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反思《放風(fēng)箏》教案
《放風(fēng)箏》是小學(xué)課文中的一篇文章。下面是文書幫小編為你帶來《放風(fēng)箏》教案及反思，供你參考。
《放風(fēng)箏》教案
教學(xué)要求
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過程以及美麗、熱鬧的天空寫具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說話練習(xí)題一道。
(2)兩段對比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂)。
(4)輔助背誦的兩段話。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。
重點學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來具體寫的。
2.朗讀一、二節(jié)。
教師引讀：
到體育場來放風(fēng)箏的人可真不少……風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣……我跟哥哥說……
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察：除了書上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說話練習(xí)：
天上有()，有()，有()…就是沒有()。
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(一)
1.過渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，“我”和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。
課文(三、四節(jié))具體描寫了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。
我拿著風(fēng)箏。
哥哥收住腳，“大蜻蜓”飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過寫具體的?
圍繞這兩個問題開展四人小組學(xué)習(xí)。
要求：
1)每位組員都要發(fā)表意見。
2)學(xué)習(xí)組長組織組員交流。
3)組長最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時點撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語氣。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)(二)
1.過渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來了快樂。
欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無窮的樂趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。
聽老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜓”嘰嘰喳喳地叫。
我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”。
4.學(xué)生評價教師的朗讀。
教師追問：這些語句為什么不能去掉?體會作者是如何將美麗的天空寫具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說話：
那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會兒，又飛來幾只小鳥，它們圍著“大蜻蜒”嘰嘰喳喳地叫( )。
我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的“大蝴蝶”( )。
天空中的風(fēng)箏越來越多，熱鬧極了。
那金黃的“小蜜蜂”，( )，好像( )。
那鮮紅色的“大金魚”，( )，好像( )。
還有那精致的“小衛(wèi)星”，( )，仿佛( )……
(2)獨立背誦。
(3)集體背誦。
四、總結(jié)全文
1.總結(jié)語：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗。
”多么美麗的風(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂的心情。
放風(fēng)箏，其實放飛的更是一種心情：舒暢、滿足、快樂、無憂無慮……
2、有感情地朗讀全文。
《放風(fēng)箏》反思【1】
教材反思
這是一篇講讀課文。
講了“我”和哥哥到體育館放風(fēng)箏的故事。
全文一共有4個自然段。
第一自然段將“我”和哥哥拿著風(fēng)箏來到體育館。
第二自然段講到體育館放風(fēng)箏的人很多。
第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。
第四自然段：天空中五顏六色的風(fēng)箏越來越多，非常美麗。
插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興高采烈的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時所看到的熱鬧的情景和各式各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的情景。
學(xué)生反思
對中年級的“整體感知“定位在段中讀，把握年級標(biāo)準(zhǔn)。
中年級的學(xué)生要能讀懂一段話，會說一段話，會寫一段話。
這是中年級的教學(xué)任務(wù)之一。
中年級的學(xué)生對段有了整體感知能力，才能為高年級感知全篇做好鋪墊。
中年級應(yīng)做到讀寫結(jié)合，把握在讀中悟滲透對寫作方法的感知。
課前準(zhǔn)備：放風(fēng)箏是學(xué)生喜歡并且熟悉的活動。
于是我提前一節(jié)課組織學(xué)生到操場上去體驗一下放風(fēng)箏的樂趣。
