教育碩士開題報(bào)告

時(shí)間：2024-10-12 21:36:30 開題報(bào)告我要投稿

2015教育碩士開題報(bào)告范文

　　論文選題的理由或意義：

2015教育碩士開題報(bào)告范文

　　本論文選題是依據(jù)2001年3月教育部基礎(chǔ)教育司制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神，在初中歷史教學(xué)中，通過運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論，并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用研究的探討。

　　1.從政策的角度看

　　江蘇省教育廳等部門《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見》的通知蘇辦發(fā)〔2009〕24號：“積極探索“減負(fù)增效”的有效途徑。深化基礎(chǔ)教育課程改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于中小學(xué)教輔資料管理的規(guī)定，切實(shí)改變依靠教輔資料搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。鼓勵(lì)和表彰在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過提高教學(xué)效率保證教育質(zhì)量的先進(jìn)學(xué)校和優(yōu)秀教師，大力推廣先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校“減負(fù)增效”的成功做法。”

　　為了進(jìn)一步規(guī)范我市(連云港)中小學(xué)辦學(xué)行為，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升素質(zhì)教育質(zhì)量，進(jìn)而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，會議決定2009—2010學(xué)年度全面開展“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)，新學(xué)年全市要牢牢抓住提高教育教學(xué)質(zhì)量這一核心，大力推進(jìn)“四大工程”：一是大力推進(jìn)課程實(shí)施提升工程，二是大力推進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化工程，三是大力推進(jìn)自主發(fā)展導(dǎo)引工程，四是大力推進(jìn)評價(jià)監(jiān)測重構(gòu)工程。會議強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、明確工作職責(zé)，強(qiáng)化教學(xué)研究、推進(jìn)教育改革，深化素質(zhì)教育、提升教學(xué)質(zhì)量。為了深入開展“課程實(shí)施發(fā)展年”活動(dòng)，大力推進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化工程，引領(lǐng)廣大教師自覺規(guī)范教學(xué)行為，盡快熟悉推廣“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式， (教案、學(xué)案、鞏固案，自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用)提升教學(xué)效益，各所學(xué)校都在進(jìn)行積極的探索和嘗試。

　　省市兩級文件的理念和思想為論文的選題提供了政策支持和法律依據(jù)。

　　2.從素質(zhì)教育的角度看

　　提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負(fù)增效，這就觸及到提高課堂教學(xué)效率這一主題。目前學(xué)校的教學(xué)中存在問題是教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的缺失，教學(xué)的效益較低，學(xué)生整天泡在課堂、書本、作業(yè)、重復(fù)習(xí)題中，這是一個(gè)由來已久的老問題，其之所以久改不止，表面看來自片面追求升學(xué)率，深層次看來自于以分?jǐn)?shù)高低衡量人才優(yōu)劣的陳舊教育觀念和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要改變這種狀況，就必須減負(fù)增效，進(jìn)行有效的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)感知、理解、記憶與遷移的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效教學(xué)，讓45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效益。這要求教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，掌握最佳的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

　　3.從歷史學(xué)科的角度看

　　歷史學(xué)科的特點(diǎn)是由它的內(nèi)容和社會功能決定的。歷史課的內(nèi)容是中國歷史和世界歷史的基礎(chǔ)知識，即重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象和歷史概念，以及歷史發(fā)展的基本線索和階段特征。社會功能是“借鑒歷史、資治育人”，“服務(wù)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造明天”。

　　歷史學(xué)科的內(nèi)容是極其豐富的，諸如：政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等等，都包括在內(nèi)，同時(shí)，這些內(nèi)容又是有著縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系的。這與別的學(xué)科不同。初中學(xué)生往往經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后出現(xiàn)分化，有些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。但這里關(guān)鍵的是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)激活不夠;另外有些教師駕馭課堂能力較差，對學(xué)生的管理缺少辦法，課堂紀(jì)律不理想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性;教師缺少及時(shí)有效反饋，對學(xué)生了解不及時(shí)，致使教學(xué)效率較低，歷史教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。還有學(xué)生對歷史人物感興趣，但對歷史發(fā)展的基本線索和階段特征掌握缺少方法，一般都死記硬背，同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)較少，大多數(shù)是考試前幾天進(jìn)行交流，因此歷史成績不佳。

　　4.從研究的意義看

　　影響我校初中歷史有效教學(xué)的因素主要有：一是是教師的備課(備課流于形式、單兵作戰(zhàn))、學(xué)案設(shè)計(jì)到位性不夠(形式陳舊、抄襲拼湊)，二是教學(xué)過程的控制不力(有些班課堂秩序較差)，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺失(死記硬背)，四是班級人數(shù)偏多(60多)。如何解決這些問題呢? 追求師生盡可能少的時(shí)間和精力消耗，去獲得最大的教學(xué)效果。如何有效地教? 教師如何教得成功而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。本課題主要是針對蘇北地區(qū)的初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及其條件，通過學(xué)案教學(xué)的研究為解決學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)方法的缺失，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，優(yōu)化教師教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平，尋找一條有效教學(xué)的途徑。希望能引起初中歷史教師的注意，共同致力于課堂教學(xué)效率的提高

