播音員主持人 繞口令

　　同時(shí)，在練習(xí)繞口令過程中，也不妨把一些播音表達(dá)規(guī)律有意識(shí)地運(yùn)用其中，比如播音表達(dá)中的情、意、聲和諧統(tǒng)一律，它要求在達(dá)意的基礎(chǔ)上表情，從表情中明意，達(dá)到情真意切，情意渾然一體，把邏輯思維和形象思維有機(jī)地結(jié)合起來。

　　下邊是一則這樣的繞口令：

　　桐樹滿桐子，

　　桐下滿童子;

　　童子要桐子，

　　桐子不給童子。

　　童子用筒子打桐子，

　　桐子不落，

　　童子不樂;

　　桐子落，

　　童子樂。

　　在試著說這則繞口令時(shí)，就需要把邏輯思維和形象思維結(jié)合起來，運(yùn)用邏輯思維首先弄清楚它的大意是什么，自己內(nèi)心里劃分幾層意思，做到“達(dá)意”，再結(jié)合形象思維以“表情”。

　　比如頭兩句近似是一個(gè)遠(yuǎn)景，交待了“桐樹上的桐子和桐樹下的童子”，你仿佛看到桐樹上結(jié)滿了桐子， 樹下站滿了童子;這是第一層。

　　鏡頭推進(jìn)，變成中景，看看童子們要于什么，原來是眼巴巴地瞅著要桐子，桐子呢，當(dāng)然不愿輕易落到童子們的手里，好吧，僵持不下，采取什么手段呢?鏡頭再推上去，原來童子們拿來了“武器”——筒子，要打桐子。

　　結(jié)果怎樣，我們?cè)侔宴R頭靠近些，變成特寫，這下可看清楚了，只要桐子落下來，童子就喜眉笑眼;桐子落不下來，童子就愁眉苦臉。

　　至此，一幅“童子打桐子”圖可謂是盡收眼底。

　　練習(xí)繞口令，不只是純技術(shù)練習(xí)，為了某個(gè)吉母、韻母或聲調(diào)的發(fā)音準(zhǔn)確而干巴巴地練;也不只是圖嘴皮子利落，噼哩啪啦、念得痛快，這些只是一個(gè)方面，重要的是能把這些短小的語言文字和思想感情結(jié)合起來，帶著由衷的感情去體味，去感受這些言簡(jiǎn)意明、又不乏幽默風(fēng)趣的韻語。

　　只有理解準(zhǔn)確，感受準(zhǔn)確，表達(dá)才會(huì)鮮明。

　　也就是說，我們?cè)谶M(jìn)行本書的繞口令練習(xí)時(shí)，千萬不能忽略理解感受這一重要的心理感知環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)讓我們發(fā)出的每一個(gè)音有意、有情。

　　這樣，當(dāng)我們面對(duì)稿件，在根據(jù)稿件內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造的過程中，在將文字變?yōu)闇?zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的有聲語言的過程中，就能夠去深刻理解，去切身感受。

　　這些看似瑣碎、艱辛的日常積累，無疑對(duì)我們進(jìn)入播音創(chuàng)作的自由天地是有好處的。

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