單位教育技術(shù)裝備管理

　　在新時(shí)期下，政府對(duì)教育技術(shù)裝備投入不斷加大，教育技術(shù)裝備新產(chǎn)品層出不窮、日新月異，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度不斷加快，為有效地用好政府投入，使教育技術(shù)裝備資金使用效率最大化，引入單位使用費(fèi)用理論來(lái)指導(dǎo)我們教育技術(shù)裝備管理工作，已是相當(dāng)?shù)谋匾�和迫切�?/p>

　　【1】單位使用費(fèi)用教育技術(shù)裝備管理應(yīng)用

　　摘要：

　　本文從分析單位使用費(fèi)用理論入手，對(duì)如何應(yīng)用單位使用費(fèi)用理論來(lái)指導(dǎo)教育技術(shù)裝備管理工作做了一些探討，以期與同行借鑒、共享。

　　關(guān)鍵詞：

　　單位使用費(fèi)用;全費(fèi)用;有效工作單位數(shù);教育技術(shù)裝備;管理

　　全費(fèi)用指的是在教育技術(shù)裝備從采購(gòu)、安裝、使用維護(hù)、到淘汰過(guò)程中所涉及到全系統(tǒng)、全壽命費(fèi)用之和。

　　全系統(tǒng)費(fèi)用是指為保證某裝備正常使用而必須進(jìn)行的配套設(shè)施采購(gòu)、人員培訓(xùn)、基礎(chǔ)平臺(tái)運(yùn)行等費(fèi)用。

　　全壽命費(fèi)用是指裝備在壽命周期內(nèi)支出的各種經(jīng)費(fèi)的總和，即裝備從采購(gòu)到淘汰處理整個(gè)壽命周期內(nèi)所需的全部費(fèi)用，包括采購(gòu)階段、使用維修階段、報(bào)廢處理階段等階段發(fā)生的全部費(fèi)用的總和。

　　有效工作單位數(shù)是指教育技術(shù)裝備有效工作的累計(jì)單位數(shù)，如裝備壽命周期內(nèi)所使用課時(shí)數(shù)、使用次數(shù)、使用小時(shí)數(shù)等。

　　單位使用費(fèi)用=(全系統(tǒng)費(fèi)用+全壽命費(fèi)用)/有效工作單位數(shù)，其值最小才是最經(jīng)濟(jì)的。

　　在教育技術(shù)裝備管理過(guò)程中，采用這種單位使用費(fèi)用理論指導(dǎo)，能夠有效地提升整個(gè)教育技術(shù)裝備的管理質(zhì)量，而這種源于費(fèi)用-效益分析的管理原理，又使得整個(gè)教育技術(shù)裝備得到最大化的效益。

　　要使教育技術(shù)裝備效益最大化，就要使單位使用費(fèi)用值最小化。

　　下面就從通過(guò)全費(fèi)用最小化、有效工作單位數(shù)合理最大化途徑，從而使單位使用費(fèi)用值最小展開(kāi)分析，如何提高教育技術(shù)裝備管理效益。

　　一樹(shù)立效益意識(shí)，堅(jiān)持教育技術(shù)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)化原則

　　教育技術(shù)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)化旨在明確規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的最基本的教學(xué)設(shè)施，它對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能、數(shù)量、面積、環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)儀器配備目錄等方面提出具體要求。

　　標(biāo)準(zhǔn)解決了學(xué)校配什么、怎么配、如何用等一系列重要問(wèn)題。

　　其目的是為教育主管部門和學(xué)校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)提供系統(tǒng)的科學(xué)的依據(jù)，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。

　　標(biāo)準(zhǔn)一方面指導(dǎo)學(xué)校裝備建設(shè)的規(guī)范化，另一方面指導(dǎo)裝備管理的科學(xué)化。

　　單位使用費(fèi)用分析對(duì)于教育技術(shù)裝備管理是一個(gè)相對(duì)新穎的概念，各級(jí)主管部門和具體人員對(duì)其需要有一個(gè)認(rèn)知和認(rèn)同過(guò)程。

　　我們教育技術(shù)裝備管理人員一定要樹(shù)立效益意識(shí)，避免追求“高、大、上、新”、“追求一流”的心態(tài)，要以追求實(shí)用為原則，把政府投資效益最大化，將單位使用費(fèi)用作為教育技術(shù)裝備的核心評(píng)估指標(biāo)。

