課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)？
時(shí)間過(guò)得真快，大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)生們都接到了要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，在我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前要先寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，那么優(yōu)秀的開(kāi)題報(bào)告是什么樣的呢？下面是小編整理的課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)？，希望能夠幫助到大家。
課題開(kāi)題報(bào)告的通用結(jié)構(gòu)及各部分寫(xiě)作要點(diǎn)：
一、基本信息
這部分是報(bào)告的 “名片”，需清晰、規(guī)范填寫(xiě)：
課題名稱(chēng)：準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地概括研究核心內(nèi)容，避免模糊或過(guò)長(zhǎng)（通常不超過(guò) 20 字）。
示例：《新媒體時(shí)代青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育路徑研究》
課題負(fù)責(zé)人：個(gè)人或團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)（團(tuán)隊(duì)需注明負(fù)責(zé)人及成員分工）。
所在單位 / 院系：明確歸屬的組織或機(jī)構(gòu)。
指導(dǎo)教師：姓名及職稱(chēng)（如有）。
申報(bào)日期：提交開(kāi)題報(bào)告的具體時(shí)間。
二、課題研究背景與意義
闡述 “為什么要做這個(gè)研究”，是開(kāi)題報(bào)告的邏輯起點(diǎn)。
1.研究背景
結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、行業(yè)問(wèn)題、學(xué)術(shù)前沿等，說(shuō)明研究的 “必要性”。
可引用政策文件（如 “根據(jù)《XX 規(guī)劃》提出的 XX 要求”）、社會(huì)現(xiàn)象（如 “近年來(lái) XX 問(wèn)題頻發(fā)”）、現(xiàn)有研究不足（如 “當(dāng)前學(xué)界對(duì) XX 問(wèn)題的探討仍存在 XX 空白”）。
示例：“隨著短視頻平臺(tái)的快速發(fā)展，青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)、信息辨別能力不足等問(wèn)題日益凸顯，但現(xiàn)有研究多聚焦于現(xiàn)象描述，對(duì)培育路徑的系統(tǒng)性探討較少，因此本研究具有現(xiàn)實(shí)緊迫性。”
2.研究意義
分 “理論意義” 和 “實(shí)踐意義” 兩方面，體現(xiàn)研究的價(jià)值：
理論意義：說(shuō)明研究對(duì)學(xué)科發(fā)展的貢獻(xiàn)，如 “補(bǔ)充理論的應(yīng)用場(chǎng)景”“為 XX 領(lǐng)域提供新的研究視角”。
實(shí)踐意義：說(shuō)明研究能解決的實(shí)際問(wèn)題，如 “為學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育提供方案”“為企業(yè)優(yōu)化青少年產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供參考”。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
即 “文獻(xiàn)綜述”，需梳理前人研究，說(shuō)明 “現(xiàn)有研究到了什么程度”“本研究有何創(chuàng)新”。
寫(xiě)作要點(diǎn)：
全面性：檢索并歸納國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的核心文獻(xiàn)（權(quán)威期刊、專(zhuān)著、報(bào)告等），總結(jié)主要觀點(diǎn)、研究方法、成果與不足。
批判性：指出當(dāng)前研究的 “空白點(diǎn)” 或 “局限性”（如 “現(xiàn)有研究多關(guān)注 XX，而忽略了 XX”“對(duì) XX 問(wèn)題的解決措施缺乏可操作性”）。
關(guān)聯(lián)性：明確本研究與現(xiàn)有研究的關(guān)系（如 “本研究將在 XX 基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討 XX”），凸顯研究的必要性。
避免簡(jiǎn)單羅列文獻(xiàn)，需進(jìn)行邏輯整合，用自己的語(yǔ)言提煉核心觀點(diǎn)。
四、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
明確 “研究什么”，是課題的核心框架。
1.研究目標(biāo)
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明研究最終要達(dá)成的結(jié)果（1-3 條即可，避免空泛）。
示例：“本研究旨在構(gòu)建一套適用于中學(xué)的青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并提出針對(duì)性的培育策略。”
2.研究?jī)?nèi)容
將研究目標(biāo)拆解為具體的 “子問(wèn)題” 或 “研究點(diǎn)”，是對(duì) “如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)” 的細(xì)化。
