生物聽課評語

　　導(dǎo)語：有的人生活得富有充實(shí)，是因?yàn)樗�具有駕馭生活的能力；有的人生活得平庸無奇，是因?yàn)樗�缺乏�?zhàn)勝生活的勇氣。以下小編為大家介紹生物聽課評語文章，歡迎大家閱讀參考!

　　1、林清華老師(漳州八中)

　　林老師給我們上了一堂非常精彩的課，從整個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果來看，她花了很多心思，在教學(xué)個環(huán)節(jié)中均設(shè)置了大量圖片，資料的恰當(dāng)運(yùn)用對教學(xué)都起到很好的輔助作用，使學(xué)生一直保持注意力，同時也讓學(xué)生更好的理解知識。不足之處是:DNA不能等同于核區(qū)，另外學(xué)生思考時間較少。

　　2、黃蘭貞老師(漳州三中分校)

　　今天聽了林老師的課總體感覺非常清楚，整堂課聽下來清晰可見、點(diǎn)線明了、具有感染力，我想學(xué)生聽完應(yīng)該是很有收獲而且是印象深刻的。收集的材料很多，教學(xué)中問題設(shè)置得較有條理性。只是時間前松后緊，芽孢沒有突破。另外，營養(yǎng)方式描述比較簡單。

　　3、蔡清柑老師(立人學(xué)校)

　　林老師語言表達(dá)非常清晰、課件做得好。提一個小建議，我認(rèn)為留給學(xué)生思考的時間尚可再多些，一講到底滿堂灌，應(yīng)該下來檢查學(xué)生，看學(xué)生個人活動，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。學(xué)生競賽應(yīng)該鼓勵為主， 而不應(yīng)該采用反扣分形式，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性積極性，。

　　4、蘇艷華老師(漳州二中)

　　語言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡煉， 沒有廢話。聽完后，我覺得收獲非常多，整堂課運(yùn)用了大量有說服力的資料證據(jù)，教學(xué)效果非常好。

　　5、蘇藝君老師(漳州七中)

　　今天聽了林老師的課總體感覺非常清楚，只是回歸課本的內(nèi)容太少。特別對一些基礎(chǔ)知識比較差的同學(xué)更應(yīng)該多閱讀，思考 ，理解。

　　6、鄭朝陽老師(漳州雙語)

　　在教學(xué)中問題的設(shè)置了大量圖片，如果每一課程都能夠做好課件那么就太好。

　　7、陳秋香老師(漳州市普教室)

　　優(yōu)點(diǎn):

　　①備課充分:如課件制作精美，課件中一些內(nèi)容比喻生動形象，相關(guān)內(nèi)容拓展恰當(dāng)。

　　②教師專業(yè)素養(yǎng)好:備課態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，語言清晰明了，板書設(shè)計(jì)合理，教態(tài)自然大方，尤其是多媒體制作技術(shù)較高，畫面美觀、簡潔、明了。

　�、劢虒W(xué)設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了新課改的要求。如鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)的課件展示，細(xì)菌大小播放順序，細(xì)菌營養(yǎng)方式的類型等均處理得當(dāng)，有助于突破重難點(diǎn)。最后安排“開心知識競賽”對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)等等教學(xué)環(huán)節(jié)處理，不僅是本課的亮點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、鼙竟�(jié)知識目標(biāo)與情感態(tài)度價值觀落實(shí)到位。

　　不足:

　　培養(yǎng)學(xué)生能力方面欠缺:如課件展示過多，影響了學(xué)生對課本內(nèi)容的閱讀時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;師生互動較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。

　　生物聽課評語2

　　余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行的，因而在教學(xué)時，能積極利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)新知識。在整個教學(xué)過程中，堅(jiān)持以自主探究性學(xué)習(xí)為主，綜合運(yùn)用講授、談話、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一、探究安排合理，注重知識聯(lián)系

　　張老師能夠通過多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng)建生動的教學(xué)情境。激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實(shí)踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學(xué)中，從細(xì)胞的'分化概念入手、結(jié)合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識框架，體驗(yàn)成功之感。

　　二、設(shè)計(jì)問題情境，培養(yǎng)自主探究

　　張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是細(xì)胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點(diǎn)”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么?”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執(zhí)行不同的功能而發(fā)生細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的變化。然后再由此引入新課細(xì)胞的分化，再通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生的共同探討來概括細(xì)胞的分化的特點(diǎn)的內(nèi)容。

　　三、科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，注重能力培養(yǎng)

　　張老師通過自己設(shè)計(jì)練習(xí)，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎(chǔ)知識，另一方面通過不同層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解題的能力，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　生物聽課評語3

　　鄭慶惠老師上的“代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容——種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化”的第二課時，它是高二生物中非常重要的一門課，只有通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠真正的了解到：基因突變和基因重組不能使基因頻率發(fā)生定向的改變，只能為進(jìn)化提供原材料。只有自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變，而導(dǎo)致物種的進(jìn)化，從而得出進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是：基因頻率定向的改變。鄭老師本節(jié)課以這一線索為中心，將各個知識點(diǎn)落實(shí)。鄭老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰：鄭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平上建構(gòu)新的知識。教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的'改變。再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)。最重要的是：鄭老師的這種教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果非常好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點(diǎn)落實(shí)到位。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)：知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機(jī)的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢?”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點(diǎn)。時間的分配也很合理，密度適中，重點(diǎn)突出，效率高。

　　三、課堂教學(xué)效果顯著：教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生的受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進(jìn)步。有效的利用課堂的45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

　　四、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：鄭老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，鄭老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。五、教學(xué)語言獨(dú)具特色：鄭老師的語言最大的一個特點(diǎn)是，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

　　讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。另外，鄭老師的語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

　　俗話說“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：

　　一、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強(qiáng)。如果能留出更多的時間讓學(xué)生自己思考的話，也許會更好。

　　二、如果能加上一些板書，可能會給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果。 總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)的課。

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