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《晨讀》教案設計（精選5篇）
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《晨讀》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《晨讀》教案設計 1
一、細致觀察，以圖會文。
教學伊始，出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學生依據下列問題進行觀察，使之初知圖意。
�。保畧D上畫了什么？（人和景）圖上既畫了人，又畫了景，那么，按什么順序觀察最好？（從景物到人物）圖中有三個小朋友，我們又按什么順序來觀察呢？（從右到左或從左到右）
�。玻畧D中畫的是什么時候？你是怎樣看出來的？（早晨，從光線可看出）三個小朋友是農村的，還是城市的？從什么地方可以看出來（是農村孩子�？梢詮耐饷病⒅車h(huán)境看出來）三個小朋友在干什么？從哪些地方可以看出他們在認真讀書？（要求說出人物的動作、神態(tài)）通過上述第一題的提問，指導學生按順序觀察；通過第二題的提問，在指導學生細致觀察后，再讓學生用一段較完整的話來敘述圖意。接著，以圖會文。讓學生借助拼音自讀課文，看看課文一共寫了幾段，每段寫什么內容，哪一段是重點。教師結合字詞教學，幫助學生掃除閱讀中的`障礙，著重解釋悠閑、呈現、珍惜、智慧、勤勞等詞義，使之初步了解課文內容。
二、加深理解，突出重點。
當學生通過觀察圖畫，初學課文與字詞之后，教師應引導學生重點理解課文內容。首先，簡略地教學第一段，讓學生了解作者描寫天氣（晴朗）、陽光（溫暖、灑滿）和讀書環(huán)境雞（悠閑、尋找）、花草（勃勃生機）等特點。并指出圖上分別反映的事物。然后重點教學第二段，引導學生反復朗讀課文，圖文對照，從課文中找出與圖中三個小伙伴神態(tài)、動作相對應的句子，深入體味，展開討論：
�。保n文是以怎樣的順序來描寫三個小伙伴晨讀情形的？
�。玻麄兏魇窃鯓幼x書的？能用一個詞語來表達他們每個人在讀書時的神態(tài)特點嗎？
３．根據課文說一說：①右邊的女孩為什么如此入神？ ②中間的男孩為什么十分得意？從哪些地方可看出他的得意？③左邊的男孩為什么要認真思索？從哪里可看出他在認真思索？他在思索些什么？在此基礎上，讓學生想形象，說形象，閉起眼睛默想彩圖畫面，默讀課文中的描寫；對照彩圖從右到左說一說每個人物的神態(tài)。這樣，學生對重點內容加深了理解。
三、展開想象，領悟情意。
教學第三段，提出下列問題，組織討論，將學生的思路引到品味圖與文的深意上來。
�。保疄槭裁凑f他們已經懂得珍惜時間，用功讀書？
�。玻鯓又浪麄冊趲啄辍⑹畮啄旰笠欢〞谐鱿�？接著，通讀全文，引導學生看看課文中哪些描寫是作者的想象。（可能平時有些貪玩，是在思索一道難題，還是思索今后應當怎樣學習呢？幾年，十幾年以后，他們一定會有出息，用智慧和勤勞，建設可愛的家鄉(xiāng)。并了解從哪些詞語可以看出作者是寫想象？（可能、是還是、一定會）然后，提出出息是什么意思？這些孩子將來可能會有什么出息等問題，要求學生結合圖文，展開豐富的想象，描述三個孩子長大后工作、勞動的情景。最后提出如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀，你會怎樣去做？你為什么會這樣認真、努力去讀書等問題，引導學生按從背景到形象的順序，對彩圖作綜合欣賞后，展開想象的翅膀，談談自己的想法與打算，以便更好地使學生領悟文章的內涵，潛移默化地受到思想教育。
《晨讀》教案設計 2
教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。
2、正確認讀本課十個生字，會寫十個。
過程與方法
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。
課前準備：生字詞卡片。
教學過程：
一、激趣創(chuàng)境
同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的`條件又如何呢？請同學們打開書第26《晨讀》。
二、初讀課文
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。
三、理解課文
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：
�。�1）當時學習條件怎樣？
�。�2）學生的學習態(tài)怎樣？
2、我們現在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內進行交流，從文中哪些詞句讀懂的？
