車(chē)”，和我們一同開(kāi)往“諺語(yǔ)城”了，大家高興嗎？

　　c.學(xué)生拿出自制的生字卡片，自由認(rèn)讀。讀一個(gè)生字，在桌子上擺一張生字卡片。

　　d.“摘蘋(píng)果”游戲讀字讀詞。

　　三、讀中感悟，鞏固識(shí)字

　　1、看，我們來(lái)到了諺語(yǔ)朋友的家了。（課件出示這五則諺語(yǔ)）你會(huì)讀嗎？請(qǐng)給大家提提讀書(shū)的要求吧�。▽W(xué)生提要求，老師相機(jī)出示讀書(shū)要求）

　　2、學(xué)生自由練讀。

　　3、指名讀，集體正音。

　　4、你喜歡那一句諺語(yǔ)？再多讀讀吧！。（老師出示讀書(shū)要求）

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，來(lái)學(xué)習(xí)這五則諺語(yǔ)并要學(xué)生說(shuō)出為什么喜歡它。）

　　四、整體感知，加強(qiáng)理解

　　出示五則諺語(yǔ)，問(wèn)，你想怎么讀這五則諺語(yǔ)呢？

　�。ü膭�(lì)學(xué)生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）

　　五、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、螞蟻運(yùn)食忙：一群勤勞的小螞蟻正忙著運(yùn)食物，來(lái)儲(chǔ)存過(guò)冬的糧食。它們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，終于儲(chǔ)存了許多糧食。這回還帶來(lái)了許多生字朋友，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2、觀察“容易”在田字格的位置。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　六、課外延伸：

　　今天我們讀的這些諺語(yǔ)，告訴我們團(tuán)結(jié)的力量有多大，也讓我們明白了，只有與朋友們友好相處，團(tuán)結(jié)合作，才能把事情辦好。

　　課后老師希望大家去找到更多的諺語(yǔ)朋友，然后把他們送到寶葫蘆手抄本里去。

　�。ㄩ_(kāi)放型的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形成搜集資料和積累的好習(xí)慣。）

　　蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《識(shí)字》教案【2】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。

　　2.認(rèn)識(shí)冬天的氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)的植物，在洞中過(guò)冬的動(dòng)物及冬季的體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　3.能正確，美觀地書(shū)寫(xiě)“蠟，梅，翠”等生字。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，用“有的……有的……”說(shuō)一段話(huà)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1.小朋友，你們現(xiàn)在都穿什么衣服啦?你發(fā)現(xiàn)周?chē)惺裁醋兓瘑?

　　2.冬天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，瞧(出示掛圖)你們覺(jué)得冬天怎么樣?

　　二、說(shuō)話(huà)學(xué)詞語(yǔ)

　　請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)黑板上都有哪些景物?(提醒：小朋友觀察的時(shí)候要按照一定順序，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從上到下。)

　�、派x詞卡，貼詞卡。

　�、平涣鳎憾斓搅耍鞖庠鯓�?

　　哪些植物躲到洞里過(guò)冬了?

　　哪些植物不怕冷呢?

　　小朋友們?cè)诟墒裁?

　　你知道這12個(gè)詞語(yǔ)中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎?組織學(xué)生通過(guò)“找朋友”游戲，把詞語(yǔ)分類(lèi)，分成冬天氣候、植物、動(dòng)物和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目四類(lèi)。

　　3.學(xué)習(xí)生字詞。

　�、畔胍x好韻文，必須把生字詞語(yǔ)會(huì)讀了，讀準(zhǔn)了才行。請(qǐng)小朋友根據(jù)拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

　�、啤靶±蠋煛苯虒W(xué)字音，必要時(shí)，教師幫助正音�！袄K”是后鼻音;“滑”是三拼音節(jié);

　　“刺、翠”的聲母都是平舌音。

　�、遣捎枚喾N形式反復(fù)練讀，直到所有學(xué)生都能讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

