- 相關(guān)推薦
紫藤蘿瀑布一等獎(jiǎng)的教案
紫藤蘿瀑布是當(dāng)代作家宗璞的一篇散文，被選入初中的語(yǔ)文教材。小編為大家整理的紫藤蘿瀑布一等獎(jiǎng)的教案，希望大家喜歡這篇文章。
紫藤蘿瀑布一等獎(jiǎng)的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、理解文章的主旨，從而培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；
2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，生活中你最喜歡什么花呢？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
面對(duì)自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花深深感動(dòng)。現(xiàn)在我們就一起來(lái)欣賞這篇優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、理解
1、觀看課文視頻朗誦，初步感知紫藤蘿瀑布。
2、打開(kāi)課本，大聲朗讀文中描寫(xiě)紫藤蘿的句子。
4、請(qǐng)大家給課題加一個(gè)修飾語(yǔ)：這是一樹(shù) 的紫藤蘿。
5、我們可以這樣來(lái)整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹(shù)生機(jī)盎然的紫藤蘿，請(qǐng)大家繼續(xù)讀書(shū)，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生機(jī)盎然的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（小組交流）
6、作者描寫(xiě)得有聲有色、有情有味，試問(wèn)：作者描寫(xiě)這幅壯美的畫(huà)面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生機(jī)盎然嗎？紫藤蘿是不是一直都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)？作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。（是為了通過(guò)紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對(duì)比，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生機(jī)盎然，還在于經(jīng)歷了挫折于不幸之后仍然能夠堅(jiān)強(qiáng)、積極地再度盛開(kāi)。這種經(jīng)歷挫折之后的重新盛開(kāi)，讓我們明白生生不息的力量。這樣看來(lái)，這還是一樹(shù)生生不息的紫藤蘿。）
7、文中最能體現(xiàn)作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……無(wú)止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？
▲花和人的不幸是暫時(shí)的、有限的`，生命的長(zhǎng)河才是無(wú)限的。面對(duì)生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度匯入到生命長(zhǎng)河中去，應(yīng)該永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心。
▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽(yáng)光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭遇不幸的時(shí)候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)該以樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，戰(zhàn)勝不幸。
▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要頑強(qiáng)生活下去。
8、花似人，人如花，作者收到紫藤蘿的啟示，情感上有那些變化？請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句。
作者從一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩苫▋鹤运サ绞�，感悟到要用�?lè)觀積極的人生態(tài)度去面對(duì)遭遇的挫折和不幸。
三、感悟
是啊，應(yīng)該感謝紫藤蘿，是它使作者感悟到了生命的永恒，為她揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你一定對(duì)紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，以“致紫藤蘿”為題，改寫(xiě)成一首小詩(shī)，表達(dá)你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。
將這首深沉的哲理詩(shī)演繹為生命的贊歌。
紫藤蘿瀑布一等獎(jiǎng)的教案2
【教材分析】
《紫藤蘿瀑布》屬于閱讀課文中的精品課文，體現(xiàn)這一單元"體味人生，關(guān)愛(ài)生命"的主題。這篇狀物抒情散文，寫(xiě)作者宗璞駐足在花前，用女性豐富的情感和細(xì)膩的筆觸，極力的描摹了一幅絢爛多姿的紫藤花畫(huà)卷；作者駐足花前，由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，不幸，是不足畏的；人生，應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、奮發(fā)進(jìn)取。
文章通過(guò)"觀花---憶花-----悟花-"的寫(xiě)作思路，采用"托物言志"的手法，通過(guò)這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)積累、習(xí)慣養(yǎng)成的教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在與文本對(duì)話過(guò)程中，深刻體會(huì)作者文中流露出的思想感情。
