課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案范文（精選12篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案，希望能夠幫助到大家。

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。 會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

　　3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以情入文，感悟“喜愛(ài)之情”

　　1、剛才，我們背誦了很多有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，這節(jié)課我們繼續(xù)走近可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。齊讀課題——20 珍珠鳥(niǎo)。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的描述來(lái)回答：美麗、可愛(ài)、淘氣、嬌小、膽�。�

　　3、在文中，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的稱(chēng)謂也很有意思，他多次稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為——“小家伙”。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾句話，看看有什么感受。

　　（1）（出示）

　　“撥開(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！” “起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)??”

　　“不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”

　　“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：

　　（2）交流：作者非常喜愛(ài)它。

　　（3）小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情溢于言表，讓我們一起再讀一讀，體味體味。

　　二、咀嚼文本，品讀“鳥(niǎo)之信賴”

　　1、文章僅僅只是表達(dá)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情嗎？馮驥才在談到散文創(chuàng)作時(shí)曾這樣說(shuō)： （出示）散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不矯情，不營(yíng)造，更無(wú)須“絞盡腦汁”。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了。當(dāng)然這“一點(diǎn)”往往令人深切難忘。

　　2、你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味呢？請(qǐng)快速默讀課文，用文中的一句話來(lái)回答。

　�。ǔ鍪荆┬刨�，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　�。�1）這是什么句子？你能改成陳述句嗎？（信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。）

　　（2）讀了這句話，聯(lián)系全文的內(nèi)容，你能提出哪些值得我們進(jìn)一步深思的問(wèn)題呢？（簡(jiǎn)單的`問(wèn)題相機(jī)解決）

　�。�3）讓我們帶著這些問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)課文的4——6自然段。

　　3、先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段，找一找，珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)有什么變化，用筆圈出來(lái)。

　�。�1）默讀，完成要求。

　�。�2）交流地點(diǎn)變化：

　　籠子四周——屋里（柜頂、書(shū)架、燈繩）——小桌上（杯子上——筆尖——手指）（板書(shū)）

　�。�3）從這些活動(dòng)地點(diǎn)的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？(珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴我，離我越來(lái)越近)

　�。�4）具體學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)：

　　A、 籠子四周：課文有沒(méi)有具體寫(xiě)它的活動(dòng)？（沒(méi)有）

　　但是課文寫(xiě)了它剛出籠子時(shí)的動(dòng)作，在第3自然段找一找。（探） 你從“探”字發(fā)現(xiàn)了什么？（膽�。�

　　B、屋里：在屋里，珍珠鳥(niǎo)是怎樣活動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子。

　　（出示）起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。 飛到了哪些地方（落、站、撞）

　　你從這句話中體會(huì)到什么？（珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，也越來(lái)越調(diào)皮了）

　　你猜想它還會(huì)飛到哪里？（用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)一說(shuō)） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的神氣、調(diào)皮。

　　C、小桌上：（出示）漸漸的它膽子大了，反而友好地啄兩下我的手指。

　　指名讀。這段描寫(xiě)內(nèi)容很多，為了言之有序，作者用了哪些詞語(yǔ)串聯(lián)？（先、然后、再、后來(lái)）我們?cè)谧魑闹幸惨獙W(xué)習(xí)這種方法。

　　你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最有趣，說(shuō)說(shuō)感受。（在交流中體會(huì)，珍珠鳥(niǎo)和作者越來(lái)越親近了） 指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)。

　�。�5）從第4自然段的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)是逐漸信賴作者的，你知道它的心理有什么變化嗎？我來(lái)當(dāng)作者，誰(shuí)愿意做這只小珍珠鳥(niǎo)，和我交流一下。

　　A、小家伙，起先你為什么只在籠子四周活動(dòng)，你在想什么呢？

　　B、小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看我的反應(yīng)，真是太可愛(ài)了！你能告訴我，你心里是怎么想的？

　　C、小家伙，你嗒嗒地啄我的筆尖，啄我的手指，有什么話兒想跟我說(shuō)嗎？

　　D、小家伙，我輕輕地?fù)崦�你的羽毛時(shí)，感覺(jué)是那樣細(xì)膩、柔軟、舒服。你有什么感受呀？

　　4、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴我。（板書(shū)：愛(ài)心圖形）

　�。ㄒ�讀第5自然段）白天——傍晚——是啊，我們成了形影不離的好朋友。

　　三、融情入境，感受“美好境界”

　　1、有一天，出現(xiàn)了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖）在這幅畫(huà)中，你看到了些什么？

　　2、書(shū)上哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅畫(huà)面？（出示）有一天??大概在做夢(mèng)呢！指名讀。 （板書(shū)：肩上）

　　3、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)名字嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？指導(dǎo)朗讀。（評(píng)價(jià)時(shí)要強(qiáng)調(diào)讓人覺(jué)得不可思議的“居然”“竟”，讀出感覺(jué)來(lái)。）

　　5、看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地從心靈深處發(fā)出了一聲呼喚——（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　�。�1）讀好句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�2）出示反問(wèn)句、陳述句進(jìn)行比較，體會(huì)反問(wèn)句的表達(dá)效果：能達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果，發(fā)人深省。（板書(shū)：信賴創(chuàng)造美好境界）

　�。�3）除了大家剛才所說(shuō)，它還能很好地表達(dá)作者心靈深處的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？讓我們?cè)倏催@個(gè)句子，請(qǐng)把它補(bǔ)說(shuō)完整。

　　出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　四、拓展升華，抒發(fā)“感覺(jué)滋味”

　　1、只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師個(gè)大家?guī)��?lái)了一組畫(huà)面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛(ài)的畫(huà)面，同時(shí)配樂(lè)）

　　2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子說(shuō)一說(shuō)嗎？（有時(shí)間可讓孩學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上）

　�。ǔ鍪荆┬刨�，是冬日里溫暖的陽(yáng)光。

　　信賴，是 。

　　信賴，能。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21珍珠鳥(niǎo) 籠子四周

　　↓ 屋里 ↓

　　小桌上

　　↓ 我的肩上

　　信賴創(chuàng)造美好境界

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇2

　　一、教學(xué)背景；

　　《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，不僅顯示出作者對(duì)小鳥(niǎo)地喜愛(ài)之情、也反映了作者對(duì)生命的摯愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會(huì)到“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待動(dòng)物、怎樣對(duì)待自然、怎樣對(duì)待生活、怎樣對(duì)待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

　　二、教材分析

　　本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由怕“人”到“信賴”人的變化過(guò)程。課文前半部分（1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo)），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。為剛來(lái)到家的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥(niǎo)送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥(niǎo)能夠在溫馨和諧中開(kāi)始新的生活。接著寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為珍珠鳥(niǎo)一家甜食加水，讓鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸和小鳥(niǎo)們無(wú)憂無(wú)慮的生活。

　　課文后半部分（6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo)）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對(duì)雛鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。第一次，出現(xiàn)在寫(xiě)小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；第二次是寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來(lái)蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說(shuō)他不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥(niǎo)在作者的肩頭睡覺(jué)時(shí)，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥(niǎo)把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥(niǎo)人之間的真情，深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。信賴是創(chuàng)造沒(méi)好境界的基礎(chǔ)。

