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教案

語文教案

時(shí)間:2025-01-31 08:21:03 教案 我要投稿

語文教案(經(jīng)典)

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案(經(jīng)典)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個(gè)生字

  2、有感情朗讀課,體會課文的思想感情

  3、讀懂課文,激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的感情

  教學(xué)重點(diǎn):

  在讀中感悟,體會課文所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受人和人之間深厚而真摯的愛,學(xué)會關(guān)愛身邊的人。 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學(xué)們臉上都露出了幸福的笑容,說說媽媽對于你來說是怎樣的人?

  2、引入課文:有一個(gè)孩子和我們差不多大,卻永遠(yuǎn)失去了媽媽,這個(gè)孩子的名字就叫卡羅納(板書),讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個(gè)可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學(xué)校上課,會發(fā)生什么樣的故事呢?

  二、初讀課文

  1、打開課本,去讀讀這個(gè)故事吧,注意把課文讀正確、讀流利

  2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎?

 。ǹ_納的媽媽去世了,他心里非常悲痛。當(dāng)他來到學(xué)校上學(xué)時(shí),大家都用自己的行動(dòng)來關(guān)心他,安慰他。)

  3、第一次讀完這個(gè)故事,你心里有什么感受?

  三、默讀課文,感受卡羅納的悲痛

  1、是啊,多可憐的孩子!老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷,那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢?讓我們細(xì)細(xì)地默讀課文,讓文字帶我們走進(jìn)卡羅納的心。

  2、學(xué)生反饋4個(gè)句子

  評價(jià):同學(xué)們很會讀書,就是這些句子把我們帶進(jìn)了卡羅納悲傷的世界,如果你是一個(gè)懂得體諒的孩子,你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子,然后選擇一句讀好它。

  (1)“他面容灰白······”慢慢地讀,帶著我們走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心

 。2)“卡羅納走進(jìn)教室······”(配樂)

  就在這個(gè)熟悉的教室里,有著卡羅納的媽媽關(guān)心他的點(diǎn)滴回憶,也許他想起了媽媽總是來接他,也許他想起了要考試了,媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐,也許他還想到了什么呢?

  預(yù)設(shè)評價(jià):A、是的,媽媽很關(guān)心他的生活;B、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀!

  所以,在這個(gè)留下媽媽身影的教室,卡羅納一走進(jìn)來就——大哭起來,這么多媽媽的愛,他以后再也不能——享受了,讀讀這個(gè)句子(指名讀,齊讀)

 。3)“卡羅納翻開書······”

  讀詞:號啕大哭 強(qiáng)調(diào)多音字“號”,“啕”字的偏旁是口字旁

  這是一種怎樣的哭泣?(大聲、傷心、撕心裂肺)這樣的哭聲多讓人心疼啊,咱們一起來讀讀這句話。

 。4)“過了一會兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我······”

  一個(gè)簡單的我擁抱媽媽的動(dòng)作竟能讓他如此傷心,請所有女孩子讀讀這句話

  四、自主學(xué)習(xí),感受大家對卡羅納的關(guān)愛

  1、過渡:我們感受到了卡羅納的傷心,他身邊的人也感受到了,面對這樣的傷心的卡羅納,身邊的哪些人給予了他關(guān)愛呢?

  2、板書:老師 同學(xué) 同學(xué)母親

  3、當(dāng)卡羅納來到學(xué)校,老師、同學(xué)和同學(xué)的媽媽是怎樣關(guān)心他的呢?接下來請同學(xué)們自主學(xué)習(xí),老師這里有一個(gè)學(xué)習(xí)提示,請同學(xué)們一起來讀一讀,注意紅色的字

  4、反饋:

 。1)“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

  評價(jià):是的,老師的話語里既包含著母親般的溫暖,又不乏理性的堅(jiān)強(qiáng),鼓勵(lì)卡羅納在悲傷中站起來,這溫暖的話語充滿著愛與智慧,這真是一位偉大的老師,讓我也忍不住向這位老師學(xué)習(xí)了,還有誰想和我一起來讀讀這句話?

  總結(jié):老師的話語充滿了對卡羅納的關(guān)愛,她用溫暖的話語(板書)表達(dá)了對卡羅納的`愛

 。2)“卡羅納的母親去世了······”

  預(yù)設(shè):A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶;B、這時(shí)他的心可脆弱了;

  C、這看似是一個(gè)嚴(yán)肅的命令,其實(shí)是一份溫暖的愛

 。3)“母親把我推開了······”

  你從母親的舉動(dòng)中體會到了什么?

  是的,雖然作者沒有馬上明白母親的用意,但當(dāng)他看到卡羅納悲傷的神情后,恍然大悟了,我——(引讀)“沒去拉母親的手·······”

  總結(jié):在這里,“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒(板書)也是一種無聲的愛

 。4)“我本想和他說幾句······”

 。▌(dòng)作示范)這樣動(dòng)作你會和誰做?(媽媽,親人,好朋友)是的,這樣的動(dòng)作我們只會和最親密的人做,作為同桌的“我”用這樣一個(gè)動(dòng)作讓卡羅納感受到了我的安慰,在這兒,愛是一個(gè)——親密的動(dòng)作(板書)

  讀讀這個(gè)句子,讀好這個(gè)溫暖的動(dòng)作(指名讀,齊讀)

  (5)“我的心里······大家都屏息凝神······”

  “放學(xué)的時(shí)候·······”

  如果你就是圍在他身邊的一個(gè)同學(xué),你想用目光向他傳達(dá)什么?在這兒,同學(xué)們關(guān)注的目光(板書)也是一種愛

  5、總結(jié):如果說,第一次讀課文,我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐,那么現(xiàn)在你想說什么?(有老師和同學(xué)們的關(guān)愛,他是幸運(yùn)的)

  五、升華練筆,學(xué)會關(guān)心

  1、如果你是卡羅納的同學(xué),他就想你身邊,當(dāng)你看到這樣的情景,你會怎么說或者怎么做呢?

