小學(xué)一年級語文教案

　　一年級的語文還處于中學(xué)語文的啟蒙階段，這個階段的語文教學(xué)需要生動有趣，這樣才能讓小朋友更加樂于去接受語文知識，提高語文能力，下面小編就為大家提供三篇一年級語文教學(xué)教案，我們一起來看看吧!

　　一年級語文教案《兔兄弟與老鷹》【1】

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“兔、冬、早、塊”等10個生字，會寫“飛、老、鳥、早”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習小白兔機智沉著、關(guān)心別人的品質(zhì)。

　　【內(nèi)容分析】

　　《兔兄弟和老鷹》是一篇科普童話故事。

　　故事講的是兔兄弟利用自己身體的顏色，巧妙地躲過老鷹的襲擊。

　　課文中蘊含著這樣的科學(xué)常識：有些動物可以利用自己身體的顏色，迷惑敵人，躲過襲擊，從而保護自己。

　　課前可讓學(xué)生收集青蛙、大青蟲、蟬、斑馬、長頸鹿等動物圖片。

　　老師準備生字課件、朗讀內(nèi)容課件、圖片課件等。

　　【學(xué)生分析】

　　小學(xué)生最喜歡看的是小動物最后擺脫了困難，取得了勝利，本課適合學(xué)生的閱讀品味。

　　小白兔利用保護色的原理機智地脫離了被老鷹追捕的危險，這一原理不需要學(xué)生了解透徹，只要求學(xué)生大致明白一些道理即可。

　　【設(shè)計思路】

　　本課教學(xué)分兩課時完成。

　　第一課時識字、讀文、明理;第二課時寫字、積累、實踐活動，拓展思維(續(xù)編故事)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聊天引入課題。

　　1、小朋友喜歡玩游戲嗎?都玩過些什么游戲?(學(xué)生匯報)“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩?誰來說說老鷹的樣子?表演一下可以嗎?課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。

　　(并相機引導(dǎo)學(xué)生認識老鷹兇猛，專吃比它弱小的動物。)

　　2、誰見過兔子?喜歡嗎?(學(xué)生匯報后出示課件：小灰兔和小白兔)

　　3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。

　　同學(xué)們想知道是什么事嗎?等會兒，我們學(xué)課文便知道了。

　　板書課題：22。

　　兔兄弟和老鷹

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、聽故事(放錄音)：注意聽準每個字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事?(聽后學(xué)生匯報，聽懂多少說多少)

　　2、請同學(xué)們自己讀讀這個故事，圈出課文中不認識的字。

　　3、遇到不認識的字怎么辦?(拼拼音，查字表，問同學(xué)或老師)那就請同學(xué)們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。

　　4、同桌互相讀課文，如果遇到不認識的字，你就教教他，也可問其他同學(xué)，每人讀一遍。

　　5、脫離具體語言環(huán)境識字：①點擊課件認讀生字;②做與字寶寶交朋友的游戲;③開火車領(lǐng)讀生字;④全班齊讀生字。

　　6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。

　　三、品讀課文，感知內(nèi)容，明白道理。

　　1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好?哪兒讀得不好?應(yīng)該怎么改正?

　　2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。

　　3、找自己的好朋友合作探究下面三個問題。

　　(學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴)

　　課件出示：

　�、偻眯值茉趺粗�道老鷹來了?

　�、谛“淄孟氤鍪裁崔k法?它的辦法好嗎?

　　③老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和www.jy135.com小白兔?

　　4、在學(xué)生交流匯報過程中相機指導(dǎo)朗讀。

　　(1)小鳥在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。

　　指導(dǎo)朗讀：

　�、嬴B兒見到老鷹時有什么表現(xiàn)?“亂飛”、“大喊”說明了什么?怎么讀這兩個詞試讀一次好嗎?出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來，對兔兄弟大喊。

　�、邙B兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟?鳥兒的話怎么讀?誰來讀讀鳥兒的話?出示課件：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”。

　　③讓學(xué)生自由表演、朗讀：忽然，鳥兒們亂飛起來，對兄弟大喊：“不好了，老鷹來了，快藏起來!”

　　(2)小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)?誰來做做“慌了”的樣子?(學(xué)生動作演示)小灰兔為什么會慌?怎么讀小灰兔的話?出示課件：“這兒沒有洞，往哪兒藏啊?”