需具體、可操作，避免籠統(tǒng)。
示例（對(duì)應(yīng)上述目標(biāo)）：
青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的構(gòu)成維度（如信息篩選、批判性思維、倫理意識(shí)等）；
當(dāng)前中學(xué)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談收集數(shù)據(jù)）；
基于現(xiàn)狀分析，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育的具體方案（如課程設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。
五、研究思路與方法
說(shuō)明 “怎么研究”，體現(xiàn)研究的科學(xué)性和可行性。
1.研究思路
描述研究的整體邏輯流程，即 “從什么問(wèn)題出發(fā)→通過(guò)什么路徑→達(dá)到什么目標(biāo)”。
可按 “提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題” 的邏輯展開(kāi)，或按 “現(xiàn)狀調(diào)查→原因分析→對(duì)策構(gòu)建” 等步驟說(shuō)明。
2.研究方法
根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇合適的方法（至少 2-3 種，需說(shuō)明 “為什么用這種方法”“如何用”）：
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)獲取理論支撐，梳理研究基礎(chǔ)（幾乎所有課題都需用到）。
問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，向特定群體（如青少年、教師）收集數(shù)據(jù)，用于現(xiàn)狀分析（需說(shuō)明樣本選擇、問(wèn)卷內(nèi)容框架）。
訪(fǎng)談法：對(duì)關(guān)鍵對(duì)象（如專(zhuān)家、案例當(dāng)事人）進(jìn)行面對(duì)面或線(xiàn)上訪(fǎng)談，獲取深度信息（需說(shuō)明訪(fǎng)談對(duì)象、提綱設(shè)計(jì)）。
案例分析法：選取典型案例（如某學(xué)校、某企業(yè)）進(jìn)行深入剖析，提煉經(jīng)驗(yàn)或問(wèn)題。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)控制變量、對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，驗(yàn)證某一假設(shè)（多用于自然科學(xué)或教育干預(yù)類(lèi)研究）。
數(shù)據(jù)分析法：用統(tǒng)計(jì)軟件（如 SPSS、Python）對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，得出結(jié)論。
六、研究計(jì)劃與進(jìn)度安排
將研究過(guò)程分解為具體階段，明確 “何時(shí)做什么”，體現(xiàn)可行性。
按時(shí)間順序（如學(xué)期、月份）劃分，每個(gè)階段需有明確的任務(wù)和成果（如 “2025 年 9-10 月：完成文獻(xiàn)綜述，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷”）。
示例：
2025 年 10 月：確定研究框架，完成文獻(xiàn)綜述初稿；
2025 年 11-12 月：設(shè)計(jì)問(wèn)卷并發(fā)放，回收數(shù)據(jù)；
2026 年 1-2 月：整理訪(fǎng)談資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；
2026 年 3 月：撰寫(xiě)研究報(bào)告初稿，修改完善；
2026 年 4 月：提交最終成果，準(zhǔn)備答辯。
七、預(yù)期研究成果
說(shuō)明研究完成后能產(chǎn)出的 “具體成果”，需與研究目標(biāo)對(duì)應(yīng)，避免空泛。
成果形式：論文（期刊論文、學(xué)位論文）、研究報(bào)告、政策建議、實(shí)踐方案、專(zhuān)利、軟件等。
成果內(nèi)容：簡(jiǎn)要說(shuō)明成果的核心結(jié)論或價(jià)值（如 “形成《青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培育指南》，為學(xué)校提供可操作的實(shí)施方案”）。
八、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：研究中最核心、最關(guān)鍵的部分（如 “如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”）。
難點(diǎn)：研究過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)思路（如 “樣本回收難度大，計(jì)劃通過(guò)多渠道發(fā)放問(wèn)卷并增加激勵(lì)措施”）。
九、參考文獻(xiàn)
列出研究中參考的核心文獻(xiàn)（通常 10-20 篇），需規(guī)范格式（如 APA、GB/T 7714 等），優(yōu)先引用近 5 年的權(quán)威文獻(xiàn)（核心期刊、專(zhuān)著、重要報(bào)告）。
示例（GB/T 7714 格式）：
[1] 張三。青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)研究綜述 [J]. 中國(guó)青年研究，2024 (3): 56-62.
[2] 李四，王五。新媒體與青少年發(fā)展 [M]. 北京：人民出版社，2023.
