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鄭愁予《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì)
鄭愁予是臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人。他的名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩的絕唱”。這首詩寫的是江南一個(gè)小鎮(zhèn)上一個(gè)美麗而憂傷的故事，一個(gè)遺憾的過程。
鄭愁予《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì) 例1
一. 教學(xué)理念
這節(jié)課的指導(dǎo)思想是錢夢(mèng)龍老師提出來的：“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線�！边\(yùn)用這個(gè)思想，我嘗試建構(gòu)教師“啟發(fā)式提問——學(xué)生想象、聯(lián)想——合作探究——得出結(jié)論”教學(xué)步驟。最后進(jìn)行知識(shí)的控固和加深。在這節(jié)課中，我們憑借詩中的古典意象，引出些古詩詞，運(yùn)用一定的教法，學(xué)法，以達(dá)到學(xué)生品味意境的目的。同時(shí)利用探討，研究，點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主發(fā)言等，達(dá)到真正的理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。
二. 說教材
(一)教材分析
《錯(cuò)誤》是人教版高中語文第一冊(cè)第一單元第三篇課文《中國當(dāng)代詩三首》中的第 一首。本單元主要學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。教學(xué)重點(diǎn)是從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想像和聯(lián)想，體會(huì)詩中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
《錯(cuò)誤》是鄭愁予的名作，這首詩在臺(tái)灣被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。全詩共九行三節(jié)。第一節(jié)的兩句詩寫“我”騎馬在江南趕路，自然而然的想起那位還在這里苦等的“佳人”。“蓮花的開落”這一意象在詩中有兩層意思：一是暗示“我”與她分別的時(shí)間之長，一是說她的容顏在等待中憔悴。第二節(jié)的五行詩全寫“我”對(duì)她的想象：時(shí)節(jié)雖是陽春，但由于“我”仍未歸來，所以她絲毫也未感覺到柳絮飄飛的春意。她的心寂寞猶如小城的傍晚，惆悵猶如緊掩的窗扉。這幾行詩不禁讓我們想起宋代柳永的《八聲甘州》：“想佳人、妝樓望，誤幾回，天際識(shí)歸舟。”由此也可見出鄭詩的古典韻味。第三節(jié)寫“我”從想象中回到現(xiàn)實(shí)，我從她的身邊路過，她也許能隱約聽到這“達(dá)達(dá)的馬蹄聲”但“我不是歸人，是個(gè)過客”�！懊利惖腻e(cuò)誤”是全詩最讓人激賞的字眼，與她越來越近確實(shí)是美麗的，但不能相見無疑是一個(gè)錯(cuò)誤，詩人把兩個(gè)相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。全詩情意纏綿，格調(diào)凄婉，含蓄蘊(yùn)籍，韻味悠長。
學(xué)習(xí)《錯(cuò)誤》一詩重點(diǎn)要領(lǐng)悟詩中主人公的感情，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”這一詩眼的意思;同時(shí)要體會(huì)本詩的藝術(shù)特色。根據(jù)上述分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)： 1. 了解作家，作品。朗讀并背誦。
2.理解生動(dòng)，鮮明的意象。
說明：語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是積累的過程，語文的積累也是提高語文素養(yǎng)的途徑,主要包括四個(gè)層面：文化常識(shí)的積累;語言材料的積累;人生閱歷的積累;思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能通過吸收內(nèi)化而學(xué)以致用。
能力目標(biāo)：1. 感知，分析語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象。
2.領(lǐng)悟詩中主人公的感情，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。
3.品味詩中古典的意境美。
情感目標(biāo)：1. 陶冶學(xué)生情致、提高學(xué)生的審美能力。
2. 激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。
說明：語文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽說讀寫能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想情感以及態(tài)度價(jià)值觀，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，提升學(xué)生的人生境界。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)： 領(lǐng)悟詩中女子的情感，正確理解“美麗的錯(cuò)誤”的涵義。同時(shí)體會(huì)本詩的藝術(shù)特色。。
2. 難點(diǎn)： 古典詩詞中的意象在詩中所表現(xiàn)的意境美。
三.說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩有一定的了解，但在知識(shí)的廣度和深度上還未形成完整的體系，因而對(duì)詩歌的研讀有待加強(qiáng)。這單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了毛澤東的詞，中國現(xiàn)代詩三首，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌進(jìn)行閱讀和鑒賞，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。
四. 教法和學(xué)法
根據(jù)教學(xué)理念和學(xué)情，制定了如下教法和學(xué)法。
1. 教法：
誦讀法：培養(yǎng)學(xué)聲的'語感是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)詩有各自的理解，我選用抽個(gè)別同學(xué)起來誦讀，老師和同學(xué)雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)，再放標(biāo)準(zhǔn)的朗讀帶。
講授法：本詩中采用了大量古典詩詞的意象，作為高一的學(xué)生，再理解上還有一定的困難。
問題探究法：主要體現(xiàn)在對(duì)“蓮花的開落”“美麗的錯(cuò)誤”的理解中。
2.學(xué)法
1. 誦讀吟詠法。
2. 聯(lián)想、想象法。
3. 問題探究法
說明：學(xué)法的制定，主要是在教法的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡、教學(xué)環(huán)境和條件，本課的重難點(diǎn)而設(shè)立，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握誦讀吟詠，問題探究等學(xué)習(xí)方法。
五. 說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入： 我們通常犯的“錯(cuò)誤”為什么不用“美麗”形容?
