語文教案（經(jīng)典）
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字
2、有感情朗讀課，體會課文的思想感情
3、讀懂課文，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的感情
教學(xué)重點：
在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。
教學(xué)難點：
感受人和人之間深厚而真摯的愛，學(xué)會關(guān)愛身邊的人。 教學(xué)時間：一課時
一、導(dǎo)入
1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學(xué)們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對于你來說是怎樣的人？
2、引入課文：有一個孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽，這個孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學(xué)校上課，會發(fā)生什么樣的故事呢？
二、初讀課文
1、打開課本，去讀讀這個故事吧，注意把課文讀正確、讀流利
2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？
�。ǹ_納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當(dāng)他來到學(xué)校上學(xué)時，大家都用自己的行動來關(guān)心他，安慰他。）
3、第一次讀完這個故事，你心里有什么感受？
三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛
1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進卡羅納的心。
2、學(xué)生反饋4個句子
評價：同學(xué)們很會讀書，就是這些句子把我們帶進了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。
�。�1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進卡羅納的內(nèi)心
（2）“卡羅納走進教室······”（配樂）
就在這個熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關(guān)心他的點滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？
預(yù)設(shè)評價：A、是的，媽媽很關(guān)心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀！
所以，在這個留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個句子（指名讀，齊讀）
�。�3）“卡羅納翻開書······”
讀詞：號啕大哭 強調(diào)多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁
這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來讀讀這句話。
�。�4）“過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨自站在一邊端詳著我······”
一個簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話
四、自主學(xué)習(xí)，感受大家對卡羅納的關(guān)愛
1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關(guān)愛呢？
2、板書：老師 同學(xué) 同學(xué)母親
3、當(dāng)卡羅納來到學(xué)校，老師、同學(xué)和同學(xué)的媽媽是怎樣關(guān)心他的呢？接下來請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，老師這里有一個學(xué)習(xí)提示，請同學(xué)們一起來讀一讀，注意紅色的字
4、反饋：
（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”
評價：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學(xué)習(xí)了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？
總結(jié)：老師的話語充滿了對卡羅納的關(guān)愛，她用溫暖的話語（板書）表達了對卡羅納的`愛
�。�2）“卡羅納的母親去世了······”
預(yù)設(shè)：A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時他的心可脆弱了；
C、這看似是一個嚴肅的命令，其實是一份溫暖的愛
�。�3）“母親把我推開了······”
你從母親的舉動中體會到了什么？
是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當(dāng)他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”
總結(jié)：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛
�。�4）“我本想和他說幾句······”
（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個——親密的動作（板書）
讀讀這個句子，讀好這個溫暖的動作（指名讀，齊讀）
�。�5）“我的心里······大家都屏息凝神······”
“放學(xué)的時候·······”
如果你就是圍在他身邊的一個同學(xué)，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學(xué)們關(guān)注的目光（板書）也是一種愛
5、總結(jié)：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現(xiàn)在你想說什么？（有老師和同學(xué)們的關(guān)愛，他是幸運的）
五、升華練筆，學(xué)會關(guān)心
1、如果你是卡羅納的同學(xué)，他就想你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景，你會怎么說或者怎么做呢？
2、學(xué)生分享自己的練筆
3、總結(jié)：看來，學(xué)了這篇課文，大家都長大了不少，因為大家都學(xué)會了怎樣去關(guān)愛身邊的人了。為了獎勵同學(xué)們，老師決定送一首小詩給大家：咱們生活在一個充滿愛的世界，愛有時是一句溫暖的話語，有時是一縷關(guān)注的目光，有時是一個親密的動作，有時更是一種理解和體諒，其實只要我們用心去體驗，愛無時不在，無處不在。
六、介紹《愛的教育》
