暑期社會實(shí)踐的報(bào)告

　　——影響推進(jìn)素質(zhì)教育各種因素的調(diào)查分析

　　隨著7月暑期的來臨，我又一次投身到了大學(xué)生暑期社會實(shí)踐之中，這次的社會實(shí)踐與以往很不同，因?yàn)檫@個(gè)暑期我和我的同學(xué)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)很特別，那就是由包頭市組織國家要求實(shí)施的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)基地。實(shí)踐的過程中給了我近距離接觸各學(xué)科的教師的機(jī)會，從而使得我的調(diào)查能更更客觀真實(shí)。下面我就此次社會實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行分析。

　　現(xiàn)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國面向21世紀(jì)教育改革的主旋律，這場以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主題的教育思想、教育體系、教育管理模式的改革正在教育領(lǐng)域蓬蓬勃勃地開展。然而，就在素質(zhì)教育已成為大多數(shù)人們共識的今天，教育仍呈現(xiàn)出許多不盡如人意的現(xiàn)狀：

　　（1）片面追求升學(xué)率的陰霾依然籠罩，“應(yīng)試教育”仍有市場，時(shí)刻動搖著素質(zhì)教育的根基；

　�。�2）學(xué)校與學(xué)校、老師與老師之間開展素質(zhì)教育競爭的自覺性不高，直接阻礙著素質(zhì)教育的進(jìn)程；

　　（3）教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀人才“出多少入”，教師素質(zhì)跟不上時(shí)代的步伐，教育規(guī)模不能滿足教育需求、教育手段比較陳舊，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的質(zhì)量等等。為什么會呈現(xiàn)出這樣的現(xiàn)狀呢？是什么影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)？我認(rèn)為主要與以下因素的影響關(guān)系重大。

　　一、評價(jià)體系制約著實(shí)施素質(zhì)教育的根基

　　人才觀念、考試制度、用人制度是社會對人才的評價(jià)體系，決定著“應(yīng)試教育”能否真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的土壤，制約著素質(zhì)教育的根基。

　　1、人才觀念對實(shí)施素質(zhì)教育起決定作用。人才是通過教育培養(yǎng)的，社會識別人才的標(biāo)準(zhǔn)即人才觀念決定著學(xué)校的教育目標(biāo)。

　　各級政府和教育行政部門對全面實(shí)施素質(zhì)教育在目標(biāo)設(shè)立、宏觀監(jiān)控、評估標(biāo)準(zhǔn)等方面起導(dǎo)航作用。目前，不少地方的各級黨政和教育行政部門對學(xué)校設(shè)立諸如考試成績，升學(xué)率等應(yīng)試教育指標(biāo)，評估學(xué)校時(shí)，只著重升學(xué)成績，導(dǎo)致的后果是，很多學(xué)校平時(shí)根本沒有按素質(zhì)教育的要求去開展教育教學(xué)工作，而是在準(zhǔn)備好一切檔案資料素質(zhì)教育假象，以最后中考、高考的升學(xué)率確保學(xué)校在社會上的聲譽(yù)和地位，完成政府和教育行政部門下達(dá)的各項(xiàng)升學(xué)指標(biāo)。至于培養(yǎng)出的“高分低能”或“高分缺德”的學(xué)生照樣可被社會作為人才使用此可謂。

　　學(xué)校和老師是人才的直接培養(yǎng)者，是社會人才觀的直接實(shí)施者。因此，他們的人才觀念直接關(guān)系到人才的質(zhì)量。學(xué)校和教師的人才觀直接決定著“應(yīng)試教育”能否真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。

　　2、考試內(nèi)容對實(shí)施素質(zhì)教育起導(dǎo)向作用�？荚囀巧鐣�和家長評價(jià)學(xué)校，學(xué)校評價(jià)老師，老師評價(jià)學(xué)生、學(xué)生體現(xiàn)或檢驗(yàn)自我的工具，更是評定人才的手段，是教育的“指揮棒”。

　　用升學(xué)比率評價(jià)學(xué)校沒有錯，值得改進(jìn)的是升學(xué)依據(jù)的單一性。用教學(xué)效果評價(jià)老師沒有錯，值得糾正的是教學(xué)效果評定的片面性。教師的工作是教書育人，如果用所教學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞娜藬?shù)越多，學(xué)困生、后進(jìn)生越少，作為老師的教學(xué)效果就越好的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不錯的。但當(dāng)前很多單純以學(xué)生文化考試分?jǐn)?shù)高低評定老師教學(xué)效果的作法是片面的，因?yàn)檫@校不可能不促使老師只重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視其它素質(zhì)的培養(yǎng)。而無法扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”。