2.學(xué)習(xí)狀物抒情及以小見(jiàn)大，一線貫穿的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)與文本的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
2.探討并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的構(gòu)思方法
情感態(tài)度價(jià)值觀
體味作者關(guān)注生活，自我砥礪的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)反復(fù)誦讀課文，品味字里行間透露出的個(gè)性化的景物描寫(xiě)，體悟文章富含哲理的語(yǔ)言。
2.把握狀物抒情的寫(xiě)法
【教學(xué)方法】
自主探究、合作交流
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
（屏顯材料、圖片。）
二、指導(dǎo)朗讀，感受文章的語(yǔ)言美
1.簡(jiǎn)介作者。（屏顯材料、圖片。）
2.簡(jiǎn)介紫藤蘿。（屏顯圖片。）
3.教師范讀課文，生凝神細(xì)聽(tīng)，收獲感受。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀，交流聽(tīng)讀感受。
5.學(xué)生朗讀自己最欣賞的片斷，感受文章的語(yǔ)言美。
6.學(xué)生朗讀展示，教師評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)、示范。
7.集體展示：女生讀第二小節(jié)，男生讀第六小節(jié)。
三、指導(dǎo)賞析，品味文章的語(yǔ)言美
方法：畫(huà)出自己欣賞的句子，并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。
示例：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步�！�
理由：“淺紫色的光輝”寫(xiě)出了賞花環(huán)境的淡雅和寧?kù)o，襯托了作者氣質(zhì)的高雅。“淺紫色的芳香”里“淺紫色”是視覺(jué)描寫(xiě)，“芳香”是嗅覺(jué)描寫(xiě)，作者運(yùn)用了通感的修辭手法，寫(xiě)出了賞花環(huán)境的溫馨和愜意，給人仙境般的審美享受。
（學(xué)生品味、欣賞、展示，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)精美句段的理解、體驗(yàn)。）
例句（1）：“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來(lái)，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極�！�
理由：運(yùn)用比喻寫(xiě)出了紫藤蘿花的濃艷、絢爛，表現(xiàn)了藤蘿花的氣勢(shì)美。
例句（2）：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”
理由：“紫色”“銀光”描繪了藤蘿花的色彩美，運(yùn)用比喻寫(xiě)出了紫藤蘿花的生機(jī)盎然。
例句（3）：“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)漲滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙�！�
理由：運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫(xiě)出了藤蘿花盛開(kāi)的形象美。
例句（4）：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。”
理由：“深深淺淺”寫(xiě)出了藤蘿花色彩的濃淡有致，“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”運(yùn)用擬人手法賦予靜態(tài)的藤蘿花以動(dòng)態(tài)的美感，表現(xiàn)了藤蘿花的生機(jī)勃勃，充滿活力。
例句（5）：“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。”
理由：“挑逗”一詞運(yùn)用擬人寫(xiě)出了藤蘿花的調(diào)皮好動(dòng)，表現(xiàn)了藤蘿花的生機(jī)與活力。
例句（6）：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”
理由：“挨著”“推著擠著”不僅寫(xiě)出了花朵的繁密，還運(yùn)用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花強(qiáng)烈旺盛的生命力。
例句（7）：“‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α！以陂_(kāi)花！’它們?nèi)氯��！?/p>
理由：“笑”“嚷嚷”運(yùn)用擬人寫(xiě)出了紫藤蘿開(kāi)花時(shí)的歡快、熱鬧、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
四、指導(dǎo)研讀，感悟文章的哲理美
問(wèn)題1：文章為什么不以“紫藤蘿”為題，而以“紫藤蘿瀑布”為題？
�。▽W(xué)生合作探究，展示互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。）
明確：
�。�1）“紫藤蘿”是靜態(tài)的景，而“紫藤蘿瀑布”的動(dòng)景卻能起到化靜為動(dòng)、先聲奪人的效果。
�。�2）“紫藤蘿瀑布”能給人一種充滿生機(jī)、充滿活力之感，這是一種力量的美，氣勢(shì)的美，生命的美。
�。�3）“紫藤蘿瀑布”既狀寫(xiě)出紫藤蘿盛開(kāi)的壯觀，又暗示了生命長(zhǎng)河的偉大。
（4）“紫藤蘿瀑布”是貫穿全文的一條明線索。
問(wèn)題2：深度解讀課文，畫(huà)出含有“瀑布”的句子，討論這些語(yǔ)句在文中的作用。
