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教案

窮人教案

時(shí)間:2025-04-08 08:01:37 教案 我要投稿

窮人教案范文合集10篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編幫大家整理的窮人教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

窮人教案范文合集10篇

窮人教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

  2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  幻燈片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、解題知窮人

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰(shuí)?

  板書(shū):

  桑娜、漁夫、西蒙。

  二、學(xué)習(xí)1~7自然段

  1、課文中哪些內(nèi)容描寫(xiě)他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒(méi)有;吃的是,菜魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

  2、學(xué)生練習(xí)填寫(xiě)。

  3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)桑娜心理的句子

  1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無(wú)猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來(lái)后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8~11段把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

  2、同學(xué)讀自己畫(huà)的句子。

  3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí):

 、 幻燈內(nèi)容:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!苯處熥穯(wèn),你覺(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

 、 出示幻燈:“她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……部,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

 、 學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

  ⑷ 練習(xí)有感情的朗讀。

  四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)

  1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰(shuí)有呢?(找出描寫(xiě)漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

  2、出示幻燈:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

  3、體會(huì)這句話的意思:

  漁夫、桑娜可能。

  孩子們可能。

  五、再造想象

  那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)上的插圖描寫(xiě)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  窮 桑娜 漁夫 西蒙

  人 抱 熬

  擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

  善良

  寧可自己受苦,也要幫助別人

  【教學(xué)反思】

  真正的語(yǔ)文課堂,不受標(biāo)簽式“結(jié)論”的束縛,不受引人入彀而又無(wú)關(guān)宏旨的“問(wèn)題”的糾纏,不受預(yù)定“程式”的干擾,它應(yīng)該是學(xué)生輕松自由、情趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)如行云流水,充滿(mǎn)著理解的愉悅、頓悟的驚喜和創(chuàng)造的歡樂(lè),閃爍出迷人的個(gè)性光彩。

  遺憾的是,時(shí)下不少語(yǔ)文課拘謹(jǐn)有余,灑脫不足;“牽牛式”的微觀提問(wèn)有余,“開(kāi)放式”的宏觀設(shè)計(jì)不足;“自以為是”式的課文剖析有余,“舉一反三”式的能力訓(xùn)練不足。坐在這樣的課堂里,我們看得到教師的“苦心孤詣”,卻看不到學(xué)生的“心領(lǐng)神會(huì)”,看得到學(xué)生在瑣瑣碎碎的問(wèn)題“轟擊”下,“頻頻應(yīng)招”,卻看不到他們自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。在看似熱鬧實(shí)則沉悶的氣氛中,教師懷抱著教材與教參,不敢越雷池半步,學(xué)生在教師早已劃定的“窄窄的小道”上亦步亦趨。這樣的課堂,教師放不開(kāi)手腳,學(xué)生也放不開(kāi)手腳,可謂“門(mén)窗緊閉”、“春風(fēng)不度”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣減退,主體意識(shí)淡化,成為了“知其然而不其所以然”的被動(dòng)學(xué)習(xí)者,語(yǔ)文課的生機(jī)與活力,從何而來(lái)?

  不少語(yǔ)文老師教了幾十年語(yǔ)文,到頭來(lái)越教越不知道如何教;不少學(xué)生學(xué)了七八年語(yǔ)文,越學(xué)越不知道怎么學(xué)。語(yǔ)文,似乎是一門(mén)玄妙莫測(cè)的學(xué)問(wèn)。倒是有些自學(xué)成才的文學(xué)青年,沒(méi)有受過(guò)多少正八經(jīng)的“語(yǔ)文訓(xùn)練”,他們卻從語(yǔ)文自學(xué)中嘗到了成功的喜悅。筆者這么說(shuō),無(wú)意于否定語(yǔ)文課堂教學(xué)的成績(jī),更不是否定語(yǔ)文教師的辛勤勞動(dòng)。筆者只是認(rèn)為,多年來(lái),我們的語(yǔ)文教學(xué)受到了太多理念的約束,從大面積看,語(yǔ)文教師的創(chuàng)造性發(fā)揮不夠,學(xué)生沒(méi)有成為真正意義上的主人,給語(yǔ)文課“松綁”已經(jīng)刻不容緩!

