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作文評(píng)語(yǔ)與下水作文寫(xiě)作輔導(dǎo)的金鑰匙教學(xué)反思
關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)，聽(tīng)到過(guò)好多說(shuō)法。說(shuō)法之一：作文是寫(xiě)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的。況且做老師的化了大量時(shí)間和精力辛辛苦苦寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生未必會(huì)認(rèn)真去看。說(shuō)法之二：作文是看出來(lái)，悟出來(lái)，練出來(lái)的，教師的指導(dǎo)沒(méi)有多大的作用。說(shuō)法之三：作文要讓學(xué)生相互改，同齡人的看法學(xué)生最容易也最樂(lè)意接受�！诌@些看法的人當(dāng)然不會(huì)把寫(xiě)評(píng)語(yǔ)當(dāng)成一回事，當(dāng)然更不會(huì)認(rèn)真去寫(xiě)了。
我覺(jué)得這些看法都有一些道理，但又都有些片面的。毫無(wú)疑問(wèn)，多讀，多看，多想，多練是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神""唯勤讀書(shū)而多為之，自工"這些古語(yǔ)都說(shuō)明了廣泛閱讀，勤奮練筆對(duì)于提高寫(xiě)作水平的重要作用。但如果只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的多看與多練，那就把教師自身的指導(dǎo)作用給忽視了，這等于是讓學(xué)生在寫(xiě)作領(lǐng)域里"盲人摸象"，其效果當(dāng)然只能是事倍功半。而在老師的指導(dǎo)下有目的性，有針對(duì)性的訓(xùn)練顯然可以使學(xué)生少走彎路，取得事半功倍的效果。
教師因人而異，因文而異的作文評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)作指導(dǎo)的一條重要途徑，作為指導(dǎo)者，對(duì)于評(píng)語(yǔ)的作用應(yīng)該要有充分的認(rèn)識(shí)，我自己就十分重視評(píng)語(yǔ)的作用。作文最好的批改方式當(dāng)然是面批，但由于受時(shí)間，地點(diǎn)等多種因素的制約，每篇作文都采用面批的方式是不現(xiàn)實(shí)的，這時(shí)以評(píng)語(yǔ)的方式來(lái)記錄習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)或是自己閱讀文章時(shí)的感受是最適宜的方法了。因?yàn)檫@種感受往往是有感而發(fā)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，等找到合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生交流，那種感受就沒(méi)有原先那么強(qiáng)烈而深刻，評(píng)論也就沒(méi)有原來(lái)那么深刻了而獨(dú)到了。我不認(rèn)為寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是一件辛苦的事，更不認(rèn)為這是在做無(wú)用功，我覺(jué)得如果評(píng)語(yǔ)能針對(duì)習(xí)作的實(shí)際情況，而不是泛泛地寫(xiě)一些"條理清晰，結(jié)構(gòu)完整"之類(lèi)的套話(huà)的話(huà)，學(xué)生還是很樂(lè)意看，也很樂(lè)意接受的。我記得我自己讀書(shū)時(shí)候就很喜歡看老師給我的作文所作的評(píng)論，有些評(píng)語(yǔ)對(duì)我是很有啟發(fā)的，尤其是小學(xué)四年級(jí)時(shí)的那個(gè)語(yǔ)文老師，他那些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)確實(shí)激發(fā)了我當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的熱情，一直到現(xiàn)在我還記憶猶新呢。
我認(rèn)為評(píng)語(yǔ)不在于多，而在于合適。這"合適"包括多個(gè)方面，比如評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性要強(qiáng)，語(yǔ)言要得體等等，總之，評(píng)語(yǔ)要既能切中要害，又使學(xué)生樂(lè)于接受。合適的評(píng)語(yǔ)，或指錯(cuò)，或解惑，或鼓勵(lì)，或指引，往往能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入曲徑通幽，柳暗花明的境地，帶給學(xué)生豁然開(kāi)朗的頓悟。
我的評(píng)語(yǔ)主要有兩種類(lèi)型：技巧指點(diǎn)類(lèi)和情感交流類(lèi)。
