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2016年學校備課組年度工作總結(jié)
2016年即將過去了，在一年里對工作進行總結(jié)，具體要怎么寫?下文是yjbys搜集整理的年度工作總結(jié)相關(guān)資料，希望對大家有所幫助!
學校備課組年度工作總結(jié)(一)
20xx學年，我校初三化學在佛山升中考中取得了優(yōu)異成績，具體是平均分：82.8分，合格率：93.3%，優(yōu)秀率：73.3%，重點率：36.5%，實現(xiàn)了學期初所定的目標。以學生的實際學習水平出發(fā)，注重全體學生在原有的知識基礎(chǔ)上較大幅度提高，努力提高合格率和優(yōu)秀率，爭取較高的重點率這是我們的共同目標。為了能進一步的提高教學質(zhì)量，取得更好的教學效果，我們總結(jié)了幾條成功經(jīng)驗：
一. 扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取
掌握“雙基”是學習化學的前提和基礎(chǔ)�？忌痤}中存在的問題，與他們 平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學課本知識，教學中力求每單元(課題)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二. 重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。
今年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三. 密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
今年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，比如化學素質(zhì)教育系列材料對學生進行知識拓展。盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四.深化課堂教學改革，認真鉆研化學課程標準。
在初三化學的教學中滲透“新課標”的精神和要求。在課堂上采用分組 討論形式上課，能充分調(diào)動學生主動參與課堂，促進學生之間的情感交流。使“學習有困難的學生”的學習形式得以改變，促使全班同學的成績同步提高。備課組收集一些新課標的資料印發(fā)給全體成員，讓他們改變教育觀念以適應(yīng)化學課程標準的要求。2xx年3月20日譚證坤、肖建梅參加由省教研室召開的中考備考研討會，使備課組成員對新課程理念下的化學教學和備考有較清晰的理解。
五.加強集體備課，強化教學過程的相互學習、研討。
怎么樣提高課堂效率向45分鐘要質(zhì)量，這是課堂教學的關(guān)鍵所在。在上每 節(jié)新課之前都由中心發(fā)言人進行說課，同組成員進行補充，力爭拿出最好的上課 方案。在新課的講授過程同組成員集中聽完課后能與上課老師及時進行交流，提 出不足之處，以求達到更好的課堂效果，使每節(jié)新課都是集體的智慧。平時出的 練習或測試題打印后集體討論后再定稿，力爭使每份練習都能體現(xiàn)備課組集體的 智慧。
六.加強實驗教學，增加探究性和研究性實驗。
在初中，由于受學生掌握的化學知識和技能的限制，通過簡單現(xiàn)象來驗證結(jié)果、對于過程和方法照方抓藥的驗證性實驗過多，沒有真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易造成學生不能正確認識科學的研究方法。所以，改進驗證性實驗，增加探索、研究性實驗是非常有必要的。
比如加熱過氧化氫制氧氣的實驗：按教材所設(shè)計的實驗方法，不能檢出氧氣的存在。主要原因是：加熱溫度不夠高時，反應(yīng)速度不快;加熱溫度高時。水的蒸汽壓又過大;兩種情況均導致試管內(nèi)氧氣濃度過低且氧氣又會隨著水蒸汽不斷逸散到試管外，使試管內(nèi)蓄積的氧氣不足以引燃帶火星的木條，反會使火星熄滅。改用排水法收集氧氣檢驗，可方便而有效地排除水蒸汽對實驗的干擾，檢出氧氣的存在。還改進了濃硫酸的吸水性實驗等等。在中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。
七.從實際出發(fā)，及時調(diào)整教學，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。
在實際教學過程中，根據(jù)學生學習的實際情況，要經(jīng)常調(diào)整教學的進度和知識的難度。比如在上學期南海區(qū)期末考試后，發(fā)現(xiàn)學生的運用基礎(chǔ)知識的能力不強和重點率偏低。在下學期初我們加大了基礎(chǔ)知識的過關(guān)訓練，在練習中加強考點的滲透，通過一學期的教學實踐從中考的成績來看效果比較明顯。
面對中考的結(jié)果我們反思一年來的教育教學的得與失，總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓。值得反思的問題有：
�、賹μ骄繉嶒灥目疾樵鯓芋w現(xiàn)與新課標教材素材的有機的結(jié)合?
�、谌绾闻嘤柍跞瘜W教師，使備課組成員對新課標的理解達到一致?
