《晨讀》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-02-20 15:34:50 銀鳳教案我要投稿

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《晨讀》教案設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《晨讀》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《晨讀》教案設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　《晨讀》教案設(shè)計(jì) 1

　　一、細(xì)致觀察，以圖會(huì)文。

　　教學(xué)伊始，出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學(xué)生依據(jù)下列問題進(jìn)行觀察，使之初知圖意。

　�。保畧D上畫了什么？（人和景）圖上既畫了人，又畫了景，那么，按什么順序觀察最好？（從景物到人物）圖中有三個(gè)小朋友，我們又按什么順序來觀察呢？（從右到左或從左到右）

　　２．圖中畫的是什么時(shí)候？你是怎樣看出來的？（早晨，從光線可看出）三個(gè)小朋友是農(nóng)村的，還是城市的？從什么地方可以看出來（是農(nóng)村孩子�？梢詮耐饷�、周圍環(huán)境看出來）三個(gè)小朋友在干什么？從哪些地方可以看出他們在認(rèn)真讀書？（要求說出人物的動(dòng)作、神態(tài)）通過上述第一題的提問，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察；通過第二題的提問，在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察后，再讓學(xué)生用一段較完整的話來敘述圖意。接著，以圖會(huì)文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，看看課文一共寫了幾段，每段寫什么內(nèi)容，哪一段是重點(diǎn)。教師結(jié)合字詞教學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀中的`障礙，著重解釋悠閑、呈現(xiàn)、珍惜、智慧、勤勞等詞義，使之初步了解課文內(nèi)容。

　　二、加深理解，突出重點(diǎn)。

　　當(dāng)學(xué)生通過觀察圖畫，初學(xué)課文與字詞之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，簡略地教學(xué)第一段，讓學(xué)生了解作者描寫天氣（晴朗）、陽光（溫暖、灑滿）和讀書環(huán)境雞（悠閑、尋找）、花草（勃勃生機(jī)）等特點(diǎn)。并指出圖上分別反映的事物。然后重點(diǎn)教學(xué)第二段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圖文對照，從課文中找出與圖中三個(gè)小伙伴神態(tài)、動(dòng)作相對應(yīng)的句子，深入體味，展開討論：

　�。保n文是以怎樣的順序來描寫三個(gè)小伙伴晨讀情形的？

　　２．他們各是怎樣讀書的？能用一個(gè)詞語來表達(dá)他們每個(gè)人在讀書時(shí)的神態(tài)特點(diǎn)嗎？

　　３．根據(jù)課文說一說：①右邊的女孩為什么如此入神？ ②中間的男孩為什么十分得意？從哪些地方可看出他的得意？③左邊的男孩為什么要認(rèn)真思索？從哪里可看出他在認(rèn)真思索？他在思索些什么？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想形象，說形象，閉起眼睛默想彩圖畫面，默讀課文中的描寫；對照彩圖從右到左說一說每個(gè)人物的神態(tài)。這樣，學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容加深了理解。

　　三、展開想象，領(lǐng)悟情意。

　　教學(xué)第三段，提出下列問題，組織討論，將學(xué)生的思路引到品味圖與文的深意上來。

　�。保疄槭裁凑f他們已經(jīng)懂得珍惜時(shí)間，用功讀書？

　�。玻鯓又浪麄冊趲啄�、十幾年后一定會(huì)有出息？接著，通讀全文，引導(dǎo)學(xué)生看看課文中哪些描寫是作者的想象。（可能平時(shí)有些貪玩，是在思索一道難題，還是思索今后應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢？幾年，十幾年以后，他們一定會(huì)有出息，用智慧和勤勞，建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。并了解從哪些詞語可以看出作者是寫想象？（可能、是還是、一定會(huì)）然后，提出出息是什么意思？這些孩子將來可能會(huì)有什么出息等問題，要求學(xué)生結(jié)合圖文，展開豐富的想象，描述三個(gè)孩子長大后工作、勞動(dòng)的情景。最后提出如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀，你會(huì)怎樣去做？你為什么會(huì)這樣認(rèn)真、努力去讀書等問題，引導(dǎo)學(xué)生按從背景到形象的順序，對彩圖作綜合欣賞后，展開想象的翅膀，談?wù)勛约旱南敕ㄅc打算，以便更好地使學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，潛移默化地受到思想教育。