  給語(yǔ)文課“松綁”,關(guān)鍵是思想“松綁”。只有站在學(xué)生的角度鉆研語(yǔ)文教材,設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案,組織課堂教學(xué),只有徹底沖破“以教師為中心”的思想樊籬,語(yǔ)文課才會(huì)清風(fēng)拂面,生機(jī)勃勃。因?yàn),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為,感悟、理解、積累、運(yùn)用,無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入,如果學(xué)生的自主意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)未被喚醒,教師所做的一切都將收效甚微。同樣一篇課文,不同的人讀它,所感所悟都不會(huì)完全相同。因此,即使教師對(duì)課文闡幽發(fā)微,分析得搖頭晃腦,頭頭是道,學(xué)生未必能感同身受。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,準(zhǔn)確洞察他們的學(xué)習(xí)心理,研究他們的學(xué)習(xí)規(guī)律,開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,這是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的理論前提!陡F人》這篇課文的教學(xué),最大的成功就是一切從學(xué)生出發(fā),把課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的園地。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)出教師科學(xué)的學(xué)生觀和對(duì)課文的'藝術(shù)再創(chuàng)造。

  給語(yǔ)文課“松綁”,教師要跳出“煩瑣哲學(xué)”的怪圈,在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。很多認(rèn)真的教師,出于一片好心,將課本、教參中提到的觀點(diǎn)和自己的閱讀所得全變成課堂提問(wèn),上課時(shí)生怕遺漏了哪個(gè)“問(wèn)題”,一篇好端端的文章被這些“問(wèn)題”弄得去離破碎,而目全非。語(yǔ)文課充斥著全無(wú)用處的一問(wèn)一答,學(xué)生哪還有活動(dòng)的時(shí)空?《窮人》這堂課,找不到這類(lèi)提問(wèn),教師提出的每一個(gè)“問(wèn)題”都能開(kāi)拓思維空間,有較強(qiáng)的思考價(jià)值和實(shí)用價(jià)值的。譬如,學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題質(zhì)疑,就自己受感動(dòng)的地方談體會(huì),自由選擇角色朗讀課文,揣摩桑娜的內(nèi)心活動(dòng),續(xù)寫(xiě)故事等都是開(kāi)放性“問(wèn)題”,沒(méi)有固定的答案,沒(méi)有條條框框的限制,既有較大的“運(yùn)動(dòng)量”,又有較大的“吸引力”,學(xué)生怎么不暢所欲言?

  給語(yǔ)文課“松綁”,教師還得講究教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),并不是讓教師“閑”下來(lái)。沒(méi)有教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有巧妙的課堂調(diào)控,沒(méi)有對(duì)教學(xué)的短期目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的獨(dú)到領(lǐng)悟,沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),學(xué)生是不可能“動(dòng)”起來(lái)的。譬如,教《窮人》一課的詞語(yǔ)時(shí),教師不是機(jī)械地讓學(xué)生看和記,而是采用引讀的方法,這就是教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。在具體的導(dǎo)讀過(guò)程中,這樣富有藝術(shù)性的地方就更多了,留給讀者去慢慢咀嚼。

窮人教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)舊課

  1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

  灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛

  2.同座互相批改。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的.《跳水)

  2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)

  3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

  三、理清課文的敘述順序

  1.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)局部。

  2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)

  四、按分成的三段朗讀課文

  1.同座互相練習(xí)朗讀。

  2.指名分段朗讀。

窮人教案 篇3

  教材簡(jiǎn)析:

  《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):

  1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;

  2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、故事激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》

  2、課件出示熊媽媽的兩句話,扣緊“善良”

  在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助!屏

  在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。

  ——善良

  3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

  二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)

  請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。

  1、指名讀劃的句子。

  2、出示課件

  “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”

 。1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的? 板:非不可

 。2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)

  (3)為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)

  (4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可呢?(善良的本性)

  小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了!

  誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞)

  指名朗讀(2—3人)

  讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

  3、出示課件

  桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”

  學(xué)生交流(2---3人) (桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)

 。1) 同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)

  剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解!办保钠呱习讼,形容心神不定。

 。2) 是的,桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?

 。ㄗ杂山涣鳎

  小結(jié):桑娜想到了

 。3) 這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么?

 。4) 師過(guò)渡:從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

  那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?

  指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(hào)(如讀不好,師范讀,再指名讀)

  (5) 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢?請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

  師:是!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái),你從中感受到了什么?(桑娜善良)

  同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?

  你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄉD葘幙砂ぷ,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書(shū))

 。6)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。

  (7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?

 。ā安唬瑳](méi)有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)

  指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安

  師過(guò)渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒(méi)有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的'事,正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí),漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。

  4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)

  學(xué)生交流

  出示課件:

  漁夫皺起眉頭,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總

  能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

 。1) 請(qǐng)大家讀讀這段話,你有什么疑問(wèn)?

 。2) 學(xué)生交流

  (3) 同學(xué)們,請(qǐng)注意漁夫的神情變化!八哪樧兊脟(yán)肅,憂慮”他在為

  什么而憂慮?

  (4) “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到

  什么?(下定決心)

 。5) 大家再好好讀讀這段話,文中的哪個(gè)字用得特別好?

  (6) 大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?

  學(xué)生想象交流

 。7)大家再想象:那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢? 教師小結(jié):是!漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重,日子也會(huì)越來(lái)越難,可以說(shuō)是度日如年。可他還是決定抱回兩個(gè)孩子,從這里你感受到了什么?

 。O夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)

  小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。

  誰(shuí)能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。

  指導(dǎo)感情朗讀

  5、過(guò)渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對(duì)話,寫(xiě)得細(xì)致、精彩,我們想不想來(lái)讀一讀?下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話,注意人物語(yǔ)氣。

  學(xué)生練習(xí)

  指名朗讀(教師適時(shí)指導(dǎo))

  6、過(guò)渡:桑娜拉開(kāi)了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。

  小結(jié):是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心,同學(xué)們,你們被震撼了嗎?此時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生交流

  三、總結(jié)全文,升華中心

  1、課文學(xué)到這里,讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。

  2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè),覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心,獻(xiàn)上一份愛(ài),讓我們的社會(huì)變得更加美好。

  3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍(課件),來(lái)結(jié)束我們今天的課。

  四、作業(yè)

  任選一題進(jìn)行小練筆:

  1、續(xù)編《窮人》的故事 要求:A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變;

  B人物的善良本性不能變

  C人物的悲苦命運(yùn)不能變

  2、讀《窮人》有感

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  窮人

  非不可

  桑娜 善良

  忐忑不安

  得 怎么行 寧可自己受苦,也要幫助別人 漁夫

  熬

  在這節(jié)課中,我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此,我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心,例如:抓住“熬”進(jìn)行想象,體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力,而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說(shuō),會(huì)說(shuō)話。 但是,這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí):同一個(gè)問(wèn)題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來(lái)說(shuō),幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。

窮人教案 篇4

  教案示例

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.有感情地朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入

  著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!惫媸沁@樣嗎?今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書(shū):20 窮人)

  (二)介紹作者及時(shí)代背景

  本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

  (三)初讀課文,整體感知

  1.默讀課文,思考:本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

  2.檢查自學(xué)情況

  (1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

  板書(shū):桑娜 漁夫

  (2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書(shū):善良

  學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書(shū))

  (3)本文寫(xiě)作順序?(板書(shū):等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

  (三)學(xué)習(xí)第一段

  1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?

  (①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

 、诟惺艿缴D惹趧谀芨伞R龑(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?

  “溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

  ③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。)

  2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文第一部分講的是什么?