　�、刃∨笥�，有不理解的詞兒?jiǎn)?師生交流，共同解答。

　　蟒蛇：我國(guó)最大的無(wú)毒蛇，冬天要冬眠。

　　蠟梅：因?yàn)橄灻吩诿磕甑亩╅_(kāi)放，所以人們又稱(chēng)它“臘梅”。

　　4.練讀所有詞語(yǔ)。

　�、艓熛确蹲x，以“詞串”的形式讀，每個(gè)詞串內(nèi)的詞讀得稍緊湊些。

　�、茖W(xué)生練讀。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示生字。

　　雪蠟翠蛇刺滑冰繩

　　2.開(kāi)火車(chē)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

　　可用編字謎、編順口溜，換部件，分析結(jié)構(gòu)等方式記憶字形。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　翠：小卒字頭上插羽毛。

　　蛇：蟲(chóng)+它，蟲(chóng)字變得瘦一點(diǎn)。

　　滑：三點(diǎn)水+骨(及時(shí)書(shū)寫(xiě)骨的筆順)。

　　繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

　　刺：左邊部分與木有關(guān)，中間不封口，口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”。

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)前四個(gè)字。

　　⑴認(rèn)識(shí)新偏旁“羽字旁”，出示“翠”與“羽”，啟發(fā)學(xué)生觀察比較，掌握兩者的區(qū)別�！坝稹弊值牡谝还P和第四筆是橫折鉤，作偏旁時(shí)則都變成了橫折。

　�、谱詫W(xué)筆順(見(jiàn)練習(xí)5)

　　⑶交流：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)?教師講解并范寫(xiě)。

　�、葘W(xué)生認(rèn)真描紅，教師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。

　　四、布置作業(yè)

　　1.在《習(xí)字冊(cè)》上書(shū)寫(xiě)生字。

　　2.誦讀詞串。完成同步導(dǎo)學(xué)1—6題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

　　2.說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，可以幫它找個(gè)朋友嗎?

　　二、朗讀感悟

　　1.冬天到了，天氣怎樣?你從哪兒看出來(lái)的?

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

　　⑵看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

　�、鞘前�，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，鵝毛大雪下起來(lái)了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?

　　對(duì)，這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。

　�、三R讀三個(gè)詞：寒流北風(fēng)大雪。

　　2.在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

　�、胖该f(shuō)，你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好欣賞一下它們吧!

　�、七@么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?齊讀。

　�、沁@三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“歲寒三友”，人們還寫(xiě)了許多詩(shī)歌贊頌他們呢!誰(shuí)來(lái)背背看!

　　(相機(jī)提示：陳毅《青松》、王安石《梅花》等，引領(lǐng)學(xué)生熟讀成誦!)

　　⑷冬天除了“歲寒三友”，你還知道哪些植物也不怕冷?

　　3.植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看(出示圖片)它們是誰(shuí)呀?它們?cè)诟墒裁囱?(指導(dǎo)說(shuō)話(huà))

　�、耪l(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞的?指名讀。

　�、莆浵伓阍诙蠢锒嗍娣�!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得飽飽的，早早地躲在洞里睡覺(jué)了，它們要睡上一個(gè)冬天呢!我們可不要去吵醒它們!

　　這種過(guò)冬方式叫“冬眠”，你還知道那些動(dòng)物冬眠嗎?

　　4.小動(dòng)物們怕冷，你們怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?

　�、胖该f(shuō)，誰(shuí)能用有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)。出示：今天早晨，小朋友們?cè)谘┑乩镥憻�，他們有的，有的，有的…�?/p>

　�、颇阕钕矚g哪種運(yùn)動(dòng)?讀好這三個(gè)詞。

　�、悄悄銈兡苡米x來(lái)表達(dá)對(duì)冬天的喜歡嗎?

