中學(xué)美術(shù)的教學(xué)
中學(xué)美術(shù)的教學(xué)【1】
摘要：在中學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中比較重要的一項(xiàng)。
美術(shù)教學(xué)中，往往把學(xué)生置于被支配的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，束縛了學(xué)生的新思維的發(fā)展。
現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生自身體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象能力、造型能力。
教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重技能、技巧教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合;注重教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)施，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)走向更高的水平，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 體驗(yàn) 美術(shù)能力 技能 技巧 教學(xué)創(chuàng)新
中學(xué)美術(shù)課是美育的重要部分，也是我國(guó)目前普通中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。
在中學(xué)美術(shù)課程中，美術(shù)課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、審美情趣、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。
美術(shù)課對(duì)學(xué)生在“陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)”、“傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神”、“調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康”等方面的作用越來(lái)越引明顯。
美術(shù)課往往以教師的講解、說(shuō)明為主要教學(xué)手段，而學(xué)生主動(dòng)參與審美活動(dòng)做得不夠，學(xué)生的自發(fā)探究行為更少，情感體驗(yàn)也受到忽視。
一、注重學(xué)生自身體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力
教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，中學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。
在日常教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生積極參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。
美術(shù)課程更是主客體的統(tǒng)一，美術(shù)課程必須讓學(xué)生直接參與，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情趣，使其獲得深刻的體驗(yàn)。
教師過(guò)多、過(guò)細(xì)地講解，不利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的真切感受。
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠滿(mǎn)足好奇心的同時(shí)，更加靈活地促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣和美術(shù)能力。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
眾所周知，美術(shù)作品是人的觀念、情感的具像統(tǒng)一體。
這種具像是經(jīng)由我們的視覺(jué)器官把握的。
在美術(shù)創(chuàng)造與欣賞活動(dòng)中，盡管人的感覺(jué)、知覺(jué)、想象、情感思維等都介入這一過(guò)程，但是視覺(jué)始終處于優(yōu)先地位，藝術(shù)家與創(chuàng)作對(duì)象、觀者與作品之間首先是一種直接的視覺(jué)關(guān)系。
因此，從視覺(jué)的角度去研究造型形成的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力，應(yīng)是美術(shù)教育的基礎(chǔ)和前提。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
“想象是藝術(shù)的生命，離開(kāi)了想象，藝術(shù)就難以生存”。
美術(shù)作品的深刻內(nèi)涵，不是一下子就從畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的，而是需要欣賞者通過(guò)對(duì)作品的觀察，再進(jìn)行想象和評(píng)論，才能概括出作品所表達(dá)的主題。
因此，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，揭示出作品的主題和作者的情感。
由此看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使評(píng)論走向廣度和深度是美術(shù)教育的靈魂。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力
聯(lián)系實(shí)際生活，把抽象的客觀事物直觀化和形象化。
學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)在很大程度上受著具體情景的束縛，學(xué)生可以利用美術(shù)元素如形狀，色彩把抽象的東西直觀化。
美術(shù)教育應(yīng)該都是比較貼近生活的，課堂也應(yīng)該盡量還原生活，將教學(xué)活動(dòng)中的事物和大自然中的事物結(jié)合起來(lái)，能夠經(jīng)常走進(jìn)大自然中去寫(xiě)生，在真實(shí)的事物中提煉，把抽象的事物形象化、具體化，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型能力。
因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)中的一些事物和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，善于挖掘教材中的生活因素，這樣的教學(xué)就更能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)。
我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，違背了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。
缺乏學(xué)生自我表現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。
因此，注重學(xué)生自身體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力是中學(xué)美術(shù)教育的前提。
二、注重技能、技巧教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合
中學(xué)美術(shù)包括繪畫(huà)、工藝、雕塑、建筑四大門(mén)類(lèi)，每一門(mén)類(lèi)的創(chuàng)作都必然是審美創(chuàng)造，都離不開(kāi)技能、技巧。