　　本文語(yǔ)言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)。認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴的過(guò)程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營(yíng)造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、尊重……

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、識(shí)字、積累詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、賞析品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？

　　教具：多媒體課件

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫城腥胄抡n程：

　　同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂(lè)就會(huì)變成兩個(gè)快樂(lè)。一個(gè)煩惱就會(huì)變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂(lè)更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？

　　同學(xué)回答：有的同學(xué)說(shuō)：“我的母親就是我的朋友。”有的同學(xué)說(shuō)：“我的同學(xué)就是我的朋友。”有的同學(xué)說(shuō)：“我把球當(dāng)作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我把書(shū)當(dāng)作我的朋友�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：······

　　點(diǎn)評(píng)：看來(lái)同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛(ài)生活的人，生活中的朋友很多。

　　過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？

　　同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待······（回答時(shí)可以相互補(bǔ)充）

　　點(diǎn)評(píng)：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠(chéng)相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營(yíng)造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥(niǎo)》。共同體會(huì)一下文學(xué)大師是怎樣營(yíng)造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。

　　板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)馮驥才

　�。ǘ�）簡(jiǎn)介作者：

　　過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？

　　學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫(xiě)的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《義和拳》，1979年以來(lái)發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）

　　點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對(duì)這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì)有很多收獲的。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)：

　　點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）

　　兩名學(xué)生回答

　　巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn

　　點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌�同學(xué)朗讀一下課文，我們共同體會(huì)一下這種人鳥(niǎo)共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂(lè)朗讀）

　　（四）新授：

　　1、學(xué)生朗讀

　　老師播放音樂(lè)和幻燈片。

　　點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：伴著柔和的音樂(lè)，聽(tīng)了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受�？梢哉f(shuō)文章開(kāi)篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們共同說(shuō)一下是那句話呢？

　　學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。”

　　點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好。通過(guò)剛才對(duì)課文的感知，文中寫(xiě)了幾只珍珠鳥(niǎo)呢？它們之間是什么關(guān)系？

　　學(xué)生齊答：三只兩只大鳥(niǎo)一只小鳥(niǎo)

　　提問(wèn)：那么，這只小鳥(niǎo)給你怎樣的印象？

　　學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）：頑皮、可愛(ài)等像一個(gè)小孩子

　　點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)：同學(xué)們說(shuō)的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫(xiě)大鳥(niǎo)？哪些自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯(cuò)其他同學(xué)可補(bǔ)充）

　　學(xué)生回答：（1——5段寫(xiě)大鳥(niǎo)，6——16段寫(xiě)小鳥(niǎo)）

　　2、點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開(kāi)始部分就交代了這是一種怕人的鳥(niǎo)，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥(niǎo)營(yíng)造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。

　�。�1）在關(guān)愛(ài)之情驅(qū)使下我為鳥(niǎo)做了哪些事？（大屏幕顯示問(wèn)題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）

　　A、為鳥(niǎo)布置更好的環(huán)境。

　　B、按時(shí)添食加水。

　　C、按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。

　�。�2）我和小鳥(niǎo)形體越來(lái)越近，請(qǐng)找出我的舉動(dòng)和小鳥(niǎo)相對(duì)反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來(lái)大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）

　　3、在文中找出你比較喜歡的描寫(xiě)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞。并說(shuō)明你的理由。（可從外形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛(ài)之情

　　同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”

　�。�1）“伸、瞅”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的好奇。

　�。�2）“探”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的膽怯、害怕。

　�。�3）“蹦、喝”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的活潑。

　　（4）“啄、趴”寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　�。�5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了小鳥(niǎo)在“我”肩上睡覺(jué)時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢�(jiàn)，人和鳥(niǎo)之間的信達(dá)到了何種程度�。ㄕ坡暎�

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們不但說(shuō)的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì)到人鳥(niǎo)營(yíng)造的和諧氛圍，而且感受到作品的語(yǔ)言美，這種語(yǔ)言美也是我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中所要學(xué)習(xí)的。

　　4、作者在和鳥(niǎo)的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）

　　學(xué)生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書(shū)）

　　5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？

　　我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過(guò)程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒(méi)有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。

　　6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）

　　答，尊重、關(guān)愛(ài)、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界

　　尊重、關(guān)愛(ài)是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書(shū)：愛(ài)）

　　7、提問(wèn)：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)“信賴”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎

　　回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

　　信賴是一縷陽(yáng)光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。

　　信賴是一盞燈，照亮你前行的路。

　　信賴是一幅畫(huà)，畫(huà)出了童年的美麗。

　　信賴是一首歌，唱出了青春的活力。

　　信賴是一首詩(shī)，寫(xiě)出了人生的真諦。

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了對(duì)愛(ài)的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋一下自己對(duì)信賴的理解。

　　信賴是春季里一縷春風(fēng)他會(huì)給朋友帶來(lái)希望。

　　信賴是夏季里一場(chǎng)小雨他會(huì)給朋友帶來(lái)溫馨。

　　信賴是秋季里一粒果實(shí)他會(huì)給朋友帶來(lái)收獲。

　　信賴是冬季里一盆炭火他會(huì)給朋友帶來(lái)溫暖。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤�

　　1、點(diǎn)評(píng)、過(guò)渡語(yǔ)、提問(wèn)，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋了自己對(duì)信賴的理解，看來(lái)我們師生都很喜歡人鳥(niǎo)共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對(duì)作家馮驥才這種愛(ài)鳥(niǎo)的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）

　　答：

　　A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛(ài)。

　　B、我認(rèn)為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。

　　C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥(niǎo)兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長(zhǎng)空間，從這一點(diǎn)上說(shuō)馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥(niǎo)放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。

　　D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥(niǎo)更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥(niǎo)相逐的浪漫時(shí)光。

　　E、我認(rèn)為大自然是鳥(niǎo)的天堂是鳥(niǎo)真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”正是反應(yīng)出鳥(niǎo)的志向。

　　F、陶淵明說(shuō)過(guò)“羈鳥(niǎo)念舊林，池魚(yú)思故淵”就是說(shuō)鳥(niǎo)不能養(yǎng)在籠里，魚(yú)不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥(niǎo)的故鄉(xiāng)，深淵是魚(yú)的故鄉(xiāng)說(shuō)的就是這個(gè)道理。

　　G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥(niǎo)遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。

　　評(píng)語(yǔ)，同學(xué)們說(shuō)的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛(ài)。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛(ài)。

　　我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛(ài)的教育，經(jīng)受了一次愛(ài)的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)論的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛(ài)的方式的`問(wèn)題。關(guān)于愛(ài)的方式，不同的人有不同的看法，可以說(shuō)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，無(wú)論是把動(dòng)物當(dāng)作寵物來(lái)愛(ài)，還是把動(dòng)物放回自然的愛(ài)，都必須以尊重為前提。

　　2、既然人和鳥(niǎo)的和諧的氛圍的營(yíng)造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營(yíng)造呢請(qǐng)同學(xué)們討論交流后回答。

　　學(xué)生回答：

　�。�1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營(yíng)造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會(huì)時(shí)就需要理解。

　�。�2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營(yíng)造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì)化干戈為玉帛。