　　5.誦讀詞串。

　　6.試著課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，完成同步導(dǎo)學(xué)第8題。

　　三、拓展延伸

　　1.小朋友，你們還知道哪些有關(guān)冬天的氣候、植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)等方面的知識(shí)，還知道哪些描寫(xiě)冬天景物的成語(yǔ)和古詩(shī)?小組討論。

　　2.學(xué)生匯報(bào)交流。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示剩余的4個(gè)生字，認(rèn)讀。

　　2.檢查，說(shuō)說(shuō)“刺、猬、冰、滑、繩”的筆順。

　　3.你認(rèn)為哪個(gè)生字最難寫(xiě)呢?學(xué)生提出難寫(xiě)的字，師生共同觀察應(yīng)如何寫(xiě)好它，師范寫(xiě)并提示間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。

　　4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。

　　5.教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿。

語(yǔ)文教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　2．讀背并積累古詩(shī)句。

　　交流平臺(tái)

　　（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？

　　本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自身獨(dú)特感受的過(guò)程中，充沛運(yùn)用聯(lián)想和想象。

　�。�2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流自身的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。

　�。�3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自身的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。

　　日積月累

　　（1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。

　�。�2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）

　　造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）

　　今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情。（李白）

　　臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）

　　不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元�。�

　　a同學(xué)自由吟誦。

　　b嘗試?yán)斫狻?/p>

　�。�3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。

　　a己亥雜詩(shī)（龔自珍）

　　浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

　　落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自身不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。

　　b月夜（劉方平）

　　更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

　　今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。

　　夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的'蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

　　c菊花（元�。�

　　秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。

　　菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。

　�。�4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。

　　趣味語(yǔ)文

　�。�1）自由讀故事。

　�。�2）同桌自身的理解。

　�。�3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。

語(yǔ)文教案篇9

　　先秦歷史散文

　　13 《燭之武退秦師》學(xué)案

　　14 《勾踐滅吳》學(xué)案

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案

　　單元導(dǎo)讀

　　先秦歷史散文內(nèi)容豐富，形式多樣。有編年體的《左傳》，有國(guó)別體的《國(guó)語(yǔ)》和《戰(zhàn)國(guó)策》，還有記錄個(gè)人言行的《晏子春秋》等；對(duì)我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)生活作了廣泛而具體的敘述，寫(xiě)人記事生動(dòng)形象，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)本單元，要著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由和勾踐滅吳的原因；學(xué)習(xí)鄒忌善于設(shè)喻，觸龍善于抓住對(duì)方的心理、曲折委婉、層層深入的語(yǔ)言藝術(shù)。本單元課文情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言障礙不太大，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　13 《燭之武退秦師》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．能正確理解文中詞語(yǔ)的含義，尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ)：貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng)：若、夫、微、之。

　　2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　3．能準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。

　　4．能背誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1．積累文言詞語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。

　　三、學(xué)法指津

　　學(xué)習(xí)這篇課文，可用六個(gè)字來(lái)概括，這就是：讀、解、辨、理、賞、背。

　　讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。

　　解：理解詞語(yǔ)，可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋?zhuān)匾獣r(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。

　　辨：分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體語(yǔ)境，認(rèn)真分析比較，對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。

　　理：梳理課文。可根據(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。

　　1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。）

　　2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場(chǎng)”的？（是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó)，鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯，以退秦師。）

　　3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。）

　　4．燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想，從而打動(dòng)了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。）

　　5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。）

　　賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話(huà)，為此，可思考如下幾個(gè)問(wèn)題：

　　燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的？這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平？

　　點(diǎn)撥：燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說(shuō)來(lái)分為五步：

　　第一步：欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)（鄭知之矣）。

　　第二步：闡明利害，動(dòng)搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。

　　第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無(wú)所害）。

　　第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。

　　第五步：推測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎（唯君圖之）。

　　這段說(shuō)辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利，而對(duì)秦不僅無(wú)利，還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說(shuō)的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動(dòng)對(duì)方，顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。

　　這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面，尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。背：熟背全文。背誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等），同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上背誦才能收到好的效果。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“以”相同的一項(xiàng)是：（）

　　A．以其無(wú)利于晉B．焉用士鄭以陪鄰C．若舍鄭以為東道主D．以亂易整，不武

　　2．下列詞語(yǔ)中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”相同的一項(xiàng)是：（）