3、學生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應學習他們什么？
4、隨機指導朗讀
5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？
四、拓展延伸
激發(fā)學生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》
五、指導書寫
《晨讀》教案設計 3
教學目的要求：
仔細觀察圖畫，理解課文內容，學習山村小學生珍惜美好時光，勤奮好學的精神。
學習按一定順序有重點地觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，學習課文，結合句子理解詞語，聯系上下文理解句子，培養(yǎng)理解能力。
學習本課生字新詞，讀準多音字“朝、覺、彈”，理解“入神、十分得意、珍惜、出息”等詞語;會用“思索、珍惜”造句，能聽寫句子并掌握“誰，在什么地方，干什么”的句式。
教學重點難點：
通過人物動作、神態(tài)的描繪，理解三個小伙伴兒是怎樣勤奮學習的;培養(yǎng)抓住重點、有順序地觀察圖畫的能力。
教學思路：
從圖入手，仔細觀察圖畫。在此基礎上自讀課文，一方面讀準字音，一方面對照圖畫，看課文是怎樣敘述圖畫的，讓學生對圖和文從整體上有個初步了解。
圖文對照，按照課后思考題仔細閱讀課文。在這一過程中要始終注意用圖文結合的方法，幫助學生有順序有重點地觀察圖畫，借助圖畫理解詞句段，學習課文。
教學用具：
與課文有關的掛圖。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
每天早晨，你都做些什么?早晨應該做些什么?怎樣去做?今天我們學習一篇看圖學文《晨讀》，你讀了后會受到一些啟發(fā)。
二、指導預習。
出示預習要求：
(1)仔細看圖，說說圖上畫的是什么地方，什么時候，有哪些人，他們在干什么。
(2)讀課文，注意讀準下面加粗字的讀音：
朝陽、覺察、彈弓、溫暖
學生按要求進行預習。
(教師巡回指導，對差生個別輔導，幫助優(yōu)生開拓思路，記下預習中普遍存在的問題。)
檢查預習情況。
三、指導看圖，理解圖意。
首先，教師指出：看圖要按一定順序看清圖上內容，還要抓住圖畫的.主要內容進行重點觀察。
接著，學生充分看圖，教師巡回指導。注意引導學生從整體到部分或從人到物進行觀察，并從在畫中的位置、大小上判斷三個小學生是圖畫的主體進行重點觀察。從三個小學生的樣子、衣著，手中拿的，旁邊放的體會他們在干什么，再聯系周圍的墻壁、場院、石磨、雞、墻上的盆花草……體會圖上畫的地方、時間，從而理解圖意，把握圖畫的主要內容。
四、初讀課文。
學生自由輕聲讀課文，注意讀準生字的音和多音字的音。
快速讀課文，給每個自然段標上序號。
再讀課文，看課文是怎樣敘述圖畫的，主要寫了一件什么事。
第二課時
一、圖文結合，精讀課文。
學習第一自然段。
(1)看圖回答問題：從圖上你是怎樣看出時間是早晨，三個小伙伴兒是生活在山村的孩子?
(2)讀第一自然段，畫出描寫清晨景色的詞句。(結合理解“清晨”“溫暖”“晴朗”引導學生想象金秋之季，清晨景色的美麗;體會雞悠閑自得尋食的情景……) (3)為什么要寫清晨的景色?(不僅緊扣了課題，交待三個小伙伴兒早晨讀書起得早，而且展示了一個恬靜的讀書環(huán)境。這個問題為理解第二自然段的第一句打下了基礎。)
(4)小結第一自然段內容。
(5)指導朗讀。
學習第二自然段。(精讀的重點段)
(1)讀第二自然段：一共有幾句話，每句話是什么意思?(7句話)
(2)讀第一句，“又”是什么意思?說明什么?
(3)看圖，從圖上哪些地方可以看出三個小伙伴兒在認真讀書。
(4)讀文，課文中是怎樣描寫他們認真讀書的?
�、俜謩e畫出寫右邊的小女孩兒，中間的男孩兒，左邊的小男孩兒認真讀書的句子，各有幾句?
�、诮Y合理解詞句和圖畫分別體會三個小伙伴兒是怎樣認真讀書的。
A 讀第二、三句，說說“入神”的意思，從哪里看出小女孩兒讀得入神?(觀察圖畫小女孩兒的表情，理解“吸引住”“沒覺察”)
B 讀四、五句，說說“十分得意”是什么意思?從哪些地方看出他十分得意?(觀察圖畫上中間男孩兒的樣子，結合“仰著頭”“高聲”的理解)他為什么十分得意?(指導理解怎樣才算背得熟，記得牢)
C 讀六、七句，說說你怎么知道左邊的小男孩兒“平時有些貪玩兒”，又怎么知道他在“認真思索”呢?(觀察圖畫上右邊小男孩的旁邊放著的彈弓和小男孩樣子)他會思索些什么呢?(讀六、七句，理解什么是“解不開的難題”)
(5)指導朗讀第二自然段，想象三個小伙伴兒認真讀書的情景，理解本段內容。
學習第三自然段。
(1)讀第三自然段，有幾句話，每句話是什么意思?