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)中，預(yù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，從字詞到重點句子的品讀感悟，讓學(xué)生自學(xué)，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。最后設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。一節(jié)課學(xué)生展示有序，積極性較高，圍繞導(dǎo)學(xué)案的幾個問題展示，各抒己見。回顧課堂，暴露出不少問題：
1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句�！焙汀爸車娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學(xué)生也找出來了，會積極補充，談自己的感受，好的句子反復(fù)朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情，使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅強面對現(xiàn)實，成為生活的強者的內(nèi)心感受。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。
2、學(xué)生精神飽滿，積極參與。學(xué)生預(yù)習(xí)充分，針對本組展示內(nèi)容積極參與，但有的小組展示人在講解時語言不簡潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個小組展示“根據(jù)意思寫詞語”時，一人直接讀意思，
學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確。講解人準(zhǔn)備不充分，平時對學(xué)生展示環(huán)節(jié)的目的性缺乏指導(dǎo)。展示形式太單一，每個環(huán)節(jié)都進行了，但不太扎實，沒有落到實處。
3、整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，把課堂還給了學(xué)生。但教師沒能及時點撥，本課的難點沒突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛卡羅納的語句時，談了自己的感受，談得不深入，當(dāng)時沒能及時引導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關(guān)愛之情。對個別學(xué)生的回答沒能及時評價，對學(xué)生獨特的見解應(yīng)給予肯定，樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生敢于展示自己。
4、本節(jié)學(xué)生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊的聽講情況等來評。分析體會重點句子讓他們從是否抓重點詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學(xué)生真正評起來很難。不過這節(jié)，具體到展示的內(nèi)容，學(xué)生的評價有點針對性了。學(xué)生及時的有效地評價，是有很強的必要性，我們在評價上還要加強指導(dǎo)。
在教學(xué)中，我還有很多不足之處，在今后的教學(xué)中需要不斷的改進提高。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“又”字旁，學(xué)會又、雙、晶、炎、眾5個字。
2、學(xué)會在讀文中理解字義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。
教學(xué)重點：
認識、書寫5個生字。
教學(xué)難點：
“炎”和“眾”的書寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，還認識這些字嗎（板書出示：日、火、人）、（課件出示：林 羽 從 森），今天想不想再來認識一些新的生字朋友？現(xiàn)在你來仔細觀察這四個字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
今天老師給你們帶來了一首小兒歌，指板書《兩個又字做朋友》，在我們這首兒歌中，還有一些類似這樣的字，自己讀讀這首兒歌，看看讀完后誰能找出這樣的字？在兒歌中圈出來，注意讀準(zhǔn)字音。
二、學(xué)習(xí)生字
1、音：師：誰來說說你認識了哪些新的生字朋友？把你認識的讀給大家聽。師：如果沒有了這些拼音的幫助，你還認識他們嗎？誰來試一試？
2、形義結(jié)合：學(xué)習(xí)雙。
師：你們真了不起！這么快就認識它們了。
這個字認識嗎？（板書：又）誰來讀讀這個字？
師：（1）你們知道過去的“又”字表示什么嗎？過去一只手就用一個“又”字來表示。
�。�2）要是兩只手呢？你來猜猜是什么字？
（3）快和你的同桌說說你是怎樣記住這個“雙”的'。
�。�4）“又”字在我們以后的學(xué)習(xí)中還會經(jīng)常遇到它，它作為一個偏旁，就是我們今天要認識的一個新偏旁，“又字旁”。
�。�5）我們還可以用兒歌記住這個字：“兩個又字做朋友，好像我的一雙手。”
�。�6）手我們可以說一雙，你知道還有什么可以說“一雙”嗎？（一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛）
3、學(xué)習(xí)“眾”。
�。�1）剛才xx同學(xué)表現(xiàn)得特別好，坐得直，聽講也好，我請她到前面來，你們說現(xiàn)在臺上站著幾個人？那我在臺上只寫一個人就行（板書：人）。如果我再請一個人就是幾個人？再板書一個人。如果我想請很多表現(xiàn)好的同學(xué)都到臺上來，讓老師認識認識他，我要是把每個人都寫下來可要累壞了，我們的祖先可聰明了，把三個人放在一起就表示很多的人就用“眾”字。
�。�2）剛才你們學(xué)的這么認真，老師請你們輕松一下，再來聽一首小兒歌。（放錄音）
�。�3）誰能來說一說剛才我們這么多同學(xué)都在聽這首兒歌，那你們是什么？用一個詞來說一說。我們都是聽眾。
�。�4）欣賞表演，你們在下面看，用一個詞來說一說你們是什么？你會用眾組哪些詞？
�。�5）誰能說說你還在哪兒當(dāng)過觀眾？
4、自學(xué)“炎”和“晶”。
（1）出示自學(xué)要求：說說這個字是怎樣組成的？你是怎樣記住這個字的？
�。�2）這個字在哪句話中，請你讀一讀。
�。�3）我們剛剛學(xué)過了“眾”，三個人就表示人多。那你看看這個字（出示“晶”），日就表示“太陽發(fā)出的光”。三個日字在一起呢？（到處都是耀眼的光）。你們閉上眼睛想想，夜晚當(dāng)你看到滿天都是星光閃閃的，你感到怎么樣？（亮晶晶）
�。�4）你還見過什么是亮晶晶的？（項鏈鉆石衣服上的亮片……）
�。�5）你能用亮晶晶說一句話嗎？用“晶”組詞。
三、指導(dǎo)書寫
1、請你仔細觀察一下這四個字，書寫時注意什么？
提示：你們能不能再仔細的看一看，這三個字的每一部分還有什么細微的變化？（所有左邊和上邊的最后一筆捺都變成了點。）
2、自己獨立描紅一個，再寫1個，練習(xí)書寫。
四、總結(jié)
