《三月桃花水》的教學(xué)教案

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　北師大版語文教材第八冊(cè)《三月桃花水》一文用詩一般的語言贊美了三月桃花水的萬般柔情、清澈，寫出了桃花水比金子還貴，

　　比銀子還亮。我采取了讓學(xué)生用心讀，邊讀邊理解、體會(huì)感悟的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生整體感知課文主要描寫了“水聲如琴聲”和“

　　水清如明鏡”，再結(jié)合個(gè)性想象，進(jìn)行品讀感悟，從而促進(jìn)美讀。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入談話.

　　1、春潮滾滾，勢(shì)不可擋，向我們奔騰而來，在今天卻化作了柔情的三月桃花水，涓涓而流，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)新課《三月桃花水》。（出示課題。）

　　2、齊讀課題。

　　二、初步感知課文。

　　1、配樂范讀課文。學(xué)生邊看書，邊感受意境。

　　2、交流：說說和《春潮》這課相比，有什么不同的感受？

　　生：我覺得春潮像個(gè)威武的騎士，騎著高頭大馬，奔馳而來。而三月桃花水，像一個(gè)美麗的少女正款款而來。

　�。ń滩牡脑O(shè)計(jì)具有整體性，結(jié)合前一篇章課文的對(duì)比，讓學(xué)生能夠初步了解這篇文章的意境，對(duì)文章的有了初步整體的感知，能

　　夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)的情緒與激情迅速定位。）

　　三、再讀課文，正音。

　　1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字詞。

　　衰竭 酥軟 變暗 山崩地裂 禁錮 馴服 一株草

　　進(jìn)攻 撤退 崩潰 寒氣凜凜 威力 融化 凍結(jié) 洶涌奔流 奔騰 呼叫 撞擊 寂靜黎明

　　喀嚓 濺起浪花 滾滾春潮 激動(dòng)耳語 不可抗拒 扯著衣襟

　　3、交流：通過預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語的意思？

　　4、過渡：預(yù)習(xí)中，我們已經(jīng)掃清了字詞的障礙，接下去就讓我們和桃花水來個(gè)近距離接觸。

　　（四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)的能力已經(jīng)形成，通過理解方法的交流引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解詞語的方法，掃清字詞障礙。）

　　四、學(xué)習(xí)課文，理清層次。

　　1、默讀課文。想：桃花水給你留下怎樣的印象？

　　2、交流。

　　生1：桃花水的聲音輕柔。

　　生2：桃花水的聲音很悅耳。

　　師：哪些語句可以看出三月桃花水的輕柔安靜呢？

　　小結(jié)并板書：水聲如琴聲

　　生3：像一面鏡子，從第三自然段中看出來。

　　指名該生讀這一段。

　　師小結(jié)：原來這一段寫水清像明鏡。（板書：水清如明鏡）

　　生4：桃花水的柔美還可以從第二自然段中看出來，這里寫有一千朵櫻花，漂浮在水面上的情景就像一個(gè)舞蹈隊(duì)，美麗的舞蹈隊(duì)員

　　們水面上翩翩起舞，一會(huì)兒漂在上邊，一會(huì)兒沉到下面，一會(huì)原地旋轉(zhuǎn)，一會(huì)靜止不動(dòng)。

　　師：邊讀邊想象，真好，這就是你今天讀書的所得，真美。

　　五、用心讀，邊讀邊理解、感悟、體會(huì)。

　　1、用心讀課文，你最喜歡的是“水聲如琴聲”還是“水清如明鏡”，就重點(diǎn)讀那部分，邊讀邊圈畫批注。待會(huì)交流。

　　2、學(xué)生自讀，感悟、批注。

　　3、交流。

　　生1：讀第四自然段。

　　師：為什么這么讀？

　　生2：因?yàn)樗�浪聲催促村民們開犁播種，就是說農(nóng)民是充滿希望地播種，希望能夠取得豐收。

　　生3讀第三四自然段。

　　師：你為什么這么處理？你們覺得他這樣處理好在哪里？

　　生3：我覺得水浪聲一個(gè)接著一個(gè)拍打過來，因?yàn)樽x得急促些。

　　生4：我覺得桃花水好像在和麥苗談心，談心這個(gè)詞處理得很好，因?yàn)檫@是麥苗心靈的感受，是桃花水和麥苗心與心的交融，要讀

　　得深情一些。

　　師小結(jié)：多棒啊，在朗讀中你們體會(huì)出了桃花水急促地流淌，溫柔的耳語，多么富有變化的情感

　�。ㄒ宰x為本是語文閱讀教學(xué)的需要，語文閱讀教學(xué)需要回歸與超越文本，這樣既讓學(xué)生有充分的讀的機(jī)會(huì)，又利于加深學(xué)生們對(duì)