技巧指點(diǎn)類(lèi)主要是針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和"修改"。例如，有一篇以父愛(ài)為主題的學(xué)生習(xí)作《沐浴在陽(yáng)光下的我》，開(kāi)篇是這樣寫(xiě)的："童年時(shí)，陽(yáng)光是母愛(ài)，它像糖一樣甜甜的，粘在我心里；少年時(shí)，陽(yáng)光是師愛(ài)，它像微風(fēng)一樣涼涼的，吹散我心頭的灼熱；而現(xiàn)在，陽(yáng)光是父愛(ài)，它像路燈一樣，指引我走好青春的每一步�！�"毫無(wú)疑問(wèn)，小作者是想運(yùn)用比喻，排比的修辭手法通過(guò)抒情來(lái)增強(qiáng)文章的生動(dòng)性與感染力，但又沒(méi)有把握好：首先是把本體和喻體混淆了。這幾個(gè)比喻，本體分別是"母愛(ài)"，"師愛(ài)"和"父愛(ài)"，喻體才是"陽(yáng)光"。其次，"陽(yáng)光""像糖一樣甜甜的""像微風(fēng)一樣涼涼的"，如果不作一些說(shuō)明的話(huà)，顯然有悖于邏輯，讓人難以理解的。在改作時(shí)，我不僅以評(píng)語(yǔ)的方式提出了我的看法，也運(yùn)用比喻，排比的手法用抒情性語(yǔ)言對(duì)其作了修改："童年時(shí)，母愛(ài)是陽(yáng)光，它溫暖而明亮，使我的童稚之路充滿(mǎn)溫馨；少年時(shí)，師愛(ài)是陽(yáng)光，它溫暖而明亮，使我的求學(xué)之路充滿(mǎn)光明；而現(xiàn)在，父愛(ài)是陽(yáng)光，它溫暖而明亮，像一盞指路明燈，照亮我的青春之路，引導(dǎo)我走好青春階段的每一步。……"
不僅如此，我的技巧指點(diǎn)也點(diǎn)評(píng)習(xí)作中的"亮點(diǎn)"，我認(rèn)為指出不足促其改進(jìn)固然重要，但能肯定習(xí)作的閃光點(diǎn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也能促使其從無(wú)意識(shí)地運(yùn)用技巧向有意識(shí)地運(yùn)用的方向發(fā)展。例如，習(xí)作中有合理引用古詩(shī)文的，我就在評(píng)語(yǔ)欄里寫(xiě)道："能妙用古詩(shī)，既豐富了文章的內(nèi)容，又增強(qiáng)了文章的典雅性與感染力。"有的學(xué)生能借助景物為自己的文章服務(wù)，這時(shí)我就用贊賞的語(yǔ)言評(píng)價(jià)："運(yùn)用景物烘托的手法來(lái)渲染氣氛，巧妙地表達(dá)自己的感情，使文章具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。"當(dāng)有的學(xué)生能采用一些書(shū)信體，日記體，數(shù)學(xué)解題的形式，童話(huà)或寓言等新穎而得體的形式為文章的內(nèi)容或主題服務(wù)時(shí)，我都會(huì)一一指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)所在，使學(xué)生本人既知其然，又知其所以然，促使學(xué)生能夠有意識(shí)地去運(yùn)用各種技巧。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的熏陶還能提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升他們的文學(xué)品位。
情感交流類(lèi)的評(píng)語(yǔ)主要是當(dāng)學(xué)生在文章中流露出低落的情緒或是不良思想傾向時(shí)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，指引的一類(lèi)語(yǔ)言。"言為心聲""文為情生"，在作文中，學(xué)生常常會(huì)流露出自己最真實(shí)的想法，有的學(xué)生也會(huì)借此抒寫(xiě)心中的憂(yōu)郁，或?yàn)榧彝ガ嵤�，或�(yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題，或?yàn)橥瑢W(xué)之間的交往等等。每當(dāng)此時(shí)，我就以評(píng)語(yǔ)的形式對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，指引，推心置腹地跟他們談自己的看法，以自己的真誠(chéng)去叩響學(xué)生的心靈之門(mén)。古語(yǔ)有云"親其師，信其道"，這種看似與寫(xiě)作技巧無(wú)關(guān)的情感交流，所起到的作用往往是純粹的思想工作難以比擬的。有一個(gè)性格內(nèi)向的女生，在作文中流露了對(duì)父母溺愛(ài)弟弟而苛求自己的不滿(mǎn)情緒，在評(píng)語(yǔ)中，我既表示對(duì)她心情的理解，又幫她分析了父母溺愛(ài)弟弟的幾個(gè)原因，開(kāi)導(dǎo)她要理解父母的心情，鼓勵(lì)她與父母多作交流，讓父母知道自己心里真實(shí)想法。這次推心置腹的交流一下子拉近了我們之間的距離，她不但與我親近了許多，在以后的日子里，心里有了想法也愿意向我傾訴。從她那里我還了解到班級(jí)的許多情況及學(xué)生對(duì)我的看法，促使我不斷調(diào)整自己，改進(jìn)自己，而這一切都得歸功于那次評(píng)語(yǔ)中的情感交流。
