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《晨讀》教案設計

時間:2025-02-20 15:34:50 銀鳳 教案 我要投稿
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《晨讀》教案設計(精選5篇)

  作為一名教職工,時常會需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《晨讀》教案設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《晨讀》教案設計(精選5篇)

  《晨讀》教案設計 1

  一、細致觀察,以圖會文。

  教學伊始,出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學生依據下列問題進行觀察,使之初知圖意。

 。保畧D上畫了什么?(人和景)圖上既畫了人,又畫了景,那么,按什么順序觀察最好?(從景物到人物)圖中有三個小朋友,我們又按什么順序來觀察呢?(從右到左或從左到右)

 。玻畧D中畫的是什么時候?你是怎樣看出來的?(早晨,從光線可看出)三個小朋友是農村的,還是城市的?從什么地方可以看出來(是農村孩子?梢詮耐饷病⒅車h(huán)境看出來)三個小朋友在干什么?從哪些地方可以看出他們在認真讀書?(要求說出人物的動作、神態(tài))通過上述第一題的提問,指導學生按順序觀察;通過第二題的提問,在指導學生細致觀察后,再讓學生用一段較完整的話來敘述圖意。接著,以圖會文。讓學生借助拼音自讀課文,看看課文一共寫了幾段,每段寫什么內容,哪一段是重點。教師結合字詞教學,幫助學生掃除閱讀中的`障礙,著重解釋悠閑、呈現、珍惜、智慧、勤勞等詞義,使之初步了解課文內容。

  二、加深理解,突出重點。

  當學生通過觀察圖畫,初學課文與字詞之后,教師應引導學生重點理解課文內容。首先,簡略地教學第一段,讓學生了解作者描寫天氣(晴朗)、陽光(溫暖、灑滿)和讀書環(huán)境雞(悠閑、尋找)、花草(勃勃生機)等特點。并指出圖上分別反映的事物。然后重點教學第二段,引導學生反復朗讀課文,圖文對照,從課文中找出與圖中三個小伙伴神態(tài)、動作相對應的句子,深入體味,展開討論:

 。保n文是以怎樣的順序來描寫三個小伙伴晨讀情形的?

 。玻麄兏魇窃鯓幼x書的?能用一個詞語來表達他們每個人在讀書時的神態(tài)特點嗎?

  3.根據課文說一說:①右邊的女孩為什么如此入神? ②中間的男孩為什么十分得意?從哪些地方可看出他的得意?③左邊的男孩為什么要認真思索?從哪里可看出他在認真思索?他在思索些什么?在此基礎上,讓學生想形象,說形象,閉起眼睛默想彩圖畫面,默讀課文中的描寫;對照彩圖從右到左說一說每個人物的神態(tài)。這樣,學生對重點內容加深了理解。

  三、展開想象,領悟情意。

  教學第三段,提出下列問題,組織討論,將學生的思路引到品味圖與文的深意上來。

 。保疄槭裁凑f他們已經懂得珍惜時間,用功讀書?

 。玻鯓又浪麄冊趲啄辍⑹畮啄旰笠欢〞谐鱿?接著,通讀全文,引導學生看看課文中哪些描寫是作者的想象。(可能平時有些貪玩,是在思索一道難題,還是思索今后應當怎樣學習呢?幾年,十幾年以后,他們一定會有出息,用智慧和勤勞,建設可愛的家鄉(xiāng)。并了解從哪些詞語可以看出作者是寫想象?(可能、是還是、一定會)然后,提出出息是什么意思?這些孩子將來可能會有什么出息等問題,要求學生結合圖文,展開豐富的想象,描述三個孩子長大后工作、勞動的情景。最后提出如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀,你會怎樣去做?你為什么會這樣認真、努力去讀書等問題,引導學生按從背景到形象的順序,對彩圖作綜合欣賞后,展開想象的翅膀,談談自己的想法與打算,以便更好地使學生領悟文章的內涵,潛移默化地受到思想教育。

  《晨讀》教案設計 2

  教學目標:

  知識與技能

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦兩個精彩段落。

  2、正確認讀本課十個生字,會寫十個。

  過程與方法

  1、學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

  情感、態(tài)度與價值觀

  讓學生通過對比,珍愛自己優(yōu)越的學習條件,更加倍的努力學習。

  課前準備:生字詞卡片。

  教學過程:

  一、激趣創(chuàng)境

  同學們,我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習,你們感覺到幸福嗎?你們想過嗎?在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那,學習的`條件又如何呢?請同學們打開書第26《晨讀》。

  二、初讀課文

  1、師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學,把課文讀正確、流利。

  2、學生互助識字,交流識字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

  4、檢查朗讀。

  5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

  三、理解課文

  1、師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想:

 。1)當時學習條件怎樣?