　　國內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢：

　　學(xué)案教學(xué)作為一種新的適應(yīng)課程改革理念而出現(xiàn)的教學(xué)模式，興起于上個(gè)世紀(jì)隨后在一些地區(qū)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并且在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相關(guān)的理論研究每個(gè)地區(qū)、學(xué)校的資源和學(xué)生情況不同，各種實(shí)踐和研究的領(lǐng)域各有側(cè)重。學(xué)案教學(xué)模式研究綜述方面，裴亞男的《學(xué)案教學(xué)模式研究綜述》(《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2007、4)是比較全面和系統(tǒng)的，其共檢索了1996年到2006年間的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)和全國優(yōu)秀博碩學(xué)位論文庫190篇文章。筆者采取文獻(xiàn)檢索法和歸納法, 以關(guān)鍵詞“學(xué)案”、“教學(xué)”模糊檢索，檢索了2004年到2009年間的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)和全國優(yōu)秀博碩學(xué)位論文庫共得到357篇文章, 以關(guān)鍵詞“學(xué)案”、“教學(xué)”“初中歷史”模糊檢索，共得到12篇文章。主要從以下幾個(gè)方面對學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行了綜述研究。

　　“學(xué)案”目前主要有三種觀點(diǎn)，

　　1.學(xué)案即學(xué)習(xí)方案。如“學(xué)案是教師在學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的指導(dǎo)之下,在授課前依據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),以課時(shí)和課題為單位,把課本中相應(yīng)的內(nèi)容和預(yù)備知識,按照學(xué)生的認(rèn)知水平,模擬問題發(fā)現(xiàn)過程,精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題系列,以引導(dǎo)學(xué)生沿著問題的臺階,完成自主探索。”

　　2.學(xué)案就是學(xué)習(xí)材料。如“學(xué)案是把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、知識重點(diǎn)、教學(xué)步驟、評價(jià)任務(wù)等編寫成供師生使用的學(xué)習(xí)材料”

　　3.學(xué)案就是案例。如“學(xué)案是在教案基礎(chǔ)上,為開啟學(xué)生智慧,發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的在教師引導(dǎo)下由學(xué)生直接參與并主動(dòng)求知完成的一系列的問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。” 在這三種觀點(diǎn)中認(rèn)為學(xué)案就是學(xué)習(xí)的方案的比較多，本人也傾向于學(xué)案就是學(xué)習(xí)的方案這一觀點(diǎn)。即“學(xué)案”是教師為開啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)的由學(xué)生直接參與、教師引導(dǎo)下完成的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。

　　“學(xué)案教學(xué)”一般有以下幾種觀點(diǎn)：

　　1.就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。在這個(gè)定義中，我們不僅為學(xué)生找到了更好的學(xué)習(xí)方式，即“自主學(xué)習(xí)”，也指出了學(xué)生獲得知識的一般規(guī)律，即知識不能通過被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識體系的建構(gòu)。

　　2.是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動(dòng)。它的功能是：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動(dòng)—探究”提供課

　　堂時(shí)空。學(xué)案可分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　筆者認(rèn)為“學(xué)案教學(xué)”就是在實(shí)施學(xué)案教學(xué)的過程中，教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為著眼點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)案為依據(jù)來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程。

　　本人又查閱到一些學(xué)案教學(xué)中自覺或不自覺地滲透提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：李增軍的《中學(xué)思想政治學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、柏嵐的《創(chuàng)新教育下高中化學(xué)學(xué)案教學(xué)模式初探》、楊振的《學(xué)案引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)》等，這些文章的作者有的是學(xué)者側(cè)重于理論研究，而更多的是中學(xué)的一線教師側(cè)重實(shí)踐研究。實(shí)踐研究的文章大多是針對學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)性的研究文章相對比較少。

　　根據(jù)掌握的資料來看，目前關(guān)于利用學(xué)案教學(xué)提高初中歷史課堂教學(xué)效果的研究并不十分完善。例如，課堂教學(xué)是否提供學(xué)生發(fā)揮他們自已的思維方式和解決策略的機(jī)會、提供更多的解釋和評價(jià)他們自已的思維結(jié)果的機(jī)會和科學(xué)的評價(jià)體系等問題，都有待于進(jìn)一步探討。因此，本文準(zhǔn)備就實(shí)踐做一些初步的研究工作。

　　研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題：

　　一、研究目標(biāo)

