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關(guān)于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)頂崗實習質(zhì)量提升的探索與實踐的論文
論文摘要：頂崗實習是高職教育最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是形成學生職業(yè)能力重要途徑，但由于受各種因素的影響，頂崗實習質(zhì)量遠沒有達到教學要求。通過對數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生頂崗實習實踐，對提高頂崗實習教學質(zhì)量給出了幾點建議。
論文關(guān)鍵詞：頂崗實習；教學質(zhì)量；數(shù)控技術(shù)專業(yè)
頂崗實習是指學生前五學期以文化課學習、專業(yè)基礎(chǔ)理論學習及校內(nèi)實訓為主，第六學期在企業(yè)操作崗位上真刀真槍地磨練，使理論知識在實踐操作中融會貫通，實踐技能在理論知識的指導下得以提升，進而形成培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)。通過頂崗實習，使學生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作，在真實的工作環(huán)境下完善理論與實踐的有機結(jié)合，為學生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。但事實上，不少學校的頂崗實習被異化成簡單勞動或初級打工，對頂崗實習過程疏于管理和指導，甚至出現(xiàn)學校與接納實習的企業(yè)兩不管的“放羊”狀態(tài)。實踐證明，頂崗實習在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用，如何對它進行科學設(shè)計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校人才培養(yǎng)需要不斷進行探索的重要課題。
一、現(xiàn)階段高職院校學生頂崗實習過程中面臨的問題
1.學校對頂崗實習管理工作不夠完善
對頂崗實習教學環(huán)節(jié)認識不到位，重視程度不夠。認為頂崗實習是一個走過場的環(huán)節(jié)，學生一旦“進廠實習”，學校就“卸了擔子”，不用再去操心，只要不出安全事故即可萬事大吉，放松了管理。事實上，頂崗實習期間，學生既是學校的學生，同時又是企業(yè)的員工，因而學校應與接納實習的企業(yè)及時溝通，加強管理，學校絕對不能懈怠，不負責任。
對頂崗實習單位選擇缺乏專業(yè)性。頂崗實習作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，其目的是學生到實習現(xiàn)場參與一定的實際工作，通過綜合運用所學的理論知識解決生產(chǎn)上的實際問題，獲取獨立工作的能力，在專業(yè)技術(shù)方面得到全面鍛煉。所以在聯(lián)系頂崗實習企業(yè)時必須對實習單位條件、實習環(huán)境、內(nèi)容能否到達實踐教學的要求嚴格把關(guān)。那種認為能聯(lián)系上一個頂崗實習企業(yè)已經(jīng)很不錯了、饑不擇食的做法不但達不到學校設(shè)計的教學目的，還會使學生對實習失去興趣，從而嚴重影響了學生對專業(yè)的學習。
對頂崗實習學生的監(jiān)管缺失。頂崗實習單位的安排有兩種形式，一是學校統(tǒng)一安排，二是學生自己找單位。學校統(tǒng)一聯(lián)系頂崗實習企業(yè)好于學生自己聯(lián)系的實習單位，這是因為學生自主聯(lián)系實習單位條件差，地點分散，學校對學生的管理只能是巡點或者是遠程指導，并不能很及時地發(fā)現(xiàn)和解決實習中出現(xiàn)的問題；其次，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分通過自主落實實習單位的學生根本沒有到實習單位報到，最后通過各種不正當關(guān)系獲得了實習證明資料，使頂崗實習徒有其名，質(zhì)量無從談起。
2.企業(yè)對學生頂崗實習過程指導不力
大部分企業(yè)以“準員工”的身份招收實習生后，常常只是安排兩周時間崗前培訓，然后將學生充實到生產(chǎn)第一線，開始從事生產(chǎn)勞動。企業(yè)只關(guān)注他們能為企業(yè)創(chuàng)造多少產(chǎn)值，而對于他們業(yè)務學習、技能提升、思想生活等方面問題卻無人問津。企業(yè)為了保障自身運轉(zhuǎn)及利益，不可能讓大批學生進行輪崗，把他們長期安排到流水線上做操作工，這樣一來學生覺得頂崗實習是白白浪費時間，學不到什么。而學校迫于難找實習單位，只能被動接受企業(yè)的安排，明知學生成年累月做“流水”根本學不到技能卻無可奈何，最終傷害了學生。
3.對學生的思想教育嚴重缺失
學生對頂崗實習期望值過高，不愿從事簡單的生產(chǎn)。對企業(yè)待遇斤斤計較，尤其是同工種津貼待遇與工人差距較大時，認為自己受到了不公平的待遇，對工作失去興趣，表現(xiàn)在實習中工作不積極、不配合等。其次是頂崗實習期間游山玩水，追求安逸的生活，怕吃苦，眼高手低，面對艱苦的實習條件和環(huán)境不是迎難而上，而是知難而退。以自我為中心，不考慮企業(yè)方面的實際狀況，稍不隨意就要求企業(yè)調(diào)崗，達不到自己目的就離崗返校等。
二、提高頂崗實習質(zhì)量的策略
1.有條件地選擇頂崗實習單位，實現(xiàn)頂崗實習與就業(yè)相結(jié)合