 。2)學生的學習態(tài)怎樣?

  2、我們現在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同?小組內進行交流,從文中哪些詞句讀懂的?

  3、學生再次自由讀文,小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育?應學習他們什么?

  4、隨機指導朗讀

  5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象,為什么?

  四、拓展延伸

  激發(fā)學生多讀書的愿望及樂趣?推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》

  五、指導書寫

  《晨讀》教案設計 3

  教學目的要求:

  仔細觀察圖畫,理解課文內容,學習山村小學生珍惜美好時光,勤奮好學的精神。

  學習按一定順序有重點地觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,學習課文,結合句子理解詞語,聯系上下文理解句子,培養(yǎng)理解能力。

  學習本課生字新詞,讀準多音字“朝、覺、彈”,理解“入神、十分得意、珍惜、出息”等詞語;會用“思索、珍惜”造句,能聽寫句子并掌握“誰,在什么地方,干什么”的句式。

  教學重點難點:

  通過人物動作、神態(tài)的描繪,理解三個小伙伴兒是怎樣勤奮學習的;培養(yǎng)抓住重點、有順序地觀察圖畫的能力。

  教學思路:

  從圖入手,仔細觀察圖畫。在此基礎上自讀課文,一方面讀準字音,一方面對照圖畫,看課文是怎樣敘述圖畫的,讓學生對圖和文從整體上有個初步了解。

  圖文對照,按照課后思考題仔細閱讀課文。在這一過程中要始終注意用圖文結合的方法,幫助學生有順序有重點地觀察圖畫,借助圖畫理解詞句段,學習課文。

  教學用具:

  與課文有關的掛圖。

  教學時間:

  三課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課。

  每天早晨,你都做些什么?早晨應該做些什么?怎樣去做?今天我們學習一篇看圖學文《晨讀》,你讀了后會受到一些啟發(fā)。

  二、指導預習。

  出示預習要求:

  (1)仔細看圖,說說圖上畫的是什么地方,什么時候,有哪些人,他們在干什么。

  (2)讀課文,注意讀準下面加粗字的讀音:

  朝陽、覺察、彈弓、溫暖

  學生按要求進行預習。

  (教師巡回指導,對差生個別輔導,幫助優(yōu)生開拓思路,記下預習中普遍存在的問題。)

  檢查預習情況。

  三、指導看圖,理解圖意。

  首先,教師指出:看圖要按一定順序看清圖上內容,還要抓住圖畫的.主要內容進行重點觀察。

  接著,學生充分看圖,教師巡回指導。注意引導學生從整體到部分或從人到物進行觀察,并從在畫中的位置、大小上判斷三個小學生是圖畫的主體進行重點觀察。從三個小學生的樣子、衣著,手中拿的,旁邊放的體會他們在干什么,再聯系周圍的墻壁、場院、石磨、雞、墻上的盆花草……體會圖上畫的地方、時間,從而理解圖意,把握圖畫的主要內容。

  四、初讀課文。

  學生自由輕聲讀課文,注意讀準生字的音和多音字的音。

  快速讀課文,給每個自然段標上序號。

  再讀課文,看課文是怎樣敘述圖畫的,主要寫了一件什么事。

  第二課時

  一、圖文結合,精讀課文。

  學習第一自然段。

  (1)看圖回答問題:從圖上你是怎樣看出時間是早晨,三個小伙伴兒是生活在山村的孩子?

  (2)讀第一自然段,畫出描寫清晨景色的詞句。(結合理解“清晨”“溫暖”“晴朗”引導學生想象金秋之季,清晨景色的美麗;體會雞悠閑自得尋食的情景……) (3)為什么要寫清晨的景色?(不僅緊扣了課題,交待三個小伙伴兒早晨讀書起得早,而且展示了一個恬靜的讀書環(huán)境。這個問題為理解第二自然段的第一句打下了基礎。)

  (4)小結第一自然段內容。

  (5)指導朗讀。

  學習第二自然段。(精讀的重點段)

  (1)讀第二自然段:一共有幾句話,每句話是什么意思?(7句話)

  (2)讀第一句,“又”是什么意思?說明什么?