今天我們在兒歌當(dāng)中學(xué)習(xí)了四個非常有意思的字，他們分別由相同的字組成的，有的是左右結(jié)構(gòu)，有的是上下結(jié)構(gòu)，還有的由三個字組成，一個在上面；兩個在下面，（品字結(jié)構(gòu)）。你們記住這些字了嗎？考考你們。聽寫。
板書設(shè)計：
兩個又字做朋友
又 雙
人 眾
火 炎
日 晶
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、俺的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望，為同學(xué)創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認識。
課前準(zhǔn)備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關(guān)童話的資料。
激趣導(dǎo)入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在俺們每個人的身邊，今天就讓俺們一起走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風(fēng)
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，俺們一起來看看吧。
俺的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，俺們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“俺的發(fā)現(xiàn)”
3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點兒。讓俺們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的`學(xué)習(xí)效果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓俺們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)效果。
3、組織觀賞學(xué)習(xí)效果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“生長記錄袋”
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際.習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓(xùn)練語言表達能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備好自編故事、合作扮演的童話及童話故事。
扮演所需的道具、音樂。
教學(xué)過程
引言：濃濃的童話情讓俺們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓俺們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給俺們的快樂吧！
走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓俺們開始吧！
同學(xué)準(zhǔn)備
1、一進“大看臺”
a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自身的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談?wù)動^后感。要求：有合作意識，扮演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺
a創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位扮演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事
交流收獲
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。
3、體會小松鼠的聰明活潑可愛，感受文中的美，培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學(xué)難點：能復(fù)述這個童話。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼)
你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、(出示詞語)：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)
5、讀句子：(出示)
(1)松鼠聰明活潑，學(xué)會了摘松果吃。
(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?
2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價他的朗讀，好嗎?
3、評議、朗讀。
重點：每個松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?
交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀第一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么?
2、范寫。(師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點;“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)
3、仿寫、比較。
寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
4、練習(xí)寫字，教師巡視。
5、展示評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)
1、“采松果”。(課件出示松樹林，松果上寫著詞語)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂的嗎?
為什么擔(dān)心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?
2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時，想到了什么?
你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號)
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了?把你們想的大膽地說出來。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說說為什么要這么做?
5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
三、想象升華
1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的`?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?