�、鄢跞瘜W教師面對三個教學班140多個學生，化學教學與學生心理輔導如何協(xié)調(diào)同步進行?
�、芟聦W期復習備考期間如何提高有效性和針對性?
�、萑鎸嵤┧刭|(zhì)教育，面向全體學生，如何具體關(guān)注每一個學生的進步與成長?
通過大家共同努力，20xx學年初三化學取得了優(yōu)秀的成績，今年我們將繼 續(xù)揚長避短發(fā)揮優(yōu)勢，并爭取明年取得更大的進步。
學校備課組年度工作總結(jié)(二)
一年來，九年級科學組全體組員通過共同努力，在課堂教學實踐中結(jié)合學校進行的“1+6”模式課堂變革，不斷探索理論與實踐的結(jié)合，積極實踐探究性教學，九年級，對學生來說，是比較特別的、又比較重要的一年，客觀上給我們的初三教師提出了更高要求。本學期來兢兢業(yè)業(yè)認真完成常規(guī)，深入研究教法，汲取寶貴的教學經(jīng)驗，很好地完成了教學任務(wù)。具體工作總結(jié)如下：
一、改進教學方法，創(chuàng)建學為中心的課堂
學為中心的課堂是強調(diào)以學為主、以生為本，倡導“自主性、合作性、探究性”的學習方式，從而達成“知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三維培養(yǎng)目標。學為中心的課堂能夠發(fā)掘?qū)W生學習的主觀能動性，教會學生掌握學習的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的個性，使學生真正成為主體，成為知識的主動建構(gòu)者。學為中心的課堂能夠充分調(diào)動學生學習積極性，激勵學生主動思考創(chuàng)新，促進學生自身素質(zhì)能力的拓展。
1、關(guān)注學生個性差異:注重激發(fā)學生的個性特征或者創(chuàng)新意識，尊重不同的才能和學習方式，能夠有足夠的空間和資源來拓展自身素質(zhì)。如通過六人小組合作性學習，學生自己或發(fā)揮興趣特長，或體驗不同角色，各成員自己進行分工合作完成任務(wù)，通過對不同成員差異性評價，培養(yǎng)學生多元能力素質(zhì)和特長。
2、突出評價學習過程：不僅是關(guān)注學生學習的結(jié)果，注重對學生自主性、合作性、探究性學習過程的評價，突出學生能力要素發(fā)展、變化的過程，如鼓勵學生與教師之間的接觸，鼓勵學生之間的合作，鼓勵主動學習，迅速反饋，強調(diào)學習的實踐，讓學生在學習過程中充分掌握主動性并發(fā)掘自身潛能為標準。
3、重視評價多元要素:不僅評價學生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，評價理解能力與應(yīng)用能力，評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而且要及時評價學生亮點，學生個人的創(chuàng)造性的方法，通過評價調(diào)動學生的主觀能動性，充分發(fā)揮個性特長，激發(fā)學生積極主動的態(tài)度。通過評價使學生在合作性、自主性、探究性學習小組成員任務(wù)分工合作中，多元能力目標得到培養(yǎng)和促進。如設(shè)計學生課堂學習的綜合評價單，來綜合評價學生多種能力素質(zhì)。
二、抓實集體備課，追求教研實效
我們學校根據(jù)教科研中心的要求，經(jīng)常進行集體備課，研究重難點、研究雙基能力、研究教學方法;統(tǒng)一目標、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一測試內(nèi)容、統(tǒng)一進度。將組內(nèi)教師共同研討通過的最科學、實用、有效的方式方法在學校推廣普及。根據(jù)我校的學生情況，積極開發(fā)科學學科校本教研課程，集集體智慧，共同編撰了各年級評估題和期中期末試卷，共同參與學生競賽輔導活動。
三、共享教學資源，推進課程改革
備課組活動每二周進行一次，活動時組里成員開展多種形式的活動。如理論學習、集體備課、說課、課后反思、問題討論等。構(gòu)建學為中心的課堂，我們采取的“讀—導—思---議—展—評—測”教學模式，在每個課堂環(huán)節(jié)中對學生進行各種能力要素的評價，來激勵學生“自主性、合作性、探究性”學習，培養(yǎng)多元能力素質(zhì)。
總之，我們備課組在校領(lǐng)導的支持下，在全組教師的共同努下，取得了一定的成績，但離上級的要求還有很大的距離，我們堅信在今后的歲月里,我們將再接再厲,不斷開拓適合自己備課組可持續(xù)發(fā)展的新路。
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