同作文評(píng)語(yǔ)一樣，我認(rèn)為教師下水作文也是作文輔導(dǎo)中的重要一環(huán)。"不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中"，那只能是說(shuō)風(fēng)景，因?yàn)橛^賞風(fēng)景的感受可以只"意會(huì)"而不"言傳"，但作文輔導(dǎo)是必須要通過(guò)言傳的，所以作為指導(dǎo)者不僅要做到"身在此山中"，還要能夠識(shí)得"廬山真面目"，因此，教師自身的練筆就顯得尤為重要。只有親身參與，才能體味其中甘苦，指導(dǎo)才能更有針對(duì)性和說(shuō)服力。我一直在嘗試著這種做法。
我的下水作文主要準(zhǔn)對(duì)三種情況：
第一種，為指點(diǎn)技巧"定身而作"的文章。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某種技巧，而又沒(méi)有相關(guān)的合適例文時(shí)，那就自己動(dòng)筆寫(xiě)上一篇。為了讓學(xué)生明白作文中妙用古詩(shī)文的好處，我寫(xiě)了《相思樹(shù)》；為了能使學(xué)明白運(yùn)用抒情語(yǔ)段的作用，我寫(xiě)了《我愛(ài)吾家》；為了讓學(xué)生感受景物烘托的感染力，我寫(xiě)了《打開(kāi)你封閉的心門(mén)》；為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事中去挖掘材料，我寫(xiě)了《窗外的噪音》……所有的文章都選用貼近學(xué)生生活的材料，仿照學(xué)生的口吻來(lái)寫(xiě)，給學(xué)生很多的啟示，也很受他們的歡迎。
第二種，為某一學(xué)生"定身而作"的文章。這其實(shí)就是個(gè)別輔導(dǎo)，主要準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生。不可否認(rèn)，在我們的學(xué)生中確實(shí)存在著不少理科較強(qiáng)而文科相對(duì)薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生的作文水平實(shí)在不敢讓人恭維，對(duì)于老師的指點(diǎn)，有時(shí)候他們也不能真正領(lǐng)會(huì)。因此，站在他們的角度，與他們寫(xiě)同一篇文章，讓他們?cè)诒容^中體會(huì)，在體會(huì)中感悟，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能就是最有效的方法。我的《落葉飄飄·"蝴蝶"飄飄》，《作文，讓我歡喜讓我憂(yōu)》，《窗外的雨》等文章都屬于此類(lèi)。
第三種，考試作文。這是為了能夠深切地體會(huì)學(xué)生在考場(chǎng)上的心理從而制訂更有針對(duì)性的策略而親身參與其間的一類(lèi)下水作文。寫(xiě)這類(lèi)文章時(shí)，我也要求自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，當(dāng)然也像要求學(xué)生那樣要做到卷面整潔。幾次下來(lái)，我感受頗深：學(xué)生作文水平有高有低，對(duì)于為數(shù)不少的寫(xiě)作能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短短的一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間里，寫(xiě)出一篇構(gòu)思精巧，文筆優(yōu)美，卷面又十分整潔的文章，難度實(shí)在不小。因此，對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試作文的主體材料應(yīng)該選擇自己平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的，最好是由老師點(diǎn)評(píng)過(guò)的內(nèi)容，而其它部分，諸如開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡等內(nèi)容以及材料的詳略則要根據(jù)文題，文旨而作剪裁。對(duì)這樣的學(xué)生而言，我認(rèn)為這種方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比那些所謂模仿，借鑒別人的優(yōu)秀作文，實(shí)則就是抄襲的寫(xiě)作方法要好得多。而事實(shí)上，這種方法確實(shí)也取得了不錯(cuò)的效果。
在我的作文輔導(dǎo)過(guò)程中，評(píng)語(yǔ)和下水作文確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，因此我把它們稱(chēng)作"金鑰匙"。
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