　�。�3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營(yíng)造的。我們都對(duì)幫助我們的人，關(guān)愛(ài)我們的人懷著一顆感恩的心，就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。

　�。�4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營(yíng)造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì)營(yíng)造出和諧的氛圍。

　　（5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛(ài)營(yíng)造的……。

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們理解的很透徹，說(shuō)得也很好。我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì)營(yíng)造出更和諧的氛圍。

　�。�六）結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的愛(ài)心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營(yíng)造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：寫(xiě)一個(gè)小片段“如何將信賴進(jìn)行到底”？

　　（八）板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　馮驥才

　　我

　　愛(ài)↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。

　　↓↑

　　小鳥(niǎo)

　　五、教學(xué)反思

　　1、對(duì)教師自身狀況的反思

　　本節(jié)課所講授知識(shí)的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒(méi)有一句批評(píng)的語(yǔ)言，學(xué)生回答問(wèn)題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)作者愛(ài)鳥(niǎo)方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動(dòng)物規(guī)律的博愛(ài)。使我感受到同學(xué)們本性的善良。

　　2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

　　在講授新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開(kāi)課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，以使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。

　　3、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

　　這是一篇反應(yīng)人鳥(niǎo)和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言來(lái)闡釋對(duì)信賴的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，我感覺(jué)達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂(lè)，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言闡釋對(duì)“信賴”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬佩感。此外，我感覺(jué)學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應(yīng)積極鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　4、對(duì)課堂整體狀況的反思：

　　這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言闡釋出對(duì)信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場(chǎng)，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會(huì)加上一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)待弱者”。從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問(wèn)題的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。

　　2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近到信賴的變化過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧導(dǎo)入

　�。ǔ鍪窘M前導(dǎo)語(yǔ)）還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書(shū)的人都會(huì)從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示，他們都可以稱(chēng)得上是善讀生活之書(shū)的人。

　　還記得嗎，第一個(gè)人是誰(shuí)？他獲得了什么啟示？（詹姆斯，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。）對(duì)，這是他在釣魚(yú)的時(shí)候獲得的啟示，第二個(gè)人呢？（伊爾莎，通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試�。�對(duì)，這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示，第三個(gè)人呢？（許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）對(duì)，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。

　　今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示，這個(gè)人是？（馮驥才）在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥(niǎo)相依相伴，這段時(shí)光，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫(xiě)了下來(lái)，于是就有了我們今天的這篇文章？（珍珠鳥(niǎo)）（板書(shū)課題，齊讀課題、作者）

　　二、初讀感知

　　1.錯(cuò)字大提醒：

　　2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊思考這篇課文寫(xiě)了什么事？“我”得到什么啟示？

　　【明確】

　�。�1）事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥(niǎo)；經(jīng)過(guò)：“我”和小鳥(niǎo)越來(lái)越親近；結(jié)果：小鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了。

　�。�2）啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

　　3.質(zhì)疑中心句：從剛才這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示（中心句），你能提出什么問(wèn)題？

　　【預(yù)設(shè)】“美好的'境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？

　　三、探究?jī)?nèi)容

　　1.體會(huì)“美好的境界”

　　齊讀第13自然段，這個(gè)畫(huà)面為什么美好？你讀出了什么？

　　【明確】

　�。�1）美好是因?yàn)檎渲轼B(niǎo)和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了。

　�。�2）讀出了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。

　　從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中你讀出了出人意料？

　　【明確】“居然”“竟”，如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代？（我輕輕抬一抬肩，它居然沒(méi)醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢(mèng)？）所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。

　　為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？

　　【明確】第二段單獨(dú)成段說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。

　　小結(jié)：所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥(niǎo)居然在人的肩頭睡著了，多么美好啊。

　　2.體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)

　　（1）剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么，現(xiàn)在來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界？為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？怎么回事兒？”（我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為是怎么回事兒？）

　�。�2）好，大家都有自己的想法很好，到底誰(shuí)的更準(zhǔn)確呢，現(xiàn)在快速瀏覽全文，用（）出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的句子，用橫線畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)有什么反應(yīng)的句子。

　�。◤鸟T驥才對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的這些句子中你能讀出什么來(lái)？--呵護(hù)/照顧（板書(shū)：我，呵護(hù)/照顧））

　　在馮驥才的呵護(hù)下，珍珠鳥(niǎo)又是怎么反應(yīng)的？找到了這幾句

　�。◤倪@8個(gè)句子中，你能讀出珍珠鳥(niǎo)的什么變化？--越來(lái)越信賴，越來(lái)越親近，膽子越來(lái)越大，珍珠鳥(niǎo)和馮驥才的距離越來(lái)越近，最后零距離。（板書(shū)：信賴））

　　（3）在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對(duì)珍珠鳥(niǎo)，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)怎么對(duì)待馮驥才，是這樣嗎？

　　【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫(xiě)一句馮驥才，再寫(xiě)一句珍珠鳥(niǎo)。

　�。ㄟ^(guò)渡：為什么這樣寫(xiě)，究竟想告訴我們什么？下面我們來(lái)展開(kāi)對(duì)話，相信通過(guò)對(duì)話，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機(jī)應(yīng)變。）

　　3.師生分角色對(duì)話

　　（1）師--馮驥才；生--珍珠鳥(niǎo)

　　師：我是馮驥才。（請(qǐng)集體作出反應(yīng)）

　　生：我是珍珠鳥(niǎo)。（注意節(jié)奏，要盡可能舒服）

　　師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。

　　生：我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了（這就是隨機(jī)應(yīng)變，把人稱(chēng)從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手，你們現(xiàn)在就是珍珠鳥(niǎo)。）（注意腔調(diào)，不要一字一頓，再來(lái)）

　　師：我很少扒開(kāi)葉蔓瞧你們。

　　生：我們便漸漸……瞅瞅你。

　　師：我決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。

　　生：起先，我只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒……來(lái)回?fù)u動(dòng)。（越來(lái)越好了）

　　師：我不管你。

　　生：這樣久了，打開(kāi)窗子，我最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書(shū)桌上，先是離你較遠(yuǎn)。

　　師：我不去傷害你。

　　生：我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶。

　　師：我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。

　　生：我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上……的響聲。

　　師：我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。

　　生：我完全放心了……筆尖。

　　師：我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。

　　生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。

　　師：我是馮驥才。

　　生：我是珍珠鳥(niǎo)。

　　師：我就是這樣的馮驥才

　　生：我就是這樣的珍珠鳥(niǎo)。

　　師：我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才

　　生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥(niǎo)

　　師：我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)

　　生：我們才會(huì)信賴你（最后一句特別重要，我們?cè)賮?lái)）

　　小結(jié)：你看，前面的問(wèn)題解決了吧，為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話，我們?cè)賮?lái)，繼續(xù)對(duì)話，還想對(duì)話嗎？不要后悔。接下來(lái)，你們依然是珍珠鳥(niǎo)，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個(gè)養(yǎng)鳥(niǎo)人，而且我對(duì)你們沒(méi)有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答，想要回答的舉手。

　�。�2）師--壞養(yǎng)鳥(niǎo)人；生--珍珠鳥(niǎo)

