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中文系畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告模板參考
開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的一個(gè)重要依據(jù)材料，下面提供中文系畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，一起來(lái)看看具體內(nèi)容吧。
中文系畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告模板參考一
論文(設(shè)計(jì))題目：小學(xué)語(yǔ)文教改：課文范例與寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的主要內(nèi)容、可行性研究及基本工作思路
一、主要內(nèi)容：
1、論文題目：小學(xué)語(yǔ)文教改：課文范例與寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合
2、論文主要觀點(diǎn)：
小學(xué)作文是學(xué)生寫(xiě)作的啟蒙階段。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段大部分小學(xué)生認(rèn)為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)多方的調(diào)查和初步研究，我們覺(jué)得學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作除了是生活中不善于細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運(yùn)用文本中積累的語(yǔ)言也是造成他們怕習(xí)作的重要原因。面對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新形勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，我們嘗試結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，以教材中的課文為范文，抓住課文的寫(xiě)作特色，指導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)相應(yīng)的作文知識(shí)和技巧，并同時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，主要從課文的精彩片段、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色三個(gè)方面進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，把寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。
二、可行性研究：
1、研究現(xiàn)狀：
長(zhǎng)期以來(lái)，作為語(yǔ)文教學(xué)重頭戲的作文教學(xué)，一直是我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小學(xué)生只有13%的學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，21%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡作文，24%的學(xué)生談不上喜歡不喜歡，36%的學(xué)生怕寫(xiě)作文，6%的學(xué)生討厭作文。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作實(shí)在是“萬(wàn)事開(kāi)頭難”：一難是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，二難是不知從什么地方起筆，三難是語(yǔ)言干澀不具體，于是“怕”和“厭”的心情油然而生。經(jīng)過(guò)多方的調(diào)查和初步研究，我們覺(jué)得學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作除了是生活中不善于細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運(yùn)用文本中積累的語(yǔ)言也是造成他們怕習(xí)作的重要原因。
經(jīng)研究分析，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材，不論哪個(gè)版本、哪個(gè)年級(jí)的單元寫(xiě)作訓(xùn)練都和本單元的課文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，與單元課文內(nèi)容關(guān)系緊密。語(yǔ)文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，十分有利于教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
2、研究意義：
面對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作的.心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新形勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，把作文教學(xué)與課文講析有機(jī)結(jié)合，用課文范例指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作，使范例的寫(xiě)作技巧成為作文教學(xué)的有效資源，以課文范例為指導(dǎo)、或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生仿寫(xiě)，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫(xiě)起作文便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能解決學(xué)生作文“難”的問(wèn)題了，同時(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)的成效。
三、基本工作思路：
選題——查閱資料——寫(xiě)提綱——論文撰寫(xiě)——修改——定稿
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)度表：
20XX.4——20XX.5 論文選題、定題
20XX.6——20XX.8 進(jìn)行初步調(diào)研，寫(xiě)好論文提綱
20XX.9 論文開(kāi)題報(bào)告
20XX.10——20XX.11完成論文初稿，指導(dǎo)老師審閱
20XX.12——20XX.1 論文中期檢查
20XX.1——20XX.2 論文定稿打印
20XX.3 指導(dǎo)老師審閱
20XX.5 畢業(yè)論文答辯
應(yīng)收集的資料及主要參考文獻(xiàn)
�、拧缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》;
�、啤墩Z(yǔ)文教學(xué)參考》;語(yǔ)文出版社
�、� 網(wǎng)絡(luò)文章
彭澤元 《如何處理閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系(資料匯編)》 ;
朱赤赫 《如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練》 《小學(xué)教學(xué)參考(綜合)》2013年第05期
中文系畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告模板參考二
一、論文題目：論《水滸傳》中的血腥暴力描寫(xiě)及其文化內(nèi)涵
二、開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容
(一)選題背景
“血腥”，本詞原指血液的腥臭氣味，后來(lái)還用以形容戰(zhàn)斗或屠殺的殘酷。也可表示場(chǎng)面的慘烈。近幾年由于翻拍名著的熱潮一次次涌來(lái)，很多大家耳熟能詳?shù)淖髌范急环某呻娨晞。渲芯筒环ο瘛端疂G傳》、《紅樓夢(mèng)》等這些四大名著。而其中對(duì)于新版《水滸傳》翻拍過(guò)程中，對(duì)原著的極大還原，也使得
一部分人對(duì)電視劇中直觀 的血腥暴力場(chǎng)面產(chǎn)生了一陣陣熱議。
《水滸傳》里有不少兇殺場(chǎng)面的描寫(xiě)，甚至吃人肉， 開(kāi)人肉饅頭店等等。我們《水滸傳》的研究者，或熟視無(wú)睹， 諱莫如深，或嚴(yán)厲譴責(zé)，“殘暴”、“血腥”、“殺人魔王”。但是，這都不能解決問(wèn)題�！端疂G傳》里的殘暴、血腥描寫(xiě)是客觀存在，回避不了。亂殺人，吃人肉對(duì)不對(duì)?當(dāng)然不對(duì)，這是小學(xué)生都知道的。問(wèn)題是為什么讀者在讀《水滸傳》時(shí)并不覺(jué)得恐怖?