  2、學(xué)生分享自己的練筆

  3、總結(jié):看來,學(xué)了這篇課文,大家都長大了不少,因?yàn)榇蠹叶紝W(xué)會了怎樣去關(guān)愛身邊的人了。為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們,老師決定送一首小詩給大家:咱們生活在一個(gè)充滿愛的世界,愛有時(shí)是一句溫暖的話語,有時(shí)是一縷關(guān)注的目光,有時(shí)是一個(gè)親密的動(dòng)作,有時(shí)更是一種理解和體諒,其實(shí)只要我們用心去體驗(yàn),愛無時(shí)不在,無處不在。

  六、介紹《愛的教育》

  《卡羅納》教學(xué)反思

  《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

  在教學(xué)中,預(yù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)生充分的預(yù)習(xí),從字詞到重點(diǎn)句子的品讀感悟,讓學(xué)生自學(xué),簡單問題小組解決,疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時(shí)間和機(jī)會留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說說誰最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長,還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。一節(jié)課學(xué)生展示有序,積極性較高,圍繞導(dǎo)學(xué)案的幾個(gè)問題展示,各抒己見;仡櫿n堂,暴露出不少問題:

  1、課堂上學(xué)生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句。”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對卡羅納的愛的?”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生也找出來了,會積極補(bǔ)充,談自己的感受,好的句子反復(fù)朗讀,但讀的不充分,情感上沒有引起共鳴。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使學(xué)生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí),成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀書,教給讀書方法,放手讓學(xué)生自己讀書,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

  2、學(xué)生精神飽滿,積極參與。學(xué)生預(yù)習(xí)充分,針對本組展示內(nèi)容積極參與,但有的小組展示人在講解時(shí)語言不簡潔,表達(dá)能力有待提高。小組之間展示有序,但銜接不太緊湊。其中一個(gè)小組展示“根據(jù)意思寫詞語”時(shí),一人直接讀意思,

  學(xué)生對學(xué)習(xí)目的不明確。講解人準(zhǔn)備不充分,平時(shí)對學(xué)生展示環(huán)節(jié)的目的性缺乏指導(dǎo)。展示形式太單一,每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了,但不太扎實(shí),沒有落到實(shí)處。

  3、整節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識,把課堂還給了學(xué)生。但教師沒能及時(shí)點(diǎn)撥,本課的難點(diǎn)沒突破。學(xué)生找出文中大家關(guān)愛卡羅納的語句時(shí),談了自己的感受,談得不深入,當(dāng)時(shí)沒能及時(shí)引導(dǎo),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會,帶感情讀,充分感受關(guān)愛之情。對個(gè)別學(xué)生的回答沒能及時(shí)評價(jià),對學(xué)生獨(dú)特的見解應(yīng)給予肯定,樹立學(xué)生的信心,讓學(xué)生敢于展示自己。

  4、本節(jié)學(xué)生之間的互評比起原來更具體,更有針對性了。如:字詞展示完,圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔,是否講出了特色、他們隊(duì)的聽講情況等來評。分析體會重點(diǎn)句子讓他們從是否抓重點(diǎn)詞體會,朗讀的形式,和大家的互動(dòng)等來評。說起來也簡單,學(xué)生真正評起來很難。不過這節(jié),具體到展示的內(nèi)容,學(xué)生的評價(jià)有點(diǎn)針對性了。學(xué)生及時(shí)的有效地評價(jià),是有很強(qiáng)的必要性,我們在評價(jià)上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。

  在教學(xué)中,我還有很多不足之處,在今后的教學(xué)中需要不斷的改進(jìn)提高。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“又”字旁,學(xué)會又、雙、晶、炎、眾5個(gè)字。

  2、學(xué)會在讀文中理解字義。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識、書寫5個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  “炎”和“眾”的書寫。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還認(rèn)識這些字嗎(板書出示:日、火、人)、(課件出示:林 羽 從 森),今天想不想再來認(rèn)識一些新的生字朋友?現(xiàn)在你來仔細(xì)觀察這四個(gè)字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  今天老師給你們帶來了一首小兒歌,指板書《兩個(gè)又字做朋友》,在我們這首兒歌中,還有一些類似這樣的字,自己讀讀這首兒歌,看看讀完后誰能找出這樣的字?在兒歌中圈出來,注意讀準(zhǔn)字音。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、音:師:誰來說說你認(rèn)識了哪些新的生字朋友?把你認(rèn)識的讀給大家聽。師:如果沒有了這些拼音的幫助,你還認(rèn)識他們嗎?誰來試一試?

  2、形義結(jié)合:學(xué)習(xí)雙。

  師:你們真了不起!這么快就認(rèn)識它們了。

  這個(gè)字認(rèn)識嗎?(板書:又)誰來讀讀這個(gè)字?

  師:(1)你們知道過去的“又”字表示什么嗎?過去一只手就用一個(gè)“又”字來表示。

 。2)要是兩只手呢?你來猜猜是什么字?

 。3)快和你的同桌說說你是怎樣記住這個(gè)“雙”的'。

 。4)“又”字在我們以后的學(xué)習(xí)中還會經(jīng)常遇到它,它作為一個(gè)偏旁,就是我們今天要認(rèn)識的一個(gè)新偏旁,“又字旁”。

 。5)我們還可以用兒歌記住這個(gè)字:“兩個(gè)又字做朋友,好像我的一雙手!

  (6)手我們可以說一雙,你知道還有什么可以說“一雙”嗎?(一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛)

  3、學(xué)習(xí)“眾”。

 。1)剛才xx同學(xué)表現(xiàn)得特別好,坐得直,聽講也好,我請她到前面來,你們說現(xiàn)在臺上站著幾個(gè)人?那我在臺上只寫一個(gè)人就行(板書:人)。如果我再請一個(gè)人就是幾個(gè)人?再板書一個(gè)人。如果我想請很多表現(xiàn)好的同學(xué)都到臺上來,讓老師認(rèn)識認(rèn)識他,我要是把每個(gè)人都寫下來可要累壞了,我們的祖先可聰明了,把三個(gè)人放在一起就表示很多的人就用“眾”字。

 。2)剛才你們學(xué)的這么認(rèn)真,老師請你們輕松一下,再來聽一首小兒歌。(放錄音)

 。3)誰能來說一說剛才我們這么多同學(xué)都在聽這首兒歌,那你們是什么?用一個(gè)詞來說一說。我們都是聽眾。

 。4)欣賞表演,你們在下面看,用一個(gè)詞來說一說你們是什么?你會用眾組哪些詞?

