初中生物教學(xué)教案(通用12篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的初中生物教學(xué)教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
初中生物教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)此實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法,提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔鉀Q問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排:
1——2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
一些驗(yàn)證光合作用吸收二氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件等。
活動(dòng)指導(dǎo)
1. 教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2. 教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生思路,引導(dǎo)他們思考。
教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書(shū)館的參考資料,以及告訴學(xué)生上百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息(有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生)。
3. 教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的'方法驗(yàn)證光合作用需要二氧化碳、產(chǎn)生氧氣(如果教學(xué)需要,教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討)。
這不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同(如可用衛(wèi)生香代替火柴,用0.1%的碳酸氫鈉溶液代替清水)、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等(如用酒瓶、排水管代替書(shū)上驗(yàn)證釋放氧氣的裝置)。
在這個(gè)過(guò)程中,可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。
對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講,這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來(lái)有一定的難度,所以教師在這個(gè)過(guò)程中要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新,都應(yīng)給予鼓勵(lì)。
評(píng)析
光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難,教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助,并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
備注
1. 現(xiàn)在錄像器材便宜,攝像技術(shù)簡(jiǎn)單,教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己的錄像帶(統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿(mǎn)足自己的教學(xué)需要)。
教師在播放錄像時(shí),要注意暫停鍵等功能鍵的使用。
因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿缓,很多時(shí)候,邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。
2. 教師可自己或請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員制作能滿(mǎn)足自己教學(xué)需要的課件,也可從百度等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。
3. 通過(guò)搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。
如:有的學(xué)生如果想利用儀器檢測(cè)空氣中二氧化碳、氧氣的濃度變化的話(huà),可告訴學(xué)生直接用“空氣中二氧化碳檢測(cè)儀”、“空氣中氧氣濃度檢測(cè)儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即可,但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。
初中生物教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)有關(guān)示意圖準(zhǔn)確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程,說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各部分結(jié)構(gòu)發(fā)育的結(jié)果;
2、通過(guò)分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。
通過(guò)分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
能力目標(biāo)
1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精,以及果實(shí)和種子形成等知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,以及邏輯思維能力;
2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹(shù)立事物是發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn);
2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成,向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工作者,在培育新品種方面的貢獻(xiàn),進(jìn)行生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育;
3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn);通過(guò)了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,樹(shù)立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。
只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過(guò)程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。
不論是雙受精過(guò)程,還是子房發(fā)育的過(guò)程,都是動(dòng)態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀(guān)察到。
學(xué)生接受起來(lái)確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時(shí),要盡量配合一些教具(如:投影片、動(dòng)畫(huà)片,或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。
2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。
所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過(guò)前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。
以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索,用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教法建議