　　A．同舟共濟(jì) B．濟(jì)世安民 C．賑災(zāi)濟(jì)貧 D．無(wú)濟(jì)于事

　　3．下列各句中沒(méi)有通假字的一句是：（）

　　A．行李之往來(lái)，共其乏困B．夫晉，何厭之有C．秦伯說(shuō)，與鄭人盟D．失其所與，不知

　　4．對(duì)下列句中“之”字用法歸類(lèi)正確的一項(xiàng)是：（）

　�、俪贾畨岩�，猶不如人

　�、谑枪讶酥^(guò)也

　�、坂徶�，君之薄也

　　④行李之往來(lái)，共其乏困

　�、蓐I秦以利晉，唯君圖之

　�、畚⒎蛉酥Σ患按�

　　A．①③④／②⑥／⑤B．①②／③⑥／④⑤ C．①④／②③⑥／⑤D．①⑤／②⑥／③④

　　5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（）

　　A．以其無(wú)利于晉

　　B．君知其難也

　　C．又欲肆其西封

　　D．吾其還也

　　6．找出下列各句中活用的詞，指出它們的用法并解釋意義：

　　A．晉軍函陵，秦軍氾南

　　B．越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

　　C．既東封鄭，又欲肆其西封

　　D．若不闕秦，將焉取之

　　7．指出下列各句的句式特點(diǎn)：

　　A．是寡人之過(guò)也。（）

　　B．夫晉，何厭之有？（）

　　C．若亡鄭而有益于君。（）

　　8．寫(xiě)出下列句中加橫線詞語(yǔ)的古義和今義：

　　①微夫人之力不及此

　　古義：

　　今義：

　�、谌羯徉嵰詾闁|道主

　　古義：

　　今義：

　�、坌欣钪鶃�(lái)

　　古義：

　　今義：

　　9．翻譯下列四句話(huà)，要求意準(zhǔn)句順。

　�、僖云錈o(wú)禮于晉，且貳于楚也。

　　譯文：

　�、谠絿�(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。

　　譯文：

　　③既東封鄭，又欲肆其西封。

　　譯文：

　�、荛犌匾岳麜x，唯君圖之。

　　譯文：

　　14 《勾踐滅吳》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（l）能闡述勾踐滅吳的原因及學(xué)習(xí)勾踐自強(qiáng)不息的奮斗精神。

　�。�2）掌握“賓語(yǔ)前置句”的句式特點(diǎn)。

　　（3）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。

　　（4）學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　�。�1）學(xué)習(xí)本文在材料剪裁方面的特點(diǎn)。

　　（2）學(xué)習(xí)本文在語(yǔ)言使用方面的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)法指津

　�。ǎ┭凶x步驟

　�。╨）課前預(yù)習(xí)，閱讀課文及注釋?zhuān)囎g全文。

　　（2）內(nèi)容分析。

　　復(fù)述“臥薪嘗膽”的成語(yǔ)故事。

　　問(wèn)題①：勾踐主要通過(guò)哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)滅了吳？

　　見(jiàn)課文最后一段“是故敗吳于囿，又?jǐn)≈跊](méi)，又郊敗之”。由此可以看出，作者沒(méi)有著力寫(xiě)滅吳的經(jīng)過(guò)。

　　問(wèn)題②：從文中看你認(rèn)為勾踐能滅吳的主要原因是什么？

　　人心所向。從第六段可以看出，越國(guó)強(qiáng)大后，“國(guó)之父兄”請(qǐng)戰(zhàn)，要為越王雪恥。問(wèn)題③：勾踐為了滅吳做了哪些準(zhǔn)備工作？主要可以概括為三點(diǎn)：一是求才（第一自然段）；二是求和（第二、三自然段）；三是求強(qiáng)（第四、五自然段）。為了求得國(guó)家的富強(qiáng)，越王以民為本，并對(duì)婚娶、生育等方面進(jìn)行了具體的規(guī)定。詳略得宜，突出了重點(diǎn)，從而令人信服地表明：勾踐滅吳，必定成功。