 。5)誰能說說你還在哪兒當(dāng)過觀眾?

  4、自學(xué)“炎”和“晶”。

 。1)出示自學(xué)要求:說說這個(gè)字是怎樣組成的?你是怎樣記住這個(gè)字的?

 。2)這個(gè)字在哪句話中,請你讀一讀。

  (3)我們剛剛學(xué)過了“眾”,三個(gè)人就表示人多。那你看看這個(gè)字(出示“晶”),日就表示“太陽發(fā)出的光”。三個(gè)日字在一起呢?(到處都是耀眼的光)。你們閉上眼睛想想,夜晚當(dāng)你看到滿天都是星光閃閃的,你感到怎么樣?(亮晶晶)

 。4)你還見過什么是亮晶晶的?(項(xiàng)鏈鉆石衣服上的亮片……)

 。5)你能用亮晶晶說一句話嗎?用“晶”組詞。

  三、指導(dǎo)書寫

  1、請你仔細(xì)觀察一下這四個(gè)字,書寫時(shí)注意什么?

  提示:你們能不能再仔細(xì)的看一看,這三個(gè)字的每一部分還有什么細(xì)微的變化?(所有左邊和上邊的最后一筆捺都變成了點(diǎn)。)

  2、自己獨(dú)立描紅一個(gè),再寫1個(gè),練習(xí)書寫。

  四、總結(jié)

  今天我們在兒歌當(dāng)中學(xué)習(xí)了四個(gè)非常有意思的字,他們分別由相同的字組成的,有的是左右結(jié)構(gòu),有的是上下結(jié)構(gòu),還有的由三個(gè)字組成,一個(gè)在上面;兩個(gè)在下面,(品字結(jié)構(gòu))。你們記住這些字了嗎?考考你們。聽寫。

  板書設(shè)計(jì):

  兩個(gè)又字做朋友

  又 雙

  人 眾

  火 炎

  日 晶

語文教案 篇3

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、俺的發(fā)現(xiàn):通過多種形式的交流,了解童話故事的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作童話的興趣。

  2、日積月累:積累詩中優(yōu)美的詩句,激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望,為同學(xué)創(chuàng)作童話提供參考。

  3、展示臺:交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提升對童話的認(rèn)識。

  課前準(zhǔn)備

  1、課件(童話片段)、音樂。

  2、課前有關(guān)童話的資料。

  激趣導(dǎo)入

  1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

  2、同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?

  3、是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí),童話故事一直陪伴在俺們每個(gè)人的身邊,今天就讓俺們一起走進(jìn)童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

  八面來風(fēng)

  1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

  2、交流

  3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料,俺們一起來看看吧。

  俺的發(fā)現(xiàn)

  1、師:這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,俺們來看看吧。

  2、男女生分讀書上的“俺的發(fā)現(xiàn)”

  3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  5、全班交流。

  日積月累

  幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事,讀起它,心也會隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般!你聽——

  1、配樂朗誦《雨中的樹林》

  2、喜歡這首詩嗎?

  3、用心、用情的朗讀。

  4、指名朗讀——點(diǎn)評——再讀

  5、教師小結(jié):童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說,童話是小精靈,童話市滾動(dòng)的雨珠,是串串項(xiàng)鏈,是青蛙擊鼓跳舞,是又軟又香的落花,是酸甜可口的漿果,是會變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓俺們再一次用情的朗讀這首詩,用多彩新奇的童話用駐人間。

  6、感情朗讀。

  7、教師總結(jié):同學(xué)們,希望你們以后能以想象為船,夸張為槳,擬人為帆,讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。

  展示臺

  1、過渡:這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,先請同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的`學(xué)習(xí)效果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多,讓俺們一起來交流、交流,展示、展示。

  2、分組展示學(xué)習(xí)效果。

  3、組織觀賞學(xué)習(xí)效果展。

  4、評價(jià),然后把評價(jià)情況裝入“生長記錄袋”

  課后作業(yè)

  《童話天地》即將組稿,希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備,走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。

  口語交際.習(xí)作

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  在親身經(jīng)歷中,感受童話帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。

  在寫童話、講童話、演童話過程中,訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前準(zhǔn)備好自編故事、合作扮演的童話及童話故事。

  扮演所需的道具、音樂。

  教學(xué)過程

  引言:濃濃的童話情讓俺們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光,重新拾起它,你會覺得它是那么美好。

  這節(jié)課讓俺們在寫童話的、講童話、演童話的過程中,再一次盡情體驗(yàn)童話給俺們的快樂吧!

  走進(jìn)“大看臺”

  過渡:上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通,編童話、寫童話、講童話、演童話,走進(jìn)今天的“大看臺”,同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅,想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng),讓俺們開始吧!

  同學(xué)準(zhǔn)備

  1、一進(jìn)“大看臺”

  a讀自編故事,忠實(shí)的聽眾發(fā)表建議。要求:通順流利、有感情的朗讀。

  b講童話,悉心的聽眾品評哪個(gè)最好。要求:大膽、大方、大聲;抓住故事的主要內(nèi)容,用自身的話講述。聽眾要認(rèn)真聽,評價(jià)要說出理由。

  c演童話,熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求:有合作意識,扮演大方,抓住童話的主要情節(jié)。

  d總結(jié)經(jīng)驗(yàn),聽取建議,再次準(zhǔn)備,教師指導(dǎo)。

  2、二近大看臺

  a創(chuàng)設(shè)情景:同學(xué)們,“童話大看臺”現(xiàn)在開始了,請你用最熱烈的掌聲請出第一位扮演者。

  b有感情的讀自編故事。

  c用情的講童話故事。

  d出色的演童話故事

  交流收獲

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“聰、活”等11個(gè)生字,會寫“更、以”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀本課,并能復(fù)述這個(gè)童話。

  3、體會小松鼠的聰明活潑可愛,感受文中的美,培養(yǎng)環(huán)保意識。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識“聰、活”等11個(gè)生字,會寫“更、以”等6個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

  教學(xué)難點(diǎn):能復(fù)述這個(gè)童話。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示:兩只小松鼠在樹上跳來跳去,還和小朋友們打招呼)

  你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?