　　師：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧你們。

　　生：我們經(jīng)�？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。

　　師：我經(jīng)常掀開(kāi)葉片往里看，特別是添食加水的時(shí)候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。（緊張得說(shuō)不出話來(lái)，還趕出來(lái)嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了。）

　　生：我們連瞅你的勇氣都沒(méi)有。

　　師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，我就拿著雞毛撣子追趕你們。

　　生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門(mén)外。

　　師：如果有一天我覺(jué)得空氣有點(diǎn)悶，就打來(lái)了一扇窗。（現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥(niǎo)，我估計(jì)是被我的珍珠鳥(niǎo)嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字）

　　生：逃�。▋蓚�(gè)字：快逃；三個(gè)字：趕緊逃）（舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥(niǎo)，三十六計(jì)走為上計(jì)）

　　小結(jié)：如果我這樣對(duì)待你們，我們的距離會(huì)越來(lái)越近嗎？你們會(huì)信賴我嗎？你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎？所以說(shuō)，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。（板書(shū)：美好的境界）

　　（過(guò)渡：感謝馮驥才，他通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)讓我們有了這樣的收獲，下面我們來(lái)看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)中，有什么寫(xiě)法是值得我們學(xué)習(xí)的。）

　　四、探究寫(xiě)法

　　快速瀏覽馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，思考馮驥才在寫(xiě)法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

　　【明確】

　　1.排比：第8段：三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛(ài)。

　　2.動(dòng)作描寫(xiě)：第8-13段--所以馮驥才寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)主要是抓�。浚▌�(dòng)作）寫(xiě)的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)中我們都可以看出珍珠鳥(niǎo)的活潑好動(dòng)、可愛(ài)。

　　3.想象：“一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字。”說(shuō)說(shuō)怎么回事兒？?jī)H僅是在寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)膽子大嗎？珍珠鳥(niǎo)識(shí)字嗎？

　　都是作者的想象，表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。許多善寫(xiě)文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫(xiě)。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說(shuō)明了對(duì)鵝的喜愛(ài)。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛(ài)。

　　五、課堂總結(jié)

　　所以我們要感謝馮驥才，用生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言讓我們明白了一個(gè)道理：只有人呵護(hù)鳥(niǎo)（動(dòng)物），鳥(niǎo)（動(dòng)物）才會(huì)信賴人，人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

　　展示PPT圖片，人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影（配有背景音樂(lè)）

　　現(xiàn)在，我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　最后，留給大家一個(gè)問(wèn)題。這是文章的中心句，馮驥才在寫(xiě)這個(gè)句子的時(shí)候我們相信他一定是字斟句酌的，請(qǐng)問(wèn)他為什么要在這句話中加上“往往”這個(gè)詞，他想告訴讀者什么？

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　�。�、能正確流利地朗讀課文。

　　３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。

　　師板書(shū)課題：

　　珍珠鳥(niǎo)

　�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。薄⒊鍪菊渲轼B(niǎo)圖問(wèn)：

　　這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？

　　（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非常可愛(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。

　　３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　�。础�對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

　　１、根據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

　　第一段（１～２節(jié)）；

　　第二段（第３節(jié)）；

　　第三段（４～７）節(jié)。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

　　朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　　（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

　　四、講讀１～２節(jié)

　　過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？

　　１、講讀開(kāi)頭第一句話：

　�。�1） 媒體出示：

　　真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

　　（2） 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　�。�、講讀后面的內(nèi)容：

　　過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？

　�。�1） 講讀我為它們做巢：

　　提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：

　　這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。

　　（2） 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？

　�。�、小結(jié)：

　　我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

　�。础⒂懈星辇R讀。

　　五、教學(xué)生字

　　過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

　　１、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　２、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

　�。�、組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字。

　�。病⒗首x課文。

　　【教學(xué)反思】

　　本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的`最大的收獲。中國(guó)有句古話：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇5

　　思想教育：

　　教育學(xué)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物，體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　知識(shí)教育：

　　領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　能力培養(yǎng)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)到信賴能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識(shí)的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥(niǎo)嗎？是啊！可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)讓我們這些讀者感慨萬(wàn)千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

　　二、課文

　　1、請(qǐng)你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。

　�。�1）關(guān)愛(ài)與尊重是信賴的基礎(chǔ)

　�。�2）擁有信賴才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

　　2、可見(jiàn)信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥(niǎo)的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美好的境界的呢？

　　A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式

　　劃批

　　交流

　　選擇匯報(bào)方式

　　a、在逐漸的接觸中越來(lái)越親近

　　（1）籠子四周活動(dòng)

　�。�2）屋里飛來(lái)飛去（“我”不管他）

　　落在柜頂、站在書(shū)架、啄著書(shū)背、撞燈繩、跳到畫(huà)框

　　指導(dǎo)讀：真有趣！我想來(lái)讀一讀

　�。�3）書(shū)桌（不傷害它

　　蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫(xiě)繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動(dòng)聲色地寫(xiě)撫一撫）

　　指導(dǎo)讀：那個(gè)組愿意讀，評(píng)讀

　　（4）在“我”的.肩頭睡著（筆不覺(jué)停了輕輕抬一抬）

　　b、聽(tīng)了別人的發(fā)言你有沒(méi)有什么新的啟示和問(wèn)題？

　　B、多么可愛(ài)的雛鳥(niǎo)��！合書(shū)，看黑板，我用我的關(guān)愛(ài)和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時(shí)也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫(huà)面呀！請(qǐng)看，這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，給他們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。

　　兩個(gè)人互相說(shuō)，配樂(lè)表述

　　3、課文讀到這，我們似乎被這動(dòng)物與人和睦相處有趣而感人的場(chǎng)面深深打動(dòng)著，在生活中你有沒(méi)有感受過(guò)由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界。

　　三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動(dòng)物們的一方天地，這不僅會(huì)使動(dòng)物快樂(lè)生活，而且也會(huì)給我們帶來(lái)幸福和快樂(lè)。讓我們和動(dòng)物一齊來(lái)享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

　　板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)

　　給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

　　“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。因此在落實(shí)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動(dòng)卓有成效。例《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)片段：

　　師：（出示珍珠鳥(niǎo)和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫(huà)面沒(méi)有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，給它們配解說(shuō)詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥(niǎo)，也可以把自己當(dāng)作畫(huà)面中的我來(lái)說(shuō)。

　　生：（有選擇地說(shuō)）

　　師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

　　生：（有選擇地讀）

　　整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說(shuō)、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：

　　1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；

　　2、質(zhì)疑教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)

　　1.同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫(huà)。出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）

　　2．同學(xué)們，看著這幅畫(huà)，你知道畫(huà)中的人是誰(shuí)嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書(shū)：“我”

　　3．那這只鳥(niǎo)呢？它是一只什么鳥(niǎo)？

　　這只是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”

　　4．作者在描述這只鳥(niǎo)的時(shí)候，采取了什么樣的順序？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫(xiě)動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。板書(shū)：外形

　　5.你喜歡在這只鳥(niǎo)嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書(shū)：聲音

　　6.呼喚鳥(niǎo)兒，知“鳥(niǎo)兒膽小”

　　1）如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁(yè)的1－3自然段，從○哪些具體的語(yǔ)句中，你能感受出珍珠鳥(niǎo)的膽小？