　�。ǘ﹩�(wèn)題探究

　　（１）文章的題目是“勾踐滅吳”，那么文中是否突出了“滅吳”？

　　探究：否。從寫(xiě)作的角度來(lái)看，本文在材料的剪裁上是值得稱(chēng)道的�！皽鐓恰钡木唧w戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)并非作者的寫(xiě)作重點(diǎn)，因此對(duì)于越國(guó)滅吳中數(shù)十年間發(fā)生的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，也只是用了“是故敗吳于宥，又?jǐn)≈跊](méi)，又郊敗之”寥寥十三字�！皽鐓恰钡臏�(zhǔn)備工作是作者所要著力表現(xiàn)的，便不惜筆墨放開(kāi)去寫(xiě)。要“滅吳”首先要有“能與之謀者”——求才；其次，必須為發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和平的環(huán)境求和；最后還必須要有強(qiáng)大的綜合國(guó)力。在這里，文章主要從人力、物力兩方面來(lái)寫(xiě)，人力方面寫(xiě)得尤其詳細(xì)。婚娶的具體規(guī)定，獎(jiǎng)勵(lì)生育的具體措施，無(wú)不如實(shí)筆錄。從而向世人證明：勾踐滅吳，事在必然；夫差覆亡，無(wú)法逆轉(zhuǎn)。

　�。�2）文章的寫(xiě)作重點(diǎn)是通過(guò)什么形式表達(dá)出來(lái)的？

　　探究：主要是采用對(duì)話(huà)的形式。長(zhǎng)于寫(xiě)對(duì)話(huà)，本是《國(guó)語(yǔ)》的一大特色，本篇表現(xiàn)得尤為鮮明。成功的對(duì)話(huà)，總是切合特定環(huán)境與人物特定的思想感情，例如：勾踐只有在敗退之后才會(huì)親切地稱(chēng)三軍將土為“我父兄，昆弟及國(guó)子姓”，并提出誰(shuí)能幫他退吳，便可以與他一道分享權(quán)力。文種出使吳國(guó)的言行舉止，無(wú)不與其身份以及當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有關(guān)。由于是從客觀形勢(shì)以及彼時(shí)彼地人物特定的思想感情出發(fā)去捕捉人物的對(duì)話(huà)，因而反過(guò)來(lái)，人物的對(duì)話(huà)又正好起到推動(dòng)事態(tài)發(fā)展與表現(xiàn)人物思想感情的作用。例如：勾踐的“號(hào)令”引出文種的對(duì)話(huà)以及文種出使求和等情節(jié)的展開(kāi)。勾踐本人虛心納諫，想東山再起的思想特征也由此得以表現(xiàn)。而文種、伍子胥等人的`不同對(duì)話(huà)，又正好表現(xiàn)了他們的不同的思想性格。

