泰格特《窗》教案范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.剖析人物內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的真善美。

　　2．讀寫一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“窗”雙關(guān)含義。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ�。我們的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

　　二、初讀課文：

　　要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。

　　討論、明確：

　　開端 病重靜養(yǎng)

　　發(fā)展 談天繪景

　　高潮 電鈴事件

　　結(jié)局 只見禿墻

　　三、再讀課文：

　　要求：初步分析人物內(nèi)心世界。

　　(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。

　　思考、討論：

　　1． 他們的主要話題是什么？

　　明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

　　2． 窗外景色怎么樣？

　　明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力。

　　3． 病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”

　　“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。

　　4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

　　明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判摹?/p>

　　小結(jié)：病人甲，面對(duì)病魔，不僅沒(méi)有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,創(chuàng)造生活, 給他人帶來(lái)生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。 病人甲，為他人著想，以生命為代價(jià)，用自己對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀情趣鼓舞病友。

　　（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象。

　　思考、討論：

　　1.對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”

　　“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”

　　“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

　　“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

　　2.在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

　　明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救。

　　四、深入分析課文：

　�。ㄒ唬� 深入剖析人物形象：

　　給課文擬副標(biāo)題

　　從人物角度擬：

　　1.兩個(gè)病人的故事

　　2.一個(gè)……的病人 （病人甲）

　　討論、明確：樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚……

　　一個(gè) ……的病人 （病人乙）

　　討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍……

　　從情節(jié)角度擬 （略）

　�。ǘ�） 分析標(biāo)題“窗”含義：

　　“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

　�。ㄈ�） 分析結(jié)尾：

　　“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。

　�。ㄋ模� 歸納主題：

　　就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)。

　　提示： 1.頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲。

　　2.頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂。

　　3.君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

　　五、遷移訓(xùn)練：

　　(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾。

　　根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

　　提示：1.病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2.病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

　　3.病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。

　　(二) 比較閱讀。

　　閱讀歐·亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同。

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