班主任暖心寄語

　　我沒有去過洋思，但聽去過的朋友們回來說，洋思真值得一去，因為洋思中學已成為一種不得不深入研究的現(xiàn)象。

　　先看幾組數(shù)據(jù)：1980年建校，投資2萬多元，征地7畝、26間板房是唯一的家當。當年招生5個班，200來人，11名教師，只有一名公辦教師。其后，自籌資金三易校址，28年后，投資1個多億建起了現(xiàn)代化的一流學校，占地207畝，65個教學班，3264名學生，382名教職工，設施、師資、質(zhì)量均達到江蘇省一流水平；學校招生從1980年的本鎮(zhèn)為主擴大到現(xiàn)在除了香港、澳門以外的所有省份，并且多數(shù)是“差生”；學校從名不見經(jīng)傳到目前已接待考察者達80多萬人次，成了泰興市一張叫得響的名片。

　　校長們的辦公室簡陋得出人意外，校長們的辦公地點在辦公組。集體備課是洋思人的必修課，沒有一個例外，哪怕校長還要去許多地方講學做報告。

　　教師任何時候都可以恭候推門聽課，教室里課間從不離人，他們在完成“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，因為他們面對的多數(shù)是來自全國各地的學困生。

　　學生上課、做操、吃飯、走路、歸寢、上廁所都有專門的路線和隊形，習慣讓他們懂得做任何事都不能掉隊，洋思28年來只有3個學生流失。

　　這些撼人心魄的數(shù)據(jù)不是吹出來的，是洋思人28年艱苦的行走：黨員結隊幫扶學生解決實際困難落實；校長每月找各班最后兩名學生談話落實；生活老師管錢管物代洗衣服落實；新教師拜師當學徒聽課一整年落實；班上學生的鞏固全體科任教師共擔獎懲責任落實；教師的教學科研質(zhì)量管理落實。

　　他們提出了“沒有教不好的學生”的理念，“讓每一個家長滿意”的目標！

　　他們創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的教學模式！

　　大話少說，堅持落實，幾十年如一日，這就是洋思人的做派。

　　聽過朋友們的一些介紹，我們不得不承認洋思人的成功之道。相比之下，我們在實際工作中，洋思人所想的，我們也都曾經(jīng)想過、曾經(jīng)做過。比如，教職工幫扶困難學生，班主任代為管錢管物，領導聯(lián)系到班，學生按規(guī)定路線行走，食堂的文明監(jiān)督，班主任一學期平均和每一個學生談兩次話，鞏固學生責任共擔，課堂教學月月查等等。但是為什么我們就沒有洋思中學那樣明顯的效果呢？

　　我想，不外乎一是落實不夠；二是堅持不夠。仔細想來，我們的教育當下缺的不是制度，不是文件，不是會議，而是在先進理念指導下的管理和落實。

　　上兩周，我們狠抓著裝、佩證和頭發(fā)，因為抓的人多，效果立竿見影。這就是一個抓落實的典型例子。很多時候，并不是我們沒有想到，而是沒有堅持做下去，不能幾十年如一日。偉人說：堅持數(shù)年，必有好處。想來今天這話仍然管用，仍然是我們的行動指南。

　　教育無小事。教育，特別是青少年的教育，從本質(zhì)上講就是從好習慣培養(yǎng)開始，到養(yǎng)成好性格為止。名人說得好：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

　　洋思教育學生的成功處，就在于培養(yǎng)了學生良好的習慣和性格。綜觀成功人士的一生，概莫能外。

　　一是習慣，一是性格。

　　值得一提的是，當我們培養(yǎng)學生良好習慣和性格的時候，別忘了培養(yǎng)我們自己，甚至也要來個“先學后教，當堂訓練”。

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