　　能力訓(xùn)練

　　1、解釋下列句中加橫線的詞：

　�。╨）吾與之共知越國(guó)之政（）

　　（2）賈人夏則資皮（）

　�。�3）乃致其眾而誓之曰（）

　　（4）昔者夫差?lèi)u吾君于諸侯之國(guó)（）

　�。�5）然后卑事夫差（）

　　（6）美其服，飽其食（）

　�。�7）非其夫人之所不納則不衣（）

　　2．選出下列句中加橫線的詞意義和用法不同的一項(xiàng)：（）

　　A．①夫雖無(wú)四方之憂(yōu) ②雖悔之，必?zé)o及己

　　B．①然后乃求謀生 ②然后卑事夫差

　　C．①勾踐說(shuō)于國(guó)人曰 ③越王勾踐棲于會(huì)稽之上

　　D．①我攻而勝之 ②乃致其眾而誓之曰

　　3．指出下列句子屬于何種句式：

　�、僭酵豕篡`棲于會(huì)稽之上（）

　�、诤魏笾校� ）

　�、鄞藙t寡人之罪也（）

　�、苡趾吻笱桑� ）

　�、菀员┞栋傩罩怯谥性� ）

　　4．翻譯下面的句子：

　　①無(wú)乃后乎

　�、谄埖寐勛哟蠓蛑裕魏笾�

　�、蹖⒚庹咭愿�，公令醫(yī)守之

　�、苓M(jìn)不用命，退則無(wú)恥

　　5．簡(jiǎn)答：

　　①勾踐為了滅吳，做了哪些準(zhǔn)備工作？

　�、诒疚脑趯�(xiě)作上的兩大特色是什么？

　　6．下面的文段是從原文中刪去的，位于課文的第二段的第一二句之間。閱讀下面的文段，完成段后各題。

　　……遂使之行成于吳。曰：“寡君勾踐乏無(wú)所使，使其臣種，不敢徹聲聞?dòng)谔焱�，私于下�?zhí)事日：‘寡君之師徒，不足以辱君矣，愿以金玉、子女賂君之辱。請(qǐng)勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國(guó)之寶器率從；寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒，唯君之左右。’若以越國(guó)之罪不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沉金玉于江，有帶甲三千人，將以致死，乃必有偶，是以代甲萬(wàn)人事君也。無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)手？與其殺是人也，寧其得此國(guó)也，其孰利乎？……

　�、傧铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三項(xiàng)的是：（）

　　A．使武安俱在者，族矣

　　B．寡君勾踐乏無(wú)所使

　　C．求人可報(bào)使秦者

　　D．延請(qǐng)趙使者藺相如

　�、谙铝芯渲屑訖M線詞的用法不同于其他三

　　項(xiàng)的是：（）

　　A．寡君帥越國(guó)之眾以從君之師徒

　　B．余始循以入

　　C．皆以美于徐公

　　D．余嘉其能行古道，作《師說(shuō)）以貽之

　　③下列句中反問(wèn)語(yǔ)氣最弱的一句是：（）

　　A．其孰利乎

　　B．無(wú)乃后乎

　　C．其有敢不盡力者乎

　　D．何后之有

　�、芟铝芯渥釉谖闹械囊馑�，不正確的一項(xiàng)是：（）

　　A．私于下執(zhí)事曰——偷偷地和吳王手下的執(zhí)事的人說(shuō)

　　B．請(qǐng)勾踐女女于王——請(qǐng)?jiān)试S讓勾踐的女兒作吳王的婢妾

　　C．越國(guó)之寶器畢從——越國(guó)的寶器全部隨同帶來(lái)

　　D．無(wú)乃即傷君王之所愛(ài)乎——恐怕要傷害到君王的愛(ài)人吧

　�、菹铝姓f(shuō)話(huà)不符合文段意思的一項(xiàng)是：（）

　　A．這段文字充分表現(xiàn)了文種的辯說(shuō)才能。

　　B．文中文種對(duì)吳王的謙卑的措辭是由文種的身份和吳越兩國(guó)的形勢(shì)決定的。

　　C．“夫差將欲聽(tīng)，與之成”表現(xiàn)出夫差“耳根子軟”，為下文的吳滅做好鋪墊。

　　D．文種采用了軟硬兼施的方法威逼利誘吳王與之談和成功。

　　15《鄒忌諷齊王納諫》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認(rèn)真納諫的大度胸懷。

　　2．學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。

　　3．了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

　　4．能背誦全文。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　l．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。

　　2．學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理，善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　三、學(xué)法指津

　�。ㄒ唬┭凶x步驟

　　1．本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(zhǎng)，要反復(fù)朗讀，達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話(huà)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容，讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論，當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。

　　2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

　　3．逐段自讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)。第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王�！钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見(jiàn)威王后，沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開(kāi)言路，區(qū)分情況，給予獎(jiǎng)賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。

　　（二）問(wèn)題探究

　　l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？

　　要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王。”

　　2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？

　　要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對(duì)聰明有為的國(guó)君，不需說(shuō)多余的話(huà)。

