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《文具店》優(yōu)秀教案設(shè)計
師:你還能說出幾個這樣的算式嗎?
師根據(jù)回答板書 :
5+3=3+5
7+13=13+7
156+65=65+156
師:請同學們仔細觀察這幾道算式,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1:等號兩邊加數(shù)相同。
生2:交換兩個加數(shù)的位置,和不變。
師:你會用更簡單的方法來表述你的發(fā)現(xiàn)嗎?試一試。
生1:可以用甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)
生2:可以用○+□=□+○
師:“兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變!
師:如何用字母表示加法交換律。
生:a+b=b+a
師:其實加法交換律我們早就會用了,想想看,什么時候我們用過?
生:驗算加法時用的就是加法交換律。
評析與反思:上面的教學過程經(jīng)歷了三步。第一步從身邊生活入手;第二步抽象概括;第三步推廣應(yīng)用。通過這種生活中感知——小組討論分析——集體綜合歸納的過程,使學生切實理解加法交換律的具體含義。同時學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維,發(fā)展能力,從而主動尋求和發(fā)展能力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,使他們真切地感到“舊知不舊”,還有新問題、新規(guī)律可以發(fā)現(xiàn),進一步激發(fā)他們的學習興趣。
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