�。▽W(xué)生合作探究，展示互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。）
明確：
�。�1）“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)�！�
評(píng)析：這一次“瀑布”是在作者的眼前流動(dòng)，流淌出一幅幅色彩典雅、意境優(yōu)美的畫(huà)面，引得作者“湊上去，想摘一朵”。
�。�2）“我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)�！�
評(píng)析：因?yàn)槭窃凇靶纳稀本従徚鬟^(guò)，所以它使作者對(duì)人生有了新的感悟。它帶走了這些時(shí)一直壓在作者“心上”的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。不僅如此，作者還被眼前的美景所陶醉，達(dá)到物我兩忘的境界，收獲了精神的寧?kù)o和生的喜悅。（屏顯作者關(guān)于生死的疑和疾病的痛楚的背景。）
�。�3）“過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。”
評(píng)析：“不斷地流著，流著，流向人的心底。”緊扣“瀑布”，這是作者在回憶了十多年前家門(mén)外一大株紫藤蘿的遭遇之后的深層次的感受，并進(jìn)而引發(fā)了作者對(duì)人生的思考：“人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�
（4）“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布�！�
評(píng)析：“流動(dòng)的瀑布”作用有三：其一，呼應(yīng)第二小節(jié)；其二，點(diǎn)明題目；其三，暗指生命的長(zhǎng)河。
問(wèn)題3：討論“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”這句話的言外之意。
（學(xué)生獨(dú)立思考，展示互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。）
明確：作者從遭受了不幸而又花開(kāi)得很盛的藤蘿身上得到了生活的啟發(fā)。加快腳步去做萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布中的一朵，加快腳步去做生命長(zhǎng)河中的一份子，加快腳步趕緊投入到建設(shè)祖國(guó)的行列中去。
問(wèn)題4：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人？對(duì)你有何啟發(fā)？
�。▽W(xué)生獨(dú)立思考，展示互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。）
明確：作者是一個(gè)關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心，關(guān)愛(ài)生命，自我砥礪，自?shī)^自強(qiáng)的人。
五、拓展延伸
聯(lián)系身邊的現(xiàn)實(shí)，或親身的閱歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的理解。
六、課堂小結(jié)
作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的這一永恒的哲理。
同學(xué)們，但愿你們每個(gè)人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航！
分享：
紫藤蘿瀑布一等獎(jiǎng)的教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味文章含蓄雋永的語(yǔ)言，感受藤蘿的美。
2、理解文章蘊(yùn)含的人生哲理，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。
3、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、對(duì)比的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受藤蘿的美。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章蘊(yùn)含的人生哲理，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受。
教學(xué)方法：誦讀、觀察、聯(lián)想
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
臺(tái)灣著名作家林清玄曾有過(guò)這樣一段文字：“我覺(jué)得生命是一項(xiàng)奇跡，一株微不足道的小草，竟開(kāi)出像海洋一樣湛藍(lán)的花；一對(duì)毫不起眼的小鳥(niǎo)，在枝頭唱出遠(yuǎn)勝于小提琴的夜曲……”大自然的一花一草都會(huì)觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)女作家宗璞的一篇美文《紫藤蘿瀑布》，和她一起感受生命的色彩。（出示課題，解題“這是一樹(shù) 的紫藤蘿”）
學(xué)生：這是一樹(shù)如瀑布般的紫藤蘿。
教師：相信走進(jìn)課文，聰明的你會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。
二、賞花品美——一幅精美的圖畫(huà)
1、教師和4位同學(xué)共同朗讀全文。（配音樂(lè)、圖片）
聽(tīng)讀要求：在文中劃出描寫(xiě)紫藤蘿花開(kāi)勝景的句子或詞語(yǔ)。
2、問(wèn)題：我喜歡的句子是 ，因?yàn)? 。
要求：可以從用詞、描寫(xiě)角度、修辭等角度談喜歡的理由。
學(xué)生：我喜歡的句子是“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿……在和陽(yáng)光互相挑逗”因?yàn)樗捎昧吮扔骱蛿M人的修辭寫(xiě)出了紫藤蘿花旺盛的生命力，把紫藤蘿花寫(xiě)活了。
學(xué)生：我喜歡的句子是“花兒一串挨著一串……好不活潑熱鬧”因?yàn)檫@句話中“挨”、“推著擠著”這幾個(gè)詞語(yǔ)用得特別形象生動(dòng)，寫(xiě)出了花朵競(jìng)相開(kāi)放的情景。