想象說話。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
四、指導(dǎo)寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
2、范寫，講解。
3、仿寫，比較
4、練習(xí)書寫。
5、展示評議。
五、自選練習(xí)
1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
2、參加一次植樹活動，或養(yǎng)(認養(yǎng))花、樹，體會這些活動的美好情緒。
語文教案 篇5
教材分析：
本課包括四個部分。第一部分是情境圖，圖中有三個鼻韻母。圖畫用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自然地將本課所學(xué)的三個鼻韻母引出來，圖下是這三個鼻韻母及整體認讀音節(jié)yin，及四聲。第二部分是三個鼻韻母的書寫，用以指導(dǎo)學(xué)生描紅。第三部分是拼音練習(xí)，用以認讀音節(jié)。第四部分是看圖讀拼音詞、拼音句子，用以看圖練讀拼音詞句，鞏固所學(xué)韻母。在教學(xué)這三個鼻韻母時，我們要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻韻母，特別是發(fā)準(zhǔn)韻尾n，教師應(yīng)多做示范講解，使學(xué)生掌握發(fā)音方法。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節(jié)yin及其四聲。
2、讀準(zhǔn)音、認清形、正確書寫。
3、能正確認讀聲母和an、en、in組成的音節(jié)，會讀音節(jié)詞。
教學(xué)重（難）點：
an、en、in的發(fā)音及拼讀。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
課時目標(biāo)：an、en、in的發(fā)音及四聲，整體認讀音節(jié)yin an、en、in的書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
抽讀聲韻母卡片：a,e,i,，說說聲母n的發(fā)音方法
二、看情境圖，聽語境歌，引出教學(xué)內(nèi)容。
1、看情境圖，圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？
（小朋友們在家里看電視，他們把遙控器一摁，電視屏幕上就出現(xiàn)了天安門，并響起來優(yōu)美的音樂）這里面的天安門的“安”，遙控器一摁的“摁”，音樂的“音”，就是我們今天要學(xué)的韻母an、en、in（出示）。
2、教學(xué)語境歌遙控器摁一摁，熒屏映出天安門，色彩鮮艷音樂美，小朋友越看越開心。
三、學(xué)習(xí)an、en、in的發(fā)音和四聲的讀法，認讀整體認讀音節(jié)。
1、教學(xué)an。師讀an的音，講解發(fā)音方法，學(xué)生跟讀，指名讀，領(lǐng)讀，齊讀，
2、出示an的四聲。生自由讀，指名讀音，組詞，齊讀an的四聲。
3、en、in讀音同上。
4、總結(jié)：今天我們學(xué)的這三個韻母，有一個共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（后面都有一個n）是呀，這三個以字母n結(jié)尾的韻母，我們把它們叫做前鼻韻母。（生齊說）
5、抽讀an、en、in的卡片。
6、指導(dǎo)an、en、in的寫法。
觀察an、en、in的寫法（前面還是一個單韻母，后面是個n），師范寫，生書空，描紅。7、教學(xué)整體認讀音節(jié)yin。出示yin，說說它是由聲母誰和韻母誰組成的。
（1）師范讀yin，生學(xué)讀，指名讀，齊讀。
（2）出示yin的四聲。自由練讀。開火車讀。
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀卡片：an、en、in及yin的四聲。
2、比較in和整體認讀音節(jié)yin的讀法，區(qū)別不同點。
3、聽音組合韻母。師發(fā)an、en、in的`音，聲用卡片組合成所發(fā)的韻母。
五、作業(yè)。
1、an、en、in各寫一行。
2、練讀an、en、in的音及整體認讀音節(jié)yin。
第二課時
課時目標(biāo)：認讀聲母與an、en、in組成的音節(jié)，學(xué)會拼讀音節(jié)詞。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀an、en、in的四聲卡片2、
2、讀整體認讀音節(jié)。
二、教學(xué)an、en、in與聲母相拼的音節(jié)。
1、教學(xué)音節(jié)
出示音節(jié)：ban、dan、nan、guan、huan、chuan、ben、pen、wen、min、qin、xin。
（1）、指名說說，哪些是三拼音節(jié)。出示：guan、h u an huan、ch chuan 。
�。�2）、先說說聲母、韻母、介母各是什么？自由練習(xí)拼讀，指名拼讀，齊讀。自由練讀所有音節(jié)，指名領(lǐng)讀音節(jié)，齊讀音節(jié)。
2、看圖練讀音節(jié)詞。
�。�1）、練讀：shān shuǐ zhěn tou jīn yú。
（2）、出示圖片，指名說說圖畫山個畫的是什么？根據(jù)回答出示音節(jié)詞，自由拼讀詞語。指名拼讀，齊讀。讀拼音句子。
（3）、指導(dǎo)看圖，問：“圖上畫的是誰，他在干什么？”（一個小弟弟在搭積木）瞧，他搭的是什么呀？（是一架飛機）飛機飛呀，飛呀，飛到了（藍天）。
�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
語文教案 篇6
單元歸屬
一、單元形式
編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調(diào)語文的文體知識的要求，更加注重學(xué)生的人文體驗。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學(xué)習(xí)體驗）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會之一（科學(xué)世界）第六單元：人與社會之二（想象世界）二、教科書的主要特點：
第一，構(gòu)建新的教科書體系。
這本書力圖構(gòu)建語文綜合實踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元(主題)，每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)臵于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
各個環(huán)節(jié)的設(shè)計兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感、展示獨特個性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要
由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐申學(xué)習(xí)語文。
這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。
可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目辬
新課程教材的教學(xué)目辬，不再是教材的教學(xué)目辬，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目辬，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗。
1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用。2、學(xué)習(xí)本冊書上的.課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。5、大量閱讀課程辬準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。四、教學(xué)措施