　　2）學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�

　　“一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”換成“伸”行嗎？）

　　7.不管是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？

　　（出示圖片：珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上。）在這幅畫(huà)面中你看到了什么？人鳥(niǎo)相親、人鳥(niǎo)相依、人鳥(niǎo)和諧相處

　　8.面對(duì)這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）

　　9.誰(shuí)信賴誰(shuí)？小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥(niǎo)相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。

　　二、走近鳥(niǎo)兒，品“鳥(niǎo)之信賴”

　　1．學(xué)習(xí)要求：

　　默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥(niǎo)來(lái)到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。最后想一想：從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句中，你知道了什么？

　　2．交流一：哪些地方活動(dòng)

　�、倨鹣�，只在籠子四周隨后，屋里飛來(lái)飛去

　　漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來(lái)，啄我的筆尖，啄我的手指

　�、谧屑�(xì)看大家找出來(lái)的語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄕ渲轼B(niǎo)是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)讓珍珠鳥(niǎo)和“我”成了好朋友。）

　　（作者是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。這樣一描寫(xiě)，讓我們讀起來(lái)?xiàng)l理清晰。）

　　3．交流

　　二、下面，我們就去看看珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)。

　�、僬渲轼B(niǎo)先有哪兒活動(dòng)的，誰(shuí)來(lái)讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥(niǎo)想：如果沒(méi)有抓我，我就如果有人抓我，我就

　�、诮酉聛�(lái)到了哪兒，你讀？

　　隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）

　　誰(shuí)能用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥(niǎo)是怎么神氣十足地站在書(shū)架上的？你就能把這句話讀好。你來(lái)讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書(shū)架上。”）好一只可愛(ài)而淘氣的鳥(niǎo)兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥(niǎo)活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥(niǎo)的膽子大了

　　那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）

　�、蹪u漸地，珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了。接著讀：

　　漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

　　由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，它敢直接接近我嗎？(先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng))警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話

　　大家想：珍珠鳥(niǎo)來(lái)喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）

　�、苷�因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)和我更親了，一起讀：

　　后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　此時(shí)此刻，他們之間的信賴建立起來(lái)了嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？

　　珍珠鳥(niǎo)之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因?yàn)槭裁矗?我喜愛(ài)它，不去傷害它)板書(shū)：我愛(ài)珍珠鳥(niǎo)

　　4.交流

　　三、描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的一句句話語(yǔ)都是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)，你能把這段描寫(xiě)熟練地背誦下來(lái)嗎？（可以根據(jù)我的`提示來(lái)背誦。如果來(lái)不及，還可以選擇一小部分背誦）

　　學(xué)生練習(xí)背誦。

　　5.是啊，沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信賴！信賴我的珍珠鳥(niǎo)：（引讀第五自然段）

　　白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

　　“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥(niǎo)?師回復(fù)小珍珠鳥(niǎo)的話：我再玩一會(huì)兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！

　　學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)回復(fù)珍珠鳥(niǎo)的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽(tīng)到了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）

　　三、融情入境，感“美好境界”

　　1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫(huà)面。你來(lái)讀一讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）

　　2．沒(méi)有了文字，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字？學(xué)生給畫(huà)面起名字

　　3．好一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛(ài)的呼喚：（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來(lái)源于兩個(gè)字：信賴。（板書(shū)：信賴）

　　四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”

　　1．同學(xué)們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書(shū)房中，由于信賴，我們的生活是那么美好�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）

　　2．此時(shí)此刻，我會(huì)說(shuō)：

　　信賴，創(chuàng)造出美好境界。信賴，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。信賴，是理解的友誼之花信賴，是幸福的源泉。

　　信賴，。(你來(lái)說(shuō)，信賴又是什么？)所以我們要說(shuō)：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　3．同學(xué)們，馮驥才這兒說(shuō)的“信賴”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”？

　　4．人與動(dòng)物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說(shuō)：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　5．同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人畫(huà)面。只要我們心中擁有那份愛(ài)，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇7

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段

　�。�2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）通過(guò)拼讀、識(shí)記、查字典等方法掌握生字詞；

　�。�2）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；

　�。�3）通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

　　難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

　　教學(xué)策略

　　本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達(dá)自己對(duì)這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會(huì)心悟解。整個(gè)教學(xué)我將“信賴”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說(shuō)服力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？——馮驥才

　　這句話，還可以換一種說(shuō)法意思不變�！靶刨嚒笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為文中誰(shuí)信任誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，感知小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　　過(guò)渡：那小珍珠鳥(niǎo)又是一種怎樣的鳥(niǎo)呢？從文中找一找，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　出示課文第三自然段

　　指名說(shuō)（可愛(ài)、淘氣）把描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外型特點(diǎn)的句子劃下來(lái)讀一讀。出示幼年珍珠鳥(niǎo)與成年珍珠鳥(niǎo)的圖片

　　指導(dǎo)朗讀

　　過(guò)渡：就是這樣一只活潑可愛(ài)、機(jī)靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說(shuō)說(shuō)課文哪一自然段描寫(xiě)的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的無(wú)限信賴。

　　三、品讀課文，感受美好境界。

　　出示課文第六自然段（配畫(huà)面）

　　瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫(huà)面啊！此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的無(wú)限信賴。請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字。指名說(shuō)并出示老師起的名字

　　看小鳥(niǎo)睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！想象說(shuō)話小鳥(niǎo)會(huì)夢(mèng)到什么？

　　你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地齊讀

　　四、研讀課文，感受人鳥(niǎo)之情

　　過(guò)渡：我們知道珍珠鳥(niǎo)膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對(duì)“我”這么信賴的嗎？

　　課文哪一自然段寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語(yǔ)。

　　起先、漸漸地、后來(lái)

　　找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子，讀一讀，你體會(huì)到了什么？→珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴“我”

　　找出課文中描寫(xiě)“我”的反應(yīng)的`句子，讀一讀，體會(huì)一下�！�“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

　　（多媒體出示：珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的句子和“我”反應(yīng)的句子）

　　指導(dǎo)朗讀

　　過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

　　默讀課文→找出文中還有哪些地方寫(xiě)到“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？→把相關(guān)句子畫(huà)出來(lái)

　　討論交流

　　過(guò)渡：正因?yàn)椤拔摇痹谇娜恢�中流露出的�?duì)鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，小鳥(niǎo)才和“我”成了形影不離的朋友

　　引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的和諧畫(huà)面，這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間和睦相處的圖片）

　　看到這些畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴”的理解，仿照例句練習(xí)說(shuō)話：

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“挨”，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2．理解課文內(nèi)容，了解“我”是怎樣得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的。（重點(diǎn)）

　　3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，體會(huì)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間的情意，明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。（難點(diǎn)）

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：猜鳥(niǎo)。

　　出示多張鳥(niǎo)的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥(niǎo)。

　　教師口述：珍珠鳥(niǎo)又叫錦花鳥(niǎo)，應(yīng)了成語(yǔ)“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥(niǎo)一定很好看，很討人喜歡。（板書(shū)課題：4.珍珠鳥(niǎo)。讀課題。）

