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《晨讀》教案設(shè)計(jì)(精選5篇)
作為一名教職工,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《晨讀》教案設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《晨讀》教案設(shè)計(jì) 1
一、細(xì)致觀察,以圖會(huì)文。
教學(xué)伊始,出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學(xué)生依據(jù)下列問題進(jìn)行觀察,使之初知圖意。
。保畧D上畫了什么?(人和景)圖上既畫了人,又畫了景,那么,按什么順序觀察最好?(從景物到人物)圖中有三個(gè)小朋友,我們又按什么順序來觀察呢?(從右到左或從左到右)
2.圖中畫的是什么時(shí)候?你是怎樣看出來的?(早晨,從光線可看出)三個(gè)小朋友是農(nóng)村的,還是城市的?從什么地方可以看出來(是農(nóng)村孩子?梢詮耐饷、周圍環(huán)境看出來)三個(gè)小朋友在干什么?從哪些地方可以看出他們在認(rèn)真讀書?(要求說出人物的動(dòng)作、神態(tài))通過上述第一題的提問,指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察;通過第二題的提問,在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察后,再讓學(xué)生用一段較完整的話來敘述圖意。接著,以圖會(huì)文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文,看看課文一共寫了幾段,每段寫什么內(nèi)容,哪一段是重點(diǎn)。教師結(jié)合字詞教學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀中的`障礙,著重解釋悠閑、呈現(xiàn)、珍惜、智慧、勤勞等詞義,使之初步了解課文內(nèi)容。
二、加深理解,突出重點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生通過觀察圖畫,初學(xué)課文與字詞之后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先,簡略地教學(xué)第一段,讓學(xué)生了解作者描寫天氣(晴朗)、陽光(溫暖、灑滿)和讀書環(huán)境雞(悠閑、尋找)、花草(勃勃生機(jī))等特點(diǎn)。并指出圖上分別反映的事物。然后重點(diǎn)教學(xué)第二段,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,圖文對照,從課文中找出與圖中三個(gè)小伙伴神態(tài)、動(dòng)作相對應(yīng)的句子,深入體味,展開討論:
。保n文是以怎樣的順序來描寫三個(gè)小伙伴晨讀情形的?
2.他們各是怎樣讀書的?能用一個(gè)詞語來表達(dá)他們每個(gè)人在讀書時(shí)的神態(tài)特點(diǎn)嗎?
3.根據(jù)課文說一說:①右邊的女孩為什么如此入神? ②中間的男孩為什么十分得意?從哪些地方可看出他的得意?③左邊的男孩為什么要認(rèn)真思索?從哪里可看出他在認(rèn)真思索?他在思索些什么?在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想形象,說形象,閉起眼睛默想彩圖畫面,默讀課文中的描寫;對照彩圖從右到左說一說每個(gè)人物的神態(tài)。這樣,學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容加深了理解。
三、展開想象,領(lǐng)悟情意。
教學(xué)第三段,提出下列問題,組織討論,將學(xué)生的思路引到品味圖與文的深意上來。
。保疄槭裁凑f他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間,用功讀書?
。玻鯓又浪麄冊趲啄、十幾年后一定會(huì)有出息?接著,通讀全文,引導(dǎo)學(xué)生看看課文中哪些描寫是作者的想象。(可能平時(shí)有些貪玩,是在思索一道難題,還是思索今后應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢?幾年,十幾年以后,他們一定會(huì)有出息,用智慧和勤勞,建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。并了解從哪些詞語可以看出作者是寫想象?(可能、是還是、一定會(huì))然后,提出出息是什么意思?這些孩子將來可能會(huì)有什么出息等問題,要求學(xué)生結(jié)合圖文,展開豐富的想象,描述三個(gè)孩子長大后工作、勞動(dòng)的情景。最后提出如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀,你會(huì)怎樣去做?你為什么會(huì)這樣認(rèn)真、努力去讀書等問題,引導(dǎo)學(xué)生按從背景到形象的順序,對彩圖作綜合欣賞后,展開想象的翅膀,談?wù)勛约旱南敕ㄅc打算,以便更好地使學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,潛移默化地受到思想教育。
《晨讀》教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦兩個(gè)精彩段落。
2、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字,會(huì)寫十個(gè)。
過程與方法
1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生通過對比,珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,更加倍的努力學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備:生字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、激趣創(chuàng)境
同學(xué)們,我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí),你們感覺到幸福嗎?你們想過嗎?在20世紀(jì)30年代的小朋友又是怎樣學(xué)習(xí)的那,學(xué)習(xí)的`條件又如何呢?請同學(xué)們打開書第26《晨讀》。
二、初讀課文
1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、理解課文
1、師:剛才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地讀一讀課文,邊讀邊想:
。1)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件怎樣?