　　1、簡化初中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)，形成更科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使“減負(fù)增效”真正變成現(xiàn)實(shí)。

　　2、根據(jù)我校的特點(diǎn)和歷史教學(xué)工作中存在的實(shí)際問題，探討歷史單元學(xué)案教學(xué) ，使之切實(shí)有效地落實(shí)在四十五分鐘的課堂教學(xué)中。

　　3、提高教育與教學(xué)的效果，并使之具有一定的普遍適用性和可操作性。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多贏：教師素養(yǎng)的提升，學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)校內(nèi)涵的豐富。

　　二、研究內(nèi)容

　　“近代化的起步”單元學(xué)案教學(xué)探究

　　引言

　　第一章中學(xué)歷史“中國近代化”內(nèi)容分析

　　第一節(jié) 初中歷史教材“中國近代化”內(nèi)容分析

　　第二節(jié) 高中歷史“中國近代化”內(nèi)容分析

　　第三節(jié) 初中歷史《大綱》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對“中國近代化” 的教學(xué)要求

　　第二章“近代化的起步”學(xué)案的編制

　　第一節(jié)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)“近代化的起步”規(guī)定的內(nèi)容

　　第二節(jié)“近代化的起步”的歷史作用與價(jià)值

　　第三節(jié) 編制過程中的師生互動(dòng)

　　1關(guān)注初中學(xué)生的特點(diǎn)

　　2體現(xiàn)教師的個(gè)性

　　第四節(jié) 注意的其它問題

　　1學(xué)案要有梯度性

　　2學(xué)案要有可探究性

　　3學(xué)案要貼近生活

　　4學(xué)案的呈現(xiàn)方式

　　第三章 “近代化的起步”單元教學(xué)案例

　　第一節(jié) “近代化的起步” 單元教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

　　1 復(fù)習(xí)回顧和預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　2學(xué)生自主解決問題

　　3學(xué)生提出問題

　　4教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題

　　第二節(jié) “近代化的起步” 單元學(xué)案教學(xué)的再思考

　　1“近代化的起步” 單元學(xué)案教學(xué)的利與弊

　　2“近代化的起步” 單元學(xué)案教學(xué)操作注意事項(xiàng)

　　3“近代化的起步” 單元學(xué)案教學(xué)對師生的新要求、新挑戰(zhàn)

　　結(jié)束語

　　三、擬解決的關(guān)鍵問題

　　1影響初中歷史課堂教學(xué)的因素有哪些?

　　2學(xué)案教學(xué)促進(jìn)學(xué)生哪些方面能力的提升?可操作性又如何?

　　3學(xué)案教學(xué)對提高課堂效率有何幫助?對提高課堂教學(xué)質(zhì)量是否真的有效?

　　擬采取的研究方法、研究手段、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析：

　　一、研究方法和手段：

　　1、觀察法：通過設(shè)計(jì)觀察量表觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)(如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等)，獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。

　　2、調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的情況，了解實(shí)驗(yàn)的效果。

　　3、對比實(shí)驗(yàn)法：通過對實(shí)驗(yàn)班與對照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對比，獲得實(shí)驗(yàn)效果。

　　4、行動(dòng)研究法：教育實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)態(tài)性，在實(shí)驗(yàn)過程中，可以隨時(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況，有針對性地對實(shí)驗(yàn)研究做局部的修改與調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

　　二、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案

　　問卷調(diào)查

　　確立研究對象

　　立題

　　查閱資料

　　總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　確立學(xué)案教學(xué)實(shí)施的具體內(nèi)容及方案

　　修改和完善學(xué)案教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

　　調(diào)查反饋

　　課堂學(xué)案教學(xué)實(shí)踐

　　三、可行性分析：

　　在方案的實(shí)施和可行性方面，本人已經(jīng)做了一定的與本課題研究相關(guān)的工作，并參考了相關(guān)的理論文章及關(guān)于課程、教學(xué)論的論著，再加上本人是一線教師，操作起來會比較方便。特別有劉軍老師的把關(guān)。

　　本題目的創(chuàng)新之處和可預(yù)期的創(chuàng)造性成果：

　　一、創(chuàng)新之處

　　1改變以課為單位設(shè)計(jì)學(xué)案，而以單元主題作為一個(gè)整體來設(shè)計(jì)學(xué)案。

　　2 以學(xué)案為載體關(guān)注師生交流互動(dòng)，把教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體更加有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的效率。

　　3整合教材與鄉(xiāng)土史尤其是學(xué)生熟悉的史料編輯成適合初中學(xué)生、適合初中歷史課堂教學(xué)的“校本課程教學(xué)資料”。

　　二、可預(yù)期的創(chuàng)造性成果

　　1可以形成能夠真實(shí)反映現(xiàn)階段教育現(xiàn)狀和學(xué)生能力水平的調(diào)查報(bào)告

　　2本人可以根據(jù)階段性的研究成果撰寫相關(guān)的論文

　　3結(jié)合本校“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式開展一些教學(xué)觀摩活動(dòng)