首先、要注意教學(xué)目辬的整合性。傳統(tǒng)的目辬設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。
其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。
第三、要注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。
第四、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。
第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進了認知的深化。
第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
第七、注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要從一個個辬點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。
第一單元單元計劃
【單元分析】
新學(xué)期開始了，又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)這個單元，必須抓住如下要點：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。
3、聯(lián)系自己的生活體驗，學(xué)會思考人生。
4、學(xué)會朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料。
本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。務(wù)必認真貫徹義務(wù)教育語文課程辬準(zhǔn)，爭取開個好頭。要確認學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于?全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。
引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。要注意語言的積累、感悟和運用。語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達能力。朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以?自我介紹?為主題，設(shè)計了多種活動方式，進行口語交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。
2、學(xué)會本課9個生字，理解新詞語的意思，能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。
3、抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
4、正確流利地背誦課文第一自然段。
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、讀好課題。
①課件呈現(xiàn)課題。
②教師：今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動的課文，誰來讀讀課題？
�、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題，再齊讀課題。注意！“鶿”是第二聲，不翹舌。
2、簡介鸕鶿。
�、俳處煟蝴R鶿是一種水鳥。它們愛吃魚，也愛捕魚，而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看！這就是鸕鶿。
�、谡n件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。
�、劢處煟蝴R鶿捕魚后吞進自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞，那魚就被吞到肚子里去了。所以，鸕鶿捕魚前，漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后，再把繩子解開。大家看，這就是鸕鶿的喉囊。
�、苷n件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。
�、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺�，邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。
�、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個合適的地方練寫“喉囊”。
3、引入新課。
教師：課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢？請大家閉上眼睛，由老師美美地讀給大家聽。
二、通讀課文
1、教師范讀。
�、俳處熍錁贩蹲x全文，學(xué)生閉目欣賞。
�、谧x后促醒學(xué)生的語感：小湖的景色優(yōu)美吧？漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動吧？
2、學(xué)生練讀。
�、俳處煟簬е@些美好的感覺，像老師這樣，自由輕聲地讀課文。讀的時候，注意把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。
�、趯W(xué)生自讀，教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文（抽五位學(xué)生，分段朗讀）。
3、再讀感悟。
�、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和幫助？（指名回答）
�、诮處煟憾昧诉@些道理，咱們再讀讀課文，邊讀邊體會，你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動的感覺。
�、蹖W(xué)生自由讀全文。
�、茏x后組織學(xué)生交流各自的感受。
4、選段朗讀。
�、俳處煟鹤x了課文以后，同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動的那段課文挑出來，美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入，要邊聽邊想，你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。
�、谕阑プx。
三、揣摩思路
1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文（最后一段）。
2、鼓勵學(xué)生多元解讀：請大家再讀讀這段課文，看看你能從這短短的17個字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想：
�、購摹盎謴�(fù)”可以看出，湖面原來是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了。
�、趶摹皾u漸”可以看出，鸕鶿捕魚的時間是比較長的。
�、勐�(lián)系課文前面的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機板書如下：
捕魚前 捕魚時 捕魚后
平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜
4、齊讀最后一段（“又”字要念重音。因為只有這樣讀，才能讓人感覺到湖面開始是平靜的，后來不平靜了，現(xiàn)在又變得平靜了）。
四、課堂作業(yè)
認真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定，難寫的可以多抄幾遍（學(xué)生抄寫時，可以播放背景音樂）。
夕陽 柔光 悠然 喉囊
一望無垠 波光遴遴 炊煙裊裊
第二課時
一、引入新課。