  出示課題:松鼠和松果

  齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、聽老師講故事。

  2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個(gè)童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽?自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難,你可以舉手或等會兒提出來。

  3、你讀懂了什么?還有哪些疑問?

  三、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、(出示詞語):聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意

  自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

  2、指名讀。

  3、交流識記生字的方法。

  4、“開火車”讀詞語。(去掉拼音)

  5、讀句子:(出示)

  (1)松鼠聰明活潑,學(xué)會了摘松果吃。

  (2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來了:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

  (3)松鼠有了好主意:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。以后,這里就會長出一片松樹林的。

  四、學(xué)習(xí)第一段

  1、(出示:小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會怎么想?

  2、誰來讀這一段,讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細(xì)聽,你從哪兒體會到了小松鼠的高興了?這樣評價(jià)他的朗讀,好嗎?

  3、評議、朗讀。

  重點(diǎn):每個(gè)松果都那么香,那么可口。

  怎么讀才能讓人覺得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!

  指名朗讀,感受。

  在生活中,小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧!能像小松鼠一樣地說說嗎?

  交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語句式:如“真”、“特別”、“很”……)

  4、齊讀第一段。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、觀察。(觀察筆畫在田字格中的位置,筆畫之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書寫時(shí)要注意什么?

  2、范寫。(師邊范寫邊講解要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn);“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來;“更”最后兩筆交叉的位置。)

  3、仿寫、比較。

  寫完一個(gè)字,把這個(gè)字與范字比較,找到要注意的地方,再寫下一個(gè)。

  4、練習(xí)寫字,教師巡視。

  5、展示評議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)

  1、“采松果”。(課件出示松樹林,松果上寫著詞語)

  2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們,摘松果開心嗎?把這份快樂帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)

  二、朗讀感悟

  1、小松鼠一直這么快樂的嗎?

  為什么擔(dān)心呢?請你讀讀課文告訴我,好嗎?

  2、光摘松果,不栽松樹,總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這句話時(shí),想到了什么?

  你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號)

  指名讀,評議,男女賽讀。

  3、你們臉上的表情好像越來越著急了,想到什么了?把你們想的大膽地說出來。

  指導(dǎo)朗讀第三自然段。

  小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。

  4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎?有好主意了嗎?

  指名讀句子說說為什么要這么做?

  5、(出示:春雨綿綿,一片挺拔的小松樹林。小松鼠高興地在樹林里玩)朗讀第五自然段。

  6、別的小松鼠還有好主意嗎?

  再次朗讀第五自然段,欣喜的。

  三、想象升華

  1、日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一句。

  “更茂密”那是怎么樣的`?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。

  2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,介紹一個(gè)你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?

  想象說話。

  3、今天回到家,把故事講給爸爸媽媽聽,還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動(dòng)物們在這里快活地生活著。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置,筆畫間的相對位置。

  2、范寫,講解。

  3、仿寫,比較

  4、練習(xí)書寫。

  5、展示評議。

  五、自選練習(xí)

  1、收集有關(guān)植物的圖片和資料,舉辦“可愛的植物”展覽。

  2、參加一次植樹活動(dòng),或養(yǎng)(認(rèn)養(yǎng))花、樹,體會這些活動(dòng)的美好情緒。

語文教案 篇5

  教材分析:

  本課包括四個(gè)部分。第一部分是情境圖,圖中有三個(gè)鼻韻母。圖畫用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并自然地將本課所學(xué)的三個(gè)鼻韻母引出來,圖下是這三個(gè)鼻韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)yin,及四聲。第二部分是三個(gè)鼻韻母的書寫,用以指導(dǎo)學(xué)生描紅。第三部分是拼音練習(xí),用以認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是看圖讀拼音詞、拼音句子,用以看圖練讀拼音詞句,鞏固所學(xué)韻母。在教學(xué)這三個(gè)鼻韻母時(shí),我們要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)鼻韻母,特別是發(fā)準(zhǔn)韻尾n,教師應(yīng)多做示范講解,使學(xué)生掌握發(fā)音方法。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會前鼻韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲。

  2、讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。

  3、能正確認(rèn)讀聲母和an、en、in組成的音節(jié),會讀音節(jié)詞。

  教學(xué)重(難)點(diǎn):

  an、en、in的發(fā)音及拼讀。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):an、en、in的發(fā)音及四聲,整體認(rèn)讀音節(jié)yin an、en、in的書寫。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  抽讀聲韻母卡片:a,e,i,,說說聲母n的發(fā)音方法

  二、看情境圖,聽語境歌,引出教學(xué)內(nèi)容。

  1、看情境圖,圖上畫的是什么地方?有哪些人?他們在干什么?

  (小朋友們在家里看電視,他們把遙控器一摁,電視屏幕上就出現(xiàn)了天安門,并響起來優(yōu)美的音樂)這里面的天安門的“安”,遙控器一摁的“摁”,音樂的“音”,就是我們今天要學(xué)的韻母an、en、in(出示)。

  2、教學(xué)語境歌遙控器摁一摁,熒屏映出天安門,色彩鮮艷音樂美,小朋友越看越開心。

  三、學(xué)習(xí)an、en、in的發(fā)音和四聲的讀法,認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

  1、教學(xué)an。師讀an的音,講解發(fā)音方法,學(xué)生跟讀,指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,

  2、出示an的四聲。生自由讀,指名讀音,組詞,齊讀an的四聲。

  3、en、in讀音同上。

  4、總結(jié):今天我們學(xué)的這三個(gè)韻母,有一個(gè)共同的地方,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(后面都有一個(gè)n)是呀,這三個(gè)以字母n結(jié)尾的韻母,我們把它們叫做前鼻韻母。(生齊說)