　　(3)小白兔想出什么辦法?這辦法好嗎?為什么?(學(xué)生匯報后，出示課件加深理解)

　　指導(dǎo)朗讀：

　�、傩“淄酶嬖V小灰兔：“你藏到亂石堆里!”這句怎么讀?誰來試試?

　�、谛』彝迷趺凑f?(“哥哥，你怎么辦呢?”)說明什么?怎么讀?你試試好嗎?

　�、�“你快藏吧，別管我。”這句話誰會讀?教大家讀好嗎?

　　(4)分角色朗讀：老師讀鳥兒的話，男同學(xué)讀小白兔的話，女同學(xué)讀小灰兔的話。

　　(讀完后評價誰讀得好?他哪個地方讀得好?)

　　(5)故事的結(jié)尾告訴我們什么?大家讀讀。

　　“瞧了又瞧”什么意思?做做動作讓老師看看。

　　(6)前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔?(明白道理)

　　5、教師小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近，躲過了老鷹的襲擊。

　　【拓展延伸】

　　1、課前，老師要同學(xué)們找青蛙、大青蟲、蟬等動物圖片，都找到了嗎?說說這些動物的身體顏色與周圍環(huán)境有什么關(guān)系?

　　2、你還知道別的動物也可用自己身體顏色保護自己嗎?

　　3、動物們遇到危險會用身體顏色保護自己躲過襲擊，如果你生活中遇到危險怎么辦?(各抒己見)

　　《春筍》教學(xué)設(shè)計【2】

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　讀詞語：沖破 掀翻 喚醒

　　裹著 娃娃 迎著

　　二、學(xué)習第一自然段。

　　1.聽雷聲，說話：春雷公公仿佛在說什么?

　　2.指導(dǎo)朗讀：一聲春雷，喚醒了春筍。

　　【此處以點評代指導(dǎo)，在點評的過程中指導(dǎo)學(xué)生感悟“沖破”“掀翻”“冒出來”。】

　　3.句式練習：一聲春雷，喚醒了( )，喚醒了( )，喚醒了( )……

　　設(shè)疑自讀：醒來的春筍在做什么?

　　4.交流，指導(dǎo)朗讀：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

　　5.表演理解，生朗讀做動作。

　　6.齊讀第一自然段。

　　7.練習背誦第一自然段。

　　三、學(xué)習第二自然段。

　　1.出示實物，簡單觀察說話

　　2.找出課文里描寫春筍樣子的句子，讀一讀：重點指導(dǎo)讀好“嫩生生”，讀出春筍的可愛。

　　此處可以由老師范讀。

　　3.學(xué)習第二句：

　　(1)讀句子。

　　(2)學(xué)習生字：笑

　　A.學(xué)生自主識記生字。

　　B.出示古文字的“笑”，幫助理解并鞏固字形。

　　C.指導(dǎo)書寫：小口訣——竹字頭有高低，撇捺舒展站得穩(wěn)。

　　【這是習字冊上的小口訣。】

　　D.擴詞。

　　E.帶著這樣的心情朗讀這句話，以點評代指導(dǎo)。

　　4.學(xué)習第三四句。

　　(1)看視頻感受竹子生長得快。

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　(3)學(xué)習生字：節(jié)、再

　　再 結(jié)合字理教學(xué)，擴詞關(guān)注“再向上”的意思，指導(dǎo)書寫，小口訣：四橫勻，末橫放，中間形窄有精神。

　　(4)小結(jié)竹子的精神，板書：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。

　　向上，向上，再向上。

　　5.齊讀第二自然段。

　　四、朗讀全文，總結(jié)課文：

　　夸夸小春筍：小春筍，你——

　　五、拓展延伸：春筍【這首詩是補充習題上的內(nèi)容�！　�

　　六、學(xué)生寫字：笑、節(jié)、再

　　《雷雨》課堂教案【3】

　　[課前談話] 出示“雨”字，問學(xué)生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨?生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨 [教學(xué)過程]一、揭示課題，初讀課文。

　　1、老師直接板書課題：雷雨 指名讀、齊讀。

　　[去掉煩瑣的導(dǎo)入，這樣直截了當?shù)厍腥胫黝}，讓人有干凈利落之感。]

　　2、說說雷雨。

　　師問：雷雨在你的印象中是怎樣的?