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,而且內(nèi)容抽象,不能直接進(jìn)行觀(guān)察,因此,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。
花粉發(fā)育的`標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子,其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。
受精過(guò)程是細(xì)胞融合,
在講述果實(shí)的形成時(shí),為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說(shuō)明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。
這里要說(shuō)明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時(shí)候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。
到這里為止,關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了,植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線(xiàn)將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來(lái)。
然后,通過(guò)思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。
利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開(kāi)始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。
通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。
初中生物教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)別花的模式結(jié)構(gòu);會(huì)解剖觀(guān)察和描述花的各個(gè)部分,說(shuō)明雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)的理由;
2、了解花的種類(lèi)及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。
了解花序的概念及種類(lèi)。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)解剖和觀(guān)察花的基本結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀(guān)察能力;
2、通過(guò)識(shí)別不同種植物花的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”及“花的種類(lèi)”等知識(shí),使學(xué)生樹(shù)立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
前面幾章的教學(xué)講的是植物的營(yíng)養(yǎng)器官。
植物生長(zhǎng)到一定時(shí)間就要進(jìn)行繁殖。
花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。
只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚,才能更好地理解植物開(kāi)花后才能結(jié)果,種子怎樣才能形成。
觀(guān)察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
講桃花的結(jié)構(gòu)時(shí),新鮮的桃花已經(jīng)過(guò)季,這就需要教師在春天的時(shí)候,準(zhǔn)備好秋季用的桃花,并把它們浸泡在馬林或酒精溶液里備用。
也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)。
解剖花也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
桃花也好、白菜花也好,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),操作起來(lái)都顯得小了。
學(xué)生進(jìn)行解剖時(shí),往往顯得“笨手笨腳”,容易弄丟一個(gè)部分或弄斷一個(gè)結(jié)構(gòu),所以要注意提醒學(xué)生,認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來(lái),放在一個(gè)固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。
花若無(wú)花蕊就不能稱(chēng)其為花。
因此,根據(jù)花中花蕊的種類(lèi)而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類(lèi)花。
只有理解了這兩類(lèi)花的區(qū)別,才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。
學(xué)生很容易把單生花和單性花弄混,所以在講解時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)。
花序的概念是對(duì)單生花而言的,理解了花序的概念,才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。
要讓學(xué)生明白頭狀花序不是一朵花。
三、教法建議
本節(jié)是本章的重點(diǎn)章節(jié),要充分利用實(shí)物,才容易把花的結(jié)構(gòu)講清楚。
《花的種類(lèi)》一節(jié),課本里所舉的例子都是學(xué)生常見(jiàn)的,如果當(dāng)?shù)貨](méi)有哪一種植物,完全可以選用當(dāng)?shù)刈钇毡榈闹参飦?lái)替換。
總之,這一節(jié)內(nèi)容中聯(lián)系實(shí)際的材料很豐富,只要充分利用學(xué)生在生活和勞動(dòng)中所熟悉的材料,就比較容易講好。
教師在講授這一課的時(shí)候,一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊,防止學(xué)生把花被,特別是花冠,看成是花的.主要部分。
有的學(xué)生一提到花,就想到美麗的花冠,有的學(xué)生甚至認(rèn)為沒(méi)有美麗花被的花,就不是花。
對(duì)于這些不正確的認(rèn)識(shí),在懂得了花的結(jié)構(gòu)以后,是應(yīng)該得到糾正的。
觀(guān)察雌蕊時(shí),可以讓學(xué)生與鄰近的同學(xué)合作,一個(gè)將子房進(jìn)行縱切,另一個(gè)將子房進(jìn)行橫切,從而認(rèn)清胚珠及其在子房里著生的情況。
兩性花的概念不難了解,只要引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛解剖和觀(guān)察過(guò)的桃花,就能得出正確的結(jié)論。
冬天,也可以讓學(xué)生觀(guān)察白菜花等兩性花。
關(guān)于單性花,如果沒(méi)有實(shí)物,則可以通過(guò)圖片來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察,也可以在上課之前發(fā)動(dòng)學(xué)生采集絲瓜、黃瓜等的雄花,及時(shí)壓制成或浸泡成標(biāo)本,供講課時(shí)使用。
冬天,也可以讓學(xué)生觀(guān)察四季海棠。
四季海棠為雌雄同株,既可以看到雌花,又可以看到雄花(講述花序時(shí)還可以用來(lái)觀(guān)察花序)。
關(guān)于花序,可以讓學(xué)生觀(guān)察四季海棠的花序或冬天室內(nèi)培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。
白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。
關(guān)于頭狀花序,冬天可以觀(guān)察室內(nèi)培養(yǎng)的菊科花卉植物。
學(xué)生往往把一個(gè)頭狀花序誤認(rèn)為是一朵花,把花序中的每一朵花誤認(rèn)為是一個(gè)個(gè)花瓣。
對(duì)于這種誤解,應(yīng)該用實(shí)例來(lái)糾正。