  (二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

  (1)默讀這部分內(nèi)容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

  桑娜走出門(mén)去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的,從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

  桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子,她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái),她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

  桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良,由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子,沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn),他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方!白约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了!庇旨由蟽蓚(gè),今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫,“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔(dān)一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

  (2)朗讀這部分內(nèi)容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

關(guān)于語(yǔ)文課文窮人的教案設(shè)計(jì)  窮    桑娜        漁夫        西蒙

  抱 忐忑不安       熬

  擔(dān)心 害怕  堅(jiān)定

  人    善良 寧可自己受苦,也要幫助別人

窮人教案 篇6

  教材簡(jiǎn)析:

  本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

  2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

  3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的難點(diǎn)

  第1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,導(dǎo)讀第一段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

 。保畷(shū)題:窮人

 。玻(jiǎn)介作者:

  列夫·托爾斯泰(1828-1910)出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作,長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

  二、初讀課文,整體感知。

 。保(tīng)錄音,了解課文內(nèi)容。

 。玻n文寫(xiě)了一件什么事?(中等生)

  三、再讀課文。

 。保焖匍喿x課文,思考:課文是按照什么順序記敘的?

 。玻x課文,將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

  四、講讀第一段。

  1.指導(dǎo)朗讀第一段,思考:

 。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)?當(dāng)時(shí)氣候怎樣?(學(xué)困生)

  (2)桑娜家的生活怎樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(中等生)

 。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”?從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的`人?(優(yōu)等生)

 。玻懻摵笾该卮穑

  (1)故事發(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚,當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯,海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

 。ǎ玻┥D燃依锷詈芾щy。(在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ))

 。、帆很破了,桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

  B、漁夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。

  C、從早忙到晚,只能勉強(qiáng)填飽肚子。

 。摹⒁轮茽,孩子門(mén)沒(méi)鞋穿,吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。

 。3)暖和舒適僅僅表現(xiàn)在:(地掃得干凈;火沒(méi)熄;銀具閃閃發(fā)亮;海風(fēng)之中,孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。)課件出示

  1.朗讀課文

  2.歸納段意:漁夫的妻子桑娜,在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

  五、作業(yè):

  1.寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

  2.音字組詞,讀課文。

窮人教案 篇7

  課文《窮人》選自小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊(cè)第五單元,作者是俄國(guó)作家列夫。托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。

  教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文,抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“恩、嘿、哦、喃”4個(gè)生字。

  能正確理解下列詞語(yǔ):自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

  能夠正確、流利地朗讀課文。

  理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題,交流收集的材料。

  1、簡(jiǎn)介本文作者以及其主要作品。

  2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

  二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。

  學(xué)生讀書(shū)后,要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語(yǔ)。

  僅以易讀錯(cuò)的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字:

  自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽(tīng)

  可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

  三、檢查朗讀,從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。

  四、交流初讀收獲。

  教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的.寫(xiě)作特色,以及對(duì)漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。

  五、置疑,交流。

  學(xué)生提出的問(wèn)題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問(wèn)題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問(wèn)題:

  1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?

  2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)?

  3、當(dāng)桑娜拉開(kāi)帳子,漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)?

  4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的?

  其中,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問(wèn)題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時(shí)再給予解決。

  六、學(xué)寫(xiě)生字。

  要求學(xué)生自己提出難寫(xiě)的字,并自己想辦法識(shí)記。

窮人教案 篇8

  【教學(xué)要求】

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

 。、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

  3、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

 。、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。

  第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

  這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。

  今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?

  二、范讀課文

  三、讀后談話

  聽(tīng)了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?

  四、自學(xué)課文

  五、理清人物關(guān)系

  有哪些人物?

  板書(shū):

  桑娜

  五個(gè)孩子

  漁夫(桑娜的丈夫)

  西蒙寡婦一個(gè)孩子

  誰(shuí)是主要人物?