教師：上節(jié)課，咱們通過一次又一次的讀，對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動有了一個初步的感受。這節(jié)課，咱們繼續(xù)通過讀，深入到課文的字里行間，來細細地品味這些美好的感覺。
二、讀、悟、寫捕魚前的段落
1、自讀感悟。
�、俳處煟鹤杂奢p聲讀課文的第一自然段，劃一劃、圈一圈，你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學(xué)生討論交流，教師作隨機點評，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的感悟。
�、茉趯W(xué)生有所感悟的同時，要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀，可作如下調(diào)控：
▲這句話，誰能讀得更平靜、更優(yōu)美？
▲讀開頭這句話，聲音要低一點，速度要慢一點，要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。
▲“悠然”這句話，你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀，這樣讀起來才有味兒。
�、萁處熜〗Y(jié)：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文，體會這種感覺。
2、積累語言。
�、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿�，把這段優(yōu)美的`文字背出來。（學(xué)生試背）
�、诮處煟何蚁肓私庖幌�，你們現(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。（學(xué)生可能會有如下辦法：一句一句地背；找出重點詞背；看著畫面背；由同桌提醒背；閉眼想像畫面背）
③讓學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。
④指名配樂背誦第一自然段。
三、讀、悟、寫捕魚時的段落
1、品味“一抹”。
�、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉，小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時候，小湖的平靜消失了，展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文，特別注意漁人的“一抹”，看看是不是這樣一種感覺。讀完以后，把自己對“一抹”這個詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。（學(xué)生讀書并動筆練寫）
�、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)（這些詞語供大家參考，要是你認為還有別的更好的詞語，也可以用你自己的）：
利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋
漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，好像在說：“ ”
③組織交流，隨機點撥。
既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。（小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……）
�、芙處熜〗Y(jié)：你們看，漁人這一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活躍，抹出了歡騰，抹出了一派生機勃勃的喜人景象。
2、廣化語感。
�、俳處煟耗銈冊僮x讀這幾段課文，看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。（生讀文體會）
�、诮M織交流。
�、壅n件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵學(xué)生邊看邊議，可以交頭接耳，可以指指點點，可以手舞足蹈，甚至可以歡呼雀躍。
�、荦R讀這幾段課文。
四、總結(jié)課文。
1．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象。
2．說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面？
�。�1）夕陽西下時，漁人坐在船尾悠然地吸煙，鸕鶿待命的平靜景象。
（2）黃昏時，漁人指揮鸕鶿捕魚，湖面上一派熱鬧忙碌的景象。
（3）天色逐漸暗下去，漁船滿載而歸，湖面上又恢復(fù)平靜的景象。
3．列小標(biāo)題。
鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸
4．小結(jié)：
《鸕鶿》這篇課文，不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美；也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機勃勃的動態(tài)美。有動有靜，動靜交替；動美靜美，動靜皆美。
五、作業(yè)：
1、 朗讀課文，背誦第一自然段。
2、完成作業(yè)本上作業(yè)。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。
3、掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會時時處處內(nèi)省自己，正確對待自己及他人。
教學(xué)重點：
1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。
教學(xué)難點：
掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會時時處處內(nèi)省自己，正確對待自己及他人。
課時安排：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
清代文學(xué)家錢大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌�，這種緣事悟理的寫法，便于表達我們在生活中的思想收獲，大家通過研讀此文一定會在成長中得到難得的啟示。
二、作者介紹
錢大昕，字曉徵，號辛楣，又號竹汀。江蘇嘉定（今屬上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉慶九年（１８０４年），是１８世紀(jì)中國的杰出學(xué)者，乾嘉時代的史學(xué)大師。青少年時代成長在文化氛圍濃郁的江南地區(qū)，就學(xué)于蘇州紫陽書院，與王鳴盛（錢之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同學(xué)，詩名甚著，號稱“江左七子”。著有《潛研堂集》。
三、朗讀課文
1、聽范讀。明確字音。
2、自由朗讀，熟悉課文。
3、齊讀。
四、理順文章大意
1、解題：
“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來講道理的。
2、結(jié)合注釋，試譯課文。
3、全班交流，掃除翻譯難點。
參考：
我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)�，我譏笑他計算失誤，總是想代替他下棋，認為他不及自己。過一會兒，客人請求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子，客人已經(jīng)取得主動形勢。棋局快到中盤的時候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋，我只默默地坐著看。
現(xiàn)在的讀書人讀古人的書，常常詆毀古人的錯誤；和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說別人的錯誤。人本來就不能夠沒有錯誤，但是試試彼此交換位置來相處，客觀地衡量一下，自己真的沒有一點失誤嗎？自己能夠知道別人的過失卻不能看到自己的過失，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒有閑暇，哪里有時間議論別人呢！
