評(píng)語(yǔ)王傳明

　　下面是小編整理的關(guān)于評(píng)語(yǔ)王傳明，歡迎閱讀。

　　①那年我上小學(xué)三年級(jí)。

　　寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績(jī)單。

　　回家時(shí)我和六七個(gè)沒(méi)帶書包的好友同行。

　　剛領(lǐng)的成績(jī)單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。

　�、�“老師給你們什么評(píng)語(yǔ)?”阿益問(wèn)。

　　“還沒(méi)看，不知道。”包括我，好幾個(gè)人都這么說(shuō)。

　　反正不會(huì)是什么好話， 我心想。

　�、�“來(lái)猜我的是什么。”阿益掀開成績(jī)單一角，露出老師的評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)字：“馬”。

　�、�“害群之馬?”我說(shuō)。

　�、�“沒(méi)那么糟!”阿益掀開成績(jī)單。

　�、尬覄倓偪村e(cuò)了，是“焉”。

　　“心不在焉”的確比“害群之馬”好多了。

　　⑦“你的呢?”他們問(wèn)。

　　我也翻開一小角，露出評(píng)語(yǔ)最后兩字：“用功”。

　　“上一個(gè)字是‘不’吧!”大家起哄說(shuō)，“不用功。”

　�、辔以俜�開一些， 看到的字出乎意料，是“又”。

　　聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，總之，是個(gè)好評(píng)語(yǔ)。

　　我高興又害羞，便把成績(jī)單壓著，不讓同學(xué) 看。

　　直到走到家門口，才翻開看整句評(píng)語(yǔ)：活潑又用功。

　　⑨活潑，我當(dāng)之無(wú)愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了?我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺(jué)得我用功?難道老師在開玩笑?

　　⑩整個(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評(píng)語(yǔ)，卻在腦海中揮之不去，還自動(dòng)變成歌詞，配的是《無(wú)敵鐵金剛》的旋律。

　　我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫作業(yè)。

　　⑪開學(xué)后，即使成績(jī)單繳回給了老師，那句評(píng)語(yǔ)還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中。

　　我開始專心上課、寫作業(yè)，從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽……

　　⑫一學(xué)期過(guò)去了。

　　放暑假的前一天，從老師手中接過(guò)成績(jī)單時(shí)，也多了些期待。

　　我翻開成績(jī)單內(nèi)頁(yè)，右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評(píng)語(yǔ)“活潑又用功”的旁邊。

　　⑬回家的路上，阿益接過(guò)我的成績(jī)單，說(shuō)：“我這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)跟你上學(xué)期的一樣!”

　　⑭“活潑又用功?”我有點(diǎn)驚訝。

　　他挑起一邊的眉毛，說(shuō)：“活潑欠用功啦!”他厭惡我無(wú)意的挖苦，丟還我成績(jī)單。

　　⑮我這才仔細(xì)看清楚，原來(lái)墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。

　　突然，腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。

　　⑯十多年后，我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我用快干墨水工整書寫，學(xué)生不必透過(guò)誤解或猜 測(cè)，就能直接感受善意和鼓勵(lì)。

　　⑰學(xué)生也把對(duì)我的“評(píng)語(yǔ)”，寫成節(jié)日小卡。

　　我仔細(xì)讀過(guò)以后，把它們收集在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。

　　跟我小學(xué)三年級(jí)的成績(jī)單一起。

　　【題目】

　　18. 本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容，請(qǐng)概括(6分)

　�、判�學(xué)三年級(jí)時(shí)，___;

　　⑵十多年后，___

　　19. 第⑧段畫線句運(yùn)用了什么句式?該句反映了我當(dāng)時(shí)___和___心理。

　　(3分)

　　20. 第⑭段畫線句富有語(yǔ)言表現(xiàn)力。

　　請(qǐng)選擇一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。

　　(4分)

　　21. 本文給我們多方面的啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：(3分)

　　A 寫字端正清楚很重要。

　　B 誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。

　　C 經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。

　　D 鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。

　　22. 本文標(biāo)題“評(píng)語(yǔ)”不可以改為“誤讀”，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由(6分)

　　【答案】

　　18.(1)由于我誤讀了老師的評(píng)語(yǔ)，給了我努力的動(dòng)力，讓我提高了成績(jī)。

　　一學(xué)期后，我才突然得知是誤讀。

　　(2)我當(dāng)了老師，盡量書寫工整，不引起學(xué)生誤讀。

　　并且收到了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)。

　　19.排比、急切、疑惑。

　　20.【題示】本題間接考察了描寫方法，考試可以從描寫方法的角度加以鑒賞。

　　可以將本題轉(zhuǎn)化為“劃線句運(yùn)用了什么描寫方法，其表達(dá)效果是什么”來(lái)思考。

　　21.B

　　22.【提示】本題可以轉(zhuǎn)化為“標(biāo)題的好處(作用)”類題型來(lái)思考，再加以比較、回答本題時(shí)，要關(guān)于運(yùn)用其他考題，第18題就是一個(gè)提示。

　　林結(jié)構(gòu)角度來(lái)看，“評(píng)語(yǔ)”這具題目作為貫穿全文的線索，包含了“小學(xué)時(shí)老師廣評(píng)語(yǔ)對(duì)我的作用”和“十多年后我作為老師寫評(píng)語(yǔ)給學(xué)生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內(nèi)容，不夠全面。

　　“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)標(biāo)題也能夠引起讀者的閱讀興趣。

　　從內(nèi)容角度來(lái)看，“誤讀”帶有不積極的語(yǔ)言色彩，看似在批評(píng)老師的字跡不清。

　　而作者想要表達(dá)的是，通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)讓作者獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步，并在以后的人生中引以為戒，其中也不乏對(duì)老師的感謝之情。

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