。2)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)怎樣?
2、我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同?小組內(nèi)進(jìn)行交流,從文中哪些詞句讀懂的?
3、學(xué)生再次自由讀文,小組交流對比后個(gè)人的感受。你受到了什么教育?應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么?
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象,為什么?
四、拓展延伸
激發(fā)學(xué)生多讀書的愿望及樂趣?推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》
五、指導(dǎo)書寫
《晨讀》教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的要求:
仔細(xì)觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)山村小學(xué)生珍惜美好時(shí)光,勤奮好學(xué)的精神。
學(xué)習(xí)按一定順序有重點(diǎn)地觀察圖畫,培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,學(xué)習(xí)課文,結(jié)合句子理解詞語,聯(lián)系上下文理解句子,培養(yǎng)理解能力。
學(xué)習(xí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)多音字“朝、覺、彈”,理解“入神、十分得意、珍惜、出息”等詞語;會(huì)用“思索、珍惜”造句,能聽寫句子并掌握“誰,在什么地方,干什么”的句式。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
通過人物動(dòng)作、神態(tài)的描繪,理解三個(gè)小伙伴兒是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的;培養(yǎng)抓住重點(diǎn)、有順序地觀察圖畫的能力。
教學(xué)思路:
從圖入手,仔細(xì)觀察圖畫。在此基礎(chǔ)上自讀課文,一方面讀準(zhǔn)字音,一方面對照圖畫,看課文是怎樣敘述圖畫的,讓學(xué)生對圖和文從整體上有個(gè)初步了解。
圖文對照,按照課后思考題仔細(xì)閱讀課文。在這一過程中要始終注意用圖文結(jié)合的方法,幫助學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫,借助圖畫理解詞句段,學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)用具:
與課文有關(guān)的掛圖。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
每天早晨,你都做些什么?早晨應(yīng)該做些什么?怎樣去做?今天我們學(xué)習(xí)一篇看圖學(xué)文《晨讀》,你讀了后會(huì)受到一些啟發(fā)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
出示預(yù)習(xí)要求:
(1)仔細(xì)看圖,說說圖上畫的是什么地方,什么時(shí)候,有哪些人,他們在干什么。
(2)讀課文,注意讀準(zhǔn)下面加粗字的讀音:
朝陽、覺察、彈弓、溫暖
學(xué)生按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(教師巡回指導(dǎo),對差生個(gè)別輔導(dǎo),幫助優(yōu)生開拓思路,記下預(yù)習(xí)中普遍存在的問題。)
檢查預(yù)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)看圖,理解圖意。
首先,教師指出:看圖要按一定順序看清圖上內(nèi)容,還要抓住圖畫的.主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀察。
接著,學(xué)生充分看圖,教師巡回指導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分或從人到物進(jìn)行觀察,并從在畫中的位置、大小上判斷三個(gè)小學(xué)生是圖畫的主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。從三個(gè)小學(xué)生的樣子、衣著,手中拿的,旁邊放的體會(huì)他們在干什么,再聯(lián)系周圍的墻壁、場院、石磨、雞、墻上的盆花草……體會(huì)圖上畫的地方、時(shí)間,從而理解圖意,把握圖畫的主要內(nèi)容。
四、初讀課文。
學(xué)生自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的音和多音字的音。
快速讀課文,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
再讀課文,看課文是怎樣敘述圖畫的,主要寫了一件什么事。
第二課時(shí)
一、圖文結(jié)合,精讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)看圖回答問題:從圖上你是怎樣看出時(shí)間是早晨,三個(gè)小伙伴兒是生活在山村的孩子?