說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題也很容易,只要利用實(shí)物再配合使用直觀(guān)教具解剖分析,讓學(xué)生明確知道,頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花,都是有花被和花蕊的,從而很容易把問(wèn)題說(shuō)清楚。
初中生物教學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
(1)描述觀(guān)察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說(shuō)明草履蟲(chóng)整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識(shí)別草履蟲(chóng)的細(xì)部特征,依據(jù)觀(guān)察到的影像,把握草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過(guò)程與方法:
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
(1)以草履蟲(chóng)為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類(lèi)的關(guān)系,激發(fā)熱愛(ài)生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):?jiǎn)渭?xì)胞生物(草履蟲(chóng))的結(jié)構(gòu)和功能
難點(diǎn):樹(shù)立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀(guān)點(diǎn)
三、教學(xué)過(guò)程
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課
ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問(wèn)題:
問(wèn)題1:如果將一個(gè)口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來(lái),放到自然界中,這個(gè)細(xì)胞能否像一個(gè)動(dòng)物體一樣獨(dú)立生活
問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活
引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來(lái)獨(dú)立完成的。
書(shū)寫(xiě)板書(shū):只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新知
1、引入單細(xì)胞生物的概念
身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱(chēng)為單細(xì)胞生物。
(過(guò)渡:我們以草履蟲(chóng)為例來(lái)具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的`。)
2、演示實(shí)驗(yàn):觀(guān)察草履蟲(chóng)
教師利用多媒體演示觀(guān)察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:
問(wèn)題1:通過(guò)觀(guān)察你能確定草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的嗎
問(wèn)題2:草履蟲(chóng)的外形像什么如何運(yùn)動(dòng)的
問(wèn)題3:草履蟲(chóng)通過(guò)什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸
問(wèn)題4:草履蟲(chóng)以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)的板畫(huà)并進(jìn)行標(biāo)注,同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀(guān)察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物。
(總結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察,我們知道草履蟲(chóng)是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),比如:運(yùn)動(dòng)靠纖毛來(lái)進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來(lái)完成。呼吸通過(guò)表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲(chóng)這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)
(過(guò)渡:我們?yōu)槭裁匆獊?lái)專(zhuān)門(mén)研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢)
ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。
教師總結(jié):?jiǎn)渭?xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來(lái)更好地為人類(lèi)服務(wù)。
初中生物教學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史;
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu);
3、細(xì)菌的生殖方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu),細(xì)菌的生殖。
三、教學(xué)難點(diǎn)
細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu),細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的比較,細(xì)菌分布廣泛的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
。1)荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌,但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。
。2)法國(guó)科學(xué)家巴斯德用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了細(xì)菌的存在,認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
。1)細(xì)菌個(gè)體微小,有球狀、桿狀、螺旋狀。
。2)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)包括基本結(jié)構(gòu)和附屬結(jié)構(gòu);窘Y(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),以及沒(méi)有成形的細(xì)胞核。附屬結(jié)構(gòu)包括莢膜和鞭毛,并不是所有的`細(xì)菌都有,莢膜對(duì)細(xì)菌有保護(hù)作用,鞭毛可以使細(xì)菌在水中運(yùn)動(dòng)。
。3)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中沒(méi)有葉綠體,不能自己制造有機(jī)物,因此細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
3、細(xì)菌的生殖
。1)細(xì)菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)行繁殖,也就是一個(gè)細(xì)菌分成兩個(gè)。
。2)當(dāng)環(huán)境不好時(shí),細(xì)菌會(huì)變成芽孢,芽孢是細(xì)菌的休眠體,當(dāng)度過(guò)不良環(huán)境時(shí),芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。
六、課后反思
為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布?