  5、抽讀an、en、in的卡片。

  6、指導(dǎo)an、en、in的寫法。

  觀察an、en、in的寫法(前面還是一個(gè)單韻母,后面是個(gè)n),師范寫,生書空,描紅。7、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yin。出示yin,說說它是由聲母誰和韻母誰組成的。

 。1)師范讀yin,生學(xué)讀,指名讀,齊讀。

 。2)出示yin的四聲。自由練讀。開火車讀。

  四、鞏固練習(xí)。

  1、抽讀卡片:an、en、in及yin的四聲。

  2、比較in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin的讀法,區(qū)別不同點(diǎn)。

  3、聽音組合韻母。師發(fā)an、en、in的`音,聲用卡片組合成所發(fā)的韻母。

  五、作業(yè)。

  1、an、en、in各寫一行。

  2、練讀an、en、in的音及整體認(rèn)讀音節(jié)yin。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):認(rèn)讀聲母與an、en、in組成的音節(jié),學(xué)會拼讀音節(jié)詞。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、抽讀an、en、in的四聲卡片2、

  2、讀整體認(rèn)讀音節(jié)。

  二、教學(xué)an、en、in與聲母相拼的音節(jié)。

  1、教學(xué)音節(jié)

  出示音節(jié):ban、dan、nan、guan、huan、chuan、ben、pen、wen、min、qin、xin。

  (1)、指名說說,哪些是三拼音節(jié)。出示:guan、h u an huan、ch chuan 。

 。2)、先說說聲母、韻母、介母各是什么?自由練習(xí)拼讀,指名拼讀,齊讀。自由練讀所有音節(jié),指名領(lǐng)讀音節(jié),齊讀音節(jié)。

  2、看圖練讀音節(jié)詞。

 。1)、練讀:shān shuǐ zhěn tou jīn yú。

 。2)、出示圖片,指名說說圖畫山個(gè)畫的是什么?根據(jù)回答出示音節(jié)詞,自由拼讀詞語。指名拼讀,齊讀。讀拼音句子。

  (3)、指導(dǎo)看圖,問:“圖上畫的是誰,他在干什么?”(一個(gè)小弟弟在搭積木)瞧,他搭的是什么呀?(是一架飛機(jī))飛機(jī)飛呀,飛呀,飛到了(藍(lán)天)。

  (4)、引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

語文教案 篇6

  單元?dú)w屬

  一、單元形式

  編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式,教材符合新課程的不再強(qiáng)調(diào)語文的文體知識的要求,更加注重學(xué)生的人文體驗(yàn)。以下是單元安排:

  第一單元:人與自我之一(家庭親情)第二單元:人與自我之二(學(xué)習(xí)體驗(yàn))第三單元:人與自然之一(自然美景)第四單元:人與自然之二(理想信念)第五單元:人與社會之一(科學(xué)世界)第六單元:人與社會之二(想象世界)二、教科書的主要特點(diǎn):

  第一,構(gòu)建新的教科書體系。

  這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個(gè)板塊分若干單元(主題),每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系,注重教材的實(shí)踐性,自始至終把語文學(xué)習(xí)臵于實(shí)踐活動(dòng)之中;突出教材的綜合性,減少頭緒,突出重點(diǎn),閱讀、寫作,口語交際,綜合性學(xué)習(xí)整合在一起,語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

  第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

  第三,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習(xí)和提示,都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語交際部分,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際,成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要

  由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

  第四,遵循語文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。

  這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程,在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書由課內(nèi)走向課外。

  可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目辬

  新課程教材的教學(xué)目辬,不再是教材的教學(xué)目辬,而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目辬,教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)本冊書上的.課文,完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

  4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。5、大量閱讀課程辬準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。

  6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。四、教學(xué)措施

  首先、要注意教學(xué)目辬的整合性。傳統(tǒng)的目辬設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

  其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開放,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,拓展了學(xué)生的視野,加深了對課文的理解。

  第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

  第四、要注意教學(xué)過程的活動(dòng)性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng),不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說,而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演,做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng),讓學(xué)生掌握知識,并融會貫通,爛熟于心。

  第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段,使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,要增強(qiáng)了語文課的吸引力,加速了學(xué)生盛知過程,促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

  第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

  第七、注重教學(xué)評價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評價(jià)機(jī)制,實(shí)行全面的評價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)辬點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界,與此同時(shí),構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

  第一單元單元計(jì)劃

  【單元分析】

  新學(xué)期開始了,又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。 【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)這個(gè)單元,必須抓住如下要點(diǎn):1、整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會作者的寫作意圖,提煉文章主旨。

  3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),學(xué)會思考人生。

  4、學(xué)會朗讀,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

  5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段,學(xué)會在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語言材料。

  本單元是七~九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,在起始階段具有定位、定勢的意義,影響深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語文課程辬準(zhǔn),爭取開個(gè)好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí),要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目辬,防止這樣或那樣的偏頗,一切著眼于?全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?,努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。

  引導(dǎo)學(xué)生探究,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域,據(jù)以確定探究什么,怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究,要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后,還要回顧探究的得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的,要模仿著說和寫,日積月累,豐富語言,提高語言表達(dá)能力。朗讀教學(xué)要有示范,要有指導(dǎo),要多讓學(xué)生自己練讀,使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí),根據(jù)新生入學(xué)的情境,以?自我介紹?為主題,設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式,進(jìn)行口語交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動(dòng),不像單純的口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡單,有許多準(zhǔn)備工作要做,教師要滿腔熱情,組織好這種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景和漁民捕魚的樂趣。

  2、學(xué)會本課9個(gè)生字,理解新詞語的意思,能用“像……似的……”、“恢復(fù)”造句。

  3、抓住重點(diǎn)詞語,理解重點(diǎn)句子的意思。

  4、正確流利地背誦課文第一自然段。

  第一課時(shí)

  一、揭題導(dǎo)入

  1、讀好課題。

 、僬n件呈現(xiàn)課題。

 、诮處煟航裉,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇寫得非常生動(dòng)的課文,誰來讀讀課題?

