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《麻雀》第三課時(shí)教案

時(shí)間:2022-10-10 15:38:52 教案 我要投稿
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《麻雀》第三課時(shí)教案

  第三課時(shí)

《麻雀》第三課時(shí)教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第三段。

 。ǘ┲笇(dǎo)練習(xí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  指導(dǎo)練習(xí)。

  三、教學(xué)過程

  (一)學(xué)習(xí)課文第三段

  1.教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段,提出問題:獵狗愣住了,是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

 。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε,而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。)

  2.“我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

 。ㄒ?yàn)椤拔摇北焕下槿腹、?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng),也由于愛憐之心的驅(qū)使,所以急忙喚回獵狗,帶著它走開了。)

 。ǘ┛偨Y(jié)全文

  《麻雀》這篇課文,敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事,歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。

  (三)指導(dǎo)用“無(wú)可奈何”、“搏斗”造句

 。1)理解詞義:

  在練習(xí)造句之前,教師應(yīng)先讓學(xué)生弄清詞語(yǔ)的意思。出示詞義:“無(wú)可奈何”一詞的意思是沒有辦法,無(wú)法可想。“搏斗”的意思是徒手或用刀、棒等激烈地對(duì)打。

 。2)讓學(xué)生把“無(wú)可奈何”、“搏斗”兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文的原句中讀一讀,加深對(duì)詞語(yǔ)意思的理解。

 。3)練習(xí)造句時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中什么情況下“無(wú)可奈何”,什么時(shí)候人們進(jìn)行“搏斗”?闪信e:面對(duì)小弟弟的再三請(qǐng)求時(shí)……,在事情已經(jīng)發(fā)生,不能挽回時(shí)……,都可以用“無(wú)可奈何”。又如:八路軍戰(zhàn)士和敵人在短兵相接時(shí)……,可以用“搏斗”。

  【小資料】

  屠格涅夫(1818~1883)

  19世紀(jì)俄國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的代表作是《獵人筆記》。屠格涅夫的小說善于抓住生活中的新動(dòng)向,構(gòu)思新穎,結(jié)構(gòu)緊密,人物形象鮮明,文字極為精練、優(yōu)美,對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展有巨大影響!堵槿浮愤x自《獵人筆記》,原文的后面還有這樣幾句話:“是的,請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥,對(duì)它的愛的激情,我是懷著虔誠(chéng)之情的。我想,愛比死,比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”

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