初中生物教學(xué)教案 篇6
授課思路與方法
利用與所學(xué)概念有關(guān)的實(shí)物材料,如蛇、龜、鱉的實(shí)物或掛圖、鱷的模型請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察,并進(jìn)行探索研究,組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生把探究活動(dòng)中對(duì)爬行類(lèi)的感性認(rèn)識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)相互交流、補(bǔ)充和啟發(fā),達(dá)到異中求同,歸納出爬行類(lèi)的主要特征,從而使學(xué)生對(duì)爬行類(lèi)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排
本節(jié)課共安排
1課時(shí)
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點(diǎn)。
2.了解其它爬行動(dòng)物。
3.掌握爬行類(lèi)的主要特征。
4.了解毒蛇與無(wú)毒蛇的區(qū)別。
(二)技能目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物的觀(guān)察分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物特征的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
(三)情感目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)爬行動(dòng)物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)珍稀爬行動(dòng)物的'介紹,提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的主要特征。
2.教學(xué)難點(diǎn) :歸納爬行動(dòng)物的主要特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨,蛇的浸制?biāo)本,揚(yáng)子鱷模型(最好有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。
四、教學(xué)過(guò)程
兩棲類(lèi)已開(kāi)始適應(yīng)陸地生活,但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn),它們沒(méi)有徹底擺脫水的環(huán)境,所以不是真正的陸生動(dòng)物。
出示蛇的浸制標(biāo)本,并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類(lèi)才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來(lái)探討爬行類(lèi)是真正陸生動(dòng)物的原因。
(一)蛇
1.觀(guān)察記錄
展示蛇的標(biāo)本,并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像,把觀(guān)察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。
外部特征 身上有鱗,有各種花紋,舌頭分叉,兩端細(xì),中間粗,腹部一節(jié)節(jié)。
行走特點(diǎn) 身體緊挨著地,彎彎曲曲地爬行,一邊爬,一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌。
你還知道哪些有趣的事? 蛇會(huì)生蛋,即卵生,也有的卵胎生;蟒蛇會(huì)把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動(dòng)物;蛇怕人傷害它,常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃,很鮮美。
2.引導(dǎo)討論
針對(duì)以下問(wèn)題,展開(kāi)討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片,與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過(guò)冬?教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問(wèn)題,引起學(xué)生對(duì)剛才觀(guān)察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討。
3.師生共同歸納
、俳琴|(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā),并起保護(hù)作用。
、谏呓K生用肺呼吸。
、凵呗焉,卵外有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù),適應(yīng)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境。
④蛇變溫,所以冬天要冬眠。
(二)龜、鱉、鱷
展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨,鱷的模型,讓學(xué)生觀(guān)察它們的外形特征,并進(jìn)行相互交流,認(rèn)識(shí)到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分,體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲,都用肺呼吸,卵生。介紹我國(guó)特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚(yáng)子鱷,為了使揚(yáng)子鱷繁衍發(fā)展,采取了許多有效的措施,并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。
(三)爬行類(lèi)的主要特征
身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分,體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲,可防止體內(nèi)水分蒸發(fā),并起保護(hù)作用,用肺呼吸,多數(shù)在陸上生活,而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境,成了真正的陸生動(dòng)物。
(四)毒蛇與無(wú)毒蛇
展示毒蛇與無(wú)毒蛇的掛圖或投影,重點(diǎn)觀(guān)察外形特征,并記錄。
毒蛇 無(wú)毒蛇
外形特征 頭呈三角形, 身體粗短, 尾驟細(xì)。 頭橢圓形, 身體較長(zhǎng), 尾漸細(xì)。
其它特征 有毒牙和毒腺 無(wú)毒牙和毒腺
引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特征,并得出:有無(wú)毒牙和毒腺是毒蛇和無(wú)毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。
討論:毒蛇咬傷后如何處理?
學(xué)生閱讀教學(xué)材料,結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見(jiàn)解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生了解這些知識(shí),有益自身保護(hù)。
簡(jiǎn)單介紹毒蛇養(yǎng)殖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物與人類(lèi)的密切關(guān)系。
初中生物教學(xué)教案 篇7
一、教材分析:
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀(guān),前者就四幅圖片,后者是一個(gè)探究活動(dòng),非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀(guān)手段,認(rèn)真組織活動(dòng),幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn);
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
(二)、能力目標(biāo):
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
。ㄈ、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識(shí);
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀(guān)點(diǎn);
3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動(dòng),來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法:
1、本節(jié)課貫穿觀(guān)察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話(huà)法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng),逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法:
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過(guò)課前的探究 1
活動(dòng)和課上的交流,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處,
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;
2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢,行云流水般引入新課。
。ǘ┬轮獙W(xué)習(xí):
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:
第一步:
讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿(mǎn)靈性的'。
第二步:
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí),給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
第三步:
媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片,如:
烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn),對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的:
第一步:
讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過(guò)程;
2、有明確的目標(biāo);
3、有明確的結(jié)果;
4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步:
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,它對(duì)自然界有什么益處?
b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步:
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步:
播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”,以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練:
這是新教材的一個(gè)別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考,“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生活在生物圈,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類(lèi),所以人和自然和諧相處是多么重要!