　　二、介紹作者

　　這篇課文的作者是馮驥才（1942—）當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）《神燈》；中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》《啊！》《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》《馮驥才小說(shuō)集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥(niǎo)》就是一例。

　　三、初讀感知

　　1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.老師檢查初讀情況

　　4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　自由讀閱讀提示。說(shuō)說(shuō)有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？

　　出示：默讀課文，想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。

　　學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的；二是找出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的語(yǔ)句；三是閱讀這些語(yǔ)句，體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。

　　5.交流預(yù)習(xí)填寫(xiě)的表格，整理思路。

　　練自由讀課文填空

　　自然段“我”做了什么珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)

　　四、品讀釋疑

　�。ㄒ唬┤绾乌A得信賴的

　　1.通過(guò)讀書(shū)，我們了解到的珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。但你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文還有一句——（課件打出）“漸漸，它膽子大了�！彼自捳f(shuō)“本性難移”，自然也可說(shuō)“鳥(niǎo)性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？ （關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來(lái)怕人的鳥(niǎo)變得膽子大了起來(lái)）

　　2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥(niǎo)的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出具體的語(yǔ)句，用自己的話來(lái)說(shuō)也可以。

　　（學(xué)生讀書(shū)，找出：“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”、“我不管它……”等句子，即興短評(píng)）

　　3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——

　　（生讀）“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……”

　　導(dǎo)入：

　　（1）采訪你（指剛才讀的學(xué)生），“我”為什么要這樣做？（就是讓它感覺(jué)有安全感，“我”故意用吊蘭來(lái)讓珍珠鳥(niǎo)感到這籠子跟以前的巢差不了多少。）

　　（2）“我”用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——（用吊蘭不如說(shuō)是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……）

　�。�3）請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

　�。▽W(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲）

　�。�4）三個(gè)月后，聽(tīng)�。úシ耪渲轼B(niǎo)的叫聲，出示畫(huà)面）快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？

　�。�5）（老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）：“雛兒，更小喲，正是這個(gè)小家伙！”

　　（6）至此，課文稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。

　　（“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。）

　�。�7）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？

　�。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。）

　�。�8）概括句子：剛才大家談到“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”這一個(gè)個(gè)“不”，可以用這里的一個(gè)成語(yǔ)概括——不動(dòng)聲色。

　�。�9）假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話：“假如我大動(dòng)聲色，掀開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì)_____�！保ㄑa(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了”）

　�。�10）然而，這都是“假如”。我這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”（和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀），如果說(shuō)裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——（師生一起說(shuō)出）用心良苦。

　�。ǘ�）了解珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)

　　1.這個(gè)過(guò)程中，大家覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)一種怎么樣的鳥(niǎo)？（引導(dǎo)“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)”）自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？請(qǐng)劃出來(lái)。

　　根據(jù)學(xué)生回答出示：

　�。�1）出示：

　　三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。

　　交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥(niǎo)和珍珠鳥(niǎo)父母的叫聲，感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛(ài)。（課件配上鳥(niǎo)叫聲）指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：叫聲可愛(ài)）

　�。�2）出示：

　　過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！正是這小家伙！

　　哪些詞語(yǔ)，讓你感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？（關(guān)注“小家伙”）

　　課文寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞語(yǔ)很多，也找出句子讀給大家聽(tīng)——“小紅嘴兒�！保◣熞龑�(dǎo)讀出“兒”化的“小”）

　　（學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語(yǔ)，并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)）（板書(shū)：外形可愛(ài)）

　　（3）出示

　　瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的`毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　說(shuō)說(shuō)哪些地方，你覺(jué)得很可愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）

　　這簡(jiǎn)直就是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥(niǎo)拍的照片，他不僅把小珍珠鳥(niǎo)的樣子栩栩如生地描繪出來(lái)，還在字里行間滲透著自己的感情，在作者看來(lái)，這小鳥(niǎo)實(shí)在太可愛(ài)了！

　�。�4）出示

　　待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

　　哪些地方，讓你覺(jué)得很可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫(xiě)的同時(shí)，關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫(xiě)）（板書(shū)：動(dòng)作可愛(ài)）

　　這樣可愛(ài)的動(dòng)作還有嗎？學(xué)生交流

　　這畫(huà)面，誰(shuí)能它一個(gè)詞？“小鳥(niǎo)依人”，這“依”就是依靠，依賴……

　　2.從這些語(yǔ)句中，你感受到什么？

　　（1）學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來(lái)，讀讀。（教師板書(shū)：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。）

　　練：“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo) 。

　　珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我” 。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它——”。

　　預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷；信賴就給它更多的關(guān)愛(ài)，讓它感到人的溫暖……）

　�。�3）小結(jié)：你們說(shuō)的這些不正是因人的努力而和小鳥(niǎo)創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎？把課文開(kāi)頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來(lái)，再朗讀。

　　把這兩句再顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好！

　　五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

　　1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的句子，并積累：描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)的句子。

　　2.練習(xí)運(yùn)用：在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物，請(qǐng)寫(xiě)出你和一種動(dòng)物友好相處的事。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的句子，讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用，同時(shí)也重視了單元語(yǔ)文要素的達(dá)成。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的，感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)到了“我”和珍珠鳥(niǎo)之間互相信賴、和諧相處的情意。

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　八、課后作業(yè)

　　板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　外形可愛(ài)叫聲可愛(ài)動(dòng)作可愛(ài)

　　真好！

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；

　　2、獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

　　3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；

　　4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。úシ耪n件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

　　我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

　　二、明確閱讀要求。

　　1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。

　　2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

　　A、用比較快的速度默讀課文。

　　B、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。

　　C、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

　　三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。

　　四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。

　　1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。

　　2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

　　五、全班討論交流：

　　1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句,教師大屏幕出示：

　　有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　（1）一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）

　�。�2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

　　一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。〖師導(dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）。

　　（3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)

　�。�4）隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上

　　（5）漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上�！紟煂�(dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）

　�。�6）蹦到杯子上、低下頭喝茶�！嘉疫@時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容。

　　（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦

　�。�8）啄"我"顫動(dòng)地筆尖。〖師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

　�。�9）友好地啄兩下"我"的手指�！紕�(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？

　�。�10）扒在我的'肩頭睡著了

　　2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

　　（A、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）

　�。˙、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）

　�。–、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）

　　教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！

　　3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

　�。ㄕ渲轼B(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）

　　（1）讓學(xué)生讀第１４自然段。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

　　（3）

　�。�看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。

　　4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。

　　5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。

　　（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）

　　教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。

　　6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　�。�1）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　�。�2）延伸：

　　師：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

　�。ɑハ嘈湃巍；ハ嘧鹬�，互相理解。要寬容，和睦相處�！�…）

　�。�3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）

　　集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

　�。ㄐ刨嚕�是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗�能使人與人變得理解、寬容�！�…）

　　六、全文總結(jié)：

　　是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨�《�?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧�。úシ鸥枨�《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，善待他人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、 板書(shū)課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥(niǎo)》。

　　2、 見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？從這個(gè)名字上來(lái)猜猜它是什么樣子的？

　　3、 想不想親眼看一看？圖片出示。

　　《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，還給我們講了一個(gè)鳥(niǎo)和人的故事，讓我們趕快打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