　　《晨讀》教案設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)精彩段落。

　　2、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

　　過程與方法

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：生字詞卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣創(chuàng)境

　　同學(xué)們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀(jì)30年代的小朋友又是怎樣學(xué)習(xí)的那，學(xué)習(xí)的`條件又如何呢？請同學(xué)們打開書第26《晨讀》。

　　二、初讀課文

　　1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4、檢查朗讀。

　　5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　三、理解課文

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：

　�。�1）當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件怎樣？

　�。�2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)怎樣？

　　2、我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內(nèi)進(jìn)行交流，從文中哪些詞句讀懂的？

　　3、學(xué)生再次自由讀文，小組交流對比后個(gè)人的感受。你受到了什么教育？應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么？

　　4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？

　　四、拓展延伸

　　激發(fā)學(xué)生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》

　　五、指導(dǎo)書寫

　　《晨讀》教案設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目的要求：

　　仔細(xì)觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)山村小學(xué)生珍惜美好時(shí)光，勤奮好學(xué)的精神。

　　學(xué)習(xí)按一定順序有重點(diǎn)地觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，學(xué)習(xí)課文，結(jié)合句子理解詞語，聯(lián)系上下文理解句子，培養(yǎng)理解能力。

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“朝、覺、彈”，理解“入神、十分得意、珍惜、出息”等詞語;會(huì)用“思索、珍惜”造句，能聽寫句子并掌握“誰，在什么地方，干什么”的句式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過人物動(dòng)作、神態(tài)的描繪，理解三個(gè)小伙伴兒是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的;培養(yǎng)抓住重點(diǎn)、有順序地觀察圖畫的能力。

　　教學(xué)思路：

　　從圖入手，仔細(xì)觀察圖畫。在此基礎(chǔ)上自讀課文，一方面讀準(zhǔn)字音，一方面對照圖畫，看課文是怎樣敘述圖畫的，讓學(xué)生對圖和文從整體上有個(gè)初步了解。

　　圖文對照，按照課后思考題仔細(xì)閱讀課文。在這一過程中要始終注意用圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生有順序有重點(diǎn)地觀察圖畫，借助圖畫理解詞句段，學(xué)習(xí)課文。

　　教學(xué)用具：

　　與課文有關(guān)的掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　每天早晨，你都做些什么?早晨應(yīng)該做些什么?怎樣去做?今天我們學(xué)習(xí)一篇看圖學(xué)文《晨讀》，你讀了后會(huì)受到一些啟發(fā)。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　出示預(yù)習(xí)要求：

　　(1)仔細(xì)看圖，說說圖上畫的是什么地方，什么時(shí)候，有哪些人，他們在干什么。

　　(2)讀課文，注意讀準(zhǔn)下面加粗字的讀音：

　　朝陽、覺察、彈弓、溫暖

　　學(xué)生按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　(教師巡回指導(dǎo)，對差生個(gè)別輔導(dǎo)，幫助優(yōu)生開拓思路，記下預(yù)習(xí)中普遍存在的問題。)

　　檢查預(yù)習(xí)情況。

　　三、指導(dǎo)看圖，理解圖意。

　　首先，教師指出：看圖要按一定順序看清圖上內(nèi)容，還要抓住圖畫的.主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)觀察。

　　接著，學(xué)生充分看圖，教師巡回指導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分或從人到物進(jìn)行觀察，并從在畫中的位置、大小上判斷三個(gè)小學(xué)生是圖畫的主體進(jìn)行重點(diǎn)觀察。從三個(gè)小學(xué)生的樣子、衣著，手中拿的，旁邊放的體會(huì)他們在干什么，再聯(lián)系周圍的墻壁、場院、石磨、雞、墻上的盆花草……體會(huì)圖上畫的地方、時(shí)間，從而理解圖意，把握圖畫的主要內(nèi)容。

　　四、初讀課文。

　　學(xué)生自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音和多音字的音。

　　快速讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　再讀課文，看課文是怎樣敘述圖畫的，主要寫了一件什么事。

　　第二課時(shí)

　　一、圖文結(jié)合，精讀課文。

　　學(xué)習(xí)第一自然段。

　　(1)看圖回答問題：從圖上你是怎樣看出時(shí)間是早晨，三個(gè)小伙伴兒是生活在山村的孩子?

