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教案

《合歡樹》的教案

時間:2022-10-07 11:56:35 教案 我要投稿

《合歡樹》的教案

  [教學目標]

《合歡樹》的教案

  1、體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情,引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

  2、引導學生對作品樸實的文風、間接含蓄的抒情方式進行有選擇的主體性研讀和品味。

  [教學重點]

  理解合歡樹豐富的情感內涵。

  [教學方法]

  以朗讀帶動理解;師生共同研究、探討。

  [課時安排]

  兩課時

  [課前準備]

  初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng)作經歷,走進史鐵生的精神世界;

  課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關文章,走進作者的心靈世界,鋪設感悟品味文本的情感基礎。

  [教學過程]

  第一課時

  一、導入:“誰言寸草心,報得三春暉”,是的,不論年長年少,也不論天涯海角,單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的不盡思念。母愛、母子的深情是永遠說不完的話題。身體健康的人尚且如此,作為一名殘疾人作家,史鐵生對母愛更有自己獨特的體會。今天就讓我們學習這篇《合歡樹》,走進史鐵生的精神世界,感悟他為我們描寫的母子深情。

  二、作者簡介 史鐵生,1951年生于北京,清華大學附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉回北京,1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

  2002年華語文學傳媒獎評價:史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。

  三、初步感知,回答問題

 。ㄒ唬 我們已經已經在課下預習過這篇課文了,那么現(xiàn)在請大家?guī)е鴨栴},再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段:這三段中講了哪幾件事?請在文章中劃出最能打動你的地方。(聯(lián)系寫作手法)

  預設答案:

  1)、作文競賽(十歲那年)第一自然段

  2)、“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段

 。1)給“我”治。海ㄕ页鼍唧w的語句)

  ▲“母親那時已不年輕,為了我的腿,她頭上開始有了白發(fā)”;(肖像描寫)

  ▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽偏方,花很多錢,她總能找來些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸!

  “母親驚惶了幾個月,晝夜守著我。”(動作描寫)

  ▲“每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)

  ▲“再試一回,不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

 。2)鼓勵“我”好好寫作:

  “那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候,我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)

 。3)為“我”借書、推“我”去看電影:

  “她到處去給我借書,/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫)

  2 在經歷這些事情的時候,作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象?而作者對于母親又是什么樣的情感?交流得出情感線索

  板書: 中學語文在線(www.ywzx8.com)

  1)、作文競賽(十歲那年)第一自然段

  母親:“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

  ↑(不理解)

  “我”:“掃興”、“故意笑”、“裝作”(倔強,好強 慪氣)

  2)、“我”雙腿殘廢后(二十歲)第二~三自然段

  母親:用心良苦

  1)一心給“我”治病

  “不年輕”“有了白發(fā)”(肖像描寫)

  “母親的全副心思卻還放在給我治病上,到處找大夫,打聽偏方,花很多錢,她總能找來些稀奇古怪的藥,讓我吃,讓我喝,或者是洗、敷、熏、灸!

  “母親驚惶了幾個月,晝夜守著我!保▌幼髅鑼懀

  “每一回都虔誠地抱著希望”(心理描寫)

  “再試一回,不試你怎么知道會沒用?”(語言描寫)

  2)鼓勵“我”好好寫作:為兒子尋求精神的支柱,希望重新燃起兒子生活的信心

  “那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候,我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一?”(語言描寫)

  3)為“我”借書、推“我”去看電影:

  “她到處去給我借書,/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫)

  ↑不理解母親的苦心

  “我”:對于治病喪失信心、絕望

  “別浪費時間啦!根本沒用!”(語言描寫)

  “我倒沒太害怕,心想死了也好,死了倒痛快”(心理描寫)

  (二)閱讀第四至第十二自然段,分析在“我”的小說發(fā)表時(三十歲),母親已經離開人

  世以后,作者對于母親是一種怎樣的情感?找文中的句子

  母親:早逝 “心里太苦”“受不住”

  ↑深深的思念與愧疚(子欲養(yǎng)而親不待),理解母愛的偉大,理解母親的苦心。

  “我”:小說發(fā)表,獲獎成名

  四、既然文章以“合歡樹”為題,那么如何理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內涵?

  1、由題目“合歡樹”的“合歡”二字,我們首先能聯(lián)想到哪些詞語?