　　文本中字詞句的理解，在不知不覺中獲得感悟與積累，從而更具有“語文意味”，還能進(jìn)行必要的“價(jià)值引導(dǎo)”，體現(xiàn)語文的“

　　人文性”和語文的“文道統(tǒng)一”。同時(shí)學(xué)生從自己的角度評(píng)價(jià)他人的朗讀，借助課文的例子和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)自己的所有感

　　官進(jìn)行想象，在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中表達(dá)自己的見解，體現(xiàn)了“理解與感悟本自讀書來” ，教師加以適時(shí)的鼓勵(lì)。在理解的基

　　礎(chǔ)上，學(xué)生的感悟豐滿起來，對(duì)文章的感悟更具有個(gè)性化，語言文字的玩味更加突顯出“以人為本”、“以讀為本”。）

　　[總評(píng)]

　　把課堂真正還給學(xué)生，把讀書、寫字、練筆活動(dòng)擠進(jìn)課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語文以本色，這是我們提出的提高

　　課堂教學(xué)質(zhì)量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示范朗讀，然后一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，

　　指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評(píng)后讀等等。

　　高老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了閱讀的層次性。首先，老師配樂示范朗讀課文，讓學(xué)生與前文對(duì)比感知：聽了《三月桃花水》，和

　　《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受？這是初步感知課文內(nèi)容。其次，老師要求學(xué)生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣

　　的印象？語言文字的感悟關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生“靜思默想”，用心去與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。通過學(xué)生個(gè)體默讀思考的方式，高

　　老師第二次讓學(xué)生感知文本。接著，老師又讓學(xué)生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點(diǎn)，并要求在書上圈

　　點(diǎn)批劃，把自己的體會(huì)批注在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，她讓學(xué)生反復(fù)品味重點(diǎn)語段，鼓勵(lì)學(xué)

　　生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談自己的體會(huì)。學(xué)生創(chuàng)造性的火花在這里迸發(fā)。學(xué)生阮雯動(dòng)情地說：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)

　　灑上了河面’的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個(gè)美麗的舞蹈演員，我仿佛看見一支舞蹈隊(duì)在水面上跳著優(yōu)美的舞蹈

　　�！睂W(xué)生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的！這樣，高老師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知—

　　—精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，體現(xiàn)了閱讀的遞進(jìn)性，有較強(qiáng)的層次感。

　　在課堂上，高老師還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀發(fā)言情況。在評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再結(jié)合自己

　　的體悟，說說自己不一樣的理解。在這個(gè)過程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生“尊重他人的感悟，重視自己的

　　理解”，老師只不過在其中時(shí)而糾偏，時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而小結(jié)。

　　如果要說值得商榷的問題，那就是本課在“文本細(xì)讀”方面做得還不夠到位。文本細(xì)讀，就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀

　　入手，細(xì)致分析言語的表達(dá)方法、修辭手法，層層解剖言語內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，全力開掘言語的多側(cè)面內(nèi)涵�！度�月桃花水》有兩

　　個(gè)部分的內(nèi)容，其一是“水聲像音樂”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時(shí)中，高老師試圖引導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)課文，結(jié)果顯

　　得學(xué)習(xí)時(shí)間過于匆促。其實(shí)，很多言語的內(nèi)涵，確實(shí)是要學(xué)生經(jīng)過一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語文的真諦。

　　在第一個(gè)部分的內(nèi)容中，第四自然段是課文的重點(diǎn)，這里要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至“美讀”，讓他們展開豐富的想象，結(jié)合自

　　己的生活閱歷，多層次多側(cè)面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細(xì)的低語，是在和剛

　　剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”……這些語句讀含有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，如“輕柔的弦”“低語”“談心”等，在閱讀時(shí)切忌“

　　過客匆匆”，我們可以通過讀、想、議、評(píng)，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內(nèi)涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富

　　學(xué)生的表象，形成一定的語言積淀。

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