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蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教案
數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以下是專門為你收集整理的蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教案，供參考閱讀！
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級下冊P28~30。
教材簡析：
千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的教學(xué)，在借助直觀模型數(shù)數(shù)的過程中，幫助學(xué)生理解1000的含義，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”，溝通個(gè)級四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，讓學(xué)生從生活情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教材編排了3個(gè)例題。
例1三幅圖涵蓋學(xué)生今后要認(rèn)識的個(gè)級里面所有的計(jì)數(shù)單位，教材借助直觀模型讓學(xué)生初步感知計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，在數(shù)較大數(shù)的過程中體會以百為單位去數(shù)比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
例2借助計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫，體現(xiàn)了知識抽象、概括的過程，借助這個(gè)直觀模型有助于學(xué)生理解位值制，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
例3是教學(xué)千以內(nèi)數(shù)比較大小，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解位值制，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的又一次拓展，既承接了一年級時(shí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，又為接下來萬以內(nèi)數(shù)及大數(shù)的認(rèn)識打下基礎(chǔ)。教材從體育館召開運(yùn)動會的情境圖引入，讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)讓學(xué)生通過猜猜體育館大約能裝多少人，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，為引出萬以內(nèi)的數(shù)做準(zhǔn)備。例1通過一個(gè)一個(gè)計(jì)數(shù)、十個(gè)十個(gè)計(jì)數(shù)小正方體，讓學(xué)生在觀察、操作、活動的過程中感受，進(jìn)而引出計(jì)數(shù)較大的數(shù)，可以一百一百地?cái)?shù)，拓展到還可以一千一千地?cái)?shù)。借助模型建立十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千的概念，從而認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)十進(jìn)制關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷具體的數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識并能說出千以內(nèi)數(shù)的組成;知道知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百、千”進(jìn)一步體會兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系;能按順序數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，感受千以內(nèi)數(shù)的順序。
2、在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動過程，使學(xué)生初步學(xué)會有條理的思考和解決問題。
3、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系;在活動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評價(jià)自己與他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、計(jì)數(shù)器。
設(shè)計(jì)理念：
二年級的學(xué)生對數(shù)的組成的認(rèn)識還停留在模仿階段，他們在一年級學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、11 — 20 各數(shù)的認(rèn)識和100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，二年級上學(xué)期沒有涉及數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生缺乏計(jì)數(shù)大數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，對于同一個(gè)數(shù)，用不同的單位計(jì)數(shù)有困難。但計(jì)數(shù)單位對于低年級學(xué)生來說是抽象的、不容易接受的，學(xué)生在前面對計(jì)數(shù)單位的理解已經(jīng)到達(dá)了產(chǎn)生按群計(jì)數(shù)的需要。而本節(jié)課要完成學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過的計(jì)數(shù)單位進(jìn)行聯(lián)系和梳理，以及讓學(xué)生在活動中感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。由此如何將抽象的計(jì)數(shù)單位具體化，是本節(jié)課教學(xué)中急需解決的問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！睋�(jù)此，本節(jié)課我主要采用活動教學(xué)法。
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