學(xué)生：我喜歡的句子是““每一穗花都是……想摘一朵”因?yàn)樗岩凰牖�、一朵花盛開(kāi)的樣子寫(xiě)的特別生動(dòng)，充滿活力，那整樹(shù)的紫藤蘿就不言而喻了。
小結(jié)：優(yōu)美的語(yǔ)句組成了精美的畫(huà)面。作者按照由花瀑到花穗到花朵的順序，從顏色、形態(tài)的角度和比喻、擬人的修辭，濃墨重彩，反復(fù)渲染，讓我們充分感受到了這是一樹(shù)擁有旺盛生命力的紫藤蘿。
�。ㄟ^(guò)渡）這樹(shù)紫藤蘿一直是這樣旺盛嗎？
學(xué)生：不是，十年前的`紫藤蘿稀落伶仃。（讀出原句，教師指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣）
小結(jié)：十年前的紫藤蘿稀落伶仃，十年后的紫藤蘿花開(kāi)如瀑，二者形成鮮明的對(duì)比，讓我們又感受到了這還是一樹(shù)具有頑強(qiáng)精神的紫藤蘿。
三、深讀悟美——一曲生命的贊歌
過(guò)渡語(yǔ)：這樹(shù)生命力旺盛、美好而又頑強(qiáng)的紫藤蘿究竟給了作者怎樣的觸動(dòng)和影響？
方法：再讀課文，找一找花對(duì)人的影響的句子及作者的感悟。
學(xué)生：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚�！保ń處熃忉屔赖囊苫螅膊〉耐闯傅氖鞘裁矗�
學(xué)生：“佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”表明了作者的心與花融為一體，達(dá)到了物我兩忘的境地。
學(xué)生：“我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅�！� 一個(gè)“浸”字，也能看出作者內(nèi)心的寧?kù)o與喜悅。
學(xué)生：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的�！�
小組討論：花的不幸和人的不幸各是什么，為什么說(shuō)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？
學(xué)生：花的不幸是十年前稀落伶仃，人的不幸是疾病和生死，這句話是想告訴我們要積極樂(lè)觀的面對(duì)生活，像紫藤蘿一樣頑強(qiáng)。
學(xué)生：這句話告訴我們要珍惜生命，熱愛(ài)生活。
學(xué)生：我和我的同桌是這樣理解的：無(wú)論是花還是人，都會(huì)遇到不幸受到打擊，但這些畢竟是有限的、暫時(shí)的，而生命是永恒的、無(wú)限的，所以，不必總是沉浸在悲傷里，要對(duì)未來(lái)充滿信心。
小結(jié)：這里的生命不是一個(gè)個(gè)個(gè)體，而是一個(gè)種族，整個(gè)人類(lèi)，個(gè)人的不幸只是生命長(zhǎng)河中的一塊暗礁，只能激起小小的波瀾，并不會(huì)阻止生命長(zhǎng)河的滾滾向前。面對(duì)生命長(zhǎng)河的流淌，每一個(gè)人都沒(méi)有理由消極悲觀，無(wú)所作為，而應(yīng)珍惜生命，熱愛(ài)生活，以積極樂(lè)觀的態(tài)度匯入生命的長(zhǎng)河，做出最大貢獻(xiàn)，人類(lèi)生命的長(zhǎng)河才會(huì)生生不息，燦爛輝煌！
充滿哲理的語(yǔ)句譜寫(xiě)了一曲生命的贊歌。作者通過(guò)賞花、憶花，對(duì)人生有了新的感悟，告訴人們要珍惜生命，熱愛(ài)生活。這是一樹(shù)輝煌的紫藤蘿瀑布，這更是一條壯麗的生命長(zhǎng)河。（邊說(shuō)邊完成板書(shū)） 生命如花，雖無(wú)人欣賞，仍絢爛開(kāi)放，雖遭受不幸，卻頑強(qiáng)再開(kāi)，紫藤蘿的美麗吸引了作者，讓她不由停住了腳步，紫藤蘿頑強(qiáng)的精神感染了作者，讓她不由加快了腳步。（學(xué)生齊讀第一段和最后一段）
稍事休息，讓我們對(duì)本文來(lái)一個(gè)整體回顧。（對(duì)照課件，總結(jié)結(jié)構(gòu)、主題、寫(xiě)法等）
四、創(chuàng)意詠美——一席真情的話語(yǔ)
花是會(huì)說(shuō)話的，作者讀懂了它，所以從悲痛中解脫了出來(lái)，相信你也讀懂了，假如你就是這樹(shù)紫藤蘿花，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？
范例：我是一樹(shù)紫藤蘿，雖無(wú)人欣賞卻綻放美麗。
學(xué)生：狂風(fēng)暴雨催不垮我頑強(qiáng)的意志，反而使我更加美麗輝煌！
學(xué)生：和陽(yáng)光互相挑逗的我是對(duì)光明和美好未來(lái)的追求！
學(xué)生：我在開(kāi)花，是在告訴人們要永遠(yuǎn)樂(lè)觀的面對(duì)生活！
五、結(jié)束語(yǔ)：
學(xué)生齊讀：《紫藤蘿瀑布》是一首詩(shī)，壯美與優(yōu)美的意象中蘊(yùn)涵著深邃的哲理。是一首歌，寧?kù)o和喜悅的情感中回旋著深沉的旋律。是一幅畫(huà)，輝煌與紫色的夢(mèng)幻里描寫(xiě)了生命的色彩。是一盞燈，焦慮和悲痛的黑暗中點(diǎn)燃起生命的火焰。
小結(jié)：一樹(shù)平常的紫藤蘿就這樣深流進(jìn)了你我的心田，流進(jìn)了我們每一個(gè)人的心田。大家那些充滿真情的話語(yǔ)更像獻(xiàn)給我們普天下所有人的心靈燭火，幫助我們驅(qū)散黑暗，迎來(lái)光明。希望我們每一個(gè)同學(xué)都能向紫藤蘿花一樣珍惜生命，熱愛(ài)生活�。ㄏ抡n�。�
【紫藤蘿瀑布一等獎(jiǎng)的教案】相關(guān)文章：
《紫藤蘿瀑布》的教案10-06
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)教案10-08
紫藤蘿瀑布的教案教學(xué)10-08
《紫藤蘿瀑布》教案設(shè)計(jì)10-06
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)教案設(shè)計(jì)10-12
小學(xué)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教學(xué)教案10-08
紫藤蘿瀑布仿寫(xiě)作文07-05
紫藤蘿瀑布仿寫(xiě)作文11-28
《紫藤蘿瀑布》仿寫(xiě)作文05-17