。ㄈ、作業(yè)練習(xí):
。ㄒ(jiàn)教材)
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,而一般的小型鳥(niǎo)類(lèi)只產(chǎn)幾個(gè)卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?
2、山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?
這是兩道開(kāi)放性題,既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
初中生物教學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu),描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的-子植物和被子植物。
3.運(yùn)用觀(guān)察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.運(yùn)用觀(guān)察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2.識(shí)別當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的-子植物和被子植物。
課前準(zhǔn)備
教師:觀(guān)察種子的'結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具:菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制);常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片;
學(xué)生:不同植物的種子和果實(shí),如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí),松的球果、種子等。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察種子
、俨硕狗N子的結(jié)構(gòu);
、塾衩追N子的結(jié)構(gòu);
、鄄硕、玉米種子結(jié)構(gòu)的異同。
方案一、參照課本的實(shí)驗(yàn)方法,4人小組合作實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀(guān)察和討論,說(shuō)出菜豆種子、王米種子的結(jié)構(gòu)。
方案二:對(duì)照老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖(自制)看書(shū),同學(xué)間討論交流知道兩種.種子結(jié)構(gòu)。
二、產(chǎn)生種子的主要意義
方案一:觀(guān)察課前收集的種子、果實(shí),感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱,實(shí)驗(yàn)小組討論、比較得出結(jié)論。
方案二:觀(guān)察藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)三類(lèi)植物(突出放大孢子)以及種子植物(突出放大果實(shí)、種子)的CAI課件,實(shí)驗(yàn)小組就討論提綱討論、比較得、出結(jié)論。
出示討論提綱如下:
1.孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)?為什么?
2.種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境,其中一個(gè)重要原因是什么?
三、-子植物和被子植物
1.二者異同
方案一:將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi),觀(guān)察其種子的著生位置。再觀(guān)察松的種子在球果中的位置,在老師啟發(fā)下思考討論得出答案。
方案二:觀(guān)察“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖,在老師啟發(fā)下思考討論,得出答案。
1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考,討論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。
2.識(shí)別常見(jiàn)的-子植物、被子植物
一:觀(guān)察書(shū)上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的-子植物和被子植物。
方案二:觀(guān)察CAI課件,識(shí)別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。
3.種子的傳播方式和途徑
方案一:在看書(shū)自學(xué)基礎(chǔ)上,與實(shí)際相聯(lián)系,結(jié)合常見(jiàn)的被子植物,如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等,小組討論,得出答案。
方案二:觀(guān)察“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件,小組討論,得出答案。
出示討論提綱:
1.在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后,果皮各起什么作用?