  比如:合家歡、合家歡聚、合家團聚等等。

  2、文章以“合歡樹”為題,卻幾乎處處寫“悲傷”。

  那么文中有體現(xiàn)歡樂情緒的內容嗎?有表示歡樂心情的詞語嗎?

  首段:母親的率真、我的頑皮,一家人的和樂融融也莫過于此了; “悲傷也成享受”

  3、“悲傷也成享受”似乎是一個悖論,如何理解?

  人在獨自靜靜地懷念逝去的親人時,即使悲傷,也會有某種溫馨的感覺。抓住母親的苦衷,就可以明白史鐵生悲傷的根源!氨瘋渤上硎堋,看似有悖人情,實則體現(xiàn)了史鐵生對母愛深深的理解,對人生獨特的感悟,是最深切最純粹的人情。

  幸福不僅是短暫的,而且幸福和痛苦簡直就是一對孿生兄弟,形影不離,痛苦也好,幸福也好,都是一個過程。生命的意義就在過程中!疯F生(應能加深對這一獨特感受的理解)

  4、在合歡樹身上,母親寄托了怎樣的情感?(尋找母親栽種、呵護合歡樹的相關信息)

 。ㄍㄟ^朗讀來加深理解)

  第二年合歡樹沒有發(fā)芽,母親嘆息了一回,還不舍得扔掉,依然讓它長在瓦盆里。第三年,合歡樹卻又長出葉子,而且茂盛了。母親高興了很多天,以為那是個好兆頭,常去侍弄它,不敢再大意。此時,母親把合歡樹的命運和兒子的命運緊密地聯(lián)系起來,母親希望合歡樹茁壯成長,其用意在希望兒子頑強地活下去。

  合歡樹是母親親自帶回家,親自栽種,細心呵護,并寄予著無限希望的樹。寄寓著對治好“我”的腿希望;寄寓著渴望“我”頑強活下去的希望,所以可以說合歡樹是母親的化身。

  合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物,母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。

  這便是作者為什么不用《我的母親》為題,而用《合歡樹》為題;為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多,而獨選“合歡樹”的原因所在了。

  5、怎么理解作者對合歡樹的情感?

  幾種說法:

  神秘說。母親雖然已經去世了,但母親還活在人間,就活在那棵合歡樹里,因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。小孩看到的樹影,不僅僅是樹影,更是一位偉大母親的身影。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引,是心靈的感應。

  輪回說。在“神秘說”的影響和啟發(fā)下,有的同學走得更遠。他說那個孩子就出生于“我”原來住過的房子里,誰能說那個孩子不是母親靈魂的轉世?如果不是,為什么那個孩子的行為如此怪異——不哭不鬧,光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒”?那是母親在端詳自己含辛茹苦養(yǎng)育而成的生命。中學語文在線(www.ywzx8.com)

  無奈說。在“我”心中,那棵合歡樹是不平凡的,是當年母子“合歡”的人間見證,是母親恩澤被及的一個生命?吹胶蠚g樹,就如同看到了母親的臉;靠在合歡樹下,就如同偎依在母親的懷里。但是在那孩子心中,合歡樹已經無法寄托“我”那樣的情感,因為他已經不知道樹是誰種的,怎么種的。況且在那孩子之外或之后,誰還能想起那棵樹?那棵樹除了可以做家具或者可以當柴燒之外,還能是什么?作者通過那個孩子對合歡樹由來的遺忘,傳遞出人事代謝的無奈之感。

  永恒說。有的同學反對“無奈說”。盡管在那孩子的心目中,合歡樹的意義和價值已經與我的感情不可同日而語,盡管那孩子已經不能像我一樣知道合歡樹是誰種的,怎么種的,但那孩子還是能記得合歡樹——會想起童年的事,會想起媽媽,會跑去看看那棵樹。盡管經歷了滄桑變化,樹的情感價值也會不同,但樹還是那棵樹,還會被不同的人以不同的方式記住。樹是永恒的,因此,母親也會永恒。那孩子就是記住那樹、記住母親的人之一。

  小結:合歡樹是母愛的具體的體現(xiàn)物,也是作者個人命運的寫照。母親把對兒女的疼愛融入了對合歡樹的精心呵護和培育中。

  這便是作者為什么不用《我的母親》為題,而用《合歡樹》為題;為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多,而獨選“合歡樹”的原因所在了。

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