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《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》教學教案范本
傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)
教學目標
1. 了解傳統(tǒng)文化、文化傳統(tǒng)等概念的含義；
2. 學會寫內(nèi)容提要；
3. 學習關系性議論文的寫法以及正反議論、比喻論證、類比論證等說理方法的運用。
教學重、難點
如何運用正反議論、比喻論證、類比論證等說理方法寫作
教學內(nèi)容和過程
一、 解題：
學生談對“傳統(tǒng)文化”和“文化傳統(tǒng)”的理解，教師進行點撥。
二、 作者簡介：
龐樸，生于1928年，江蘇淮安，漢族，現(xiàn)代學者。
《沉思集》
《集--中國文化與哲學論集》
三、 總體結構：
總--分--總 最典型的關系性
傳 文 議論文
�。▊鹘y(tǒng)）統(tǒng) 化（兩重性）
文 傳
化 統(tǒng)
四、 學習課文第1-3自然段：
1. 第1自然段--討論
�。�1）“一個多世紀”從何時開始？
戰(zhàn)爭以來
�。�2）“社會實驗”指什么？
救國圖存運動：洋務運動、變法維新、資產(chǎn)階級民主革命、
（仁人志士） 新民主主義革命直至社會主義革命
�。�3）“徹底決裂”“徹底砸爛”“在白紙上描繪未來”
�。ㄎ逅臅r期對于傳統(tǒng)否定過多，一直延續(xù)到60-70年代）
-→強調(diào)不可利用“過去”（“傳統(tǒng)”），構筑“未來”
2. 第2自然段--討論
傳統(tǒng)是什么？（強調(diào)“形成”“作用”）
3. 第3自然段--討論
“傳統(tǒng)”與“文化”是什么關系？
提出“……”差別。（比喻）
-→全文總起，闡述什么是傳統(tǒng)。
引出問題：由近及遠，由淺入深，由俚俗進入學術層面。
五、 學習“傳統(tǒng)文化”：
1. 第4自然段--討論
對“傳統(tǒng)文化”概念進行界定。
�。ㄊ裁词俏幕瘋鹘y(tǒng)？）
全稱、落腳、對應（時空界定）、內(nèi)容、成分（例如）
2. 第5自然段--討論
“傳統(tǒng)文化”的特征是什么？
時代性、民族性
3. 第6-7自然段--討論
�。�1）“傳統(tǒng)文化”發(fā)展過程中出現(xiàn)哪幾種情況？
“或者……或者……”“有的……有的……”
�。�2）各人對傳統(tǒng) 文化進行分析批判，可以做那些工作？
“明辨……遺響”
-→理解圖片（p65）
六、 學習“文化傳統(tǒng)”：
1. 第8-9自然段--討論
對“文化傳統(tǒng)”概念進行界定。
�。ㄊ裁词俏幕瘋鹘y(tǒng)？）
全稱、落腳、特征（比較）、產(chǎn)生、成長、形成、實質(zhì)
2. 第10自然段--討論
�。�1）什么不能成為“民族的共同心理”？
“在這種生活里……思想”
�。�2）什么能成為“文化傳統(tǒng)”？
“為這一民族生活……物質(zhì)力量”
3. 第11自然段--討論
“文化傳統(tǒng)”有什么作用？
為什么說它是“惰性力量”？
“制約看……關懷” “一種……象征” “沒有……鞏固”
4. 第12-13自然段--討論
（1）“文化傳統(tǒng)”變化的特點是：
緩慢的、漸進的、非一蹴而就的
“文化傳統(tǒng)”受外界影響是如何進行的？
接觸--交流--變化
�。�3）外來文化中如何才能成為傳統(tǒng)中的一個部分？
“經(jīng)過自己文化傳統(tǒng)……整合”
七、 學習“財富和包袱”
1. 作者稱“財富”“包袱”是如何而言的？
“從頭開始……生存本領”
“具有……層面”
2. 我們說如何辨證地了解和掌握兩重屬性？
“運用它……千里之外”
3. 現(xiàn)實中存在哪幾種簡單化的理解？
“一種人……財富”
八、 小結
本文既是學術性議論文（文體角度），又是關系性議論文（表達方式）。作者在保持學術研究嚴肅性的前提之下追求文采，表述通俗，使文章既具有議論文的辨證性的同時又饒有風趣。
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