　　(2)讀第一自然段，畫出描寫清晨景色的詞句。(結(jié)合理解“清晨”“溫暖”“晴朗”引導(dǎo)學(xué)生想象金秋之季，清晨景色的美麗;體會(huì)雞悠閑自得尋食的情景……) (3)為什么要寫清晨的景色?(不僅緊扣了課題，交待三個(gè)小伙伴兒早晨讀書起得早，而且展示了一個(gè)恬靜的讀書環(huán)境。這個(gè)問題為理解第二自然段的第一句打下了基礎(chǔ)。)

　　(4)小結(jié)第一自然段內(nèi)容。

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第二自然段。(精讀的重點(diǎn)段)

　　(1)讀第二自然段：一共有幾句話，每句話是什么意思?(7句話)

　　(2)讀第一句，“又”是什么意思?說明什么?

　　(3)看圖，從圖上哪些地方可以看出三個(gè)小伙伴兒在認(rèn)真讀書。

　　(4)讀文，課文中是怎樣描寫他們認(rèn)真讀書的?

　　①分別畫出寫右邊的小女孩兒，中間的男孩兒，左邊的小男孩兒認(rèn)真讀書的句子，各有幾句?

　�、诮Y(jié)合理解詞句和圖畫分別體會(huì)三個(gè)小伙伴兒是怎樣認(rèn)真讀書的。

　　A 讀第二、三句，說說“入神”的意思，從哪里看出小女孩兒讀得入神?(觀察圖畫小女孩兒的表情，理解“吸引住”“沒覺察”)

　　B 讀四、五句，說說“十分得意”是什么意思?從哪些地方看出他十分得意?(觀察圖畫上中間男孩兒的樣子，結(jié)合“仰著頭”“高聲”的理解)他為什么十分得意?(指導(dǎo)理解怎樣才算背得熟，記得牢)

　　C 讀六、七句，說說你怎么知道左邊的小男孩兒“平時(shí)有些貪玩兒”，又怎么知道他在“認(rèn)真思索”呢?(觀察圖畫上右邊小男孩的旁邊放著的彈弓和小男孩樣子)他會(huì)思索些什么呢?(讀六、七句，理解什么是“解不開的難題”)

　　(5)指導(dǎo)朗讀第二自然段，想象三個(gè)小伙伴兒認(rèn)真讀書的情景，理解本段內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)讀第三自然段，有幾句話，每句話是什么意思?

　�、僦攸c(diǎn)理解第一句：聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解“懂得珍惜時(shí)間”，說說“珍惜”的意思。聯(lián)系第二自然段和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際體會(huì)“用功讀書”，說說“用功”的意思。再把“珍惜時(shí)間”與“用功讀書”連起來思考。

　　②指導(dǎo)讀好第二句，抓住“出息”“智慧和勤勞”的理解，體會(huì)今天的用功讀書，正是為了明天更好地建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。從“一定”一詞中體會(huì)對新一代的信任和期望，從而受到啟發(fā)和教育。

　　(2)小結(jié)第三自然段的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　二、朗讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀全文。

　　二、總結(jié)課文。

　　看圖后回答：你是怎樣仔細(xì)觀察這幅圖畫的?(觀察圖畫要有順序、有重點(diǎn))

　　認(rèn)真讀課文，課文是怎樣敘述圖畫內(nèi)容的?你讀了以后有什么體會(huì)?(要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容談體會(huì))

