教案設(shè)計
篇一：竊讀記 第二課時教學(xué)設(shè)計
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識和能力：
�。�1）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
�。�2）學(xué)會自主探究，抓住重點(diǎn)語句體會作者竊讀的滋味，能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，激發(fā)讀書的興趣。
�。�、過程和方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，入情入境；（2）自讀表演，理解內(nèi)容；
（3）品詞品句，積累感悟。
�。�、情感和態(tài)度：
從作者的“竊讀”過程中體會她的精神，學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動的描寫來表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)文題中“竊”“記”的意思。
2、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過的生字、詞語。
3、提問：上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容，課文主要講了一件什么事？
二、深入理解 品讀體驗(yàn)
1、師：“我”竊讀有什么感受？
生：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
2、師：作者的快樂體現(xiàn)在哪里呢？同桌之間交流一下，從文中找出相關(guān)的語句，并做上記號，再請代表回答
(1)我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂
了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（課件演示句子。）
�。�2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（課件
演示句子。）
�、� “貪婪”是什么意思？請你用它來說一句話。
�、谶@句話把什么比作什么？
?“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。�3）我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”（課件演示句子。）從這句話中你體會到了什么？
（發(fā)愁的表情和高興的心情作對比，“我”為雨天有充分的的理由呆在書店讀書而高興，體現(xiàn)了“我”熱愛讀書。）
（4）我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。（課件演示）
讀了這句話，你有什么感受？
�。ㄗ髡哂昧恕把柿艘豢谕倌边@樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻，饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感，充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。）
3、作者又是如何寫她的“懼怕”的呢？同學(xué)們一起交流，找出相關(guān)的語句。
（1）那本書會不會賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
她擔(dān)憂什么呢？為什么有這樣的擔(dān)憂？
�。�2）每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。（課件演示句子） 知趣是什么意思？“當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去”，可能是什么樣的情況？
�。�3）進(jìn)來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。（課件演示句子）
“把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
4、作者采用了心里、動作等描寫，向我們道出了她“竊讀”的滋味—— 生：很快樂，也很懼怕
師：① 快樂的是什么？懼怕的是什么？
② 除了快樂、懼怕，竊讀的過程中，“我“還感覺很辛苦，哪里可以看出來呢？
生：腳麻腿酸、饑腸轆轆
?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？請談一談
5、既然“竊讀”是又快樂，又令人懼怕的，作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險去“竊讀”呢？ （內(nèi)心對知識的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”，正如國文老師所說的“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”）
6、理解國文老師所說的話的含義
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、歸納中心大意
課文講了“我”放學(xué)后急匆匆感到書店去讀書，重點(diǎn)寫了“我”竊讀的經(jīng)歷和感受，體現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的需求。
四、拓展延伸
1、你的讀書生活是怎樣的？讀了課文你有什么收獲？
2、說說你知道哪些關(guān)于“讀書”的名人名言。
五、布置作業(yè)
1、讀一讀你覺得作者寫得好的語句，并摘抄在妙佳句積累本上；
2、給作者寫一封信，談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書生活，或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。
板書設(shè)計 快樂熱 求
愛 知
竊讀讀 若
懼怕 書 渴
