離異家庭兒童不良性格實(shí)證統(tǒng)計(jì)分析論文

　　近年來(lái)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們思想觀念也不斷變化，離婚人數(shù)越來(lái)越多，相應(yīng)的，離異家庭數(shù)量也在不斷增加。多數(shù)調(diào)查研究認(rèn)為，父母由于個(gè)人原因?qū)е录彝テ屏褜?duì)兒童性格的負(fù)面影響很大。

　　性格是十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它包含著各個(gè)層面的內(nèi)容。所謂離異家庭兒童的不良性格，并不是根據(jù)其自身性格特點(diǎn)而言，而是相對(duì)于正常家庭兒童性格特點(diǎn)而言的。單親家庭兒童不良性格特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　離異家庭兒童由于家庭破損造成其心靈的創(chuàng)傷，失去了對(duì)生活的信心，常常顯得心灰意冷。他們對(duì)人和事物缺乏熱情，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)甚至還會(huì)對(duì)人懷有敵對(duì)情緒。這樣他們就不容易被別人所理解和接納，對(duì)其發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

　　自卑是離異家庭兒童最主要的性格特征。自卑兒童早期表現(xiàn)為：常年情緒低落；過(guò)度怕羞；拒絕交朋友；難以集中注意力；經(jīng)常疑神疑鬼；貶低或嫉妒他人；自暴自棄；回避競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽；語(yǔ)言表達(dá)能力差；對(duì)挫折和疾病難以承受等特征。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，父母離異的兒童占29.63%，怯懦性格源于恐懼感，而在孩子小的時(shí)候引起恐懼感多源于成人，主要表現(xiàn)為膽小怕事，容易屈從他人，無(wú)反抗精神，在困難面前驚慌失措，感情脆弱，經(jīng)不住挫折和打擊。

　　孤僻是離異家庭兒童表現(xiàn)最明顯的性格特征。離異家庭兒童消極的情緒體驗(yàn)使他們不能正確評(píng)價(jià)自己，也不能正確對(duì)待別人，主要表現(xiàn)為沉默孤獨(dú)，少與人交流，往往無(wú)友或少友，對(duì)他人采取冷漠的態(tài)度，心中充滿了孤寂愁苦、凄涼和被遺棄的感覺(jué)，越發(fā)與外界疏遠(yuǎn)，處于自我封閉的狀態(tài)。

　　焦慮是由緊張不安、擔(dān)心、憂郁等感覺(jué)所組成的一種情緒狀態(tài)，如緊張、不安、非常敏感、傷心壓抑、不快樂(lè)等。離異家庭兒童由于父母鬧離婚時(shí)對(duì)孩子的疏忽和父母一方的去世，會(huì)使兒童在其發(fā)展中因愛(ài)和安全的需要得不到滿足而缺乏安全感，因而，離異家庭兒童或多或少都存在焦慮情緒。

　�。ㄒ唬�沒(méi)有良好的家庭環(huán)境是其不良性格特征形成的主要因素

　　家庭是個(gè)人生活的重要環(huán)境，對(duì)兒童早期性格的形成起決定性作用。離異家庭兒童在父母離異前后經(jīng)常感受到一系列消極的情緒體驗(yàn)，情緒與性格密切相關(guān)，有的孩子因長(zhǎng)期的抑郁而逐漸形成了孤僻、怯懦的性格；有的孩子因長(zhǎng)期生活在爭(zhēng)吵、打罵的環(huán)境中變得情緒暴躁，形成冷酷粗暴的性格；還有的則可能由于父母經(jīng)常遷怒于孩子，無(wú)故毆打孩子而使他們?cè)诳謶种凶兊蒙窠?jīng)質(zhì)。另外，父母不良教養(yǎng)態(tài)度與孩子不良性格形成之間有密切聯(lián)系。據(jù)調(diào)查，在離異家庭的兒童教養(yǎng)中，家長(zhǎng)的教育態(tài)度和方式正常型的占13%，大多數(shù)為放任型、溺愛(ài)型或是嚴(yán)酷型，這都是極不利于在離異家庭環(huán)境中兒童性格的健康發(fā)展。

