《猜帽子》活動(dòng)教案

　　為了研究游戲活動(dòng)中教師的組織行為對(duì)游戲效果的影響，我們開(kāi)展了新老教師游戲教學(xué)對(duì)比活動(dòng)《猜帽子》。該游戲活動(dòng)的規(guī)則為：教師給幼兒戴上帽子，幼兒不能用手碰帽子，通過(guò)看別人的帽子，來(lái)猜一猜自己戴的帽子的顏色。

　　☆教學(xué)片斷對(duì)比1

　　新教師在介紹完游戲規(guī)則后出示三頂不同顏色的帽子，請(qǐng)三名幼兒站在前面觀察三頂帽子。由于三頂帽子被前面的三名幼兒擋住了，因此其他幼兒變得無(wú)所事事起來(lái)。在游戲開(kāi)始后，三名幼兒中只有一名幼兒猜出了帽子的顏色。

　　老教師在介紹了游戲規(guī)則后請(qǐng)所有的幼兒觀察帽子，每個(gè)幼兒都在認(rèn)真觀察。接著，老教師請(qǐng)三名幼兒上來(lái)，問(wèn)：“你們還要看一看帽子嗎?”幼兒答：“不用看了�！崩辖處煴汩_(kāi)始了游戲，三名幼兒全部猜出了帽子的顏色。

　　【分析】由于新老教師在游戲活動(dòng)中的細(xì)節(jié)處理不同，因此產(chǎn)生了幼兒游戲狀態(tài)和游戲效果的差異。

　　☆教學(xué)片斷對(duì)比2

　　新教師在給三名幼兒戴帽子時(shí)，提醒他們：“不能偷看哦，要遵守游戲規(guī)則�！逼渌�幼兒因?yàn)闊o(wú)事可做，所以嬉戲起來(lái)。

　　老教師在給三名幼兒戴帽子時(shí)，對(duì)座位上的幼兒說(shuō)：“我要請(qǐng)坐著的小朋友當(dāng)裁判，你們來(lái)提醒他們不能偷看�！弊�位上的幼兒都在觀察有沒(méi)有誰(shuí)違規(guī)。

　　【分析】新教師以游戲主持人的身份提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，而老教師則將督促參賽者遵守規(guī)則的任務(wù)交給了其他幼兒。確保了游戲公平。

　　☆教學(xué)片斷對(duì)比3

　　新教師讓三名幼兒分別猜自己帽子的顏色，待他們猜出后新教師便請(qǐng)其中的一名幼兒說(shuō)說(shuō)自己猜的方法。幼兒說(shuō)：“我是先看看一共有哪些顏色的帽子。再看看其他兩個(gè)人戴的是什么顏色的帽子，剩下顏色的帽子就是我戴的了。”新教師點(diǎn)頭稱贊道：“這個(gè)辦法很好，其他小朋友也可以試試這個(gè)辦法。”

　　老教師依次請(qǐng)三名幼兒A、B、C猜帽子，幼兒A猜出后。老教師問(wèn)：“你怎么猜出你戴的是紅帽子?”幼兒A說(shuō)出自己的方法。老教師指著戴藍(lán)色帽子的幼兒B問(wèn)：“紅色的帽子，他頭上有嗎?”幼兒A答：“沒(méi)有。”老教師又指著戴黃色帽子的幼兒C問(wèn)：“他頭上有嗎?”幼兒A答：“沒(méi)有�！崩辖處熋嫦蛉�體，追問(wèn)：“他們都沒(méi)有。那么在誰(shuí)的頭上?”幼兒齊聲答：“在A自己的頭上了。”當(dāng)幼兒B猜出后，教師問(wèn)：“你呢?你怎么猜出來(lái)的?”幼兒B說(shuō)出自己的方法后，教師追問(wèn)：“這頂黃帽子，你什么時(shí)候看見(jiàn)的?”幼兒B答：“我在下面的時(shí)候看見(jiàn)的。”老教師表?yè)P(yáng)他道：“原來(lái)在下面坐著的時(shí)候，你就已經(jīng)仔細(xì)觀察帽子了，真是個(gè)善于觀察的‘小牛頓’�！�

　　【分析】新教師對(duì)幼兒回答的肯定，表面上來(lái)看，是在借助幼兒成功的例子小結(jié)猜帽子的方法。但對(duì)其他幼兒而言，這種方法還是很抽象的。而老教師則以兩個(gè)幼兒猜帽子的過(guò)程為例，先分別請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的方法，再當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行演示，并通過(guò)設(shè)疑、追問(wèn)、適時(shí)小結(jié)等有效手段巧妙地歸納出猜帽子的兩個(gè)重要方法：猜前要認(rèn)真觀察所有的帽子：猜時(shí)要看別人頭上沒(méi)有的帽子。

　　☆教學(xué)片斷對(duì)比4

　　新教師在請(qǐng)幼兒猜三頂帽子的時(shí)候，一名戴藍(lán)色帽子的女孩怎么也猜不出。其他幼兒很著急，有的想直接告訴她答案。新教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：“不能告訴她�！迸�孩猜了幾次后還是猜不出，新教師直接把帽子拿下來(lái)，說(shuō)：“看，帽子是藍(lán)色的，下次要仔細(xì)觀察。”

　　老教師在請(qǐng)幼兒猜三頂帽子的時(shí)候，一名戴紅帽子的男孩猜不出來(lái)。其他幼兒紛紛表示要幫助他，老教師說(shuō)：“你們可以幫他，不過(guò)，不能直接告訴他答案，要用其他的辦法提醒他�！边@時(shí)，一名穿紅衣服的女孩舉手說(shuō)：“你的帽子和我衣服的顏色是一樣的。”戴紅帽子的男孩馬上說(shuō)：“我的帽子是紅色的。”大家歡呼起來(lái)。

　　【分析】在同樣面臨幼兒猜不出帽子時(shí)，新老教師的處理方式完全不同。新教師主張遵守游戲規(guī)則，不允許其他幼兒告訴女孩答案，剝奪了其他幼兒參與到游戲之中的機(jī)會(huì)。而老教師則鼓勵(lì)其他幼兒想辦法提醒男孩，引導(dǎo)其他幼兒積極參與到游戲之中。而且，猜的幼兒也能和其他幼兒互動(dòng)起來(lái)，獲得同伴的支持和幫助。

　　對(duì)兩位教師組織同一游戲所產(chǎn)生的不同狀態(tài)和效果，我們進(jìn)行了反思和研討，并總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

　　1．問(wèn)題全體化。當(dāng)個(gè)別幼兒在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可將這一問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)化為所有幼兒的問(wèn)題，請(qǐng)大家一起思考原因，并想辦法解決。如教學(xué)片段4中，當(dāng)男孩猜不出帽子時(shí)，老教師巧妙地借助同伴間的互動(dòng)來(lái)幫助男孩解決難題。

　　2．方法具體化。在組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師可將一些比較抽象的游戲方法落實(shí)到具體的物或者人上，以幫助幼兒較快地理解。如教學(xué)片斷3中，老教師先借助兩名幼兒將游戲方法說(shuō)出來(lái)，再通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)和幼兒一起驗(yàn)證。

　　3．過(guò)程細(xì)節(jié)化。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，一些過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題往往會(huì)影響到游戲的效果。如在教學(xué)片斷1中，新老教師安排幼兒看帽子的時(shí)間先后，直接影響到幼兒猜帽子的結(jié)果和其他幼兒參與的興趣。因此，教師應(yīng)重視對(duì)游戲過(guò)程細(xì)節(jié)化的處理。

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