技能是創(chuàng)造力的主要行為能力要素，技巧是對(duì)材料進(jìn)行藝術(shù)形式的加工時(shí)的技能和巧思，其本身就帶有美的屬性和特質(zhì)。
所以，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化技能、技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生雙手的靈敏性、準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。
學(xué)生只有動(dòng)手能力提高了，才能增加創(chuàng)作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
例如，中學(xué)美術(shù)教學(xué)欣賞應(yīng)該融入技能、技巧訓(xùn)練。
學(xué)生如果有了技能、技巧的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。
欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生技能、技巧實(shí)踐的外力，如在教民間繪畫(huà)和工藝品欣賞時(shí)，教師在授課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下，這樣有助于學(xué)生理解作品，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中穿插欣賞，以欣賞促進(jìn)技能、技巧訓(xùn)練，通過(guò)欣賞對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身技能、技巧的不足，同時(shí)技能、技巧訓(xùn)練也可以加深對(duì)作品的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)深度和廣度的探索。
以往的美術(shù)教學(xué)大都是以教師講授，學(xué)生聽(tīng)為主，這樣的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
教學(xué)前可以引導(dǎo)學(xué)生收集與美術(shù)內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而來(lái)，縮短學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生欣賞的直接興趣，在出示美術(shù)作品后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的印象和直覺(jué)，用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，可以從色彩、線(xiàn)條、給人的情緒感染等方面去細(xì)致地體味，甚至在必要時(shí)，可以對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性。
教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先動(dòng)手，這樣的互動(dòng)則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主探索的興趣和方向。
三、注重教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)施
現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，注重教學(xué)創(chuàng)新。
教師不應(yīng)該墨守成規(guī)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美意識(shí)，應(yīng)緊跟潮流，把教學(xué)容入到科技中，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，提高美術(shù)教學(xué)方法。
教師應(yīng)該借助于教學(xué)媒體設(shè)施，其中網(wǎng)絡(luò)是最好的資料庫(kù)，然后通過(guò)新媒體、新技術(shù)直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生真正生動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)美育的認(rèn)識(shí)也在提高，教師應(yīng)該全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并注重教學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛(ài)心的園地，這是今后美術(shù)教學(xué)的趨勢(shì)所在，也能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)走向更高的水平，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)【2】
摘 要 隨著我國(guó)教育體制的逐步深化與完善，中學(xué)美術(shù)教師如何走進(jìn)美術(shù)新課程，如何在更新觀念、更新知識(shí)和探索教學(xué)方法的實(shí)踐中貫徹實(shí)施新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓活動(dòng)進(jìn)入課堂內(nèi)外，是每一位美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
這些問(wèn)題解決得好有利于美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中有效的實(shí)施教學(xué)方法與策略，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，更有助于提高學(xué)生的審美能力和興趣特長(zhǎng)，培養(yǎng)健全的性格和人格魅力。
關(guān)鍵詞 情感;情緒;情境;滲透;實(shí)踐
11月22日，我在西安市第三十中學(xué)參加《西安市義務(wù)段教師學(xué)科教學(xué)能力提升》培訓(xùn)時(shí)，聽(tīng)七年級(jí)美術(shù)新教材主編歐京海給我們講：美術(shù)課是師生心靈交融的課堂，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、體諒，使學(xué)生產(chǎn)生尊敬、信賴(lài)、自信。
在我們的課堂上，要允許孩子休息放松，在這樣的狀態(tài)下，使學(xué)生換腦愉悅。
我深知，這段話(huà)背后隱涵著美術(shù)教學(xué)形式方法的復(fù)雜性與多樣性。
當(dāng)時(shí)，我陷入了短暫的思考，我覺(jué)得上好一節(jié)美術(shù)課，教學(xué)方法最重要。
一是任何一種美術(shù)教材的傳授和掌握，都必須借助于一定的教學(xué)方法。
因此，掌握科學(xué)的美術(shù)學(xué)方法是一個(gè)美術(shù)教師必須具備的素質(zhì)。
它不僅對(duì)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展。
如果什么教學(xué)方法都不考慮，那就是運(yùn)用著一種不講方法的方法，其教學(xué)效果一定是很差的。
而有些美術(shù)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平可能不很突出，但他注重研究教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力，師生配合默契，教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)美感，其教學(xué)質(zhì)量也能得到保障。