(2)讀第一自然段,畫出描寫清晨景色的詞句。(結(jié)合理解“清晨”“溫暖”“晴朗”引導(dǎo)學(xué)生想象金秋之季,清晨景色的美麗;體會(huì)雞悠閑自得尋食的情景……) (3)為什么要寫清晨的景色?(不僅緊扣了課題,交待三個(gè)小伙伴兒早晨讀書起得早,而且展示了一個(gè)恬靜的讀書環(huán)境。這個(gè)問題為理解第二自然段的第一句打下了基礎(chǔ)。)
(4)小結(jié)第一自然段內(nèi)容。
(5)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段。(精讀的重點(diǎn)段)
(1)讀第二自然段:一共有幾句話,每句話是什么意思?(7句話)
(2)讀第一句,“又”是什么意思?說明什么?
(3)看圖,從圖上哪些地方可以看出三個(gè)小伙伴兒在認(rèn)真讀書。
(4)讀文,課文中是怎樣描寫他們認(rèn)真讀書的?
①分別畫出寫右邊的小女孩兒,中間的男孩兒,左邊的小男孩兒認(rèn)真讀書的句子,各有幾句?
、诮Y(jié)合理解詞句和圖畫分別體會(huì)三個(gè)小伙伴兒是怎樣認(rèn)真讀書的。
A 讀第二、三句,說說“入神”的意思,從哪里看出小女孩兒讀得入神?(觀察圖畫小女孩兒的表情,理解“吸引住”“沒覺察”)
B 讀四、五句,說說“十分得意”是什么意思?從哪些地方看出他十分得意?(觀察圖畫上中間男孩兒的樣子,結(jié)合“仰著頭”“高聲”的理解)他為什么十分得意?(指導(dǎo)理解怎樣才算背得熟,記得牢)
C 讀六、七句,說說你怎么知道左邊的小男孩兒“平時(shí)有些貪玩兒”,又怎么知道他在“認(rèn)真思索”呢?(觀察圖畫上右邊小男孩的旁邊放著的彈弓和小男孩樣子)他會(huì)思索些什么呢?(讀六、七句,理解什么是“解不開的難題”)
(5)指導(dǎo)朗讀第二自然段,想象三個(gè)小伙伴兒認(rèn)真讀書的情景,理解本段內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)讀第三自然段,有幾句話,每句話是什么意思?
、僦攸c(diǎn)理解第一句:聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解“懂得珍惜時(shí)間”,說說“珍惜”的意思。聯(lián)系第二自然段和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際體會(huì)“用功讀書”,說說“用功”的意思。再把“珍惜時(shí)間”與“用功讀書”連起來思考。
②指導(dǎo)讀好第二句,抓住“出息”“智慧和勤勞”的理解,體會(huì)今天的用功讀書,正是為了明天更好地建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。從“一定”一詞中體會(huì)對新一代的信任和期望,從而受到啟發(fā)和教育。
(2)小結(jié)第三自然段的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
二、朗讀全文。
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀全文。
二、總結(jié)課文。
看圖后回答:你是怎樣仔細(xì)觀察這幅圖畫的?(觀察圖畫要有順序、有重點(diǎn))
認(rèn)真讀課文,課文是怎樣敘述圖畫內(nèi)容的?你讀了以后有什么體會(huì)?(要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容談體會(huì))
三、指導(dǎo)練習(xí)。
先把帶有下面詞語的句子找出來讀一讀,再聯(lián)系句子說說這些詞語的意思。
入神、熟、牢、珍惜、出息
按要求寫句子。
照樣子寫句子,句子的內(nèi)容要包括:
誰——在什么地方——干什么
例:三個(gè)小伙伴兒坐在磨臺(tái)上晨讀。
(1)________ 坐在教室里 _________
(2)________ 坐在 _______________
(3)___________________________
完成課后練習(xí)第4題。
指導(dǎo)造句:
(1)從課文中找出帶有“思索”“珍惜”的句子,讀一讀。
(2)用“思索”“珍惜”和其他詞語搭配。
(3)先口頭造句,再寫下來。
補(bǔ)充作業(yè):用多音字組詞。
《晨讀》教案設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦兩個(gè)出色段落。
過程與方法
1.學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文重點(diǎn)語句,體驗(yàn)情感。
2.展開小組討論,對課文的思惟內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生通過對比,保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件,更加倍的努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
展開小組討論,對課文的思維內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生通過對比,保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件,更加倍的努力學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《晨讀》這篇課文,知道作者帶著快樂的心情去晨讀,并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進(jìn)晨讀,感受晨讀帶給我們的快樂和體會(huì)。
。ǘ┢纷x課文感悟理解
1、學(xué)生自主讀課文
出示自讀提示:
。1)用自己喜歡的方式讀課文,并把自己喜歡的句子勾畫下來。
(2)想一想你從這些句子當(dāng)中體會(huì)到了什么?