選擇本題主要是想從歷史、文化、人物、史實(shí)等幾個(gè)方面對(duì)《水滸傳》中血腥暴力描寫(xiě)的原因和目的進(jìn)行研究，也通過(guò)多方研究，發(fā)掘其暴力美學(xué)的文化內(nèi)涵和心理影響。
(二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前關(guān)于《水滸傳》的研究在國(guó)內(nèi)外有很多不同角度的解讀，例如， 《水滸》小說(shuō)主要人物的象征意義，《水滸傳》的女性意識(shí)，水滸中中的象征主意手法的運(yùn)用，《水滸中》中的生命倫理意識(shí)，《水滸傳》的各種主要人物分析，人名的寓意，所反映的宗教觀、價(jià)值觀，通過(guò)不同角度對(duì)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析等等。
關(guān)于《水滸傳》中血腥暴力的研究并不是很多，但還是有一些值得借鑒的.研究成果。例如：1990年第四期山西師大學(xué)報(bào)上名為《論<水滸傳>的血腥氣》一文中寫(xiě)到“小說(shuō)在表現(xiàn)好漢們奮起抗?fàn)�、鋌而走險(xiǎn)的時(shí)候， 直接地、具體地描寫(xiě)了許多爭(zhēng)打斗毆、殺人流血的場(chǎng)面，甚至不加掩飾地描寫(xiě)血淋淋的兇殺和吃人情景，造成了一種濃重的血腥氣氛，所謂‘說(shuō)時(shí)殺氣侵人冷，講處悲風(fēng)透骨寒’第十回�！端疂G傳》所表現(xiàn)的這類場(chǎng)景，不僅一般人在現(xiàn)實(shí)生活中聞所未聞，即使在其他文藝作品中也絕無(wú)僅有， 自然引起讀者的注意。” 還有《水滸爭(zhēng)鳴》第九輯中認(rèn)為“水滸英雄因暴決性格一怒而起的殺人行為, 往往只是憑自己品行便判定對(duì)方有錯(cuò)對(duì)方該死, 以自己為標(biāo)準(zhǔn), 隨意裁斷他人的性命, 這種情況下的殺戮行為, 往往不甚顧及, 也不會(huì)在殺戮之前查詢對(duì)方是否具有該死的惡行, 這種殺戮行徑, 很多時(shí)候給人的感覺(jué)實(shí)在是草營(yíng)人命。因此我們說(shuō), 水滸英雄因性格自負(fù)及暴決而引起的殺戮行為, 雖經(jīng)種種消解, 給我們帶來(lái)的, 更多的還是血腥味。”
學(xué)術(shù)界不少學(xué)者對(duì)《水滸傳》所歌頌的梁山好漢形象提出了質(zhì)疑,如大陸學(xué)者陳洪、孫勇進(jìn)二位先生合著的《漫說(shuō)水滸》在夏志清教授的基礎(chǔ)上進(jìn)一步清理了梁山好漢野蠻暴戾的行為,在指責(zé)了武松的血濺鴛鴦樓、宋江的計(jì)逼秦明入伙、李逵的劈殺小衙內(nèi)、吳用的燒殺北京城等事件之后不無(wú)感慨地說(shuō):“水滸世界里的很多血腥氣沖鼻的行為,連追求正義的幌子都沒(méi)有, 完全是為蠻荒的嗜血心理所驅(qū)。”
而2011年第二期《明清小說(shuō)研究》中《對(duì)<水滸傳>中血腥、暴力的問(wèn)題迪考思考》一文中，認(rèn)為水滸中產(chǎn)生的血腥暴力的原因有以下幾個(gè)方面：“一，不能離開(kāi)當(dāng)時(shí)的歷史語(yǔ)境;二，不能用現(xiàn)代人的審美觀念代替審美評(píng)價(jià);三，把血腥殘暴喜劇化、戲謔化、公式化。”
(三)初步設(shè)想
本文擬在抓住關(guān)鍵詞“血腥”，通過(guò)從本源到深入的方式，將其來(lái)源，發(fā)展，表現(xiàn)形式及其過(guò)去到現(xiàn)在的內(nèi)涵變化進(jìn)行較深的剖析，對(duì)《水滸傳》中血腥暴力描寫(xiě)的原因和目的進(jìn)行研究，也通過(guò)多方研究，發(fā)掘其暴力美學(xué)的文化內(nèi)涵和心理影響。
(四)擬解決的問(wèn)題
1.把最重要的——“血腥”的意義進(jìn)行深刻全面的解析，將血腥與暴力美學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。彌補(bǔ)以往研究成果陳舊性和狹隘性。
2.將人物，意義，時(shí)間等進(jìn)行相互滲透相互聯(lián)系的分析，以添補(bǔ)以往研究的一些領(lǐng)域的匱乏和粗淺。
三、論文撰寫(xiě)過(guò)程中擬采取的方法和手段
1. 層次分析法
從“血腥”的表面入手，進(jìn)行更深一層的意義的挖掘。
2. 系統(tǒng)分析法
把《水滸傳》這部作品作為一個(gè)整體系統(tǒng)，從人物刻畫(huà)、寫(xiě)作方式、寫(xiě)作特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等幾個(gè)方面，分析其血腥描寫(xiě)的具體含義和文化影響，引出暴力美學(xué)的部分內(nèi)容，最后得出暴力血腥描寫(xiě)的最終含義。
四、論文撰寫(xiě)提綱
1. 何為“血腥”
1.1血腥的定義
1.2血腥與其他相關(guān)暴力美學(xué)的關(guān)系
1.3其他作品對(duì)血腥和暴力的描寫(xiě)
2. 《水滸傳》中為什么會(huì)有“血腥”
2.1當(dāng)時(shí)的歷史文化條件
2.2作者與讀者當(dāng)時(shí)的普遍心理與情緒影響
2.3人物刻畫(huà)的必備條件
3.此血非彼血——“血腥”的現(xiàn)實(shí)文化意義與內(nèi)涵
3.1 現(xiàn)代社會(huì) 審美觀念及其當(dāng)時(shí)歷史語(yǔ)境的不同
3.2 作者的心態(tài)以及環(huán)境熏染之下衍生出的情感宣泄
3.3作者創(chuàng)作過(guò)程中潛在的暴力美學(xué)思維
4.結(jié)語(yǔ)
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