宿建德江高中教案設計

時間：2023-03-22 13:25:42 教案我要投稿

相關(guān)推薦

宿建德江高中教案設計

　　一古樂入境，直入課題

宿建德江高中教案設計

　　一段優(yōu)美的民樂為教室增添了古香古色，也把我們帶到了“古詩誦讀”天地。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書：孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途遭受棄置南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。

　　二自讀古詩、初步感知

　　1自讀古詩現(xiàn)在請大家打開課本101頁，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節(jié)奏和速度讀)

　　2 教學生字

　　(出示生字進行教學)剛才同學們讀得很認真，來，讓我們一起讀這幾個生字(步驟：老師領讀，強調(diào)字音;學生自讀兩遍;指名讀，相機評價正音;開火車讀;)

　　3(出示詩句)把這些生字帶回到詩里面，誰能來讀一讀《宿建德江》?請你來讀一讀，其他同學聽一聽，看他有沒有把生字讀正確，除了生字，這里面還有字是前鼻和后鼻音，也要注意聽。(指名讀)

　　4 再讀古詩請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，我們向他學習，一起模仿他來讀一讀。

　　三理解詩意、質(zhì)疑問難

　　1平時我們在學習古詩時一般有哪些方法?(邊看插圖邊想像、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等)

　　2這些方法都很好，現(xiàn)在就請你們分小組運用這些方法自學古詩，想一想，這首詩大概在講什么意思?明白嗎?開始吧!(小組自學)

　　3學生匯報：你們都讀懂了哪些詩句?來，把你讀懂的說給大家聽一聽。(我把船�？吭跓熿F迷蒙的小洲邊，眼見日落黃昏，一段新的憂愁油然而升。原野空曠，站在船頭放眼望去，遠處的天空顯得比近處的樹木還要低，使我的心情更覺壓抑。江水清澈，俯身觀看，只有倒映在水中的明月離我是那么近。明月似乎主動與人親近，給我?guī)硇┰S的安慰。)

　　4質(zhì)疑問難：還有什么不懂的地方嗎?“野曠天低樹”“愁新”“月近人”

　　四入境悟情體驗升華

　　1(從“愁新”問題入手)愁新就是新愁的意思，詩人的新愁是在什么時候產(chǎn)生的?日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候別人都在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你都看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會有什么樣的愁呢?(如果我能和家人在一起多好啊)這是思親之愁;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)這是寂寞之愁。(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)這是思鄉(xiāng)之愁。詩人在這里之所以把自己說成“客”就是因為遠離家鄉(xiāng)，四處飄泊。如今到這建德江，面對這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(出示《自洛之越》)那一時間，詩人……涌上心頭。

　　2 此時，詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

　　(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

　　(預設2 )在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

　　(預設3)回在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

　　回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”

　　看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”

　　眺望遠方，詩人眼眶已然潤濕，滿情的愁緒，無人可訴，只有這江中的明月，此時是這樣的親近，近的可以將心思一一訴說。只有將這無盡的愁緒，付于滾滾東去的流水，匯于無邊的大海，激蕩起思潮翻騰的浪花。“這次第，又怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里只有的——“野曠天低樹，江清月近人”

　　五全詩回讀、情感共和

　　詩人孟浩然是湖北襄樊人，也可說與我們是同鄉(xiāng)之人。身為同鄉(xiāng)，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份鄉(xiāng)情托付江中的月兒與詩人共和，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩)

　　下課后，請同學們收集一些孟浩然其他的詩作，互相傳誦交流。

【宿建德江高中教案設計】相關(guān)文章：

《宿建德江》優(yōu)秀教案設計10-09