　　師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。

　　2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。

　　3、 指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。

　　三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。

　　1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。

　　“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　（1）“信賴”是什么意思？

　�。�2）課文寫(xiě)了誰(shuí)信賴誰(shuí)？（鳥(niǎo)對(duì)人 人對(duì)鳥(niǎo)）

　　2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的.信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛(ài)的小家伙。

　　四、緊扣“信賴”，探究過(guò)程。

　　1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎？

　�。�1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。

　�。�2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

　　2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥(niǎo)不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過(guò)程。

　�。�1） 那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語(yǔ)反映了這一過(guò)程。

　�。�2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來(lái)……

　　（3） 引讀，媒體出示提示。

　　（4） 小珍珠鳥(niǎo)在屋里行動(dòng)的變化說(shuō)明了什么？

　�。�5） 小珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越調(diào)皮，跟文中的我有沒(méi)有關(guān)系呢？

　�。�6） 假如你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說(shuō)）

　　3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過(guò)對(duì)小珍珠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫(xiě)，既表現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)，又說(shuō)明了珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴是通過(guò)試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。

　　4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，把珍珠鳥(niǎo)頑皮、可愛(ài)的模樣讀出來(lái)。

　　自己練讀——指名讀

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。

　　2、思考：小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我信賴的最根本原因是什么？

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的基本內(nèi)容，體會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴人”的過(guò)程。

　　2.喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點(diǎn)語(yǔ)段，領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　精心制作課件。認(rèn)識(shí)生字詞。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥(niǎo)兒自由飛翔的精美圖片，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)入文境，并暢談感想。

　　師導(dǎo)入課文：百花盛開(kāi)，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)追求的美好生態(tài)環(huán)境。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩和情趣，這使作家們寫(xiě)出了許多充滿靈性的文章。有的作家甚至在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了個(gè)溫馨、舒適的家。他就是作家馮驥才。

　　1.介紹作者

　　指導(dǎo)學(xué)生介紹。

　　2.介紹珍珠鳥(niǎo)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問(wèn)題，使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體味人與動(dòng)物相互信賴、和諧相處的美好境界。

　　二、自讀感悟

　　1.出示讀書(shū)要求

　　①自由讀書(shū)，通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀正確，讀流利。

　�、诋�(huà)出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會(huì)為什么喜歡它。

　　2.再讀全文思考問(wèn)題

　　①課文中作者為鳥(niǎo)兒做了那了哪些事情？

　�、谛≌渲轼B(niǎo)有什么反應(yīng)？

　�、畚矣惺裁锤惺�？

　　結(jié)合讀書(shū)情況，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的方法，讀出自己的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。

　　三、交流分享

　　1.交流

　�、賳�發(fā)引導(dǎo)：看到大家專(zhuān)注的讀書(shū)情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語(yǔ)言深深地打動(dòng)了你們的心呢？誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　�、诮涣鞲惺�

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動(dòng)時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會(huì)加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)。并且由于問(wèn)得寬泛，所以學(xué)生也會(huì)答得更加靈活。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對(duì)待大自然中的其他動(dòng)物，還可能從小鳥(niǎo)由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全信賴我的變化過(guò)程談出自己與動(dòng)物和諧相處的體會(huì)。

　　2.研讀

　　談話：好的文章每一次都會(huì)有一種新的體會(huì)、新的感覺(jué)，所以，同學(xué)朗讀課文的時(shí)候，老師建議：一要注意傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的朗讀你是否滿意，你能否讀得更好；二要注意思考，想想聽(tīng)了他們的朗讀是否增加了你對(duì)文章的了解，能否引起你更多的發(fā)現(xiàn)。

　�、僦鸲卫首x，引導(dǎo)交流。從語(yǔ)言和情感兩方面討論喜歡珍珠鳥(niǎo)的原因，作好賞析的文字記錄。

　�、谕七x有代表性的語(yǔ)段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

　　③聽(tīng)配音朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　力求體現(xiàn)朗讀、評(píng)價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對(duì)不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過(guò)朗讀、評(píng)議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。

　　四、反思積淀

　　1.這篇散文之所以能夠吸引人們的'目光，是因?yàn)樗�不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓我們通過(guò)作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美。

　　2.你最想記住的是什么？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對(duì)閱讀過(guò)程、對(duì)自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)閱讀實(shí)踐的反思進(jìn)行個(gè)性化的積累是提升其文化素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要手段。

　　五、作業(yè)布置

　　模仿本文，把感情容入到對(duì)客觀事物的描寫(xiě)中，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　加深學(xué)生對(duì)本文主旨的感悟和理解，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

　　課文《珍珠鳥(niǎo)》的教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　2．概括課文的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴關(guān)系過(guò)程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。

　　3．學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)認(rèn)真、細(xì)致的觀察和細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，體會(huì)作者在描寫(xiě)中融入的喜愛(ài)之情，學(xué)寫(xiě)狀物的文章。

　　4．反復(fù)朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言，提高對(duì)作品的感悟和鑒賞能力。

　　5．聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從本文平實(shí)的語(yǔ)言中如何透析真摯的情感。

　　教學(xué)模式：

　　講讀

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、類(lèi)比激趣，導(dǎo)入新課

　　細(xì)雨扣響小草的情懷，漣漪激蕩魚(yú)兒的夢(mèng)想。大自然以它獨(dú)特的方式向我們展示著詩(shī)一樣的樂(lè)章。人類(lèi)詩(shī)意地棲居在大地上，也詩(shī)意地感受著大自然的恩賜。通過(guò)觀看片斷畫(huà)面（人與動(dòng)物和諧相處的圖片或短片）談感受，有的同學(xué)被畫(huà)面感動(dòng)，覺(jué)得人類(lèi)和自然真得很和諧；有的同學(xué)很羨慕圖中的小朋友，也想有這樣的動(dòng)物朋友，那么請(qǐng)大家把書(shū)翻開(kāi)，讓著名作家馮驥才來(lái)告訴大家如何才能獲得這樣的動(dòng)物朋友吧！

　　二、整體感知，把握情感基調(diào)

　　大家先略讀全文，告訴老師馮驥才的動(dòng)物朋友到底是誰(shuí)？它給你留下什么樣的印象呢？

　　總結(jié)：一只小小的珍珠鳥(niǎo)，它給我的印象是調(diào)皮、機(jī)靈、可愛(ài)……

　　有哪些原因使它給你留下這樣的印象呢？

　　找出所有擬人式的描寫(xiě)進(jìn)行分析。結(jié)論：

　　1．小鳥(niǎo)本身的可愛(ài)。

　　2．作者將自己的感受融入小珍珠鳥(niǎo)的每一舉每一動(dòng)當(dāng)中。

　　3．作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，在文中賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)以人的性靈，把小鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)。

　　三、理清故事情節(jié)

　　由學(xué)生暢談對(duì)待并贏得小鳥(niǎo)的方法自然過(guò)渡到作者贏得小珍珠鳥(niǎo)這位可愛(ài)的動(dòng)物朋友的經(jīng)歷。把全文按與小珍珠鳥(niǎo)交往前（1—5）和交往中（6—16），分成兩部分。

　　四、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)信賴“我”的基礎(chǔ)