今天學(xué)的詩《錯(cuò)誤》和這個(gè)錯(cuò)誤用什么區(qū)別?
每個(gè)學(xué)生都有好奇性，用問題法導(dǎo)入，開始就直接提出本課的重點(diǎn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的思考，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.作者簡(jiǎn)介
根據(jù)“知人論世”的原則，有必要介紹作者，但只是簡(jiǎn)要的介紹，根據(jù)他詩中的兩種不同的氣質(zhì)，指出鄭愁予是“浪子詩人”，進(jìn)行語文積累。由于他詩中常用古典意象，又叫“中國的中國詩人”。并讓學(xué)生在此詩中總結(jié)。對(duì)難點(diǎn)在一定意義上有所突破。
3. 朗誦
抽一個(gè)學(xué)生起來誦讀，我之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X得朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印，每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。
4.聽朗讀帶
請(qǐng)學(xué)生帶著問題聽：“這首詩敘述了怎樣一個(gè)故事?”
這是一個(gè)培養(yǎng)語感和整體感知的過程，我將這兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維保持連貫性，也有利于節(jié)約時(shí)間。
5.新課研討：
這步主要在于學(xué)生的研討和想象，由此我設(shè)立如下問題。
(1)詩中包含了那些事物?
(2)“蓮花的開落”應(yīng)怎樣理解?
(3)詩中包含的意象有那些?營造出怎樣的意境?
(4)怎樣理解“美麗的錯(cuò)誤”?
這三個(gè)問題建立在對(duì)整體文章的把握上，第一個(gè)問題中，我之所以不用意象來提問，是想讓學(xué)生分清表現(xiàn)在詩中的事物和意象，理解意象是作者寄托了感情的事物。第二個(gè)問題，在于學(xué)生的討論，采用問題探究法。既展現(xiàn)女子等待之久，相思無盡，也有可能是女子的感情變化。問題三是對(duì)于意象的理解，為本詩的難點(diǎn)，由老師講解，引導(dǎo)，學(xué)生朗讀，聯(lián)系自身想象完成，重在鍛煉學(xué)生的思維能力和想象力，由利于本單元的作文教學(xué)。最后一個(gè)問題是根據(jù)本文的重難點(diǎn)而設(shè)立，關(guān)于這個(gè)問題，學(xué)術(shù)界爭(zhēng)議較多。老師不宜介紹太多爭(zhēng)論話題，也不應(yīng)禁錮學(xué)生思想。讓學(xué)生自主討論，老師引導(dǎo)，共同一起完成。
6.解答：
其目的在于回顧開頭提出的問題，對(duì)兩種錯(cuò)誤進(jìn)行解答，深化重難點(diǎn)。同時(shí)對(duì)“中國的中國詩人”進(jìn)行講解，由文本分析過渡到對(duì)風(fēng)格特點(diǎn)的分析。在思維的連貫中引出下一點(diǎn)。
7.討論總結(jié)。
對(duì)詩的結(jié)構(gòu)，風(fēng)格，語言進(jìn)行總結(jié)。這些已經(jīng)在新課研討中出現(xiàn)，但在最后加以總結(jié)，加深了學(xué)生的印象，使主題突出。
鄭愁予《錯(cuò)誤》教案設(shè)計(jì) 例2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀并分析全詩，學(xué)習(xí)詩歌所運(yùn)用的古典意象，品味詩歌的意境。
2.掌握運(yùn)用比喻的修辭手法刻畫人物形象的寫作特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生從古典詩詞中汲取營養(yǎng)以提高文學(xué)修養(yǎng)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過分析古典意象品味詩歌優(yōu)美的意境。
2.體會(huì)詩歌“美麗的錯(cuò)誤”之格調(diào)美。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)方法
講授法、提問法、誦讀法、思路教學(xué)法。
五、教學(xué)用具
多媒體？搖電子白板
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1.聽音樂
聽安雯《月滿西樓》新古典主義歌曲，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
2.看歌詞
“一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”歌詞主要表達(dá)了什么情感？
參考：哀怨、憂傷、無奈
�。ǘ┱w感知
1.讀詩歌
�。�1）初讀：全班齊讀，正音。
柳絮（xù）、跫（qióng）音、春幃（wéi）、窗扉（fēi）