十、備注（可選）
可補(bǔ)充說(shuō)明研究的經(jīng)費(fèi)需求（如有）、團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、可能的風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)措施等。
開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作注意事項(xiàng)
邏輯清晰：各部分需環(huán)環(huán)相扣，從 “背景” 到 “意義”，從 “目標(biāo)” 到 “方法”，形成完整的論證鏈條。
具體可行：避免空談理論，研究?jī)?nèi)容、方法、進(jìn)度需結(jié)合實(shí)際條件，具有可操作性。
突出創(chuàng)新：明確本研究與現(xiàn)有研究的區(qū)別，體現(xiàn)獨(dú)特價(jià)值（如視角新、方法新、結(jié)論新）。
語(yǔ)言規(guī)范：用學(xué)術(shù)化、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，避免口語(yǔ)化或冗余表達(dá)。
首先要把在準(zhǔn)備工作當(dāng)中搜集的資料整理出來(lái)，包括課題名稱(chēng)、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的估算等等。
第一是標(biāo)題的擬定。
課題在準(zhǔn)備工作中已經(jīng)確立了，所以開(kāi)題報(bào)告的標(biāo)題是不成問(wèn)題的，把你研究的課題直接寫(xiě)上就行了。比如我曾指導(dǎo)過(guò)一組同學(xué)對(duì)倫教的文化諸如“倫教糕”、倫教木工機(jī)械、倫教文物等進(jìn)行研究，擬定的標(biāo)題就是“倫教文化研究”。
第二就是內(nèi)容的撰寫(xiě)。
開(kāi)題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：
一、課題研究的背景。
所謂課題背景，主要指的是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱(chēng)為“問(wèn)題的提出”，意思就是說(shuō)為什么要提出這個(gè)問(wèn)題，或者說(shuō)提出這個(gè)課題。比如我曾指導(dǎo)的一個(gè)課題“倫教文化研究”，背景說(shuō)明部分里就是說(shuō)在改革開(kāi)放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對(duì)居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會(huì)背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。
二、課題研究的內(nèi)容。
課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，擬定開(kāi)發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開(kāi)發(fā)方案。”
三、課題研究的目的和意義。
課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的“重走長(zhǎng)征路”研究課題，在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的：
1、通過(guò)再現(xiàn)長(zhǎng)征歷程，追憶紅軍戰(zhàn)士的豐功偉績(jī)，對(duì)長(zhǎng)征概況、長(zhǎng)征途中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻、什么是長(zhǎng)征精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過(guò)小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說(shuō)，培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。
3、通過(guò)本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。
四、課題研究的方法。
在“課題研究的方法”這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問(wèn)題的門(mén)路或者說(shuō)程序等。一般來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實(shí)地調(diào)查考察法(通過(guò)組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調(diào)查，從而得出結(jié)論的方法)、問(wèn)卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，以問(wèn)卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采訪(fǎng)法(直接向有關(guān)人員采訪(fǎng)，以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過(guò)查閱各類(lèi)資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。
五、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，當(dāng)然就是說(shuō)本課題準(zhǔn)備通過(guò)哪幾步程序來(lái)達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問(wèn)題就是自己的課題大概準(zhǔn)備分幾步來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問(wèn)卷調(diào)查階段、采訪(fǎng)階段、資料的分析整理階段、對(duì)本課題的總結(jié)與反思階段等。
六、課題參與人員及組織分工。
這屬于對(duì)本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿�，學(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時(shí)就會(huì)偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會(huì)做重復(fù)勞動(dòng)。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過(guò)民主選舉的方式推選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分。最后由小組長(zhǎng)組織人員匯總和整理。
課題開(kāi)題報(bào)告范文
一、選題緣由
我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問(wèn)題，老教材就是單一地提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿(mǎn)不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿(mǎn)足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無(wú)法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開(kāi)朗，原來(lái)新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
二、研究意義
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問(wèn)題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
�。ǘ閷W(xué)生提供參與機(jī)會(huì)
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽(tīng)他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
�。ㄈ┙⒛Ｐ�
創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問(wèn)題。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問(wèn)題的能力。
�。ㄎ澹┓答伣虒W(xué)信息
有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過(guò)程，都是可通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問(wèn)題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
（六）促進(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂(lè)的。
三、文獻(xiàn)綜述
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過(guò)主動(dòng)探索得出結(jié)論。
2、思維的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�？梢�(jiàn)，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段（20xx年7月—20xx年12月）深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段（20xx年1月—20xx年4月）
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專(zhuān)家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段；通過(guò)聽(tīng)普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音（包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音）收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總結(jié)同類(lèi)型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段（20xx年4月—20xx年5月）
根據(jù)階段分析研究的結(jié)果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總結(jié)性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年6月）
回顧課題研究的全過(guò)程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的結(jié)論，寫(xiě)一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。
�。�1）調(diào)查法，采用問(wèn)卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
（2）文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
�。�3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
六、成果預(yù)測(cè)及結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)
1、通過(guò)課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總結(jié)出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語(yǔ)和附件等5個(gè)部分。
�。ㄒ唬�(biāo)題
課題名稱(chēng)和文種結(jié)題報(bào)告
（二）前言
簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。
�。ㄈ┲魑�
主要包括三個(gè)部分。
（1）課題的一般情況，闡述課題的背景；指明課題目標(biāo)、研究思路及原則；說(shuō)明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
（2）課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
�。�3）課題的評(píng)價(jià)性意見(jiàn)，自我評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見(jiàn)，并注明典型評(píng)語(yǔ)。
實(shí)踐者的評(píng)價(jià)如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
本研究希望得到支持
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料
參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書(shū)》等。
【課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)？】相關(guān)文章：
談?wù)務(wù)n題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)06-12
怎么寫(xiě)課題論文開(kāi)題報(bào)告09-19
語(yǔ)文課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)09-27
體育小課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)09-26
科研課題開(kāi)題報(bào)告怎么寫(xiě)10-16