  (3)看圖,從圖上哪些地方可以看出三個小伙伴兒在認真讀書。

  (4)讀文,課文中是怎樣描寫他們認真讀書的?

 、俜謩e畫出寫右邊的小女孩兒,中間的男孩兒,左邊的小男孩兒認真讀書的句子,各有幾句?

 、诮Y合理解詞句和圖畫分別體會三個小伙伴兒是怎樣認真讀書的。

  A 讀第二、三句,說說“入神”的意思,從哪里看出小女孩兒讀得入神?(觀察圖畫小女孩兒的表情,理解“吸引住”“沒覺察”)

  B 讀四、五句,說說“十分得意”是什么意思?從哪些地方看出他十分得意?(觀察圖畫上中間男孩兒的樣子,結合“仰著頭”“高聲”的理解)他為什么十分得意?(指導理解怎樣才算背得熟,記得牢)

  C 讀六、七句,說說你怎么知道左邊的小男孩兒“平時有些貪玩兒”,又怎么知道他在“認真思索”呢?(觀察圖畫上右邊小男孩的旁邊放著的彈弓和小男孩樣子)他會思索些什么呢?(讀六、七句,理解什么是“解不開的難題”)

  (5)指導朗讀第二自然段,想象三個小伙伴兒認真讀書的情景,理解本段內容。

  學習第三自然段。

  (1)讀第三自然段,有幾句話,每句話是什么意思?

 、僦攸c理解第一句:聯系生活實際引導學生理解“懂得珍惜時間”,說說“珍惜”的意思。聯系第二自然段和自己的學習實際體會“用功讀書”,說說“用功”的意思。再把“珍惜時間”與“用功讀書”連起來思考。

 、谥笇ёx好第二句,抓住“出息”“智慧和勤勞”的理解,體會今天的用功讀書,正是為了明天更好地建設可愛的家鄉(xiāng)。從“一定”一詞中體會對新一代的信任和期望,從而受到啟發(fā)和教育。

  (2)小結第三自然段的內容,指導朗讀。

  二、朗讀全文。

  第三課時

  一、有感情地朗讀全文。

  二、總結課文。

  看圖后回答:你是怎樣仔細觀察這幅圖畫的?(觀察圖畫要有順序、有重點)

  認真讀課文,課文是怎樣敘述圖畫內容的?你讀了以后有什么體會?(要緊密聯系課文內容談體會)

  三、指導練習。

  先把帶有下面詞語的句子找出來讀一讀,再聯系句子說說這些詞語的意思。

  入神、熟、牢、珍惜、出息

  按要求寫句子。

  照樣子寫句子,句子的內容要包括:

  誰——在什么地方——干什么

  例:三個小伙伴兒坐在磨臺上晨讀。

  (1)________ 坐在教室里 _________

  (2)________ 坐在 _______________

  (3)___________________________

  完成課后練習第4題。

  指導造句:

  (1)從課文中找出帶有“思索”“珍惜”的句子,讀一讀。

  (2)用“思索”“珍惜”和其他詞語搭配。

  (3)先口頭造句,再寫下來。

  補充作業(yè):用多音字組詞。

  《晨讀》教案設計 4

  一、教學目標:

  知識與技能

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦兩個出色段落。

  過程與方法

  1.學生反復誦讀,展開想象來理解課文重點語句,體驗情感。

  2.展開小組討論,對課文的思惟內容及情感進行體驗、交流。

  情感、態(tài)度與價值觀

  讓學生通過對比,保護本人優(yōu)勝的學習條件,更加倍的努力學習。

  二、教學重難點:

  展開小組討論,對課文的思維內容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比,保護本人優(yōu)勝的學習條件,更加倍的努力學習。

  三、教學過程

 。ㄒ唬⿲

  上節(jié)課我們初步學習了《晨讀》這篇課文,知道作者帶著快樂的心情去晨讀,并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進晨讀,感受晨讀帶給我們的快樂和體會。

 。ǘ┢纷x課文感悟理解

  1、學生自主讀課文

  出示自讀提示:

  (1)用自己喜歡的方式讀課文,并把自己喜歡的句子勾畫下來。

 。2)想一想你從這些句子當中體會到了什么?

