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幼兒教師論文開題報告范文
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幼兒教師論文開題報告范文1
一、論文題目：幼兒園教育活動中教師觀察行為的研究
二、研究背景：從20xx年開始，在基礎(chǔ)教育改革的背景下，我國幼兒園教育受到社會的廣泛重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的出臺標志著我國幼兒園教育改革將進入一個新的階段。
目前的幼兒教育改革將教育價值取向推至更多的關(guān)注幼兒自身的經(jīng)驗，強調(diào)幼兒在原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，重視每個幼兒之間的差異性�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對幼兒園教師角色的要求是教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。這對教師的傳統(tǒng)教育觀念與行為提出了挑戰(zhàn)，要求教師轉(zhuǎn)變自己在教育過程中的角色與作用，成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx 2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實施，全國上下大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。
在加快普及學(xué)前教育的新形勢下為保障教師隊伍質(zhì)量和幼兒健康成長，教育部出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準》。標準明確了教師在教育活動計劃與實施領(lǐng)域中應(yīng)當具有觀察幼兒.的能力，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)，有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。幼兒園教育的質(zhì)量問題己成為幼兒教育實踐者、研究者和決策者普遍關(guān)注的問題。教師行為是直接影響幼兒園教育質(zhì)量的核心要素。事實上，教師對兒童行為的發(fā)現(xiàn)、評估和引導(dǎo)既體現(xiàn)著教師行為的改變，也反映了教師的專業(yè)發(fā)展程度。教師觀察行為的改善成為改進教師行為的一項重要內(nèi)容。
首先，觀察是教師為幼兒提供適宜而有效的教育的前提之一。教師只有在充分觀察及了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點、興趣傾向和學(xué)習風格的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計出符合幼兒發(fā)展特點與學(xué)習需要的教育活動，并在活動過程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時調(diào)整，從而保證教育活動的適宜性和有效性。
其次，觀察能力是有效教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一，是區(qū)分教師專業(yè)化發(fā)展水平的重要指標。研究表明，新手教師與專家型教師的一個重要區(qū)別就在于是否具有觀察意識和觀察能力。
專家型教師不會沖動地做出教學(xué)決策，而是客觀冷靜、全面深入地觀察和傾聽幼兒，然后依據(jù)觀察到的信息理性地做出判斷和行動。最后，觀察是促進教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一。
觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法，從而有效促進幼兒學(xué)習和改進教學(xué)效果的基本途徑。通過觀察，教師可以獲得有關(guān)幼兒發(fā)展與教育的實踐知識，優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，促進自身的教學(xué)反思，從而推動自己的專業(yè)化發(fā)展。
然而在幼兒園教育實踐中，由于教師專業(yè)的觀察意識和觀察能力的雙重缺失，導(dǎo)致教師觀察的專業(yè)品性不足，既不能真實反映幼兒的實際發(fā)展情況又不能為教師做出適宜的教學(xué)決策提供依據(jù)。幼兒園對教師的觀察記錄只有量的規(guī)定并無質(zhì)的要求，也沒有發(fā)揮觀察記錄應(yīng)有的`反思與交流的功能，使得教師觀察記錄因沒有討論和反思而流于形式，以致于教師將觀察記錄視為額外的負擔，而非對自己工作有益的做法。
如此觀察失去了聆聽童聲、解讀童心的意義，使以兒童為本的先進教育觀念在現(xiàn)實中遭遇困境。目前國內(nèi)對幼兒園教師觀察行為的討論相對不足。
幼兒園教師的觀察行為的現(xiàn)狀究竟如何，幼兒園教師的觀察行為與幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展之間又是怎樣的關(guān)系？基于此，本研究把視點投向幼兒園教師，試圖通過對幼兒園教師在教育活動中對幼兒觀察行為的探討，呈現(xiàn)其觀察行為的現(xiàn)狀及總結(jié)出教師觀察行為的基本特征及影響因素，為改善幼兒園教師觀察行為提供理論依據(jù)。