　　盲目“追求一流”就猶如國(guó)人追捧蘋果系列手機(jī)，蘋果公司針對(duì)國(guó)人心態(tài)采取了異地分階段上市、限購(gòu)銷售等營(yíng)銷策略，引得部分民眾掀起搶購(gòu)熱潮，但從單位使用費(fèi)用角度分析，采購(gòu)費(fèi)用高、有效使用年限低、大部分功能用不上，單位使用費(fèi)用極高，是一種極大的浪費(fèi)。

　　二應(yīng)用價(jià)值工程原理分析，堅(jiān)持采購(gòu)方案設(shè)計(jì)最優(yōu)化原則

　　價(jià)值工程又稱價(jià)值分析，是以最低的費(fèi)用可靠地實(shí)現(xiàn)必要的功能，著重于產(chǎn)品或作業(yè)的功能分析的有組織的活動(dòng)。

　　價(jià)值的高低可用價(jià)值指數(shù)(V)來(lái)反映，而價(jià)值指數(shù)(V)可用公式V=F/C來(lái)表達(dá)，F(xiàn)表示功能，C表示成本。

　　在教育技術(shù)裝備采購(gòu)方案設(shè)計(jì)中，可以邀請(qǐng)采購(gòu)方案設(shè)計(jì)人員、咨詢機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)廠家、供貨人員、學(xué)校使用方一起組織開(kāi)展價(jià)值工程的研究。

　　通過(guò)價(jià)值工程的研究，可以避免采購(gòu)方案設(shè)計(jì)人員習(xí)慣性思維、過(guò)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、對(duì)新產(chǎn)品新技術(shù)缺乏了解、錯(cuò)誤的理念、溝通不暢、追求穩(wěn)妥、擔(dān)心出錯(cuò)、廠家和用戶缺乏協(xié)調(diào)而造成的功能浪費(fèi)或全費(fèi)用增加。

　　有的采購(gòu)項(xiàng)目，通過(guò)價(jià)值工程的研究，可以節(jié)約投資35%甚至更多。

　　最優(yōu)化原則是價(jià)值工程原理應(yīng)用于教育技術(shù)裝備采購(gòu)方案設(shè)計(jì)的具體運(yùn)用。

　　人們對(duì)某項(xiàng)教育技術(shù)裝備采購(gòu)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要既考慮到該裝備的前期配置費(fèi)用，又要考慮到其后期使用維護(hù)等繼生費(fèi)用。

　　有時(shí)會(huì)在滿足既定性能這一標(biāo)準(zhǔn)下，進(jìn)行裝備可靠性的降低，這樣雖然能夠降低該教育裝備的初期配置費(fèi)用，但是會(huì)大大提升設(shè)備的后期使用以及維護(hù)費(fèi)用。

　　有時(shí)會(huì)在前期適當(dāng)?shù)脑黾右恍┩顿Y，來(lái)有效地改善該教育技術(shù)裝備的可靠性以及使用壽命，但是會(huì)大大的降低整個(gè)設(shè)備的后期使用以及維護(hù)費(fèi)用，這樣就能夠使得該裝備的全費(fèi)用降到最低。

　　這就要求在進(jìn)行最優(yōu)化原則的選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合該裝備的實(shí)際使用情況來(lái)進(jìn)行綜合考慮，從而將該裝備的全費(fèi)用盡可能的降到最低。

　　三堅(jiān)持全系統(tǒng)費(fèi)用管理整體性原則

　　全系統(tǒng)費(fèi)用管理要求管理人員在進(jìn)行教育技術(shù)裝備的管理過(guò)程中，除了考慮主設(shè)備的狀況之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)主設(shè)備之外的其它因素進(jìn)行考慮，比如說(shuō)使用人員的招聘、培訓(xùn)、管理的費(fèi)用，設(shè)備的后期使用維護(hù)費(fèi)用等。

　　進(jìn)行教育技術(shù)設(shè)備的采購(gòu)時(shí)，往往只考慮到主設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，但忽視了相關(guān)伴生費(fèi)用的計(jì)入。