�、僦攸c理解第一句：聯系生活實際引導學生理解“懂得珍惜時間”，說說“珍惜”的意思。聯系第二自然段和自己的學習實際體會“用功讀書”，說說“用功”的意思。再把“珍惜時間”與“用功讀書”連起來思考。
�、谥笇ёx好第二句，抓住“出息”“智慧和勤勞”的理解，體會今天的用功讀書，正是為了明天更好地建設可愛的家鄉(xiāng)。從“一定”一詞中體會對新一代的信任和期望，從而受到啟發(fā)和教育。
(2)小結第三自然段的內容，指導朗讀。
二、朗讀全文。
第三課時
一、有感情地朗讀全文。
二、總結課文。
看圖后回答：你是怎樣仔細觀察這幅圖畫的?(觀察圖畫要有順序、有重點)
認真讀課文，課文是怎樣敘述圖畫內容的?你讀了以后有什么體會?(要緊密聯系課文內容談體會)
三、指導練習。
先把帶有下面詞語的句子找出來讀一讀，再聯系句子說說這些詞語的意思。
入神、熟、牢、珍惜、出息
按要求寫句子。
照樣子寫句子，句子的內容要包括：
誰——在什么地方——干什么
例：三個小伙伴兒坐在磨臺上晨讀。
(1)________ 坐在教室里 _________
(2)________ 坐在 _______________
(3)___________________________
完成課后練習第4題。
指導造句：
(1)從課文中找出帶有“思索”“珍惜”的句子，讀一讀。
(2)用“思索”“珍惜”和其他詞語搭配。
(3)先口頭造句，再寫下來。
補充作業(yè)：用多音字組詞。
《晨讀》教案設計 4
一、教學目標：
知識與技能
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個出色段落。
過程與方法
1．學生反復誦讀，展開想象來理解課文重點語句，體驗情感。
2．展開小組討論，對課文的思惟內容及情感進行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學生通過對比，保護本人優(yōu)勝的學習條件，更加倍的努力學習。
二、教學重難點：
展開小組討論，對課文的思維內容及情感進行體驗、交流。讓學生通過對比，保護本人優(yōu)勝的學習條件，更加倍的努力學習。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
上節(jié)課我們初步學習了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著快樂的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂和體會。
�。ǘ┢纷x課文感悟理解
1、學生自主讀課文
出示自讀提示：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫下來。
�。�2）想一想你從這些句子當中體會到了什么？
（3）把你體會到的語句給大家讀一讀。
2、學生在小組進行交流、討論，老師適時點撥、總結。
3、班級師生交流匯報。（請學生把你喜歡的句子讀出來，說出你的體會，并帶著這種體會再去品讀課文，體驗情感。）
教學預設：
�。�1）“雞剛打鳴，————往學校跑”（作者急切的心情）
�。�2）“深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悅的心情）
�。�3）“寂靜的大街上，——————奔跑到學�！保ㄏ蛲�、愉快的心情）
�。�4）“這位老師長著瘦小的身材，——-悅耳的聲音�！�
對老師外貌描寫，詞語有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說明老師在孩子心中是那么的美麗，連說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲，可見“我們”是多么喜歡老師，帶著“喜歡”的感覺讀句子。
�。�5）“教室里靜悄悄的，——---我們的心便飛到很遠很遠的.地方”
表達了聽老師讀書時的美好感受，”我們”聽得認真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動，一起思索。體會聽老師讀書時的美好感受。帶著這種體會讀課文。
（6）“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀�，———智慧的星在我們心中閃光”
講了“我們”讀書的深刻體會，讀書改變了我們的生活，通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導學生體會讀書會使人成為精神上的富翁，是讀書把人帶進了美好的宮殿那種感覺。
�。�7）比較當時和如今的學習條件，結合自己的生活，談談學習本課后的感受和想法。
四、老師小結
書籍是人類智慧的源泉，是人類進步的階梯。讀書給人以快樂，給人以智慧，給人以創(chuàng)造力，讀書可以塑造我們的心靈。希望同學們熱愛書籍，熱愛讀書吧，你的生活將會變得更加豐富多彩。
五、知識拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
《晨讀》教案設計 5
教材分析：
本文是兒童文學作家葛翠琳對兒時一段學習生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學生與作者產生共鳴，讓學生也沉浸在讀書的美好境界中，對讀書產生極大的興趣。
課文共分四個自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時的那種美好的感受。因為這種美好情感的滋潤，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當時的故鄉(xiāng)貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。
學情分析
三年級的學生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導。因此在教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養(yǎng)學生對語文的熱愛，提高學生的語文素養(yǎng)；同時學生的想象力較差。因此，我在課堂充分調動學生的積極主動性，讓學生充分的讀，在讀中理解課文內容，體會文本的思想感情。教師引導學生抓住關鍵的句段展開想象，品位課文所表達內容。
教學目標：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內容，感受讀書的樂趣。
過程與方法：
1、采用多種形式的朗讀訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。