　　三、指導(dǎo)練習(xí)。

　　先把帶有下面詞語的句子找出來讀一讀，再聯(lián)系句子說說這些詞語的意思。

　　入神、熟、牢、珍惜、出息

　　按要求寫句子。

　　照樣子寫句子，句子的內(nèi)容要包括：

　　誰——在什么地方——干什么

　　例：三個(gè)小伙伴兒坐在磨臺(tái)上晨讀。

　　(1)________ 坐在教室里 _________

　　(2)________ 坐在 _______________

　　(3)___________________________

　　完成課后練習(xí)第4題。

　　指導(dǎo)造句：

　　(1)從課文中找出帶有“思索”“珍惜”的句子，讀一讀。

　　(2)用“思索”“珍惜”和其他詞語搭配。

　　(3)先口頭造句，再寫下來。

　　補(bǔ)充作業(yè)：用多音字組詞。

　　《晨讀》教案設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)出色段落。

　　過程與方法

　　1．學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文重點(diǎn)語句，體驗(yàn)情感。

　　2．展開小組討論，對課文的思惟內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生通過對比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　展開小組討論，對課文的思維內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生通過對比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著快樂的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進(jìn)晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂和體會(huì)。

　�。ǘ┢纷x課文感悟理解

　　1、學(xué)生自主讀課文

　　出示自讀提示：

　�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫下來。

　　（2）想一想你從這些句子當(dāng)中體會(huì)到了什么？

　�。�3）把你體會(huì)到的語句給大家讀一讀。

　　2、學(xué)生在小組進(jìn)行交流、討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。

　　3、班級(jí)師生交流匯報(bào)。（請學(xué)生把你喜歡的句子讀出來，說出你的體會(huì)，并帶著這種體會(huì)再去品讀課文，體驗(yàn)情感。）

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　（1）“雞剛打鳴，————往學(xué)校跑”（作者急切的心情）

　�。�2）“深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悅的心情）

　�。�3）“寂靜的大街上，——————奔跑到學(xué)�！保ㄏ蛲�、愉快的心情）

　�。�4）“這位老師長著瘦小的身材，——-悅耳的聲音�！�

　　對老師外貌描寫，詞語有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說明老師在孩子心中是那么的美麗，連說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲，可見“我們”是多么喜歡老師，帶著“喜歡”的感覺讀句子。

　�。�5）“教室里靜悄悄的，——---我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的.地方”

　　表達(dá)了聽老師讀書時(shí)的美好感受，”我們”聽得認(rèn)真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動(dòng)，一起思索。體會(huì)聽老師讀書時(shí)的美好感受。帶著這種體會(huì)讀課文。

　　（6）“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀腔鄣男窃谖覀冃闹虚W光”

　　講了“我們”讀書的深刻體會(huì)，讀書改變了我們的生活，通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書會(huì)使人成為精神上的富翁，是讀書把人帶進(jìn)了美好的宮殿那種感覺。

　　（7）比較當(dāng)時(shí)和如今的學(xué)習(xí)條件，結(jié)合自己的生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受和想法。

　　四、老師小結(jié)

　　書籍是人類智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。讀書給人以快樂，給人以智慧，給人以創(chuàng)造力，讀書可以塑造我們的心靈。希望同學(xué)們熱愛書籍，熱愛讀書吧，你的生活將會(huì)變得更加豐富多彩。

　　五、知識(shí)拓展

　　閱讀冰心老人的《寄小讀者》。

　　《晨讀》教案設(shè)計(jì) 5

　　教材分析：

　　本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對兒時(shí)一段學(xué)習(xí)生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書的美好境界中，對讀書產(chǎn)生極大的興趣。

　　課文共分四個(gè)自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學(xué)校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時(shí)間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時(shí)的那種美好的感受。因?yàn)檫@種美好情感的滋潤，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當(dāng)時(shí)的故鄉(xiāng)貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時(shí)學(xué)生的想象力較差。因此，我在課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開想象，品位課文所表達(dá)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　3、了解課文內(nèi)容，感受讀書的樂趣。

　　過程與方法：

　　1、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音，會(huì)寫田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課后要求背誦的兩段文字。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往，感受文中教師深沉而無私的愛，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。