篇二：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(公開課)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】 “多讀書，讀好書”是《語文新課標(biāo)》的重要要求之一。而“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時產(chǎn)生的豐富的思考和個體的獨(dú)特感受。同樣，教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個過程中促其思維得以升華。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識生字，能夠正確讀寫重要詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。（重點(diǎn)）
4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。（難點(diǎn)）
【課前準(zhǔn)備】⒈教師準(zhǔn)備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問題⒉學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書。
【課時安排】 1-2課時
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、交流讀書感受，引入課題。
2、瀏覽“導(dǎo)語”，理解目標(biāo)。
二、自由讀文，整體感知
1、板書課題，指導(dǎo)書寫“竊”字。
2、查字典，說出“竊”字在字典中的所有解釋。
3、自由讀課文。如何理解“竊讀”一詞？在課題旁做批注。
4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）
5、小結(jié)：原來課文主要記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經(jīng)歷。
三、再讀課題，大膽質(zhì)疑
1、再讀課題，說說你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問題是什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問題的大致意思進(jìn)行板書。（問題預(yù)設(shè)：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀的感受是如何的？）
3、過渡：古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！闭垘е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語句，并做上批注。
四、品詞析句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的回答，靈活教學(xué)。
�。�1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
�、僦该卮穑龑�(dǎo)出示相關(guān)句子。
�、谠僮x這些句子，在書上寫下你的感想。
③全班交流。教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。（教學(xué)預(yù)設(shè)：“擠”、“鉆”、“貪婪”；“我像一匹餓狼，貪婪地讀著……”）
�、苤笇�(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。
�。�2）“我”這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、龠^渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
②指名回答，教師出示“我很快樂，也很懼怕——這種‘竊讀’的滋味�！�
�、劢處熞龑�(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學(xué)生自主練讀，邊做記號。）
�、苤该x，分別說出感受。（教學(xué)預(yù)設(shè)：快樂——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；懼怕——提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味——喜憂參半。）
�。ù瞬糠謧�(cè)重人物的動作和心理描寫，教師可著重引導(dǎo)，深入挖掘。）
五、誦讀語句，升華情感
1、過渡：“我”一放學(xué)就是急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話——學(xué)生回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩@句話的感想。
3、引導(dǎo)：古人云：“書中自有黃金屋�！币粋�人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。
4、有感情地齊讀這句話。
5、總結(jié)全文。
六、作業(yè)設(shè)計
1、字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。
2、完成同步練習(xí)冊第一課。
�。ㄟx1）3、抄寫課文中精彩的語句，并說說你的體會。
�。ㄟx2）4、找出文中人物心理描寫的句段，多讀幾遍，并簡要賞析。
七、板書設(shè)計
竊讀記
為何竊讀？ 貧窮、熱愛 怎樣竊讀？ 擠、鉆、貪婪、餓狼 竊讀感受？ 快樂、懼怕
篇三：竊讀記(第二課時)教學(xué)設(shè)計
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
課前準(zhǔn)備：
１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
２、把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)。（上午學(xué)習(xí)了文中的生字和分段及概括段意，及講讀了第1、2自然段）
�。�1）、讀詞。（課件或小黑板出示）
貪婪竊讀唾沫懼怕支撐知趣
白日夢饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍
2、導(dǎo)入。
讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。《竊讀記》一課中的小女孩，非常喜歡讀書，但卻要去“竊讀”，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。
3、師板書課題：25、竊讀記