2.種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng),如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等,請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。
初中生物教學(xué)教案 篇9
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》(北師大版)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容講述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象,體現(xiàn)了微觀(guān)生物學(xué)知識(shí)。在學(xué)生掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上,本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么小?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的原因,并為第二課時(shí)的教學(xué)提供平臺(tái),埋下伏筆。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求:
①提高生物科學(xué)素養(yǎng);
、诿嫦蛉w學(xué)生;
、鄢珜(dǎo)探究性學(xué)習(xí);
、茏⒅嘏c現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):
。1)解釋細(xì)胞保持較小體積的主要原因;
。2)通過(guò)模型方法進(jìn)行生物學(xué)的研究。
2、能力目標(biāo):
。1)嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題;
。2)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的規(guī)律。
3、情感與價(jià)值目標(biāo):
。1)讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)P蛯?shí)驗(yàn)法對(duì)獲得知識(shí)和理解知識(shí)的重要作用;
。2)讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)研究“細(xì)胞的體積為什么這么?”的問(wèn)題。
難點(diǎn):活動(dòng)“研究細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系”中學(xué)生提出預(yù)測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué),思維活躍,敢于質(zhì)疑和討論,具備一定的.邏輯思維能力,但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持,且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞知識(shí),同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀(guān)察、操作和分析能力的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系”的理解有一定難度,因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng),來(lái)提高課堂效率。
三、教學(xué)策略
。ㄒ唬┙虒W(xué)用具
教具形式:制作教學(xué)課件;準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。
使用方式:教師展示課件,指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)擴(kuò)散的關(guān)系。
效果預(yù)測(cè):引起學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),使他們由生動(dòng)形象的感性知識(shí)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象知識(shí)的理解。
。ǘ┙谭
依據(jù):建構(gòu)主義教學(xué)理論(做中求學(xué),引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí))
。ㄖ庇^(guān)教學(xué)法、比較歸納法、反饋法等)
、僦庇^(guān)教學(xué)法:通過(guò)多媒體輔助教學(xué),化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
、趯(shí)驗(yàn)探究法:指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與兩項(xiàng)探究活動(dòng),鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能。
③通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng),對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、交流、處理,共同得出結(jié)論。
、苷n堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)充,進(jìn)行教學(xué)反饋。
(三)學(xué)法
。ㄓ^(guān)察法、討論法、歸納分析法等)
本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象復(fù)雜,所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí),課堂上讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生在動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考中解決問(wèn)題。
、僦笇(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么?”這一問(wèn)題為主線(xiàn),讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
、谥笇(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維的方法處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),理解細(xì)胞體積與細(xì)胞表面積的關(guān)系。
、壑笇(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散性思維的方法,聯(lián)想的方法將模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞,從而得出結(jié)論。
。ㄋ模┲仉y點(diǎn)突破策略
重點(diǎn)的落實(shí)方案:教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景,引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。展示課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué),組織學(xué)生參與探究活動(dòng),在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。
難點(diǎn)突破策略:教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),動(dòng)腦思考,參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,從而得出結(jié)論。
初中生物教學(xué)教案 篇10
教材分析
在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后,進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí),對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的,對(duì)學(xué)生能健康地生活也是非常有必要的,而且能培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感,樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀(guān)念。
教學(xué)目標(biāo)
1、例舉abo血型的類(lèi)型;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關(guān)系;
2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查;
3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度;培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感,樹(shù)立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀(guān)念。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、說(shuō)出abo血型的類(lèi)型及輸血的原則;
2、認(rèn)同我國(guó)的'無(wú)償獻(xiàn)血制度。
課前準(zhǔn)備
凝集原和凝集素的模型
教學(xué)法
小品表演、談話(huà)法、討論法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入創(chuàng)設(shè)情景:發(fā)生在一百多年前歐洲戰(zhàn)場(chǎng)上的怪事…
思考、回答問(wèn)題。設(shè)置懸念,引起學(xué)生的興趣。
二、abo血型劃分展出自制的凝集原、凝集素的模型(如圖),介紹abo血型。
觀(guān)察、思考利用模型輔助教學(xué),既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又能較好地解決了下面幾個(gè)問(wèn)題:
①四種血型及其劃分的依據(jù);
②凝集原和凝集素的對(duì)抗關(guān)系
、勰磻(yīng)的基本原理。
三、小品表演(輸血原則)
1、展示輸血關(guān)系表。
2、通過(guò)提問(wèn),讓學(xué)生明白輸血原則。
1、學(xué)生表演,分別扮演醫(yī)生、病人、護(hù)士,給病人輸入不同血型的血液,導(dǎo)致不同的結(jié)果。
2、小組討論,分析原因。創(chuàng)設(shè)情景,把理論知識(shí)生活化。
四、關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查組織學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果
1、第一組主題:獻(xiàn)血,輸血與傳染病。
2、第二組主題:無(wú)償獻(xiàn)血教育。
3、第三組主題:明星怎樣看待獻(xiàn)血?