  六、分段

 。、桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

 。、西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

 。、漁夫歸來(lái),知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。

  七、試讀課文

  結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。

  正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

  八、讀講第一段

  (通過(guò)語(yǔ)言描述,想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)

 。薄⑽覀兿瓤吹谝欢。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。

 。ê_吷系男∥堇,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

  2、指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

 。、從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?

  (對(duì),她分明在等著自己的.丈夫。)

  朗讀時(shí),這些一一交待清楚。

  4、課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

  釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。

  介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?

 。ㄉD嚷(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

  天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。

  全班齊讀。

  指導(dǎo):“心驚肉跳”一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。

  男生讀第一節(jié)最后兩句。

 。、桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思?(三層)

  第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

  第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

  第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

  6、指導(dǎo)朗讀:

  第一層:焦急。“十下,十一下”,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。

 。贰⒗首x桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

窮人教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、師:同學(xué)們,本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶(hù)普通的窮人家庭的生活。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、提出不理解的字詞,全班交流。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。

  擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛(ài)惜。

  抱怨:心中不滿(mǎn),訴說(shuō)別人不對(duì)。

  傾聽(tīng):細(xì)心地聽(tīng)。

  寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:擬聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂慮:憂愁、擔(dān)心。

  3、默讀課文,完成練習(xí)。

  第一步:學(xué)生思考:

 。1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?

 。3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)

  第二步:檢查自學(xué)情況

 。1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?(板書(shū):桑娜漁夫)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?(很善良)(板書(shū):善良)你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書(shū))

 。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?

 。ǖ谝徊糠1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1、教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意,F(xiàn)在,請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

 。1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

 。2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  (3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

 。4)母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  4、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

  5、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

  (1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!

  “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。”

 。2)從孩子的吃、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。”

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。”

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子!

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!還好,總算活著回來(lái)啦。’”

  5、教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸啊!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。

  6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

 。1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

 。2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

 。3)通過(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  7、教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn):

  一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;

  二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;

  三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~(yú),與風(fēng)浪搏斗。

  這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

  四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的'兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

  2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓D,傾聽(tīng)她的心聲。

  二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

  1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?

  第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

  下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”

  從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

  2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

  思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。咳缃窠形以趺磳(duì)他說(shuō)呢?

  3、如果按照先后順序,你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

  (學(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)。竣圻@是鬧著玩的嗎?④他會(huì)說(shuō)什么呢?⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

  5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  桑娜心里慌張、不安。

  6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)

  讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。

  由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

  這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng),于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒(méi)來(lái)!”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

  下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

 。▽W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累)

  下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,

  師生合作讀。

  8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?

  (男生女生合作讀)

  9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

  自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

  ——桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

  “她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

  就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

  教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”

  家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

  可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè)?你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。

  口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  寧可 ,也要 。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

 。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

 。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死)

 。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安)

  師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)。可桑娜又想到了什么?

 。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái))

  師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

 。ǔ鲎陨屏,出自互相幫助的習(xí)慣,一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心)

 。ò鍟(shū):善良)

  下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?

  ——充滿(mǎn)愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良

  三、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  自由讀12—27自然段,感悟,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

  2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?

  A、出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  問(wèn):(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

  B、做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦!吧ι竽X勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重!岸鳎憧丛趺崔k?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)!暗冒阉(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

  C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):

 、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。

 。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很?chē)?yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事;安慰桑娜)

 、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣(yán)肅”“憂慮”充滿(mǎn)了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。

  4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

  四、體會(huì)“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

  這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。

  我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。

  也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

  五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?

  ——好人、善人

  是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。

窮人教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

  2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

  3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

  4.續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

  (二)初讀課文,了解內(nèi)容。

  (三)理清文章的層次。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  (一)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。

 。ǘ├砬逦恼碌膶哟。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書(shū)課題。)

 。ǘ┙忸},介紹作者及時(shí)代背景。

  1.提問(wèn):誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。

  2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽(tīng),豐富他們的`知識(shí),加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。

  3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

 。ㄈ┟鞔_本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。

 。ㄋ模┫葮(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫(huà)出文中的生字詞。

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