  (3)把你體會到的語句給大家讀一讀。

  2、學生在小組進行交流、討論,老師適時點撥、總結。

  3、班級師生交流匯報。(請學生把你喜歡的句子讀出來,說出你的體會,并帶著這種體會再去品讀課文,體驗情感。)

  教學預設:

 。1)“雞剛打鳴,————往學校跑”(作者急切的心情)

 。2)“深沉的夜空,————我感到很快活”(喜悅的心情)

 。3)“寂靜的大街上,——————奔跑到學!保ㄏ蛲、愉快的心情)

 。4)“這位老師長著瘦小的身材,——-悅耳的聲音!

  對老師外貌描寫,詞語有:清秀,蒼白、溫柔,善良,甜美。說明老師在孩子心中是那么的美麗,連說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲,可見“我們”是多么喜歡老師,帶著“喜歡”的感覺讀句子。

 。5)“教室里靜悄悄的,——---我們的心便飛到很遠很遠的.地方”

  表達了聽老師讀書時的美好感受,”我們”聽得認真,老師讀的感人,“我們”和老師一起感動,一起思索。體會聽老師讀書時的美好感受。帶著這種體會讀課文。

  (6)“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀,———智慧的星在我們心中閃光”

  講了“我們”讀書的深刻體會,讀書改變了我們的生活,通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同,引導學生體會讀書會使人成為精神上的富翁,是讀書把人帶進了美好的宮殿那種感覺。

 。7)比較當時和如今的學習條件,結合自己的生活,談談學習本課后的感受和想法。

  四、老師小結

  書籍是人類智慧的源泉,是人類進步的階梯。讀書給人以快樂,給人以智慧,給人以創(chuàng)造力,讀書可以塑造我們的心靈。希望同學們熱愛書籍,熱愛讀書吧,你的生活將會變得更加豐富多彩。

  五、知識拓展

  閱讀冰心老人的《寄小讀者》。

  《晨讀》教案設計 5

  教材分析:

  本文是兒童文學作家葛翠琳對兒時一段學習生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章,就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學生與作者產生共鳴,讓學生也沉浸在讀書的美好境界中,對讀書產生極大的興趣。

  課文共分四個自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包,懷著喜悅的心情到學校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后,老師就利用晨讀時間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用,使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時的那種美好的感受。因為這種美好情感的滋潤,陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿,當時的故鄉(xiāng)貧窮落后,而我們的精神上卻如此富有,這一切的變化都源于讀書。

  學情分析

  三年級的學生還處于閱讀的初始階段,閱讀能力比較薄弱,閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導。因此在教學中,我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生盡情地讀,讀中有悟:悟情、悟景、悟得,繼而培養(yǎng)學生對語文的熱愛,提高學生的語文素養(yǎng);同時學生的想象力較差。因此,我在課堂充分調動學生的積極主動性,讓學生充分的讀,在讀中理解課文內容,體會文本的思想感情。教師引導學生抓住關鍵的句段展開想象,品位課文所表達內容。

  教學目標:

  1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、會寫田字格里的十個生字,積累好詞佳句。

  3、了解課文內容,感受讀書的樂趣。

  過程與方法:

  1、采用多種形式的朗讀訓練,提高學生的語文素養(yǎng)。

  2、學生反復誦讀,展開想象來理解課文,體驗情感。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1、知識與技能:正確認讀本課十個生字,讀準多音字“背”的讀音,會寫田字格里的十個生字,積累好詞佳句。

  2、過程與方法:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課后要求背誦的兩段文字。

  3、情感態(tài)度與價值觀:體會讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往,感受文中教師深沉而無私的愛,培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習慣。讓學生通過對比,珍愛自己優(yōu)越的學習條件,更加倍的努力學習。

  教學重難點:

  1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。

  2、體會作者在文中流露出的思想感情。

  課時安排:

  兩課時

  教學過程:

  一、復習導入

  上一節(jié)課,我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時代的讀書生活,同學們還記得文中講了一件什么事情?試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們再一次走進她的童年生活,去感受那“晨讀”的美好吧。

  學生齊讀課題。

  二、合作交流,細讀品位

  1、出示學習卡

  文中哪些情景給你留下了深刻印象?(找出相關的語句,先畫出來,注明你的感受,再組內交流)