 、壑付嗝麑W(xué)生朗讀課題,再齊讀課題。注意!“鶿”是第二聲,不翹舌。

  2、簡介鸕鶿。

  ①教師:鸕鶿是一種水鳥。它們愛吃魚,也愛捕魚,而且捕魚的本領(lǐng)特別高。大家看!這就是鸕鶿。

  ②課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片。

  ③教師:鸕鶿捕魚后吞進(jìn)自己的喉囊。要是讓它繼續(xù)吞,那魚就被吞到肚子里去了。所以,鸕鶿捕魚前,漁人得先用繩子扎住它的喉囊。捕完魚后,再把繩子解開。大家看,這就是鸕鶿的喉囊。

  ④課件呈現(xiàn)出鸕鶿喉囊的位置。

 、萁處煼秾憽昂砟摇眱勺,邊寫邊說明書寫要領(lǐng)。

 、迣W(xué)生在課文的插圖旁找一個(gè)合適的地方練寫“喉囊”。

  3、引入新課。

  教師:課文對鸕鶿的描寫會帶給我們一種怎樣的感覺呢?請大家閉上眼睛,由老師美美地讀給大家聽。

  二、通讀課文

  1、教師范讀。

 、俳處熍錁贩蹲x全文,學(xué)生閉目欣賞。

 、谧x后促醒學(xué)生的語感:小湖的景色優(yōu)美吧?漁人指揮鸕鶿捕魚的場面生動(dòng)吧?

  2、學(xué)生練讀。

 、俳處煟簬е@些美好的感覺,像老師這樣,自由輕聲地讀課文。讀的時(shí)候,注意把字詞讀準(zhǔn),把句子讀通。

  ②學(xué)生自讀,教師巡視。隨后教師檢查學(xué)生的朗讀。教師指名朗讀課文(抽五位學(xué)生,分段朗讀)。

  3、再讀感悟。

 、俳處煟簞偛艓孜煌瑢W(xué)的朗讀對你們有些什么啟發(fā)和幫助?(指名回答)

 、诮處煟憾昧诉@些道理,咱們再讀讀課文,邊讀邊體會,你覺得課文的哪些地方帶給你特別優(yōu)美、特別生動(dòng)的感覺。

  ③學(xué)生自由讀全文。

  ④讀后組織學(xué)生交流各自的感受。

  4、選段朗讀。

 、俳處煟鹤x了課文以后,同學(xué)們對課文的優(yōu)美和生動(dòng)有了更加深刻的感受。但是,每人的感受又都是不同的。你可以把自己感覺最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文挑出來,美美地讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要專心、要投入,要邊聽邊想,你最欣賞同桌哪些地方的朗讀。

 、谕阑プx。

  三、揣摩思路

  1、教師朗讀自己最喜歡的一段課文(最后一段)。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀:請大家再讀讀這段課文,看看你能從這短短的17個(gè)字中讀出多少東西來。學(xué)生解讀的結(jié)果可作如下推想:

 、購摹盎謴(fù)”可以看出,湖面原來是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了。

 、趶摹皾u漸”可以看出,鸕鶿捕魚的時(shí)間是比較長的。

  ③聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),湖面的平靜與否跟鸕鶿捕魚是有關(guān)系的。

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書如下:

  捕魚前 捕魚時(shí) 捕魚后

  平 靜 不平靜 恢復(fù)平靜

  4、齊讀最后一段(“又”字要念重音。因?yàn)橹挥羞@樣讀,才能讓人感覺到湖面開始是平靜的,后來不平靜了,現(xiàn)在又變得平靜了)。

  四、課堂作業(yè)

  認(rèn)真抄寫下列詞語。抄幾遍由自己決定,難寫的可以多抄幾遍(學(xué)生抄寫時(shí),可以播放背景音樂)。

  夕陽 柔光 悠然 喉囊

  一望無垠 波光遴遴 炊煙裊裊

  第二課時(shí)

  一、引入新課。

  教師:上節(jié)課,咱們通過一次又一次的讀,對小湖的優(yōu)美、漁人指揮鸕鶿捕魚的生動(dòng)有了一個(gè)初步的感受。這節(jié)課,咱們繼續(xù)通過讀,深入到課文的字里行間,來細(xì)細(xì)地品味這些美好的感覺。

  二、讀、悟、寫捕魚前的段落

  1、自讀感悟。

  ①教師:自由輕聲讀課文的第一自然段,劃一劃、圈一圈,你從課文的哪些地方品味到了小湖的平靜和優(yōu)美。

 、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

 、劢M織學(xué)生討論交流,教師作隨機(jī)點(diǎn)評,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的感悟。

 、茉趯W(xué)生有所感悟的同時(shí),要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句。對學(xué)生的朗讀,可作如下調(diào)控:

  ▲這句話,誰能讀得更平靜、更優(yōu)美?

  ▲讀開頭這句話,聲音要低一點(diǎn),速度要慢一點(diǎn),要給人以一種靜靜的、悠悠的、美美的感覺。你再試一試。

  ▲“悠然”這句話,你可以搖頭晃腦、慢條斯理地讀,這樣讀起來才有味兒。

 、萁處熜〗Y(jié):其實(shí),這段話中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、甚至每一個(gè)字,都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。你們再讀讀課文,體會這種感覺。

  2、積累語言。

 、俳處煟耗銈兡懿荒懿豢磿,把這段優(yōu)美的`文字背出來。(學(xué)生試背)

 、诮處煟何蚁肓私庖幌拢銈儸F(xiàn)在是怎么背誦這段課文的。(學(xué)生可能會有如下辦法:一句一句地背;找出重點(diǎn)詞背;看著畫面背;由同桌提醒背;閉眼想像畫面背)