提醒：注意音準(zhǔn)、重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)
�。�2）再讀：請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)思考
1）詩中的情感基調(diào)是怎樣的？
參考：哀婉、無奈、淡淡的愁怨
2）詩歌講述了一個(gè)怎樣的故事？
參考：一位癡情女子默默等候丈夫歸來，等來的確是他人歸來的馬蹄聲。
2.講故事：請(qǐng)一位同學(xué)講述故事梗概（用自己的語言）。
參考：這首詩歌敘述了一個(gè)女子等候歸人的心情變化過程，時(shí)光悠悠，蓮花開了又落，她的心如小小的寂寞的城，沒有生氣。這時(shí)，街上傳來了達(dá)達(dá)的馬蹄聲，給極度失望的她帶來了新的希望，但這只是個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，那并不是她所盼望的歸人，而是個(gè)過客。（注意故事敘述的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）
3.作題解
解題：這樣一個(gè)故事，為何取名《錯(cuò)誤》？
參考：“我”的出現(xiàn)是一個(gè)錯(cuò)誤；女子的判斷是一個(gè)錯(cuò)誤。
�。ㄈ┰姼杞庾x與意象分析
1.找尋意象
（1）請(qǐng)同學(xué)默讀詩歌，找出詩中出現(xiàn)的意象。
參考：蓮花、東風(fēng)、柳絮、城、街道、蛩音、春幃、窗扉
看看這些意象分別用了什么樣的修飾語？
參考：蓮花的開落、東風(fēng)不來、柳絮不飛、小小的`寂寞的城、青石的街道向晚、跫音不響、春帷不揭、小小的窗扉緊掩
�。�2）這些修飾語可以歸類嗎？
參考：
1）比喻類：（開落的）蓮花、（小小的寂寞的）城、（向晚的青石）街道、（小小的緊掩的）窗扉
2）否定類：東風(fēng)（不來）、柳絮（不飛）、跫音（不響）、春�。ú唤遥�
2.詩歌理解及意象分析
�。�1）前奏部分
思考：
1）誰在等？
參考：閨中女子在等
2）等了多久？
參考：等了不知多少個(gè)春夏秋冬
3）作者如何表達(dá)這種久等？
參考：容顏如蓮花的開落
4）為何選用“蓮花”意象？
參考：“蓮花”是江南特產(chǎn)，呼應(yīng)故事地點(diǎn)，蓮花是一種純潔美好的意象，象征著女子的美貌和堅(jiān)貞。
5）“容顏如蓮花的開落”是一個(gè)什么句式？這樣用的好處是什么？下面還有哪些這樣的句子？
參考：倒裝句，應(yīng)為“容顏如開落的蓮花”。增強(qiáng)詩歌的音節(jié)美和語言美。音節(jié)美：“落”與“過”押韻；語言美：詩歌語言的獨(dú)特魅力。
下面還有：恰若青石的街道向晚、你的心是小小的窗扉緊掩
�。�2）主體部分
思考：
1）此處“東風(fēng)”指什么？
參考：東風(fēng)：春風(fēng)，百花之媒，東風(fēng)不來喻心上人的信息沒有傳來
2）“柳絮”指什么？
參考：“柳”為“留，“絮”為“緒”，喻指綿綿不盡的思緒
3）作者為什么說“東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛”？是真的嗎？
參考：因?yàn)榕邮冀K等候在閨房，在她那里只有“聽”，沒有“看”，自然不會(huì)關(guān)注外界的變化。
4）作者說“你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚”，為何心可以比作城？比作向晚的青石街道？
參考：狹小、寂寞、冰冷
5）對(duì)于女子的“心”還有描述嗎？什么特征？
參考：你的心是小小的窗扉緊掩――封閉
6）這顆“心”會(huì)在何時(shí)變化？
參考：聽到“蛩音”
7）這顆“心”被點(diǎn)燃之后，女子又會(huì)有什么變化呢？
參考：由“聽”轉(zhuǎn)為“看”。揭開“春帷”，希望化為失望。
女子的心：狹小、寂寞、冰冷、封閉
女子的心：盼望――希望――失望
（3）結(jié)尾部分
思考：
1）“我不是歸人，是個(gè)過客”一句在全詩結(jié)構(gòu)上又什么作用？
參考：響應(yīng)首句“我打江南走過”，將鏡頭放大拉遠(yuǎn)到虛無而廣闊的空間和連綿不斷的時(shí)間長河中，不但使前后文互相呼應(yīng)回照，更重要的是能使本詩結(jié)構(gòu)均衡，不致前擠后空或前空后擠。
2）既然是錯(cuò)誤，又說是美麗的？不矛盾嗎？如何理解？
參考：不矛盾。從情感上來說，因?yàn)轳R蹄聲是美麗的，女子因?yàn)槁牭竭@個(gè)心情發(fā)生變化；從情節(jié)上來說，這個(gè)故事是美麗的，因此錯(cuò)誤也是一種美。 3）請(qǐng)同學(xué)找找身邊與“美麗的錯(cuò)誤”類似的現(xiàn)象。
參考：善意的謊言
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
1.嘗試背誦詩歌
建議：嘗試背誦線索：我――你――我
2.藝術(shù)特色梳理
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