　　生1：是有雷聲的。

　　生2：先有閃電再打雷。

　　生3：雨點很大，速度也很快。

　　師：那雷雨到底是怎么樣的呢?我們先去讀讀課文吧。

　　[教師的教學(xué)能結(jié)合學(xué)生的生活實際，用已有的生活經(jīng)驗來激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗，讓學(xué)生對課的學(xué)習在不知不覺中有了興趣，給人一種渾然天成的感覺。]

　　3、學(xué)生按要求自讀課文。

　　(1)讀準字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍。

　　(2)看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

　　二、學(xué)習字詞，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)習字詞。

　　(1)齊讀生字。

　　“壓、垂、亂、虹”

　　在認讀的過程中，老師有目的地進行教學(xué)，如“垂”的讀音，學(xué)生指出是翹舌音;“虹”字怎么記?學(xué)生的回答有：“蟲+工=虹”;“一只蟲子在咬一個工人。

　　”(老師夸獎他真會動腦筋，但能不能再編得好一些?)“蟲子在工作。

　　”(一個小女孩這么說。)

　　[生字在識記的過程中有很多的辦法，周老師能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣形象地記生字真好。]

　　(2)開小火車讀生字，開雙軌火車讀生字。

　　(3)讀詞語。

　　(開雙軌火車讀，齊讀)

　　2、指名分小節(jié)讀課文。

　　[每個學(xué)生讀一個小節(jié)，老師隨機地叫學(xué)生讀我覺得很好，并對“嘩”字正音，看出了老師的教學(xué)功底。

　　而對于未能讀好的學(xué)生也給予了又一次機會，讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅�！�]

　　1—3小節(jié)：雷雨前

　　4—6小節(jié)：雷雨中

　　7、8小節(jié)：雷雨后

　　3、理清課文脈絡(luò)：雷雨前、雷雨中、雷雨后(老師板書)

　　三、研讀課文，多元感悟

　　1、自由讀雷雨前(1—3自然段)的景象。

　　邊讀邊思考：雷雨前的景象是怎樣的，想想你是從哪些詞句中感受到的?把你的理解讀出來。

　　2、品讀句子，隨機點撥

　　師：雷雨前的景象是怎樣的呢?

　　生1：讀“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　”這里的烏云是滿天的，而且還是黑沉沉地壓下來(邊說還邊做手勢，非常形象的樣子，但也有種如梗在喉的感覺。)(師出示第1小節(jié))

　　生2：“滿天”可以看出烏云真的很多很多的。

　　生3：而且蟬一聲也不叫了。

　　師：是啊，為什么蟬都不叫了呢?蟬兒們，你們怎么了?

　　生1：太可怕了。

　　生2：天氣太悶了，我要回家了。

　　師：從哪里也感受到悶?zāi)?

　　生：葉子一動也不動就是沒有風，所以很悶。

　　(師利用多媒體演示“滿天的烏云壓下來的樣子”。)

　　看后問學(xué)生：你看到了什么?

　　生1：我看到滿天的烏云全都慢慢地壓下來，把東西都擋住了。

　　生2：那些房子和樹都被遮住了。

　　師：是啊，那誰能來讀讀，讀出閘門的感覺來。

　　生讀。

　　[這里有兩個孩子讀得非常入情，不僅充滿了感情，而且還能從她們的豐富的表情中看出了她們的感受，聽課的老師情不自禁地鼓起了掌。]

　　師：那么，讀了第2、3小節(jié)你有什么新的感受了呢?

　　生：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　”里的“亂擺”說明風很大。

　　師：“樹枝亂擺”有什么想說的?

　　生1：說明風很大，樹枝也亂擺了。

　　生2：老師，我有個問題。

　　風來的時候，蜘蛛為什么要從樹上垂下來，逃走呢?

　　師：你的問題提得真好，這也正是老師想問的呀，誰知道呢?

　　生：因為樹枝亂擺，說明風很大，蜘蛛就要逃了。

　　師讓學(xué)生模仿小樹大樹，伸起雙手，跟著大風亂擺起來。

　　(情景模擬)

　　老師作隨機的采訪，為學(xué)生：你為什么要亂擺呀?你為什么停不下來呢?