學(xué)生顯得有極大的興趣。
教學(xué)過程反思
在這個基礎(chǔ)之上我開始新授課文。
第一自然段：時間?地點?人物?事情?學(xué)生能很快地回答問題并理解第一自然段。
在講讀時課文時，我先初讀課文整體感知，了解放風(fēng)箏的過程。
再細(xì)讀課文突破重難點。
學(xué)習(xí)第二段，主要是人多`風(fēng)箏多，學(xué)會按順序看圖。
讓學(xué)生讀后找出能體現(xiàn)風(fēng)箏多人多的詞。
如人可真不少，三個一群，倆個一伙有的有的等說明人多。
各式各樣、有……有等說明風(fēng)箏多。
按順序觀察圖，排列出“蜻蜓“沒飛上天空之前空中已有的風(fēng)箏。
然后讓學(xué)生默讀第三段。
標(biāo)出句序。
畫一畫我和哥哥放風(fēng)箏時，動作的詞語。
在找出詞語之后，再讓學(xué)生通過演一演的方式進(jìn)行。
在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不會尋找動詞。
哪些屬于動詞，生不理解。
于是我讓學(xué)生找一找“我”和哥哥在動的詞語。
在我的幫助下，學(xué)生能找出個別。
再讓學(xué)生進(jìn)行演示，由于之前有放風(fēng)箏的經(jīng)驗，學(xué)生在演示的時候，其他學(xué)生讀句子，演示的學(xué)生根據(jù)句式演示，比較到位。
我再提問：那我們把放風(fēng)箏的句子順序換一下可以嗎?我出示打亂順序的第三自然段，請生讀一讀，演一演。
學(xué)生就能明白：這不能換，換了順序句子就讀不通了。
在理解第三自然段的基礎(chǔ)上，我再提問：圖上畫的和文中那句話相一致?全段圍繞那句話寫的?按句序讀。
可以用多種方式讀，讓學(xué)生在讀中體會出表達(dá)順序看圖讀第一句。
想象讀第二句。
重點讀第三句。
有語氣讀第四句。
學(xué)習(xí)四至六段主要是讓學(xué)生積累詞語。
在第七段中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，圍繞中心說一段話。
用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。
當(dāng)然還要借助各種圖片，幫助學(xué)生進(jìn)行想象。
“蔚藍(lán)色天空”“鮮艷”“隨風(fēng)飄蕩”等詞語比較抽象，通過 PPT幫助學(xué)生建立起表象和美感!
《放風(fēng)箏》反思【2】
春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。
在幼兒周圍的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飛舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風(fēng)，到處充滿了生機(jī)勃勃、變化 萬千這些春天特有的景象。
與此同時，春天也是春游的好季節(jié)。
結(jié)合我們的語言活動《放風(fēng)箏》，我課前準(zhǔn)備中，幼兒去操場上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對風(fēng)箏的外形特 征、顏色、圖案有一定的了解以外，還讓幼兒親身體驗了放風(fēng)箏所帶來的樂趣。
活動《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且喜愛的日常生活中放風(fēng)箏的游 戲，非常巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動性，很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)和理解。
小 兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓在放一只金魚風(fēng)箏。
活動一開始，我首先以談話的方式引起幼兒的興趣“你們喜歡春游嗎?看一看誰也來了?”
接著通過觀察圖示，猜想 小動物們在草地上干什么。
又以連線的形式幫小動物找風(fēng)箏，幼兒們都能說出找到風(fēng)箏的原因，知道小動物們放的是什么風(fēng)箏。
我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼 兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。
小豬的風(fēng)箏本領(lǐng)很大，通過變魔術(shù)方式小白云一會變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。
同時也讓幼兒模仿小動物們是怎么叫的、跑的 時候又會發(fā)出什么聲音。
在完整講述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢?”充分調(diào)動了幼兒的想象力。
這個時候孩子們思維比較活 躍，說出了很多的動物，“像小貓、小魚”等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。
最后我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講述故事，充分感受了童話作品語言的 重復(fù)性。
整堂課下來我感覺到還有很多不足。
首先，教學(xué)用語應(yīng)加的簡潔一點，這一點，在平時的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。
其次，在教學(xué) 環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思考和說的時間。
這個環(huán)節(jié)應(yīng)該讓孩子說，注意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。
還有就是我在講述的過程 中，可以看出幼兒被故事吸引了。
能夠認(rèn)真地聽。
在回答我的提問時，也能準(zhǔn)確回答。
但是，我忽略了，在整個課堂上，孩子才是主體。
應(yīng)該激發(fā)他們說的欲望，而 這節(jié)課上，我卻說得太多。
我應(yīng)該給孩子留出時間去思考去討論。
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