。3)把你體會(huì)到的語句給大家讀一讀。
2、學(xué)生在小組進(jìn)行交流、討論,老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。
3、班級(jí)師生交流匯報(bào)。(請學(xué)生把你喜歡的句子讀出來,說出你的體會(huì),并帶著這種體會(huì)再去品讀課文,體驗(yàn)情感。)
教學(xué)預(yù)設(shè):
(1)“雞剛打鳴,————往學(xué)校跑”(作者急切的心情)
。2)“深沉的夜空,————我感到很快活”(喜悅的心情)
。3)“寂靜的大街上,——————奔跑到學(xué)!保ㄏ蛲、愉快的心情)
。4)“這位老師長著瘦小的身材,——-悅耳的聲音!
對老師外貌描寫,詞語有:清秀,蒼白、溫柔,善良,甜美。說明老師在孩子心中是那么的美麗,連說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲,可見“我們”是多么喜歡老師,帶著“喜歡”的感覺讀句子。
。5)“教室里靜悄悄的,——---我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的.地方”
表達(dá)了聽老師讀書時(shí)的美好感受,”我們”聽得認(rèn)真,老師讀的感人,“我們”和老師一起感動(dòng),一起思索。體會(huì)聽老師讀書時(shí)的美好感受。帶著這種體會(huì)讀課文。
(6)“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀腔鄣男窃谖覀冃闹虚W光”
講了“我們”讀書的深刻體會(huì),讀書改變了我們的生活,通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書會(huì)使人成為精神上的富翁,是讀書把人帶進(jìn)了美好的宮殿那種感覺。
(7)比較當(dāng)時(shí)和如今的學(xué)習(xí)條件,結(jié)合自己的生活,談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受和想法。
四、老師小結(jié)
書籍是人類智慧的源泉,是人類進(jìn)步的階梯。讀書給人以快樂,給人以智慧,給人以創(chuàng)造力,讀書可以塑造我們的心靈。希望同學(xué)們熱愛書籍,熱愛讀書吧,你的生活將會(huì)變得更加豐富多彩。
五、知識(shí)拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
《晨讀》教案設(shè)計(jì) 5
教材分析:
本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對兒時(shí)一段學(xué)習(xí)生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章,就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生也沉浸在讀書的美好境界中,對讀書產(chǎn)生極大的興趣。
課文共分四個(gè)自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包,懷著喜悅的心情到學(xué)校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后,老師就利用晨讀時(shí)間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用,使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時(shí)的那種美好的感受。因?yàn)檫@種美好情感的滋潤,陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿,當(dāng)時(shí)的故鄉(xiāng)貧窮落后,而我們的精神上卻如此富有,這一切的變化都源于讀書。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生還處于閱讀的初始階段,閱讀能力比較薄弱,閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在教學(xué)中,我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀,讀中有悟:悟情、悟景、悟得,繼而培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛,提高學(xué)生的語文素養(yǎng);同時(shí)學(xué)生的想象力較差。因此,我在課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生充分的讀,在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開想象,品位課文所表達(dá)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字,積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容,感受讀書的樂趣。
過程與方法:
1、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、知識(shí)與技能:正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音,會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字,積累好詞佳句。
2、過程與方法:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課后要求背誦的兩段文字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往,感受文中教師深沉而無私的愛,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生通過對比,珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,更加倍的努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會(huì)作者在文中流露出的思想感情。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課,我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時(shí)代的讀書生活,同學(xué)們還記得文中講了一件什么事情?試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)她的童年生活,去感受那“晨讀”的美好吧。
學(xué)生齊讀課題。
二、合作交流,細(xì)讀品位
1、出示學(xué)習(xí)卡
文中哪些情景給你留下了深刻印象?(找出相關(guān)的語句,先畫出來,注明你的感受,再組內(nèi)交流)
2、獨(dú)立完成,進(jìn)行勾畫、批注、整理
3、小組交流
4、匯報(bào)、預(yù)設(shè)
。1)雞剛打鳴,天蒙蒙亮,我們背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空,星兒眨動(dòng)著眼睛。我快走,星兒也緊跟著我快走;我停住腳,星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué),我感到很快活。寂靜的大街上,只有我模糊的身影移動(dòng)著,嚓,嚓......前邊傳來腳步聲,小巷子里又跑出幾個(gè)影子來,小伙伴們呼喚著、追趕著,奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門外,就坐在教室里搖晃著身子背誦課文,這節(jié)課就是晨讀。
A“我們”上學(xué)的時(shí)間非常早,從側(cè)面反映了“我們”學(xué)習(xí)非?炭。“跑”表現(xiàn)了“我們”上學(xué)的急切心情。
B因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)間很早,一路上只有星兒相伴,這表現(xiàn)出“我”心情愉快,很喜歡上學(xué)。
師:“又跑出幾個(gè)影子”用了什么修辭手法?