　　隨著科技的不斷發(fā)展，使得教育所需的高新設(shè)備變得越來(lái)越多，而要想充分的發(fā)揮出這些高新設(shè)備的作用，僅僅依靠主設(shè)備是不可能的，這就需要對(duì)主設(shè)備配置大量的輔助設(shè)備，來(lái)保證主設(shè)備功能的開(kāi)發(fā)。

　　而一些伴生設(shè)備的配置費(fèi)用甚至還要超過(guò)主設(shè)備。

　　這也就要求教育技術(shù)設(shè)備的采購(gòu)人員在進(jìn)行設(shè)備的管理工作中，也必須充分重視伴生費(fèi)用這一因素。

　　四堅(jiān)持全壽命費(fèi)用管理動(dòng)態(tài)性原則

　　在進(jìn)行教育技術(shù)裝備的配置工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育技術(shù)裝備的整個(gè)全壽命周期進(jìn)行仔細(xì)的研究。

　　隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教育裝備的性能也變得更加精密復(fù)雜，這也就導(dǎo)致了許多教育技術(shù)裝備的研制成本與生產(chǎn)成本得到進(jìn)一步的增加，并且與其相關(guān)的使用費(fèi)用和維護(hù)費(fèi)用也得到了很大程度的增長(zhǎng)。

　　但是一些工作人員在進(jìn)行教育技術(shù)裝備的采購(gòu)過(guò)程中，往往只是重視該裝備的購(gòu)置費(fèi)用，卻忽視了其在運(yùn)行過(guò)程中所產(chǎn)生的一些其他費(fèi)用，導(dǎo)致“買得起，用不起”現(xiàn)象的發(fā)生。

　　比如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，實(shí)驗(yàn)室裝修以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)都能夠一步到位，這些費(fèi)用比較容易控制。

　　但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)驗(yàn)開(kāi)展所需要的各種化學(xué)藥品開(kāi)支，是一種長(zhǎng)期性的，難以控制的費(fèi)用支出。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，這些化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)器材的消耗費(fèi)用，會(huì)超過(guò)該化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建費(fèi)用。

　　因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到其全壽命中的各種繼生費(fèi)用。

　　五堅(jiān)持有效工作單位數(shù)合理最大化原則

　　合理確定最大化的教育技術(shù)裝備有效工作單位數(shù)，其意義顯而易見(jiàn)。

　　全壽命費(fèi)用理論的數(shù)學(xué)模型顯示壽命周期費(fèi)用呈U型曲線，在其最低點(diǎn)將獲取最大的費(fèi)用—效益比。

　　具體到教育技術(shù)裝備，決定其壽命周期費(fèi)用最關(guān)鍵的指標(biāo)是裝備采購(gòu)費(fèi)和裝備使用過(guò)程的維護(hù)與材料消耗費(fèi)用。

　　舉個(gè)例子，我們購(gòu)買汽車時(shí)，剛開(kāi)始新車，汽車購(gòu)置費(fèi)用是其最大的費(fèi)用，油費(fèi)、維修保養(yǎng)費(fèi)占比不大，隨著汽車的使用，其耗油量、維修、保養(yǎng)費(fèi)用逐漸增大，當(dāng)達(dá)到一定年限時(shí)，耗油、維修費(fèi)用會(huì)占汽車每年使用費(fèi)的絕大部分，這時(shí)汽車雖然還能使用，但其費(fèi)用—效益比已很低，不如買新車劃算。

　　所以有效工作單位數(shù)合理最大化絕不是使用時(shí)間的最大化，而是需在合理的費(fèi)用—效益比下最大化。

　　六結(jié)束語(yǔ)

　　我國(guó)目前針對(duì)教育技術(shù)裝備領(lǐng)域的單位使用費(fèi)用模型還不完善，在實(shí)際的裝備建設(shè)過(guò)程中依然存在著許多的管理難題以及不確定性，并使得教育技術(shù)裝備難以有效發(fā)揮出自身的實(shí)際作用。

　　而為了將該管理理論充分的應(yīng)用到教育技術(shù)裝備的管理工作中，就需要相關(guān)的管理人員在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，來(lái)構(gòu)建出一個(gè)適合該領(lǐng)域的單位使用費(fèi)用模型，并使得整個(gè)教育技術(shù)裝備能夠最大限度的發(fā)揮出自身的效益。

　　作者：汪橋林 單位：浙江省臨安市教育保障中心

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉靜樂(lè).既有公共建筑節(jié)能改造的全壽命周期費(fèi)用研究[J].工程管理學(xué)報(bào).2016(10).