二、品讀理解，探究體驗(yàn)。
（一）、講讀3、4自然段。
1、指名讀第3自然段，體會“我”找書的樣子。
（1）、這段話主要寫什么？（寫“我”進(jìn)書店找書的樣子。）
�。�2）、把有關(guān)動作描寫的句子用橫線畫出來。
①、指名說說。
�、�、課件出示：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
a、齊讀句子。
b、用你喜歡的符號把表示動作的詞語找出來。（跨、踮起、鉆、擠）
c、從中寫出了當(dāng)時她心情怎樣？（暗喜。）
d、找書的過程她的心情是怎樣變化的？（焦急→驚喜）
e、指導(dǎo)朗讀。（有條件的話指名進(jìn)行表演）
2、女同學(xué)齊讀第4自然段。
�。�1）、她讀書是什么樣子的？
�。�2）、指名回答。
�。�3）、課件出示：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 a、齊讀句子。
b、這句話一個什么句？把什么比作什么？（進(jìn)行換位思考：這些問題可以讓學(xué)生向老師提問，由老師回答或老師指名回答。）
（比喻句；把“我”比作一匹餓狼。）
c、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（體現(xiàn)了作者非常非常愛讀書，可以用“如饑似渴”來形容。）
3、體會句子（課件出示）：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
�。�1）、指名讀。
（2）、這種竊讀的滋味是什么？（生回答，師師板書：既快樂 又懼怕）
�。�3）、“我”懼怕什么？
�。�4）、你有過這樣讀書的經(jīng)歷嗎？（如：在課堂上偷偷看書；晚上在被窩里打著手電筒偷偷看書等等）
（二）、學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、課件出示問題：人多的時候“我”在書店是怎樣讀書的？下雨天又是什么滋味呢？
（1）、讓學(xué)生帶著問題，齊讀這兩個自然段。
�。�2）、小組探究學(xué)習(xí)。
（3）、指名小組一成員回答。
師板書：人要多隱藏讀
雨天時最開心
2、課件出示句子：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
�、�、“裝”是什么意思？“我”是怎么裝的？心里又是怎么想的？（假裝；有時裝著皺起眉頭，不時望著街心；心里想：“大些！再大些！”）
�、�、哦，原來作者表面做的和心里想的可不一樣啊！這可以用一個什么詞來形容呢？（口是心非/表里不一/心口不一）
�、邸⒆髡呖谑切姆堑哪康氖鞘裁�？（為了多讀書）
④、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈW(xué)習(xí)7—9自然段。
1、男同學(xué)一起讀這3個自然段。
2、出示問題：
�、佟�(dāng)飯店飄來菜香時，“我”的肚子是什么感覺？我做了什么白日夢？ ②、書店的日光燈亮起來，說明是什么時候了？ “我”又是怎樣做的？ ③、當(dāng)“我”離開書店后感覺是怎樣的？
3、小組討論。
4、指名回答。
�、�、“我”的肚子餓得饑腸轆轆；如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這里時，已經(jīng)有人給擺上一張沙發(fā)，坐上去舒舒服服地接著看。
師板書：肚子餓做白日夢
�、�、“天黑了”或者“夜幕降臨了”； 我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
師板書：天黑了依依不舍
③、“我”的腳雖然站得有些麻木，但是卻渾身輕松。
師板書：腳麻木渾身輕松
5、指名表演“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！�
6、出示句子：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！
�、佟⑦@句話是誰說的？（國文老師）
②、說說你對這句話的理解。（指名各抒己見）
�、邸熜〗Y(jié)：
“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
�。ㄋ模⒂懈星榈乩首x全文。
三、練習(xí)鞏固。（課件出示）
1、讀拼音，寫詞語。
tān lán qia dú tu mo jù pài
（）（ ）（ ）（ ）
zhī chēnɡqīnɡ p?n dà yǔ yī yī bù shě
�。� ） （） （ ）
2、根據(jù)意思寫詞語。
�、�、知道好歹，不惹人討厭。（ ）
�、�、雨下得像盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。（ ）
�、恰⒍亲羽I得咕咕直叫。形容十分饑餓。（ ）
�、�、比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。（ ）
�、�、留戀，不忍心離開。（ ）
3、把句子補(bǔ)充完整。
①、＿＿＿＿，下筆如有神。
②、讀萬卷書，＿＿＿＿。
�、�、少壯不努力，＿＿＿＿＿。
四、拓展延伸。
1、說說關(guān)于讀書的名人名言或名人讀書的故事。
附關(guān)于讀書的名言名句：
書是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�
理想的書籍是智慧的鑰匙�！蟹�?托爾斯泰
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！勘葋�
2、說說你以后你想要怎樣讀書？
五、總結(jié)。
1、根據(jù)板書回顧課文內(nèi)容。
2、師小結(jié)：
讀了《竊讀記》這篇課文，我們知道了文中的作者因?yàn)樯钤谂f社會里，家里窮沒錢買書，所以只好到書店“竊讀”。而在座的每位同學(xué)卻比她幸運(yùn)。 同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，是一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。因此，大家一定要“讀好書，還要好讀書”，做一個有用的人。
六、作業(yè)布置。
1、做練習(xí)冊《竊讀記》的練習(xí)。
2、熟讀課文。
板書設(shè)計：
25、竊讀記
既快樂 又懼怕
人要多 隱藏讀
雨天時 最開心
肚子餓 做白日夢
天黑了 依依不舍
腳麻木 渾身輕松
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