棋藝的高低，是有標(biāo)準(zhǔn)的，下錯了一步棋，人們都看得見，即使想回護以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題，人人都贊成自己認為正確的，人人反對自己認為不正確的`�，F(xiàn)在世間沒有孔子那樣圣人，誰能斷定真正的正確與錯誤？那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒有停止的時候，簡直連看棋的人都不如了！
五、整體感知
提問：文章分為兩個部分，主要內(nèi)容分別是什么？
明確：
第一部分（1）：敘述觀棋下棋經(jīng)歷。
第二部分（2）：借下棋喻理。
六、作業(yè)
1、識記書下重點實詞。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計：
弈喻
錢大昕
觀棋下棋經(jīng)歷——借下棋喻理
第二課時
一、導(dǎo)入
齊背課文第一段，考查背誦情況。
二、課文研讀
1、本文是以下棋作比喻來闡明道理的，作者如何描述自己下棋的一番經(jīng)歷？敘述了自己怎樣的經(jīng)歷？
明確：
文章十分簡要地敘述了作者自己在友人寓所的一次下棋經(jīng)過。
寫了自己嗤笑別人不如自己，結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭，以致“不能出一言”。
2、作者在寫完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，點明題旨，但是，在第2自然段中作者卻寫起讀書事來生發(fā)議論，一句也沒有涉及與下棋有關(guān)的事，這是為什么？
明確：作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象，揭示了“吾能知人之失而不能見吾之失；吾能指人之小失而不能見吾之大失”。這樣使內(nèi)容更加有意蘊、有深度，引發(fā)讀者深思。
3、“吾求吾失且不暇，何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么？
明確：“吾求吾失”是不斷完善自己，不斷提高自己，永遠處于不自滿的境界。從這個角度說，自己的“失”一旦自覺發(fā)現(xiàn)乃是一大“得”，失與得的辯證關(guān)系，為下文預(yù)伏脈理。
4、本文借下棋為喻，這樣的寫法有什么好處？本文提示了一個什么道理？
明確：
�。�1）作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說法”，敘述為后文說理議論服務(wù)，先講故事，深入淺出，通俗，易為人接受。
�。�2）本文通過作者觀棋、下棋的獨特體驗的敘述，并結(jié)合現(xiàn)實中那些喜稱人過、愛吹毛求疵的人的行為，說明了觀人之失易，見己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會做人的正確道理。
三、學(xué)習(xí)寫法
提問：作者是如何論證的？
明確：作者以自己下棋的切身體會設(shè)喻，現(xiàn)身說法，借做事來講道理，不僅容易把道理說清楚，讀者也會感到親切而樂于接受。論述的范圍由小到大，意思一層比一層深，呈現(xiàn)出層進式的論證結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開頭，使首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴謹。
四、歸納主旨
1、作者認為怎樣才能比較公允地評價生活中的事物和現(xiàn)象？
明確：人不可能總是正確的，也不能沒有一點過失，因此，只要“易地以處，平心而度之”才能比較公允的評價生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之，就會導(dǎo)致無休止的爭論，也就永遠不會得出正確的結(jié)論。
2、作者的寫作目的是什么？
明確：在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會做人的道理。
五、作業(yè)
1、你一定對生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟，請寫下你的思考或啟示。
2、完成練習(xí)題。
板書設(shè)計：
弈喻
錢大昕
現(xiàn)身說法
由事入理
雷真民
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、鼓勵學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受?
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今20xx年左右的東漢時期，人們還不能正確的認識它，(出示地動儀圖片)張衡經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的.貢獻，人們對地震有了新的認識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。
看到這個題目，你想提出什么問題?教師梳理問題。
[讓學(xué)生觀看地震的現(xiàn)象，對地震有一個認識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用，課前收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力。]
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。
說一下，本課主要講了什么?
[通過這個環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]
三、細品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學(xué)習(xí)地動儀。
1、學(xué)習(xí)地動儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學(xué)體會地動儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報交流地動儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。
[設(shè)計思路] 對地動儀的樣子和作用進行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準(zhǔn)確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會發(fā)明的過程。
這么精制的地動儀是怎么發(fā)明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會怎么想，怎么做?
但是，張衡卻沒有這么做，他是怎么想的，怎么做的，研究時遇到了什么困難，他是怎么做的?
[設(shè)計思路] 通過讓學(xué)生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他對科學(xué)的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個地動儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說?
你覺得張衡是個怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。
[設(shè)計思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動力，使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
[設(shè)計思路]第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此把這個訓(xùn)練放在這里，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
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