　　3．齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么？

　　要點(diǎn)：批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國(guó)家的決心。

　　4．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，這是為什么？

　　要點(diǎn)：說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。

　　能力訓(xùn)練

　　1．下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是：（）

　　A．昳（yì）麗時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn) 臣妾（qiè）

　　B．窺（kuī）鏡期（jī）年皆朝（cháo）于齊

　　C．弗（fú）如孰（shú）與數(shù)（shuò）月之后

　　D．朝（zhāo）服衣冠（guàn）謗（bàng）譏

　　2．下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（）

　　A．今齊地方千里，百二十城

　　B．宮婦左右莫不私王

　　C．自以為不如

　　3．找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。

　�、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者

　　②朝服衣冠

　�、畚崞拗牢艺�，私我也

　　④聞寡人之耳者，受下賞

　　4．下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（）

　　A．夫晉，何厭之有？

　　B．忌不自信。

　　C．何以哉？

　　D．徐公何能及君也！

　　5．解釋下面各組詞語(yǔ)：

　　①我孰與城北徐公美（）

　　徐公來(lái)，孰視之（）

　�、谀茏I謗于市朝（）

　　皆朝于齊（）

　　6．選擇下列各句的正確解釋?zhuān)?/p>

　�、� 暮寢而思之

　　A．晚上睡著了，仍然在考慮這件事

　　B．晚上睡著了，仍然在想念徐公

　　C．晚上躺著考慮這件事

　　D．晚上躺著想念徐公

　�、� 時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　A．有時(shí)間或有人提意見(jiàn)

　　B．有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)

　　C．經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)

　　D．經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)

　�、垭m欲言，無(wú)可進(jìn)者

　　A．雖然想進(jìn)言，但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了

　　B，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了

　　C．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有進(jìn)言了

　　D．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有可以進(jìn)言的了

　　7．默寫(xiě)：

　�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ，；，；，。

　　②威王采取納諫措施后收到效果的句子：令初下，，；數(shù)月之后，；期年之后，。

　　8．下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》，讀后回答問(wèn)題。

　　郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者，夜書(shū)，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍`書(shū)“舉燭”�！芭e燭”非書(shū)意也。燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之�！毖嘞喟淄�，王大悅，國(guó)以治。治則治矣，非書(shū)意也。

　�、俳o下面兩句話(huà)中的加橫線的詞注音：

　　甲：郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者（）

　　乙：燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之（）

　�、谙旅嫠木湓�(huà)中加點(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是：（）

　　夜書(shū)，火不明

　　“舉燭”，非書(shū)意也

　　燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之

　　治則治矣，非書(shū)意也

　　③下面這句話(huà)有四種解釋?zhuān)?qǐng)選出正確的一項(xiàng)：（）

　　王大說(shuō)，國(guó)以治。

　　A．燕王大聲說(shuō)，一定要把國(guó)家治理好。

　　B．燕王大聲說(shuō)，國(guó)家已經(jīng)治理好了。

　　C．燕王很高興，國(guó)家因此也治理好了。

　　D．燕王很高興，就用這種方式治理國(guó)家。

　　16《觸龍說(shuō)趙太后》學(xué)案

　　課文導(dǎo)學(xué)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)文中詞語(yǔ)，積累文言語(yǔ)言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。

　　3．進(jìn)一步了解《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于寫(xiě)人記事的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　觸龍說(shuō)趙大后的經(jīng)過(guò)�！坝�(xùn)練重點(diǎn)”中所列的文言詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)法指津

　　（－）研讀步驟

　　1．明確本課教學(xué)目標(biāo)。

　　2．本文是一篇自讀課文，是《戰(zhàn)國(guó)策》中的寫(xiě)人記事的名篇。前面已學(xué)過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的新舊聯(lián)系，溫故而知新。

　　3．課前預(yù)習(xí)要求：借助注釋自讀課文，初步疏通字句，劃出“訓(xùn)練重點(diǎn)”中所列詞語(yǔ)，回答文后“練習(xí)二”的思考題。

　　4．教學(xué)時(shí)教師著重介紹當(dāng)時(shí)的背景材料，設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，理清全文思路，通曉文意，熟讀成誦。

　　5．知識(shí)的恰當(dāng)延伸：聯(lián)系《唐雎不辱使命》和《趙威后問(wèn)齊使》，通過(guò)比較閱讀加深理解。

　　（二）問(wèn)題探究

　　l．從題目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代時(shí)代背景。關(guān)鍵是抓住一個(gè)“說(shuō)”