三、研究問題確立研究問題是一項研究的開端，研究問題確立的恰當與否對研究過程具有決定性的意義。
依據(jù)本研究的主要目的，對個案幼兒園教師觀察行為進行考察，了解教師對觀察的認識，觀察的過程與結(jié)果，觀察應(yīng)用的基本情況，探究影響教師觀察行為的因素，研究者確立研究的核心問題是幼兒園教師觀察行為的基本特征及其影響因素，并以此作為研究最終的結(jié)論依據(jù)。幼兒園教師觀察行為屬于學(xué)前教育領(lǐng)域一個微觀的研究問題，對此問題的研究必然依托于教師的教育教學(xué)生活實際，因此，真實的實踐情境將是進-步形成具體研究問題的依據(jù)。
問題一，教師對觀察的認識情況。
1.教師對觀察含義有何認識？2.教師對觀察價值有何認識？3.教師在觀察中的困難是什么？
問題二，教師觀察的過程與結(jié)果1.教師是在什么情境下進行觀察？
2.教師觀察時的行為表現(xiàn)如何？3.教師觀察后的反應(yīng)是什么？問題三，教師觀察后的表現(xiàn)1.教師觀察后如何思考與。
幼兒教師論文開題報告范文2
擁有一個好習慣會讓人受益一生，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。
因此我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強化。
如有的幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜的習慣，教師就要有意識地組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復(fù)訓(xùn)練，讓幼兒養(yǎng)成玩完玩具后不用提醒也能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣在行為鞏固教育時，教師在教導(dǎo)幼兒時須注意使用適當?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。
在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。采取評比的方法，每周一次，對行為表現(xiàn)突出的孩子在評比欄貼上小紅花，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學(xué)習。
本學(xué)期我班開展的這項活動，孩子和家長很喜歡，評比效果較好。為了養(yǎng)成幼兒的良好生活習慣，根據(jù)班級幼兒的常規(guī)要求，開展了值日生活動，每天安排四名幼兒擔任班級的值日生，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，幫助老師做一些力所能及的事情，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
為了培養(yǎng)幼兒良好的習慣，我們圍繞以下幾個方面開展了工作。
一、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
想要讓孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。所以教師在與孩子接觸時要懂得與他們交流感情。孩子最喜歡得到老師的愛撫，所以我們經(jīng)常會用擁抱和親切的話語來表示對他們的贊揚和愛。如，每天早上，師生相互問好，我們會抱抱孩子，表揚他叫老師的聲音真好聽，給他們貼上一朵小紅花，夸夸他對老師有禮貌這樣，師生之間既交流了情感，又培養(yǎng)了孩子有禮貌的習慣。班里的教師和保育員對孩子的態(tài)度和教育要一致。如果要求不一，態(tài)度各異，孩子會感到無所適從，或者干脆誰都不聽，不利于孩子養(yǎng)成良好的習慣。所以，我們老師經(jīng)常統(tǒng)一思想，從不放松。
二、建立必要的行為規(guī)則
良好的常規(guī)是實施教育的保證，而必要的規(guī)則是形成良好常規(guī)的前提。如：上廁所和洗手時不推不擠，拿椅子必須雙手端起椅子，不可以拖著或頂著走，搭積木時不能爭搶，聽到《搖籃曲》就休息，餐前要保持安靜等，我們把規(guī)則和幼兒必須養(yǎng)成的習慣聯(lián)系起來，貫穿于一日生活的每個環(huán)節(jié)。
為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們進行了餐前禮儀教育，進餐前老師和幼兒一起朗誦唐詩《憫農(nóng)》，理解其中的.含義，啟發(fā)幼兒愛惜糧食，在老師說完小朋友請用餐后，幼兒回答謝謝老師，大家請慢用，全班幼兒一起進餐，在餐前禮儀教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了培育孩子良好的習慣，需要時間，需要原則，更需要耐心，需要持之以恒。時松時緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對孩子好習慣的養(yǎng)成百害而無一利。
在幼兒園日常的行為習慣教育中，老師要持之一恒，對幼兒及時進行提醒引導(dǎo)，使之形成良好的性格和習慣。我們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才擁有健康的人生，快樂的生活，所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)孩子良好的習慣開始，強化對孩子思想道德教育，這是留給孩子最可寶貴、受用終生的財富。
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