　　3、用人制度對實(shí)施素質(zhì)教育起導(dǎo)航作用。教育培養(yǎng)人才是手段，社會使用人才是目的，社會的需要最能推動事物的發(fā)展，正確的社會用人制度對教育具有推動作用。

　　用人注重學(xué)歷，將誤導(dǎo)“應(yīng)試教育”。產(chǎn)生“應(yīng)試教育”傾向的一個(gè)重要社會原因是我國社會用人制度還不適應(yīng)社會發(fā)展的需求。積極推進(jìn)勞動人事制度改革，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保障條件。

　　用人注重綜合素質(zhì)能引導(dǎo)素質(zhì)教育。用人注重綜合素質(zhì)是我國社會用人制度改革的方向，因?yàn)橹挥猩鐣�對綜合素質(zhì)人才的需要最能引導(dǎo)學(xué)校對綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)，最能推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　二、辦學(xué)形式制約著實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程

　　全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程與三個(gè)因素有關(guān)：

　　（1）整個(gè)社會環(huán)境是否有利于實(shí)施素質(zhì)教育；

　　（2）教育者自身的素質(zhì)水平高低；

　�。�3）教育者實(shí)施素質(zhì)教育的主動性。其中第（3）個(gè)因素與實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程之間的關(guān)系最為直接，那么，怎樣才能充分調(diào)動教育者的積極性和主動性，使其自覺地實(shí)施素質(zhì)教育呢？為此，我對民辦學(xué)校和公辦學(xué)校教師分別進(jìn)行過調(diào)查、比較，結(jié)論如下：

　　1、公辦學(xué)校的生源穩(wěn)定導(dǎo)致教育者被動競爭素質(zhì)教育。

　　2、民辦學(xué)校的雙向選擇導(dǎo)致教育者自覺競爭素質(zhì)教育。

　　3、合理的辦學(xué)形式能推動實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。

　　由公辦學(xué)校與民辦學(xué)校的對比可知：合理的辦學(xué)形式能充分調(diào)動學(xué)校和老師自覺實(shí)施素質(zhì)教育的積極性，從而推動全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。同時(shí)也讓我們明白了今后辦學(xué)形式改革發(fā)展的方向：公辦學(xué)校限于種種因素，雖不能完全取消“就近入學(xué)”制，但同樣可以在一定范圍內(nèi)實(shí)行雙向選擇，尤其是高中錄取新生可憑志愿錄取，鼓勵社會各界、家長和學(xué)生以適當(dāng)方式參與對學(xué)校工作的評價(jià)。另外，國家還應(yīng)大力提倡和鼓勵社會辦學(xué)，形成民辦學(xué)校與公辦學(xué)校相互競爭，平分秋色的局面。

　　三、教育投入制約著實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量

　　增加教育投入可以改善辦學(xué)條件和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，直接影響著全面實(shí)施素質(zhì)教育的質(zhì)量。

　　1、可以改善辦學(xué)條件，從教育環(huán)境、教育內(nèi)容和手段現(xiàn)代化來提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

　　增加教育投入，擴(kuò)大教育規(guī)模，可以逐步實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生”。加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，可以逐步實(shí)現(xiàn)“平等受教育”。開展信息技術(shù)教育，可以逐步實(shí)現(xiàn)教育及其手段現(xiàn)代化。

　　2、可以加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，從教育者素質(zhì)現(xiàn)代化提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。

　　增加教育投入，提高教師待遇，可以穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師素質(zhì)。

　　增加教育投入，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，可以提高教師素質(zhì)。

　　增加教育投入，提高教師待遇，可以調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。成功的實(shí)施素質(zhì)教育最終都要通過教師落實(shí)到學(xué)生身上。

　　以上就是我對影響推進(jìn)素質(zhì)教育因素的看法，此次社會實(shí)踐要感謝無私給予我?guī)椭�的老師們，這次社會實(shí)踐讓我在自身專業(yè)的基礎(chǔ)上對素質(zhì)教育的推進(jìn)又有了新的認(rèn)識，獲益匪淺。

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