C借代。用影子代指上學(xué)的孩子。一方面說明當(dāng)時(shí)天色還早,只能看見影子;另一方面說明其他同學(xué)也都出發(fā)了,“我們”就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。
D星星還沒有落,“我們”就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。
E指導(dǎo)閱讀,用急切、歡快的語氣來讀。
(2)這位老師長著一副瘦小的身材,清秀的臉有些蒼白,一雙溫柔而又善良的眼睛,時(shí)時(shí)閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕,但很清晰,仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。......等同學(xué)們都到齊了,她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇,讀完了讓我們背誦,我們很快就背熟了。
A從“清秀”“溫柔”“善良”“甜美”等詞語可以體會(huì)到“我們”對老師的尊敬和喜愛之情。
B把老師的聲音比喻成“琴弦發(fā)出的悅耳聲音”,充分體現(xiàn)了學(xué)生們對老師的喜愛和崇敬之情。
C從老師的住處,我體會(huì)到了老師工作的辛苦。
D從“一......就......”說明老師對學(xué)生非常關(guān)心和愛護(hù),反映出老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
E“很快”說明“我們”學(xué)習(xí)很用心,體現(xiàn)了“我們”對知識(shí)的渴望。
F指名讀,教師指導(dǎo)朗讀:要讀出對老師的熱愛和贊美。
師(總結(jié)):在孩子的眼里,老師是那么美麗、溫柔、善良,就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲?梢姟拔覀儭笔嵌嗝聪矚g老師為“我們”讀書。
(3)“教室里靜悄悄的,只聽見老師一字一句地讀著,她的聲音溫柔而又深沉,當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí),就停下來沉默著。
A當(dāng)老師讀到感人的段落時(shí)就會(huì)沉默,一方面體現(xiàn)了老師讀文章是投入了感情的,另一方面是為了留出更多的.時(shí)間讓“我們”體會(huì)文中的情感,這樣老師和“我們”都被文章中的情感感染了。
B“我們”被書中的故事深深吸引,被故事中的人物深深打動(dòng)了,聽老師讀文章是一種享受。
C教師點(diǎn)撥:老師讀的多么認(rèn)真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學(xué)生理解!皽厝帷笔抢蠋煂ν瑢W(xué)的愛,“深沉”是老師帶著對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí),就停下來沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動(dòng)著老師,又打動(dòng)著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……
教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象,體會(huì)讀書的美好。
學(xué)生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。
指名有感情讀。
師小結(jié):書籍打開了我們的心靈;書籍使我們認(rèn)識(shí)了外面精彩的世界;書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢?
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
過渡語:溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠(yuǎn)的地方,也許那是一處迷人的宮殿。
(4)書籍使我們認(rèn)識(shí)了許多可愛的人,熟悉了許多有趣的事情,長了不少見識(shí),了解了世界上的許多地方,欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面,在奇異的童話世界里漫游。......陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿,智慧的星在我們心中閃光......
A老師給“我們”讀的很多有趣的課外書,使“我們”增長了見識(shí)了解了外面的世界,陶冶了“我們”的情操。
B“我們”不僅收獲了知識(shí),而且“我們”的情感也得到了熏陶,盡情地享受著精神食糧帶來的快樂。
C指導(dǎo)學(xué)生美好地、向往地讀,熟能成誦。
三、作業(yè):
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書:
26晨讀
去晨讀雞剛打鳴天蒙蒙亮
晨讀路上星兒陪伴伙伴同行
晨讀課上老師讀同學(xué)聽長見識(shí)增智慧
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