　　4通過單元整體的學(xué)案教學(xué)探討來豐富“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式內(nèi)涵，以期實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

　　5積累一部分能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)題和試題

　　論文工作量、年度研究計(jì)劃、可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決辦法

　　一、論文工作量

　　預(yù)計(jì)歷時(shí)一年到一年半左右時(shí)間，撰寫2—3萬字的研究論文。

　　二、年度研究計(jì)劃

　　2008.7 ～2008.9 查閱文獻(xiàn)，收集資料，初步定題

　　2009.7 ～2009.10 查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好開題準(zhǔn)備工作;

　　2009.10 論文開題

　　2009.11 ～2010.5 搜集資料并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐分章節(jié)完成論文

　　2010.6 ～2010.8 實(shí)施教學(xué)前后的效果調(diào)查與分析完成論文初稿

　　2010.9 ～2011.2 搜集相關(guān)文獻(xiàn)，實(shí)施、分析實(shí)證研究，論文修改、定稿

　　2011.3 提交論文、論文答辯

　　可能遇到的困難和問題及相應(yīng)的解決問題

　　論文寫作過程中可能會遇到相關(guān)理論難以吃透、資料占有不充分，怎樣確定本課題具體研究方案，如何實(shí)施具體研究方案等問題。

　　對上述問題的解決主要依靠四方面：導(dǎo)師的指導(dǎo);同學(xué)同事的支持;自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)盡可能挖掘資料;爭取學(xué)校各方面的支持和配合。特別是經(jīng)常與導(dǎo)師聯(lián)系，把研究遇到的困難、問題及時(shí)跟導(dǎo)師溝通，虛心向?qū)熣埥�，為我的研究提供理論和�?shí)踐方面的指導(dǎo)，進(jìn)而把握論文的方向。

　　與本題目有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績

　　本人已經(jīng)查閱、摘抄和下載了相關(guān)的理論專著和期刊文章，并對國內(nèi)外學(xué)者的部分研究成果作了歸類和整理，現(xiàn)已對所選論題的研究現(xiàn)狀有了初步了解。

　　已具備的研究條件，尚缺少的研究條件和擬解決的途徑

　　已具備的研究條件：

　　1、本人通過在南京師范大學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了教育學(xué)、教育心理學(xué)等相關(guān)理論知識，為進(jìn)行研究打下了理論基礎(chǔ)。

　　2、與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料搜集完畢并作了認(rèn)真閱讀和整理，為課題研究提供了多個(gè)視角。

　　3、作為一線教師，有著相對豐富的中學(xué)歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以比較方便地進(jìn)行訪談和調(diào)查，進(jìn)而占有豐富的一手資料。

　　尚缺少的研究條件和擬解決的途徑：

　　在文獻(xiàn)資料的檢索和獲得上還有一定的難度，對教育理念、學(xué)案教學(xué)模式等理解還不夠透徹，研究經(jīng)驗(yàn)還不足。不僅需要自己刻苦鉆研，更需要導(dǎo)師悉心的指導(dǎo)，以提高課題研究的效度。在研究中我將盡量做好定期到南師查詢資料，力爭獲取較新教學(xué)信息，并向相關(guān)學(xué)界前輩學(xué)習(xí)、請教，使研究朝著正確的方向前進(jìn)

　　主要參考文獻(xiàn)目錄

　　1趙加琛，張成菊：《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》中國輕工業(yè)出版社2009版

　　2關(guān)文信主編:《新課程理念與初中歷史課堂實(shí)施》首都師范大學(xué)出版社 2008版

　　3張一平主編：《初中歷史新課程教學(xué)法》首都師范大學(xué)出版社 2007版

　　4聶幼犁主編：《歷史課程與教學(xué)論》浙江教育出版社 2003版

　　5劉軍：《歷史教學(xué)的新視野》北京高等教育出版社 2003版

　　6趙亞夫等編著：《國外歷史教育透視》北京高等教育出版社 2003版

　　7于友西主編:《中學(xué)歷史教學(xué)法》，高等教育出版社 2003版

　　8白月橋：《歷史教學(xué)問題探討》北京教育科學(xué)出版社2001版

　　9于友西、葉小兵、趙亞夫：《歷史學(xué)科教育學(xué)》首都師范大學(xué)出版社 2000年版。

　　10 閆承利：《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化模式》北京教育科學(xué)出版社 2000版

　　11施良方：《學(xué)生認(rèn)知與優(yōu)化教學(xué)》北京中國科學(xué)技術(shù)出版社 2000版