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風(fēng)來了教案分析

時間:2022-10-07 15:39:43 教案 我要投稿
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風(fēng)來了教案分析

  一、教材分析

風(fēng)來了教案分析

  神奇的大自然變幻無窮,風(fēng)來了我們每天親近她,細細地體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風(fēng)來了即以生活中學(xué)生常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材,讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時所見到的情景與不同的感受,并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

  風(fēng)的形狀是看不見又摸不著的,怎樣表現(xiàn)風(fēng)來了呢?風(fēng)來了這便是教學(xué)中要解決的學(xué)習(xí)問題。通過用線來表現(xiàn)風(fēng),可以畫出風(fēng)的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向,使學(xué)生體會風(fēng)的形態(tài)。風(fēng)來了利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的感覺,如畫家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走的姿態(tài),她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起來,真實地表現(xiàn)了對大風(fēng)的感受。

  教材借助圖片提示,體現(xiàn)出用線條表現(xiàn)風(fēng)的感覺。旋轉(zhuǎn)的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現(xiàn)出不同的疾風(fēng)景象,借以啟發(fā)兒童從可視的線條形象中去體味風(fēng)的方向、大小、疾緩,幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗的體認。

  為了便于學(xué)生進入學(xué)習(xí)活動,風(fēng)來了安排有小訓(xùn)練,即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣,提出問題:你能想像出大風(fēng)吹過來時,它們會有什么變化嗎?說一說,試著畫一畫。穿插其中的小訓(xùn)練對于觸動學(xué)生的感知,增強其體驗、感悟的能力,發(fā)展想像力和表現(xiàn)力可以產(chǎn)生積極的促進作用。

  教材注意到學(xué)習(xí)活動開展的層次關(guān)系,從風(fēng)的形式到物的反應(yīng),再經(jīng)想像提高到追求一種有意義的表現(xiàn)逐步推開,為教學(xué)提供了清晰的路線。

  本課由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗密切相關(guān),平時學(xué)生就積累了一些有關(guān)風(fēng)的感性體驗,通過教師的指導(dǎo),他們一般可以根據(jù)記憶和想像畫出對風(fēng)的感受。

  二、教學(xué)目標

  *學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

  *培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力,發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

  *培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  三、教學(xué)設(shè)計

  本課的教學(xué),重在引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時周圍事物和人物的變化。

  教學(xué)過程擬作如下安排:

  記憶交流——演示觀察——嘗試訓(xùn)練——指導(dǎo)表現(xiàn)——交流評析。

  記憶交流環(huán)節(jié)通過傾聽各種風(fēng)聲,觸動學(xué)生的記憶,使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)討論中,相互交流自然界有哪些風(fēng)。然后,通過多媒體演示讓學(xué)生觀察刮大風(fēng)時各種物體形態(tài)的變化。再通過教材提供的小訓(xùn)練嘗試畫一畫大風(fēng)吹來時,不同事物、動物和人物形態(tài)的變化。通過對學(xué)生小訓(xùn)練的分析,指導(dǎo)學(xué)生通過各種物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風(fēng)來了的感覺,并根據(jù)自己的記憶和想像進行創(chuàng)造表現(xiàn)。交流評價時,可讓學(xué)生相互說說哪些作品有風(fēng)來了的感覺。

  作業(yè)要求:記憶和想像刮風(fēng)時的情景,通過描繪物體形態(tài),運用線條等方式,大膽地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

  四、教學(xué)建議

  *用線表現(xiàn)風(fēng)主要是使學(xué)生感受風(fēng)的形態(tài),可以考慮用線的形式來增加畫面效果,豐富繪畫語言。

  *提示學(xué)生不必畫太大的場面,以免影響作業(yè)的完成。

  *教學(xué)設(shè)計可根據(jù)條件,設(shè)置不同的環(huán)節(jié)和程序組織,如:嘗試體驗——觀察發(fā)現(xiàn)——建立假想——創(chuàng)意表現(xiàn)——反饋評析。

  *在“風(fēng)來了”的主題線索下,鼓勵學(xué)生思考逆風(fēng)、順風(fēng)等運動中的物體狀,體會方向、力量所呈現(xiàn)的畫面感覺,起到活躍思維和擴充表現(xiàn)張力的作用。

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