《惡乎往而不可》教案教學(xué)設(shè)計

　　《惡乎往而不可》（第一課時）

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)掌握重要的文言實詞、虛詞、文言句式等。

　　2、了解在所選文段中表現(xiàn)出的莊子的哲思。

　　3、學(xué)會在困境面前應(yīng)有巨大的精神力量支撐。

　　課標(biāo)考綱要求

　　1正確文言文翻譯，并能了解文字背后的含義，接受傳統(tǒng)文化的教育。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)重點

　　1、學(xué)習(xí)掌握重要的文言實詞、虛詞、文言句式等。

　　2、理解莊子“安時而處順”的思想及其啟發(fā)意義。

　　3、領(lǐng)會莊子的奇思奇想。

　　教學(xué)難點

　　1、 結(jié)合寓言故事和生活實際了解莊子的哲思，學(xué)會在困境面前應(yīng)有巨大的精神力量支撐。

　　教法學(xué)法

　　譯寫法，點讀法，講授法

　　主要環(huán)節(jié)及時間分配

　　教學(xué)過程

　　第一教時

　　一.導(dǎo)入

　　在人生的道路上，人們總會遇到種種困難，有的人天生丑陋，有的人身有殘疾，有的人因罪受過刑罰，有的人心理遭受過創(chuàng)傷。當(dāng)遇到這種種不如人意的事情時，我們該怎么辦呢？在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該如何面對身體的殘缺和心理的創(chuàng)傷？我們應(yīng)該如何選擇自己的人生之路？

　　歸納：無論人生遇到什么情況，世界上總有路可走。二：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　講解文章第一部分

　�。ㄒ唬�：生僻字音

　　尻（ｋ�。铮� 曲僂（ｌóｕ）

　　頤（ｙí） 句（ｇōｕ）贅

　　沴（ｌì） 跰? （ｐｉáｎｘｉ�。睿�

　　鸮（ｘｉ�。铮� 炙（ｚｈì）

　　怛（ｄá） 蘧（ｑú）

　　（二）：疏通文意，講解文言知識

　　師生互動，積累關(guān)鍵詞

　　1、重點詞語 莫逆于心：內(nèi)心相契，心照不宣。

　　拘拘：曲屈不伸的樣子 時夜：司夜，即報曉的公雞

　　跰? ：蹣跚，行步傾倒不穩(wěn)的樣子

　　沴：陽陽之氣不和而生出的災(zāi)害

　　曲僂：彎腰。 發(fā)背：背骨外露。

　　得：指得到生命，與下句的“失”表示死亡相對應(yīng)，“得”、“失”也即生、死。 時：適時。叱：呵叱之聲 怛：驚擾。 化：變化，這里指人之將死。

　　翅：這里講作“啻”，“不翅”就是不啻。

　　成然：安閑熟睡的樣子。寐：睡著，這里實指死亡。

　　蘧然：驚喜的樣子。覺：睡醒，這里喻指生還。

　　2、 通假字 讓學(xué)生找出下列句子中的通假字

　　頤隱于齊 不翅于父母 女惡之乎

　　亡，予何惡 予因以求時夜

　　此古之所謂縣解也 佚我以老

　　3、 試解釋下句中的古今異義詞

　　其妻子環(huán)而泣之（古義:妻子和兒女;今義:男女兩人結(jié)婚后，女子是男子的妻子）

　　今一犯人之形而日（古義:犯，承受;“人”不與“犯”連讀，應(yīng)讀為“人之形”;今義:犯人是指犯罪的人，

　　特指在押的。)

　　夫大塊載我以形（古義:大地;今義:相對較大的部分)

　　金踴躍曰（古義：向上跳起；今義：情緒熱烈，爭先恐后

　　4、講講下句中詞類活用的用法

　　勞我以生，佚我以老，息我以死（使動，使……辛勞；“逸”，使……安逸；使……休息）

　　故善吾生者，乃所以善吾死也（“善”形作動，善待）

　　今一犯人之形而曰，人耳人耳（“人耳”的“人”名作動，成了人）

　　其妻子環(huán)而泣之泣為動，（為……而哭泣）

　　東西南北，唯命之從（東西南北名作動，向東向西向南向北）

　　彼近吾死而我不聽(近 使動，使……接近)

　　5、講講下句中句式特點

　　跰鮮而鑒于井 （狀語后置）

　　亡，予何惡 （賓語前置）

　　又將奚以汝為？將奚以汝適？ （賓語前置）

　　唯命之從 （賓語前置）

　　勞我以生，佚我以老，息我以死（狀語后置）

　　翻譯句子

　　今一以天地為大爐，以造化為大冶，惡乎往而不可？

　　二 分析文本、文意理解

　　老師歸納

　　1、變得腰彎背弓，五臟比頭還高，下巴藏到肚臍上，肩膀高過了頭，彎曲的勁椎骨指向天空。

　　世俗的哀樂不能驚擾他內(nèi)心的平靜。

　　2、第1則故事表明像子輿、子來這樣的人雖然面臨著某種困境，但一定要保持內(nèi)心的平靜，靠“道”，靠巨大的精神力量實現(xiàn)人生的突圍，不能被困境壓倒。

　　安時而處順，哀樂不能入也，不以生死相累

　　依靠自我精神的培育得到人生的大解脫

　　因為物不勝天久矣

　　示例：海倫凱勒 霍金 蘇軾 劉偉

　　將生死、得失視為一途，靠內(nèi)在的精神力量實現(xiàn)人生的突圍。安時處順、與自然相適，自可得到開脫，倒懸之苦也不會再那么痛苦。

　　2、大膽的夸張把人物置于承受不了的絕境之中，鮮明的對比凸顯一種超越這種絕境的巨大的精神力量，凸顯所言主旨，給人以強烈的震撼。

　　另外，莊子及其后學(xué)有自覺追求奇怪的審美傾向。《莊子》體現(xiàn)一種獨特的“荒怪丑惡趣味”。

　　三：板書

　　教師活動

　　問題導(dǎo)入

　　教師范讀強調(diào)字音，掃清字詞障礙

　　教師強調(diào)重點實詞及虛詞、文言句式等，掃清字詞障礙，夯實文言基礎(chǔ)

　　講解重點文言知識

　　講清翻譯注意事項

　　教師引導(dǎo)

　　1、子輿生病后相貌變得怎么樣？子輿對此態(tài)度如何？

　　2、選文講了哪些人哪些事？蘊含什么道理？你有何感悟？

　　3、結(jié)合課后“思考與練習(xí)”二，談?wù)劚疚脑诳坍嬋宋飼r夸張、對比手法運用的好處。

　　學(xué)生活動

　　思考老師問題，建立知識聯(lián)系

　　自讀，齊讀，注意生僻字音及難寫字形

　　結(jié)合課文注釋，自主翻譯文章。

　　學(xué)生分組討論譯文，重點為自己翻譯時感到困難的句子。

　　小組互動，討論重點文言知識

　　在語境中翻譯文本

　　匯報交流

　　小組討論

　　分析交流

　　小組討論

　　分析交流

　　代表發(fā)言

　　合作探究

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