　　2、體會(huì)作者在文中流露出的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上一節(jié)課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時(shí)代的讀書生活，同學(xué)們還記得文中講了一件什么事情？試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、合作交流，細(xì)讀品位

　　1、出示學(xué)習(xí)卡

　　文中哪些情景給你留下了深刻印象？（找出相關(guān)的語句，先畫出來，注明你的感受，再組內(nèi)交流）

　　2、獨(dú)立完成，進(jìn)行勾畫、批注、整理

　　3、小組交流

　　4、匯報(bào)、預(yù)設(shè)

　�。�1）雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動(dòng)著，嚓，嚓......前邊傳來腳步聲，小巷子里又跑出幾個(gè)影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節(jié)課就是晨讀。

　　A“我們”上學(xué)的時(shí)間非常早，從側(cè)面反映了“我們”學(xué)習(xí)非�？炭�。“跑”表現(xiàn)了“我們”上學(xué)的急切心情。

　　B因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)間很早，一路上只有星兒相伴，這表現(xiàn)出“我”心情愉快，很喜歡上學(xué)。

　　師：“又跑出幾個(gè)影子”用了什么修辭手法？

　　C借代。用影子代指上學(xué)的孩子。一方面說明當(dāng)時(shí)天色還早，只能看見影子；另一方面說明其他同學(xué)也都出發(fā)了，“我們”就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。

　　D星星還沒有落，“我們”就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。

　　E指導(dǎo)閱讀，用急切、歡快的語氣來讀。

　　（2）這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時(shí)時(shí)閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。......等同學(xué)們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。

　　A從“清秀”“溫柔”“善良”“甜美”等詞語可以體會(huì)到“我們”對老師的尊敬和喜愛之情。

　　B把老師的聲音比喻成“琴弦發(fā)出的悅耳聲音”，充分體現(xiàn)了學(xué)生們對老師的喜愛和崇敬之情。

　　C從老師的住處，我體會(huì)到了老師工作的辛苦。

　　D從“一......就......”說明老師對學(xué)生非常關(guān)心和愛護(hù)，反映出老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　E“很快”說明“我們”學(xué)習(xí)很用心，體現(xiàn)了“我們”對知識(shí)的渴望。

　　F指名讀，教師指導(dǎo)朗讀：要讀出對老師的熱愛和贊美。

　　師（總結(jié)）：在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲�？梢姟拔覀儭笔嵌嗝聪矚g老師為“我們”讀書。

　　（3）“教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來沉默著。

　　A當(dāng)老師讀到感人的段落時(shí)就會(huì)沉默，一方面體現(xiàn)了老師讀文章是投入了感情的，另一方面是為了留出更多的.時(shí)間讓“我們”體會(huì)文中的情感，這樣老師和“我們”都被文章中的情感感染了。

　　B“我們”被書中的故事深深吸引，被故事中的人物深深打動(dòng)了，聽老師讀文章是一種享受。

　　C教師點(diǎn)撥：老師讀的多么認(rèn)真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學(xué)生理解�！皽厝帷笔抢蠋煂ν瑢W(xué)的愛，“深沉”是老師帶著對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當(dāng)她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動(dòng)著老師，又打動(dòng)著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……

　　教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象，體會(huì)讀書的美好。

　　學(xué)生邊讀邊想象句子所描繪的境界。

　　教師范讀。

　　指名有感情讀。

　　師小結(jié)：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認(rèn)識(shí)了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？

　　齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。

　　過渡語：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠(yuǎn)的地方，也許那是一處迷人的宮殿。

　　（4）書籍使我們認(rèn)識(shí)了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識(shí)，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。......陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光......

　　A老師給“我們”讀的很多有趣的課外書，使“我們”增長了見識(shí)了解了外面的世界，陶冶了“我們”的情操。

　　B“我們”不僅收獲了知識(shí)，而且“我們”的情感也得到了熏陶，盡情地享受著精神食糧帶來的快樂。

　　C指導(dǎo)學(xué)生美好地、向往地讀，熟能成誦。

　　三、作業(yè)：