但是，由于中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)對(duì)象的差異性，就決定了美術(shù)教學(xué)方法的復(fù)雜性和教師運(yùn)用教學(xué)方法的靈活性。
所以，在教學(xué)方法上，作為美術(shù)教師，就應(yīng)該多研究多探索多發(fā)現(xiàn)，從而能夠更好的開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，今天，讓我們來(lái)探討一下教師在平時(shí)上課時(shí)很容易被忽略的但又是最有效的教學(xué)方法。
渲染氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)情緒。
心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)與情緒不可分割地聯(lián)系著，積極的情緒對(duì)認(rèn)識(shí)具有動(dòng)力功能。
大量的實(shí)驗(yàn)證明，愉快時(shí)則感知比較敏銳，記憶比較牢固，思維比較活躍。
反之，消極的情緒則會(huì)阻抑認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開(kāi)展。
那么，積極有效的教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和心靈，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。
二是引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，有助于個(gè)性和良好的思想心理發(fā)展。
以情境陶冶為主。
以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在耳濡目染中體驗(yàn)其藝術(shù)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到陶冶學(xué)生的情感。
比如上欣賞課，我擅長(zhǎng)運(yùn)用大量圖片、視頻動(dòng)畫(huà)、音效等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。
在講《石窟藝術(shù)的寶庫(kù)――敦煌莫高窟》一課時(shí)，為使學(xué)生全新了解佛教文化與藝術(shù)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，使用了大量有關(guān)敦煌石窟藝術(shù)的圖片，穿插了《九色鹿》的動(dòng)畫(huà)故事、《敦煌雕塑》的視頻講解、穿插影視劇中的道士王圓�的照片，配以講解王圓�陸續(xù)盜賣(mài)文獻(xiàn)資料的故事等，讓學(xué)生通過(guò)情境而見(jiàn)其面、聞其聲、臨其境 ，既形真，又情切，加強(qiáng)了直觀感受。
師生在這種情境交融的氣氛中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng) ，使教學(xué)變得更生動(dòng)有趣。
三是把音樂(lè)引進(jìn)到美術(shù)欣賞課的教學(xué)，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，增強(qiáng)知識(shí)的豐富性，開(kāi)闊視野。
比如《手繪線(xiàn)條圖像》，讓學(xué)生跟著我此起彼伏、輕重緩急的曲調(diào)來(lái)畫(huà)流暢的線(xiàn)條，學(xué)生畫(huà)的很投入也很陶醉。
雖然表達(dá)的物象不是很形象逼真，但學(xué)生從中可以感悟到藝術(shù)的獨(dú)特魅力，就是還可以輕松自由的表達(dá)自我、抒發(fā)情感。
有時(shí)候我還給學(xué)生播放音效視頻，從學(xué)生的眼神表情，我看得出學(xué)生很喜歡這種感官刺激的上課模式。
在這樣的氛圍下，才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的快樂(lè)情緒，使每一節(jié)課都生趣盎然。
四是以實(shí)踐參與為主。
實(shí)踐參與，就是指由學(xué)生課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)親自完成與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
比如課前搜集整理資料、自制學(xué)具等。
搜集整理資料，讓學(xué)生從各類(lèi)報(bào)紙雜志、書(shū)籍文獻(xiàn)、電腦網(wǎng)站上去尋找自己所需要的資料，可以是圖片、文字、視頻音效等。
這些資料，為學(xué)生在課堂上提供了豐富的資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能有備無(wú)患、胸有成竹、游刃有余的操控課堂。
學(xué)生有時(shí)還會(huì)為了弄明白重難點(diǎn)而在課后繼續(xù)不斷挖掘新的資料加以補(bǔ)充、鞏固、完善相應(yīng)的繪制方法或技能知識(shí)。
讓學(xué)生在這一教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，做學(xué)習(xí)的主人。
五是以展覽推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
藝術(shù)教育是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)不斷展示的過(guò)程，只有注重總結(jié)和交流，在建立學(xué)生自信的同時(shí)，才能更好的推動(dòng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情。
學(xué)生作品的展示，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，定期展示的作品可以根據(jù)不同時(shí)期的繪畫(huà)作品而更換，不論是優(yōu)秀作品還是一般水平的作品，都放在一起來(lái)展示，讓學(xué)生自己來(lái)品味和賞析，還可以讓學(xué)生自己來(lái)點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生作品展示在墻上，會(huì)感覺(jué)到很不同于只完成了作品上交而已，當(dāng)全班的同學(xué)都可能會(huì)看到自己的作品時(shí)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)盡量爭(zhēng)取畫(huà)得更完美一些，對(duì)于優(yōu)秀的作品得到廣泛肯定的時(shí)候，學(xué)生自己也是非常開(kāi)心的，并一定會(huì)繼續(xù)努力下去。
作品一定是定期更換，因?yàn)檎迟N在墻上的作品展示的效果，不同于放在桌子上和畫(huà)板上看到的效果，否則學(xué)生就沒(méi)了新鮮感，就會(huì)視而不見(jiàn)。
美術(shù)教育是培養(yǎng)人、塑造人的一門(mén)課程，用自己的教學(xué)實(shí)踐去努力探索更新的教學(xué)方法，把握好每一個(gè)課堂和每一個(gè)教學(xué)方法，本著勇于去發(fā)掘?qū)W生們的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才為目標(biāo)，為他們搭建發(fā)展思維與個(gè)性的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生非智力水平的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝�.中學(xué)美術(shù)教材教法[J].北京：高等教育出版社.
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