2、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
情感態(tài)度與價值觀：
1、知識與技能：正確認讀本課十個生字，讀準多音字“背”的讀音，會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
2、過程與方法：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課后要求背誦的兩段文字。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往，感受文中教師深沉而無私的愛，培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習慣。讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。
教學重難點：
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會作者在文中流露出的思想感情。
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、復習導入
上一節(jié)課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時代的讀書生活，同學們還記得文中講了一件什么事情？試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們再一次走進她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。
學生齊讀課題。
二、合作交流，細讀品位
1、出示學習卡
文中哪些情景給你留下了深刻印象？（找出相關的語句，先畫出來，注明你的感受，再組內交流）
2、獨立完成，進行勾畫、批注、整理
3、小組交流
4、匯報、預設
�。�1）雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們背著書包往學校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓......前邊傳來腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學校。我們把星星關在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節(jié)課就是晨讀。
A“我們”上學的時間非常早，從側面反映了“我們”學習非�？炭�。“跑”表現了“我們”上學的急切心情。
B因為上學的時間很早，一路上只有星兒相伴，這表現出“我”心情愉快，很喜歡上學。
師：“又跑出幾個影子”用了什么修辭手法？
C借代。用影子代指上學的孩子。一方面說明當時天色還早，只能看見影子；另一方面說明其他同學也都出發(fā)了，“我們”就已經開始學習了。
D星星還沒有落，“我們”就已經開始學習了。
E指導閱讀，用急切、歡快的語氣來讀。
�。�2）這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。......等同學們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。
A從“清秀”“溫柔”“善良”“甜美”等詞語可以體會到“我們”對老師的尊敬和喜愛之情。
B把老師的聲音比喻成“琴弦發(fā)出的悅耳聲音”，充分體現了學生們對老師的喜愛和崇敬之情。
C從老師的住處，我體會到了老師工作的辛苦。
D從“一......就......”說明老師對學生非常關心和愛護，反映出老師對工作的認真負責。
E“很快”說明“我們”學習很用心，體現了“我們”對知識的渴望。
F指名讀，教師指導朗讀：要讀出對老師的熱愛和贊美。
師（總結）：在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲�？梢姟拔覀儭笔嵌嗝聪矚g老師為“我們”讀書。
（3）“教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。
A當老師讀到感人的段落時就會沉默，一方面體現了老師讀文章是投入了感情的，另一方面是為了留出更多的.時間讓“我們”體會文中的情感，這樣老師和“我們”都被文章中的情感感染了。
B“我們”被書中的故事深深吸引，被故事中的人物深深打動了，聽老師讀文章是一種享受。
C教師點撥：老師讀的多么認真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學生理解�！皽厝帷笔抢蠋煂ν瑢W的愛，“深沉”是老師帶著對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動著老師，又打動著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠很遠的地方……
教師引導學生閉上眼睛展開想象，體會讀書的美好。
學生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。
指名有感情讀。
師小結：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認識了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠很遠的地方。
過渡語：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠的地方，也許那是一處迷人的宮殿。
�。�4）書籍使我們認識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。......陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光......
A老師給“我們”讀的很多有趣的課外書，使“我們”增長了見識了解了外面的世界，陶冶了“我們”的情操。
B“我們”不僅收獲了知識，而且“我們”的情感也得到了熏陶，盡情地享受著精神食糧帶來的快樂。
C指導學生美好地、向往地讀，熟能成誦。
三、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書：
26晨讀
去晨讀雞剛打鳴天蒙蒙亮
晨讀路上星兒陪伴伙伴同行
晨讀課上老師讀同學聽長見識增智慧
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