 、圩寣W(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。

 、苤该錁繁痴b第一自然段。

  三、讀、悟、寫捕魚時(shí)的段落

  1、品味“一抹”。

 、俳處煟盒『钠届o和優(yōu)美的確令人陶醉,小湖的活躍和歡騰同樣叫人心動(dòng)。當(dāng)漁人拿竹篙向船舷上一抹的時(shí)候,小湖的平靜消失了,展現(xiàn)在我們眼前的是一派活躍、一派歡騰的熱鬧景象。你們讀讀第二至第四段課文,特別注意漁人的“一抹”,看看是不是這樣一種感覺。讀完以后,把自己對“一抹”這個(gè)詞的感受和理解寫到練習(xí)紙上。(學(xué)生讀書并動(dòng)筆練寫)

 、谡n件呈現(xiàn)練習(xí)(這些詞語供大家參考,要是你認(rèn)為還有別的更好的詞語,也可以用你自己的):

  利索 滿懷希望 興致勃勃 自信 輕松自如 喜滋滋

  漁人忽然站起來,拿竹篙向船舷上( )地一抹,好像在說:“ ”

  ③組織交流,隨機(jī)點(diǎn)撥。

  既然漁人這句話是對鸕鶿說的,那總得先有個(gè)稱呼吧。(小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、朋友們、小家伙們……)

 、芙處熜〗Y(jié):你們看,漁人這一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活躍,抹出了歡騰,抹出了一派生機(jī)勃勃的喜人景象。

  2、廣化語感。

 、俳處煟耗銈冊僮x讀這幾段課文,看看還能從哪些地方體會到由漁人的“一抹”抹出的活躍和歡騰。(生讀文體會)

  ②組織交流。

 、壅n件播放鸕鶿捕魚的畫面。鼓勵(lì)學(xué)生邊看邊議,可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以手舞足蹈,甚至可以歡呼雀躍。

 、荦R讀這幾段課文。

  四、總結(jié)課文。

  1.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象。

  2.說說你腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫面?

  (1)夕陽西下時(shí),漁人坐在船尾悠然地吸煙,鸕鶿待命的平靜景象。

 。2)黃昏時(shí),漁人指揮鸕鶿捕魚,湖面上一派熱鬧忙碌的景象。

 。3)天色逐漸暗下去,漁船滿載而歸,湖面上又恢復(fù)平靜的景象。

  3.列小標(biāo)題。

  鸕鶿待命 勇敢出征 凱旋而歸

  4.小結(jié):

  《鸕鶿》這篇課文,不僅讓我們感受到了水鄉(xiāng)的平靜之美——柔和安寧的靜態(tài)美;也讓我們感受到了水鄉(xiāng)的活躍之美——生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)有靜,動(dòng)靜交替;動(dòng)美靜美,動(dòng)靜皆美。

  五、作業(yè):

  1、 朗讀課文,背誦第一自然段。

  2、完成作業(yè)本上作業(yè)。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解文章的思想內(nèi)容,理清文章思路,熟讀成誦。

  2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

  3、掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則,學(xué)會時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己,正確對待自己及他人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解文章的思想內(nèi)容,理清文章思路,熟讀成誦。

  2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則,學(xué)會時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己,正確對待自己及他人。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  清代文學(xué)家錢大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌罚@種緣事悟理的寫法,便于表達(dá)我們在生活中的思想收獲,大家通過研讀此文一定會在成長中得到難得的啟示。

  二、作者介紹

  錢大昕,字曉徵,號辛楣,又號竹汀。江蘇嘉定(今屬上海市)人,生于清雍正六年(1728年),逝于清嘉慶九年(1804年),是18世紀(jì)中國的杰出學(xué)者,乾嘉時(shí)代的史學(xué)大師。青少年時(shí)代成長在文化氛圍濃郁的江南地區(qū),就學(xué)于蘇州紫陽書院,與王鳴盛(錢之妻兄)、王昶(chǎng)、曹仁虎等同學(xué),詩名甚著,號稱“江左七子”。著有《潛研堂集》。

  三、朗讀課文

  1、聽范讀。明確字音。

  2、自由朗讀,熟悉課文。

  3、齊讀。

  四、理順文章大意

  1、解題:

  “弈”就是下棋,“弈喻”意思是用下棋來打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來講道理的。

  2、結(jié)合注釋,試譯課文。

  3、全班交流,掃除翻譯難點(diǎn)。

  參考:

  我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)簦易I笑他計(jì)算失誤,總是想代替他下棋,認(rèn)為他不及自己。過一會兒,客人請求和我下棋,我頗為輕視他。剛剛下了幾個(gè)棋子,客人已經(jīng)取得主動(dòng)形勢。棋局快到中盤的時(shí)候,我思考得更加艱苦,但是客人卻輕松有余。終局計(jì)算雙方棋子,客人贏我十三子。我很慚愧,不能夠說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋,我只默默地坐著看。

  現(xiàn)在的讀書人讀古人的書,常常詆毀古人的錯(cuò)誤;和現(xiàn)在的人相處,也喜歡說別人的錯(cuò)誤。人本來就不能夠沒有錯(cuò)誤,但是試試彼此交換位置來相處,客觀地衡量一下,自己真的沒有一點(diǎn)失誤嗎?自己能夠知道別人的過失卻不能看到自己的過失,自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤,自己檢查自己的失誤尚且沒有閑暇,哪里有時(shí)間議論別人呢!

  棋藝的高低,是有標(biāo)準(zhǔn)的,下錯(cuò)了一步棋,人們都看得見,即使想回護(hù)以前的錯(cuò)誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題,人人都贊成自己認(rèn)為正確的,人人反對自己認(rèn)為不正確的`,F(xiàn)在世間沒有孔子那樣圣人,誰能斷定真正的正確與錯(cuò)誤?那么別人的失誤未必不是有所得,自己沒有失誤未必不是大失誤,但是人們彼此互相譏笑,沒有停止的時(shí)候,簡直連看棋的人都不如了!

  五、整體感知

  提問:文章分為兩個(gè)部分,主要內(nèi)容分別是什么?

  明確:

  第一部分(1):敘述觀棋下棋經(jīng)歷。

  第二部分(2):借下棋喻理。

  六、作業(yè)

  1、識記書下重點(diǎn)實(shí)詞。

  2、熟讀課文。

  板書設(shè)計(jì):

  弈喻

  錢大昕

  觀棋下棋經(jīng)歷——借下棋喻理

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  齊背課文第一段,考查背誦情況。

  二、課文研讀

  1、本文是以下棋作比喻來闡明道理的,作者如何描述自己下棋的一番經(jīng)歷?敘述了自己怎樣的經(jīng)歷?