　　字，思考為什么“說(shuō)”，怎樣“說(shuō)”及“說(shuō)”的結(jié)果。

　　2．閱讀課文，分步解疑。

　　l）觸龍說(shuō)趙太后，勸說(shuō)的背景是什么？

　　明確：研讀課文第一段內(nèi)容。趙太后新用事，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不定，秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已趙國(guó)求救于齊。齊雖答應(yīng)出兵，卻提出要“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”。太后不肯，且揚(yáng)言：有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，趙國(guó)危在旦夕。面對(duì)危局，盡管老臣觸龍心急如焚，如果像其他大臣那樣“強(qiáng)諫”，必遭“唾面”之辱。所以，觸龍必須找到一種太后能接受的方式。試想一想，如果你是觸龍，你將采取什么方式去勸說(shuō)盛怒之下的趙大后？觸龍又是怎樣勸說(shuō)趙太后的呢？化解矛盾的關(guān)鍵是什么？

　　明確：研讀課文2-4段內(nèi)容。

　　關(guān)鍵是抓住太后溺愛(ài)幼子的心理，動(dòng)之以情，曉之以理，達(dá)到勸說(shuō)的目的。

　　3）觸龍“說(shuō)”的結(jié)果如何？

　　明確：故事的結(jié)局，長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。

　　3．課文題目為什么用“說(shuō)”，而不用“諫”

　　明確：文中觸龍的勸說(shuō)不同于一般的進(jìn)諫�？v觀全文，故事情節(jié)幾乎都是在人物對(duì)話(huà)

　　中展開(kāi)的，要仔細(xì)體會(huì)觸龍運(yùn)用策略之巧妙和運(yùn)用語(yǔ)言之精當(dāng)。文章筆調(diào)輕松，人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)。

　　能力訓(xùn)練

　　一、下列加橫線的詞注音全部正確的一組是：（）

　　A．大臣強(qiáng)諫（qiáng jiàn）恃輦（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）氣而揖（jī）膏腴（yǔ）之地

　　C．填溝壑（hè）持其踵（zhǒng）為之泣

　　D．?huà)嫞è）之送燕后約車(chē)百乘（chéng）

　　二、解釋下列加橫線的詞語(yǔ)：

　　1．趙太后新用事（）

　　2．至而自謝曰（）

　　3．日食飲得無(wú)衰乎（）

　　4．乃自強(qiáng)步（）

　　5．竊愛(ài)憐之（）

　　6．入而徐趨（）

　　7．以長(zhǎng)安君為質(zhì)（）

　　8．和于身也（）

　　三、下列各組中加橫線詞意思相同的一組是：（）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于國(guó)

　　徐公何能及君也

　　C．?huà)D人異甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之過(guò)者

　　老婦必唾其面

　　四、下列加橫線的詞與“趙王之子孫侯者”中的“侯”用法不相同的一項(xiàng)是：（）

　　A．晉軍函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．質(zhì)于齊

　　D．其繼有在者乎

　　五、下列句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是：（）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．沒(méi)死以聞

　　D．曾不能疾走

　　六、與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項(xiàng)是：（）

　　A．趙氏求救于齊

　　B．長(zhǎng)安君何以自托于趙

　　C．入而徐趨，至而自謝曰

　　D．城北徐公，齊國(guó)之美麗者也

　　七、翻譯下列句子：

　　l．豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉？

　　2．趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？

　　八、簡(jiǎn)答題：

　　l．在觸龍看來(lái)，父母應(yīng)該怎樣愛(ài)子女？

　　2．簡(jiǎn)要分析趙太后的性格特點(diǎn)。

　　閱讀下面一段文言文，完成九一十三題。

　　齊王使使者問(wèn)趙威后。書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙那？王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者平？”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有舍本而問(wèn)末者那？”（《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》）

　　九、“歲亦無(wú)恙耶”一句中加點(diǎn)詞解釋都正確的一項(xiàng)是：（）A．歲：年成，收成恙：生病 B．歲：年恙：災(zāi)禍，憂(yōu)患 C．歲：年成，收成恙：災(zāi)禍，憂(yōu)患 D．歲：年恙：生病

　　十、對(duì)下列四句中“而”“于”的用法與意義判斷正確的一項(xiàng)是：（）

　　①今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民

　�、谪M先踐而后尊貴者乎

　�、圳w氏求救于齊

　�、苌跤趮D人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加橫線的詞解釋正確的一項(xiàng)是：（）

　　A．書(shū)未發(fā)：發(fā)出。