4、第四組主題:廣州市需血和獻(xiàn)血情況調(diào)查。讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作、探索的學(xué)習(xí)精神,培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、整理和分析能力。
五、無(wú)償獻(xiàn)血
1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。
2、提出問(wèn)題:同學(xué)們長(zhǎng)大后愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血嗎?
1、觀(guān)看影片,思考問(wèn)題。
2、進(jìn)行思想?yún)R報(bào)。認(rèn)識(shí)到無(wú)償獻(xiàn)血的重要性和光榮性。
六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀,布置作業(yè)
閱讀資料:心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展知識(shí),關(guān)注生命。
七、總結(jié)提出問(wèn)題:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?能用自己的語(yǔ)言概括嗎?思考,回答鍛煉學(xué)生總結(jié)能力和語(yǔ)言描述能力。
初中生物教學(xué)教案 篇11
目標(biāo)
1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;
2、知道綠色開(kāi)花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。
目標(biāo)
通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花,注意培養(yǎng)的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)“風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹(shù)立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲(chóng)媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開(kāi)花,花開(kāi)才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō),傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難?筛鶕(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的`提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教法建議
學(xué)生在日常生活中對(duì)開(kāi)花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開(kāi),花蕊顯露出來(lái)。
對(duì)于風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征,可以先通過(guò)錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。
有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。
建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長(zhǎng)開(kāi)花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過(guò)對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特征。
難點(diǎn):對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀(guān)察和比較。
手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)思想:
對(duì)于開(kāi)花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀(guān)察和教師
初中生物教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí):
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能
3、概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
。ǘ┠芰Γ
1、通過(guò)資料分析活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測(cè)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)搜集、分析資料的能力,獲得新知識(shí)的能力。
(三) 情感:
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
教學(xué)重點(diǎn):
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射和條件反射。
4、說(shuō)出人類(lèi)條件反射的特征。
教學(xué)難點(diǎn):
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、 描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、 概述反射的類(lèi)型和特征。
4、舉例說(shuō)出條件反射的建立過(guò)程。
教學(xué)方法:討論法,探究法
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
(第一課時(shí))
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)和我一起做拍手的游戲,并提醒這位學(xué)生在互相拍手時(shí)盡量躲開(kāi)。
師:為什么在拍手時(shí)能夠躲開(kāi)?
。ǘ┬抡n學(xué)習(xí):
1、腦和脊髓
小組互助討論學(xué)習(xí)P83-P85
1、神經(jīng)元
討論:神經(jīng)元的分類(lèi)
師生交流:神經(jīng)元的類(lèi)型很多,按照生理機(jī)能可分為三類(lèi):
。1)感覺(jué)神經(jīng)元(傳入神經(jīng)元),把感受器接受的信息傳到中樞(腦和脊髓);
。2) 運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元(傳出神經(jīng)元),把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器;
(3)中間神經(jīng)元(聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元),把其他神經(jīng)元傳來(lái)的信息,傳到另一個(gè)神經(jīng)元,起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解:活組織或細(xì)胞對(duì)刺激發(fā)生反應(yīng)的能力,叫做興奮性。組織在受刺激時(shí),由相對(duì)的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài),或由較弱的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài),叫做興奮。另一方面,活組織或細(xì)胞由顯著的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對(duì)的靜息狀態(tài),或由較強(qiáng)的活動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動(dòng)狀態(tài),叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮,必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度,稱(chēng)為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激,稱(chēng)為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的.刺激,稱(chēng)為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時(shí),神經(jīng)產(chǎn)生興奮,并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮,就叫神經(jīng)沖動(dòng)。
師:出示一豬腦,讓學(xué)生觀(guān)察
生:對(duì)照?qǐng)D12—和實(shí)物說(shuō)出腦的組成,及腦各部分的作用,
。ǖ诙n時(shí) )
反射和條件反射(P85-P87)
人類(lèi)特有的條件反射:抽象的語(yǔ)言、文字等
充足的睡眠有利人體的健康,青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時(shí)
(一)小組討論性學(xué)習(xí):每天的睡眠時(shí)間
。ǘ┳晕以u(píng)價(jià) 1、2、3、4
。ㄈ┱n堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
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