　　[2]李翔.區(qū)域教育裝備管理平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與研究[D].吉林大學(xué).2015(06).

　　【2】現(xiàn)代教育技術(shù)作用

　　摘要：

　　教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的的系統(tǒng)方法論。

　　通過(guò)系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過(guò)程得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。

　　關(guān)鍵詞：

　　教育技術(shù);現(xiàn)代教育;促進(jìn)

　　“技術(shù)”一詞通俗來(lái)講是指為實(shí)現(xiàn)特定的目的而采用的方法與手段，從這個(gè)角度上來(lái)講，“教育技術(shù)”可以定義成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而在教育過(guò)程中采用的各種教育方法與教育手段的總和。

　　教育技術(shù)是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的的系統(tǒng)方法論。

　　通過(guò)系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的智力能夠得到發(fā)展，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)過(guò)程得到促進(jìn)，學(xué)習(xí)效果得到提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善。

　　一、教育技術(shù)的定義

　　“教育技術(shù)”作為一個(gè)專業(yè)名稱的出現(xiàn)，最早可追溯至20世紀(jì)70年代。

　　主要的概念有四種：一是美國(guó)教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐的過(guò)程。

　　二是日本教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是對(duì)教育過(guò)程中的可操作性因素進(jìn)行分析、選擇、組合和控制。

　　三是英國(guó)教育技術(shù)定義，即教育技術(shù)是在改善學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)、技巧與教學(xué)工具，是系統(tǒng)的利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與方法。

　　四是中國(guó)教育技術(shù)定義，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與教育方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

　　二、教育技術(shù)的特點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)主流國(guó)家教育技術(shù)定義的分析，可以總結(jié)出教育技術(shù)具有如下特點(diǎn)：一是教育技術(shù)是為了解決教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)化。

　　二是教育技術(shù)是有型的物質(zhì)媒體和無(wú)形的智能技術(shù)所組成的方法與手段的綜合體。

　　三是教育技術(shù)是具體化的方法論，是有型的、可操作的具體方法。

　　四是教學(xué)媒體和教學(xué)方法是教學(xué)技術(shù)的重要組成部分，但并不是教育的全部。

　　這些特點(diǎn)反映出世界范圍對(duì)教育技術(shù)的普遍觀點(diǎn)和理解，通過(guò)總結(jié)這些特點(diǎn)，我國(guó)形成了獨(dú)具特色的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐過(guò)程，并進(jìn)一步明確了媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教育實(shí)踐領(lǐng)域的兩個(gè)主要途徑。

　　在這個(gè)兩個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中，教師和學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)閉合的教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)。

　　在這個(gè)系統(tǒng)中，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師和學(xué)生相互作用共同完成教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。

　　教學(xué)媒體是教師有效傳遞教學(xué)信息的渠道，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要信息。

　　這四個(gè)因素在教學(xué)系統(tǒng)中相互組合，互為影響，任何一個(gè)因素的變化都會(huì)使其他因素受到影響。

　　因此，為了提高教學(xué)效率，只有使系統(tǒng)內(nèi)的四個(gè)因素協(xié)調(diào)配合才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　此外，教育過(guò)程中的所有顯性因素，諸如教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等因素，都是教育研究者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)考慮的因素，以此來(lái)反映教育技術(shù)的實(shí)踐狀況。

　　三、教育技術(shù)的目標(biāo)

　　誠(chéng)如前文所述，由于影響教學(xué)過(guò)程的因素眾多，故為了掌握和控制教學(xué)過(guò)程，教學(xué)研究者借助系統(tǒng)論的觀點(diǎn)把教學(xué)過(guò)程的最終追求目標(biāo)歸結(jié)為“教育過(guò)程最優(yōu)化”。

　　最優(yōu)化實(shí)際上就是教師有效組織教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐體系。