　　1．換位思考：如果你是一只珍珠鳥(niǎo)，你想讓主人為你做些什么？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生抓住小珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)進(jìn)行想象。

　　3．深入探究作者不僅完全按照小鳥(niǎo)的希望作了，他甚至于還做了哪些？

　�、佟� 掛在”、“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋”使小鳥(niǎo)舒適安全，體現(xiàn)我的愛(ài)護(hù)。

　�、凇昂苌侔情_(kāi)葉蔓瞧”，“決不掀開(kāi)葉片”，“不睜眼去驚動(dòng)”體現(xiàn)我的尊重——尊重他們的生存空間。

　　4．體會(huì)作者不僅小心翼翼對(duì)待小珍珠鳥(niǎo)，而且細(xì)致入微的呵護(hù)、尊重小鳥(niǎo)。這也是后文中小鳥(niǎo)信任我的基礎(chǔ)。

　　五、教師指導(dǎo)研讀，分析小珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴“我”的

　　1．因?yàn)閷?duì)自然，對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，我細(xì)致入微的呵護(hù)小鳥(niǎo)，而小鳥(niǎo)在溫馨和諧環(huán)境中的輕松自在的生活又恰是對(duì)我最好的回報(bào)，思考在“我”的努力下，（6—16）小鳥(niǎo)有什么變化？

　　膽子越來(lái)越大的具體表現(xiàn)：

　�、�?gòu)男≌渲轼B(niǎo)的活動(dòng)范圍擴(kuò)大（８段）

　　②活動(dòng)內(nèi)容越變?cè)叫拢?1段），

　�、劢佑|時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，和作者已經(jīng)難舍難分。（13段）

　　④信任程度越來(lái)越深，還敢睡在作者的肩頭。伴著音樂(lè)朗讀體會(huì)一幅寧?kù)o、和諧的人鳥(niǎo)相依圖。（14段）

　　分析每一處的一系列動(dòng)詞、神態(tài)、心理，同時(shí)總結(jié)作者的表現(xiàn)。

　　2．總結(jié)作者描寫(xiě)的順序：

　　鳥(niǎo)：屋里飛——落到書(shū)桌——杯子——稿紙——筆尖——手指——肩上（熟睡）

　　我：不管——不傷害——微笑——不動(dòng)聲色——撫摩——想它在做夢(mèng)

　　3．總結(jié)這是怎樣一只小鳥(niǎo)（包括外形），作者是怎樣一個(gè)人。

　　4．給每一處創(chuàng)設(shè)小鳥(niǎo)與大鳥(niǎo)或小鳥(niǎo)與作者的對(duì)話，理解作者的真摯情感是如何推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展的。

　　總結(jié)：一邊是人類(lèi)，一邊是鳥(niǎo)類(lèi)，人與鳥(niǎo)之間的這座橋梁是靠著我們彼此的愛(ài)護(hù)、尊重、平等、欣賞、信賴所筑成的。

　　六、分析文章結(jié)尾

　　這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。那么你是怎樣理解信賴是一種美好的境界呢？請(qǐng)學(xué)生用自己的筆幫老師把不完整的理解補(bǔ)充完整。大家可以任意選擇喜歡的比喻。

　　例句：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

　　信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行。

　　七、拓展對(duì)生命的扣問(wèn)

　　作者說(shuō)的不只是人和鳥(niǎo)，人與動(dòng)物、人與人之間同樣需要信任。信賴是一種接納，是一種包容，是一種氣度，是一種胸襟。

　　珍珠鳥(niǎo)在作者筆下不僅僅是一只可愛(ài)的調(diào)皮的鳥(niǎo)，它已經(jīng)是一個(gè)美麗的生命，和作者平等的生命的存在。如果沒(méi)有了關(guān)愛(ài)生命這座橋梁，我們將看到什么？

　　①生態(tài)平衡的破壞，物種的滅絕。

　　②人類(lèi)對(duì)生命的漠視。對(duì)生命的漠視是一種人文情懷的喪失，是冷漠的開(kāi)始。

　　結(jié)束語(yǔ)：如果我們不能扣響小草的情懷，不能抓住魚(yú)兒的夢(mèng)想，不能聆聽(tīng)蟲(chóng)鳥(niǎo)的歌唱，我們還有什么理由在生命的旅途中邁動(dòng)腳步？還有什么理由在陽(yáng)光雨露下充盈生命的飽滿呢？讓我們共同去營(yíng)建生命的和諧之橋吧！

　　八、重溫開(kāi)頭短片或圖片的溫馨、和諧的氛圍

　　九、板書(shū)

　　1．教師板書(shū)：

　　由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我

　　2．學(xué)生補(bǔ)充下面的板書(shū)

　　愛(ài)心

　　尊重

　　平等

　　欣賞

　　交流

　　信賴

　　聽(tīng)講、思考

　　快速閱讀，勾畫(huà)、討論、交流

　　互動(dòng)討論、相互補(bǔ)充、教師引導(dǎo)

　　歸納

　　教師引導(dǎo)、學(xué)生自讀、根據(jù)要求、圈點(diǎn)勾畫(huà)

　　快速閱讀、勾畫(huà)圈點(diǎn)

　　小組討論、推舉發(fā)言

　　自由發(fā)言、相互啟發(fā)

　　教師歸納

　　小組討論、推舉發(fā)言

　　討論、感悟、交流，舉手回答

　　教師歸納

　　【反思】

　　《珍珠鳥(niǎo)》是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的'狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫(xiě)了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛(ài)。后部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡地作者肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。教學(xué)時(shí)，“我”對(duì)小鳥(niǎo)的精心照顧、小鳥(niǎo)的變化，兩條主線并進(jìn)。為更好地解決教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀后，結(jié)合課前導(dǎo)讀，確定著重研究的問(wèn)題：鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下前后有些什么變化？為什么會(huì)有這些變化？哪里體現(xiàn)出我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　先是由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行讀、思、畫(huà)、批，再小組合作探究，最后全班共同交流。在學(xué)生交流問(wèn)題的過(guò)程中，我有機(jī)地穿插了三個(gè)引導(dǎo)學(xué)生想象思維進(jìn)行說(shuō)話交流的問(wèn)題：

　　1、這時(shí)，我不理睬小珍珠鳥(niǎo)，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么？

　　2、看插圖好好想一想，作者在笑什么？

　　3、作者的笑是一種對(duì)自己孩子般愛(ài)的笑。小珍珠鳥(niǎo)真的把“我”當(dāng)作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大膽想象的空間，允許有不同的見(jiàn)解，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，馳騁想象，個(gè)性解讀，發(fā)言很熱烈。

　　總結(jié)以上教學(xué)，我想，興趣是學(xué)生創(chuàng)造力、求知欲的原動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)去追求、去探索。學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。讓學(xué)生享受到課堂學(xué)習(xí)快樂(lè)的同時(shí)，又學(xué)到知識(shí)，發(fā)展了能力。

　　美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣�？磥�(lái)，這個(gè)學(xué)生的“內(nèi)在興趣”需要我們老師去認(rèn)真解讀教材，再精心地設(shè)計(jì)，課堂氣氛是一定可以調(diào)動(dòng)起來(lái)的。

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