　　[情景的模擬讓學(xué)生感受到了風大，感受到了蜘蛛呆在樹枝上的害怕，也讓學(xué)生從聲音中有了切身的體驗�！�]

　　再讀句子，讀出風大。

　　師：我們再來看看逃走的蜘蛛(課件演示)。

　　問：蜘蛛是怎么逃的?

　　生1：它先吐出一條線，再慢慢下來。

　　生2：因為它很害怕，所以逃走了。

　　生3：它逃的時候速度很快。

　　師：它為什么要急急忙忙地逃走啊?

　　生1：風太大了，要摔下來了。

　　生2：待會下雨的話，它會從網(wǎng)上掉下來的，因為網(wǎng)會被打破的。

　　師：那就請你把它的害怕讀出來。

　　(指名讀、齊讀。　)

　　師：大風吹來了，樹枝在風中亂擺，現(xiàn)在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一陣大風吹來， 。

　　”來說一說?(出示圖)

　　(1)同桌說說。

　　(2)指名說。

　　生1：忽然，一陣大風吹來，小草、小花都被吹歪了。

　　生2：忽然，一陣大風吹來，樹枝吹歪了，樹葉也被吹掉了。

　　生3：忽然，一陣大風吹來，曬在外面的衣服被吹得亂飄。

　　生4：忽然，一陣大風吹來，曬在外面還來不及收進去的衣服被風吹得亂飄，好像在對主人說：“趕快把我收到屋里去吧。”

　　生5：衣服好像還在說：“我都快要掉下來了。”

　　師：你還能說說這兒沒有的景物嗎?

　　生1：忽然，一陣大風吹來，還在外面的小朋友的頭發(fā)都吹斜了。

　　[“斜”字用得不太合適，老師幫著改成了“吹起來了”，假如讓學(xué)生自己糾正的話可能會更好。]

　　生2：風把衣服都吹走了。

　　生3：大風吹進窗戶，桌子上正好有一張紙，風就把紙吹走了。

　　師：你還看到了什么變化?

　　生：我看到了“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”(出示句子)

　　(指名讀。)

　　讀后問：聽著聽著，你又聽出什么來了?

　　生1：閃電很亮很亮，雷聲也很響。

　　生2：“越來越亮”不是一下子就很亮，而是一點一點地亮起來了。

　　(師多媒體演示)

　　師：你怎么嚇得跳起來了?(課件中響起了很響很響的雷聲)

　　生：因為雷聲越來越響了。

　　讀句子，女生讀，男生讀。

　　3、總結(jié)梳理，朗讀提升。

　　(1)師生共同小結(jié)：我們學(xué)習了1—3小節(jié)，看到了滿天的——(生)烏云，又看到了——(生)蟬一聲也不叫，接著還看到了——(生)大風來了，蜘蛛從樹枝上垂下來，逃走了，然后又看到了——(生)閃電，還聽到了——(生)雷聲，這一切都讓你感覺到——(生)雷陣雨就要來了。

　　(2)齊讀1—3小節(jié)。

　　讀后師說：大雨馬上就要來，就來年生字寶寶也要躲起來了，我們跟他們說再見吧。

　　四、復(fù)習字詞，學(xué)寫生字

　　1、鞏固字詞。

　　去掉拼音讀生字，并組詞讀一讀。

　　2、學(xué)寫“垂”字。

　　(1)書空。

　　(2)和老師一起住進田字格(師范寫)。

　　(3)生自己寫一個。

　　(4)評價寫得怎樣?(5)取長補短，再寫一個。

　　[寫字教學(xué)，老師指導(dǎo)得非常細致，評價過程很到位，學(xué)生也很會尋找同伴的優(yōu)點和需要改進的地方，特別是一個學(xué)生說這個同學(xué)的字還要再寫地壓扁一點，非常形象。]

　　五、小結(jié)下課

　　師：至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢?雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢?我們下節(jié)課再來學(xué)。

　　[周老師讓學(xué)生帶著問題走出課堂的做法，再次激起了學(xué)生學(xué)習的興趣，也使學(xué)生對接下來的學(xué)習充滿了好奇。

　　不是說“興趣是最好的老師”嗎?]

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