　　(一)教育過(guò)程最優(yōu)化的理論要求

　　教育過(guò)程最優(yōu)化需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體出發(fā)，合理安排、協(xié)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的各要素，最終達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的整體優(yōu)化。

　　例如，在選擇使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，不但要考慮現(xiàn)代信息技術(shù)本身的特性，還需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的整體考慮，考慮教學(xué)系統(tǒng)中的教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)等因素師范協(xié)調(diào)一致。

　　需要明確的是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不是理想狀態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是從現(xiàn)有學(xué)情、教學(xué)條件出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　例如，微課在某些方面的教學(xué)效果確實(shí)優(yōu)于傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)，但是由于受條件的限制，一些學(xué)校并沒(méi)有微課教學(xué)平臺(tái)，在這種情況下，教育工作者需要思考如何提供下載平臺(tái)或其他媒體技術(shù)，充分發(fā)揮微課的功能。

　　(二)教育過(guò)程最優(yōu)化的特點(diǎn)

　　1)最優(yōu)化是指導(dǎo)教師合理安排教學(xué)過(guò)程的方法論原則，而不是某種具體的教學(xué)方法或手段。

　　2)最優(yōu)化是教師根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件所確定的相對(duì)優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，而不是理想狀態(tài)的最優(yōu)狀況。

　　3)最優(yōu)化就是教學(xué)管理的方法論。

　　因此，教育過(guò)程最優(yōu)化的前提是必須實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，以對(duì)教學(xué)各要素進(jìn)行周密的考慮，確定教學(xué)實(shí)施過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，從而真正的將教育過(guò)程最優(yōu)化融入到整體教學(xué)系統(tǒng)中考慮。

　　四、教育技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育的促進(jìn)

　　教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要組成部分。

　　現(xiàn)代教育的進(jìn)步是教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等全方面的進(jìn)步。

　　因此，教育技術(shù)的實(shí)踐是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，使教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念達(dá)到統(tǒng)一。

　　(一)教育技術(shù)是現(xiàn)代教育思想的技術(shù)支持

　　民主教育、個(gè)性教育、國(guó)際教育、終生教育是現(xiàn)代教育所主張的思想。

　　教育技術(shù)通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富的學(xué)習(xí)資源，為實(shí)現(xiàn)教育資源的民主共享提供技術(shù)支持;通過(guò)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化提供技術(shù)支持;通過(guò)搭建現(xiàn)代信息技術(shù)教育平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)教育的國(guó)際化提供技術(shù)支持;通過(guò)構(gòu)建數(shù)字學(xué)校和數(shù)字課堂，為實(shí)現(xiàn)教育的終身化提供技術(shù)支持。

　　(二)教育技術(shù)是“教與學(xué)”教學(xué)模式相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)力

　　教育技術(shù)為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方法論，為實(shí)現(xiàn)教育個(gè)別化提供了支持和可操作性;教育技術(shù)中的媒體和數(shù)字資源實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境;教育技術(shù)構(gòu)建了以學(xué)為中心的教學(xué)模式。

　　(三)教育技術(shù)與現(xiàn)代高職教育

　　現(xiàn)代高職教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)需求，以全面培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為根本目的的高等教育。

　　高職教育與其他教育一樣以尊重學(xué)生主體，注重發(fā)展學(xué)生的技能，關(guān)注學(xué)生的健全人格為根本培養(yǎng)目標(biāo)，更進(jìn)一步的發(fā)揮高職教育的全體性、主體性、發(fā)展性、全面性與開(kāi)放性，最終為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　總之，教育技術(shù)是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)展學(xué)生智力，能夠創(chuàng)造豐富的數(shù)字教學(xué)資源，為發(fā)展學(xué)生的主體性創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　教育技術(shù)通過(guò)信息技術(shù)的廣泛傳遞，有力的助推了現(xiàn)代教育的發(fā)展，使傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

　　作者：姜濤 魏偉 袁立敏 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

　　參考資料：

　　[1]高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)策略與思考[J].劉成新.中國(guó)成人教育,2009(06).

　　[2]石志勇,陳遇春,江珂珂.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2008(52).

　　[3]郭清華.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職高專精品課程建設(shè)[J].職業(yè)時(shí)空,2008(03).

　　注：本文為河北省教育廳“2014-2015年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目”立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：2015GJJG383

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