  明確:

  文章十分簡要地?cái)⑹隽俗髡咦约涸谟讶嗽⑺囊淮蜗缕褰?jīng)過。

  寫了自己嗤笑別人不如自己,結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭,以致“不能出一言”。

  2、作者在寫完下棋的事以后,本已水到渠成,可以直接即事言理,點(diǎn)明題旨,但是,在第2自然段中作者卻寫起讀書事來生發(fā)議論,一句也沒有涉及與下棋有關(guān)的事,這是為什么?

  明確:作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象,揭示了“吾能知人之失而不能見吾之失;吾能指人之小失而不能見吾之大失”。這樣使內(nèi)容更加有意蘊(yùn)、有深度,引發(fā)讀者深思。

  3、“吾求吾失且不暇,何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么?

  明確:“吾求吾失”是不斷完善自己,不斷提高自己,永遠(yuǎn)處于不自滿的境界。從這個(gè)角度說,自己的“失”一旦自覺發(fā)現(xiàn)乃是一大“得”,失與得的辯證關(guān)系,為下文預(yù)伏脈理。

  4、本文借下棋為喻,這樣的寫法有什么好處?本文提示了一個(gè)什么道理?

  明確:

 。1)作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說法”,敘述為后文說理議論服務(wù),先講故事,深入淺出,通俗,易為人接受。

  (2)本文通過作者觀棋、下棋的獨(dú)特體驗(yàn)的敘述,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中那些喜稱人過、愛吹毛求疵的人的行為,說明了觀人之失易,見己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強(qiáng)不知以為知的人,從而教人領(lǐng)會做人的正確道理。

  三、學(xué)習(xí)寫法

  提問:作者是如何論證的?

  明確:作者以自己下棋的切身體會設(shè)喻,現(xiàn)身說法,借做事來講道理,不僅容易把道理說清楚,讀者也會感到親切而樂于接受。論述的范圍由小到大,意思一層比一層深,呈現(xiàn)出層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開頭,使首尾圓合,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  四、歸納主旨

  1、作者認(rèn)為怎樣才能比較公允地評價(jià)生活中的事物和現(xiàn)象?

  明確:人不可能總是正確的,也不能沒有一點(diǎn)過失,因此,只要“易地以處,平心而度之”才能比較公允的評價(jià)生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之,就會導(dǎo)致無休止的爭論,也就永遠(yuǎn)不會得出正確的結(jié)論。

  2、作者的寫作目的是什么?

  明確:在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強(qiáng)不知以為知的人,從而教人領(lǐng)會做人的道理。

  五、作業(yè)

  1、你一定對生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟,請寫下你的思考或啟示。

  2、完成練習(xí)題。

  板書設(shè)計(jì):

  弈喻

  錢大昕

  現(xiàn)身說法

  由事入理

  雷真民

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。

  2、學(xué)會本課的生字新詞。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自然段的寫法,介紹自己熟悉的事物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入。

  播放地震電影片斷,問學(xué)生這是什么現(xiàn)象,面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受?

  教師:剛才播放的就是地震,這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象,它對自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今20xx年左右的東漢時(shí)期,人們還不能正確的認(rèn)識它,(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過研究,發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀,為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的.貢獻(xiàn),人們對地震有了新的認(rèn)識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題,齊讀課題。

  課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下。

  看到這個(gè)題目,你想提出什么問題?教師梳理問題。

  [讓學(xué)生觀看地震的現(xiàn)象,對地震有一個(gè)認(rèn)識,對體會古人類對地震的看法有著重要的作用,課前收集資料,培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力。]

  二、自讀課文,整體感知。

  自由讀課文,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍,想辦法記住他們。

  出示生詞、生字,檢查交流。交流識字方法。分段讀課文,讀后評議。

  說一下,本課主要講了什么?

  [通過這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]

  三、細(xì)品課文,讀中感悟。

  本課寫張衡發(fā)明了地動(dòng)儀,那么哪段話主要寫了地動(dòng)儀。我們就先來學(xué)習(xí)地動(dòng)儀。

  1、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀樣子和作用。

  自由讀第四段,想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分,其它同學(xué)體會地動(dòng)儀的樣子和作用。

  自由讀這一部分后,匯報(bào)交流地動(dòng)儀的樣子和作用。

  思考,作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么,又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。

  [設(shè)計(jì)思路] 對地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究,通過正確理解課文,朗讀體會,準(zhǔn)確把握地動(dòng)儀的樣子和作用,對于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué),有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。

  2、體會發(fā)明的過程。

  這么精制的地動(dòng)儀是怎么發(fā)明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。

  當(dāng)發(fā)生地震時(shí),當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn),會怎么想,怎么做?

  但是,張衡卻沒有這么做,他是怎么想的,怎么做的,研究時(shí)遇到了什么困難,他是怎么做的?

  [設(shè)計(jì)思路] 通過讓學(xué)生走進(jìn)文本,在閱讀時(shí),把自身沉浸到文本的情景中,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景,揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng),從而引發(fā)情感上的共鳴,讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對張衡的看法,體會研究時(shí)遇到的困難和他的做法,正確認(rèn)識張衡,體會他對科學(xué)的態(tài)度。

  3、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀的作用。

  在這樣的情況下,研究出來的地動(dòng)儀管用嗎?人們對這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?

  是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會怎么說?

  你覺得張衡是個(gè)怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。

  [設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受作品思想內(nèi)容,能結(jié)合體驗(yàn),結(jié)合自身的思想,真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟示,從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己,將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動(dòng)力,使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育。

  四、從讀到寫,提高能力。

  1、回顧第四段的寫作方法。

  2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。

  [設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個(gè)寫物的好例子,文章按照先介紹樣子,再介紹作用的方法來介紹,在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分,從上到下的順序來寫,非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里,有利于提高學(xué)生的寫作水平。

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