　　學(xué)校是兒童生活的另一重要環(huán)境，對(duì)兒童性格形成也起著重要作用。在學(xué)校中教師的教育對(duì)其性格的形成有很大的影響，由于父母離異、家庭解體給離異家庭孩子帶來(lái)的巨大的挫折，出現(xiàn)各方面的消極表現(xiàn)。在這種情況下，老師若不給予關(guān)心與幫助，就容易使孩子形成孤僻、自卑、缺乏主動(dòng)性等性格特征。此外，在同伴間的交往中，若同伴們對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷，則會(huì)使離異家庭兒童形成自卑、孤僻、冷漠和拒絕等不良的性格特征。

　�。ǘ�）注重學(xué)校的教育作用

　　教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1.盡力去發(fā)現(xiàn)和肯定離異家庭兒童的長(zhǎng)處，對(duì)他們的進(jìn)步給予鼓勵(lì)；

　　2.教師可以引導(dǎo)兒童去接受他們已經(jīng)改變的家庭；

　　3.鼓勵(lì)兒童參加集體活動(dòng)，感受和大家共處的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)與人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，明白自己并不是一個(gè)人；

　　當(dāng)然，教師在教育中還應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)合作，以加深對(duì)離異家庭兒童的了解，以使教育效果更好，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　因?yàn)樯鐣?huì)中人們的認(rèn)識(shí)觀念，會(huì)影響到離異家庭兒童良好性格品質(zhì)的形成，所以，社會(huì)應(yīng)倡導(dǎo)每一位公民都不能歧視或譏諷離異家庭兒童，而應(yīng)盡其所能去關(guān)心他們、幫助他們。當(dāng)然，每個(gè)公民也應(yīng)該提高自身意識(shí)，家庭成員之間應(yīng)盡可能地和諧相處，使家庭破裂的情況逐步減少，由此才能讓更多的兒童遠(yuǎn)離悲傷與苦惱，在充滿愛(ài)的完整的家庭里茁壯成長(zhǎng)。

　　總之，在幫助和教育離異家庭兒童中，社會(huì)應(yīng)積極發(fā)揮其有利條件，并且要與家庭和學(xué)校緊密合作，以取得更好的教育效果。孩子是無(wú)辜的，不要因父母的離婚而傷害孩子。關(guān)心和愛(ài)護(hù)離異家庭的兒童，應(yīng)該成為一種社會(huì)品德。因此，廣泛地動(dòng)員社會(huì)、學(xué)校、家庭共同攜手，及時(shí)幫助和指導(dǎo)這些孩子，給他們無(wú)限的愛(ài)和殷切的希望，做到冷暖有人問(wèn)，困難有人幫，生活有人管，通過(guò)各種方式，增強(qiáng)他們生活的勇氣和學(xué)習(xí)熱情，防止結(jié)識(shí)壞人而誤入歧途。幫助這些孩子克服自卑心理的障礙，使他們自尊、自信、自立、自強(qiáng)、自愛(ài)，排除前進(jìn)路上的各種艱難險(xiǎn)阻。努力把他們培養(yǎng)成為有知識(shí)、有文化、有道德、有理想、守紀(jì)律，在學(xué)業(yè)和品質(zhì)上不斷進(jìn)步的人。

【離異家庭兒童不良性格實(shí)證統(tǒng)計(jì)分析論文】相關(guān)文章：

多元統(tǒng)計(jì)分析在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用論文10-11

實(shí)證文化產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)影響的論文10-10

河南民間投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)證研究論文10-12

企業(yè)人力資源管理問(wèn)題的實(shí)證研究論文10-12

對(duì)我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)研究的評(píng)述與展望論文10-13

我國(guó)實(shí)證會(huì)計(jì)研究的若干思考論文10-12

會(huì)計(jì)信息及資本配置關(guān)系的實(shí)證論文10-10

甘草類制劑不良反應(yīng)分析論文10-11

相助中黑人女傭的性格分析論文10-10

經(jīng)濟(jì)理論假設(shè)虛擬和實(shí)證滯后與經(jīng)濟(jì)跨期非均衡效應(yīng)論文10-11