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靜夜教案與教學反思

時間:2022-10-09 06:48:05 教案 我要投稿
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靜夜教案與教學反思

  【公開課教案背景】

靜夜教案與教學反思

  新課標明確提出了“以人為本”的教學指導思想,怎樣在教學中貫徹這一指導思想呢?結(jié)合教學實踐,我發(fā)現(xiàn)對于老師提出的問題,學生大多不感興趣?梢坏┳屗麄兲釂枺麄兙推咦彀松嗟膯栴}一堆。與學生勾通之后我才明白,老師提出的問題并不是他們真正想了解的,他們自身提的才是他們最需要解決的問題,這才是“以人為本”。

  但緊接著又出現(xiàn)了一個新的問題:課堂上的時間有限,不能盡讓學生無目的的提一些無價值的問題。那么,怎么做才干既發(fā)揮學生自主探究文本的主動性,又引導學生有效的閱讀文本,提出有價值的問題呢?在《靜夜》的教學中我進行了一些嘗試,取得了意想不到的效果。

  【教學設(shè)計】

  一、創(chuàng)設(shè)情境導入

  師:廣袤無垠的星空充溢了神秘、浪漫的氣息。早在遠古時代,人類就有了仰望夜空的習慣。戀人們喜歡在星空下散步,竊竊私語;快樂的人們喜歡在星空下點起篝火,載歌載舞;孤獨者則在夜空下痛苦著、彷徨著、迷茫著……那么,我們偉大的詩人郭沫若先生又在星空下想些什么呢?讓我們走進《靜夜》,去品味詩人心中的滾滾思潮。

  (課件播放有關(guān)宇宙、星空的圖片。)

  二、研讀詩歌,品味語言,豐富想象

  1、師:請同學們自由朗讀詩歌,考慮:

  你從詩中讀出了什么?

  閱讀提示(幻燈出示):

 、 內(nèi)容:詩里寫了哪些景物?是圍繞什么特點寫的?

 、 語言:

 、 音樂美:是否押韻?押哪些韻?

  ② 用詞美:你認為詩中哪些詞用的最美,為什么?

 、 句式美:你認為詩中哪些句式有特殊的意韻,為什么?

 、 情感:你從詩中讀出了怎樣的情感?

 、 其他:

  ① 你從詩中讀出詩人是個怎樣的人?

 、 你對哪些詞、句有不理解的地方?

 。、以下節(jié)選了關(guān)于內(nèi)容、情感的局部討論。

  生1:“詩歌用一組喜景表達了一種喜悅之情!

  生2:“我反對她的意見。這一組優(yōu)美的景物構(gòu)成了一種朦朧的哀愁,‘對月流珠’就是印證。”

  生3:“從‘對月流珠’可以看出詩人要表達的是一種絕望!

  師:大家的說法似乎都有依據(jù),但哪一種說法最準確呢?大家記住對詩歌情感的理解一定要與寫作背景相結(jié)合。轟轟烈烈的,呼喚民主、自由的“五四”運動結(jié)束了,但中國的現(xiàn)狀并沒有改變。面對這樣的實際,在日本留學的郭沫若寫下了《靜夜》。請同學們結(jié)合背景再讀詩歌,體會情感。

  生1:“我覺得是一種朦朧的哀愁,詩人對國家的前途并未絕望!

  生2:“我覺得還有一種隱隱的思鄉(xiāng)之情。詩人一定想回國做一些事!

 。、教師小結(jié),出示板書:

  寫實:月光──松林──白云──疏星

  想象:天河──海霧──鮫人──流珠

  感情基調(diào):恬靜、憂愁

  4、幻燈出示郭沫若《星空》中的局部詩句,分別請四個同學朗讀,請其他同學考慮:《星空》這一詩集有何一起點?

  詩讀完后,學生一致認為在這本詩集中詩人賦予星空以渺遠、清寥、可望不可即的特征,表達了一種縹緲、空虛、寂寞、孤獨、憂郁的思緒!靶强铡睒(gòu)成了郭沫若詩中獨特的意象。

  三、訓練朗讀,體會意境

 。薄煟赫堅俅巫杂衫首x,分小組討論:

  你認為該怎樣朗讀這首詩?并請依照你的想法朗讀一段。老師倡議的是個性化的朗讀,希望同學們都能讀出自身的風格。

  討論提示(幻燈出示):

 、 詩歌的主題。

 、 語速:哪個詞該慢,哪個詞該快?

 、 停頓該怎樣劃分?

  ⑷ 重音:哪些詞要重讀?

 。、在學生充沛發(fā)言的基礎(chǔ)上,聽范讀,總結(jié)(幻燈出示):

  舒緩、柔和:節(jié)奏舒緩,不宜強。

  聲音不宜大。

  速度不宜快。

 。、自由朗讀,準備進行朗讀挑戰(zhàn)賽。

  朗讀挑戰(zhàn)賽就是向班里的某一位同學發(fā)出挑戰(zhàn),可以是同水平的,或者是比自身水平高的。也可以是課前商量好的。用鼓掌的

  分貝高低來評判勝負。

  四、總結(jié)評價

  鼓勵敢于發(fā)出挑戰(zhàn)的勇士們!鼓勵取得勝利的勝利者!指出失敗者的優(yōu)缺點,鼓勵他們再接再厲!

  五、作業(yè)

  想象鮫人流淚的原因,把它寫成一個美麗的故事。

  【教學反思】

 。、在教學過程中,我堅持“以人為本”“學生為主體”的教學指導思想。我相信學生自身提的問題才是他們最需要解決的問題。因此,我以文本為載體,只提出討論的大致方向,至于具體研究哪一方面,討論什么都由學生自身決定。

  2、我強化教學過程的民主性,給學生創(chuàng)設(shè)一個平安、平等的對話環(huán)境,倡議學生的自 主合作探究。在學生的表述中、思維過程中,我鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行考慮,培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、獨特的考慮能力和嚴謹?shù)恼Z言組織能力。

 。、對學生不接受的意見不勉強其接受。因為對文本的理解是受到生活經(jīng)歷、知識水平等各方面因素影響的。隨著學生的生長會不時的發(fā)展。尤其在朗讀方面,過多的否定會限制學生的發(fā)明力,使之不敢進行多方面的嘗試,因此,只要掌握住基本原則即可。

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