  2、獨立完成,進行勾畫、批注、整理

  3、小組交流

  4、匯報、預設

 。1)雞剛打鳴,天蒙蒙亮,我們背著書包往學校跑。深沉的夜空,星兒眨動著眼睛。我快走,星兒也緊跟著我快走;我停住腳,星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學,我感到很快活。寂靜的大街上,只有我模糊的身影移動著,嚓,嚓......前邊傳來腳步聲,小巷子里又跑出幾個影子來,小伙伴們呼喚著、追趕著,奔跑到學校。我們把星星關在門外,就坐在教室里搖晃著身子背誦課文,這節(jié)課就是晨讀。

  A“我們”上學的時間非常早,從側面反映了“我們”學習非?炭。“跑”表現了“我們”上學的急切心情。

  B因為上學的時間很早,一路上只有星兒相伴,這表現出“我”心情愉快,很喜歡上學。

  師:“又跑出幾個影子”用了什么修辭手法?

  C借代。用影子代指上學的孩子。一方面說明當時天色還早,只能看見影子;另一方面說明其他同學也都出發(fā)了,“我們”就已經開始學習了。

  D星星還沒有落,“我們”就已經開始學習了。

  E指導閱讀,用急切、歡快的語氣來讀。

 。2)這位老師長著一副瘦小的身材,清秀的臉有些蒼白,一雙溫柔而又善良的眼睛,時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕,但很清晰,仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。......等同學們都到齊了,她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇,讀完了讓我們背誦,我們很快就背熟了。

  A從“清秀”“溫柔”“善良”“甜美”等詞語可以體會到“我們”對老師的尊敬和喜愛之情。

  B把老師的聲音比喻成“琴弦發(fā)出的悅耳聲音”,充分體現了學生們對老師的喜愛和崇敬之情。

  C從老師的住處,我體會到了老師工作的辛苦。

  D從“一......就......”說明老師對學生非常關心和愛護,反映出老師對工作的認真負責。

  E“很快”說明“我們”學習很用心,體現了“我們”對知識的渴望。

  F指名讀,教師指導朗讀:要讀出對老師的熱愛和贊美。

  師(總結):在孩子的眼里,老師是那么美麗、溫柔、善良,就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲?梢姟拔覀儭笔嵌嗝聪矚g老師為“我們”讀書。

  (3)“教室里靜悄悄的,只聽見老師一字一句地讀著,她的聲音溫柔而又深沉,當她讀到最感人的段落時,就停下來沉默著。

  A當老師讀到感人的段落時就會沉默,一方面體現了老師讀文章是投入了感情的,另一方面是為了留出更多的.時間讓“我們”體會文中的情感,這樣老師和“我們”都被文章中的情感感染了。

  B“我們”被書中的故事深深吸引,被故事中的人物深深打動了,聽老師讀文章是一種享受。

  C教師點撥:老師讀的多么認真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學生理解!皽厝帷笔抢蠋煂ν瑢W的愛,“深沉”是老師帶著對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當她讀到最感人的段落時,就停下來沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動著老師,又打動著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠很遠的地方……

  教師引導學生閉上眼睛展開想象,體會讀書的美好。

  學生邊讀邊想象句子所描繪的境界。

  教師范讀。

  指名有感情讀。

  師小結:書籍打開了我們的心靈;書籍使我們認識了外面精彩的世界;書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢?

  齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠很遠的地方。

  過渡語:溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠的地方,也許那是一處迷人的宮殿。

 。4)書籍使我們認識了許多可愛的人,熟悉了許多有趣的事情,長了不少見識,了解了世界上的許多地方,欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面,在奇異的童話世界里漫游。......陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿,智慧的星在我們心中閃光......

  A老師給“我們”讀的很多有趣的課外書,使“我們”增長了見識了解了外面的世界,陶冶了“我們”的情操。

  B“我們”不僅收獲了知識,而且“我們”的情感也得到了熏陶,盡情地享受著精神食糧帶來的快樂。

  C指導學生美好地、向往地讀,熟能成誦。

  三、作業(yè):

  1、積累好詞佳句。

  2、閱讀《寄小讀者》。

  四、板書:

  26晨讀

  去晨讀雞剛打鳴天蒙蒙亮

  晨讀路上星兒陪伴伙伴同行

  晨讀課上老師讀同學聽長見識增智慧

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