我院牽頭組織的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團和陜西省機械工程學會數(shù)控及自動化分會為學生頂崗實習單位的選擇提供了良好的企業(yè)資源。我們選擇了生產(chǎn)水平和管理水平較高、技術(shù)力量較強、生產(chǎn)任務較飽滿的名牌大中型企業(yè)和有成長性的高新技術(shù)企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)頂崗實習的單位。在第五學期一開始就邀請這些企業(yè)到學校召開校企見面會，企業(yè)與學生“雙向選擇”簽訂就業(yè)協(xié)議或頂崗實習協(xié)議，對優(yōu)秀學生企業(yè)優(yōu)先簽訂就業(yè)協(xié)議，對一般學生先簽訂頂崗協(xié)議，然后通過頂崗實習過程中的表現(xiàn)決定是否簽訂就業(yè)協(xié)議。對簽訂協(xié)議的學生有針對性地安排校內(nèi)上崗前培訓，這樣使學生在校實習期間就能得到與未來的工作崗位一致的實踐培訓機會，使學生盡快適應頂崗實習。而對多次面試被淘汰的學生，學校及時進行有針對性地輔導，重新推薦合適的頂崗實習單位。 2.優(yōu)化頂崗實習內(nèi)容，制訂頂崗實習課程標準
頂崗實習之所以處于放任狀態(tài)，原因是多方面的，其中缺少頂崗實習教學實施方案是最主要的原因之一。在實習過程中沒有具體的崗位職業(yè)要求，缺少明確的技能、知識、素質(zhì)教學目標，頂崗實習中工學相脫離，學生把自己當成普通員工，只知道工作，不知道學習。工余時間學生無所事事，放任自流。針對這種情況，我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)首先明確了學生頂崗實習崗位是數(shù)控設(shè)備操作崗位或其他相關(guān)崗位。學院指導教師與企業(yè)一起研究制訂頂崗實習計劃和實習期應完成的學習任務，并對頂崗實習崗位特點及每個崗位技能、知識、素養(yǎng)（安全、操作規(guī)程等）提出具體的要求。有了科學合理的實施方案，從而改變了學生頂崗實習中只做不學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了工與學的有機結(jié)合。
3.頂崗實習應由校企聯(lián)合指導，強調(diào)學院指導教師在頂崗實習中的管理責任
頂崗實習應由校企聯(lián)合指導。企業(yè)兼職指導教師主要以技能指導為主。學院指導教師在學生頂崗實習過程中應該擔負起更多監(jiān)督和管理職責，他們要和企業(yè)協(xié)商妥善安排學生頂崗實習的內(nèi)容、場合、方式；讓學生帶著學習任務或畢業(yè)設(shè)計項目進入實習崗位，避免學生到流水線上當操作工；監(jiān)督學生嚴格按照實習計劃有步驟地完成既定的頂崗實習學習任務；定期到學生工作崗位了解情況，保障學生的各項合法權(quán)益；不斷掌握學生頂崗實習期間的思想動態(tài)，及時與學生溝通，做好思想教育工作；為學生排憂解難，做學生的良師益友。
4.頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計（論文）相結(jié)合
頂崗實習嚴重地沖擊著傳統(tǒng)校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學方式。那種封閉式、脫離實際、空對空的畢業(yè)設(shè)計到了非改不可的地步。為此，我院從2010年開始就數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學工作進行了改革，取得了可喜的成果。畢業(yè)設(shè)計（論文）課題通常由企業(yè)指導教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際提出，也可由實習學生在參加一定時間的頂崗實習后，根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展及頂崗實習內(nèi)容提出。畢業(yè)設(shè)計（論文）的課題內(nèi)容應以企業(yè)行業(yè)面對的實際問題作為研究對象，注重學生運用所學知識解決實際問題能力的訓練。畢業(yè)設(shè)計（論文）指導以企業(yè)兼職教師指導為主、學院專業(yè)教師為輔雙方共同指導。這樣一來吸納了校企雙方的優(yōu)勢，利用了校企雙方在人力、課題選擇等方面的優(yōu)勢，形成了“1+1﹥2”的效應。
5.加強“校中廠”和實訓基地建設(shè)，破解實習崗位不足的難題
所謂“校中廠”頂崗實習模式，就是利用校辦工廠和實訓基地設(shè)備為學生提供專業(yè)技能頂崗實習崗位，完成企業(yè)一部分生產(chǎn)任務。我院校辦工廠在國內(nèi)同類院校規(guī)模最大，能同時容納400名學生實習，生產(chǎn)的數(shù)控磨床系列產(chǎn)品銷往國內(nèi)外各地。最近幾年學院又重點加大了數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓基地投入建設(shè)，先后購置了電火花加工、線切割、數(shù)控車削中心、數(shù)控多軸加工等設(shè)備，能同時提供四個班學生實習。充分利用校辦工廠和數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓基地設(shè)備資源優(yōu)勢，與華星無線電器材廠合作，為該廠完成了固定導軌零件的加工生產(chǎn)任務。利用數(shù)控技術(shù)專業(yè)實訓基地高檔4軸、5軸數(shù)控加工設(shè)備以及師資力量為企業(yè)及時完成生產(chǎn)任務提供了幫助，取得了企業(yè)的充分信任。今年初該企業(yè)又明確提出派出技術(shù)人員并提供刀具和專用夾具與學院數(shù)控技術(shù)實訓基地合作加工特殊零件和異形零件。通過“校中廠”和實訓基地解決了企業(yè)人力資源和高精度設(shè)備嚴重不足的問題，同時又破解了學生在校期間頂崗實習的難題，達到了校企合作雙贏的目的。
三、結(jié)束語
高職院校和企業(yè)有各自的目標。高職院校以育人為主，企業(yè)以追求利潤最大化為目標。高職教育要求學生必須走出校門，到企業(yè)去頂崗實習參加生產(chǎn)，驗證所學的理論知識，提高技能，形成職業(yè)能力。高職教育在不斷提高頂崗實習教學質(zhì)量的同時能為企業(yè)產(chǎn)生最大利潤。不同的目標會使二者在結(jié)合中出現(xiàn)偏差。如何解決高職教育頂崗實習中企業(yè)以利潤為中心和學校以育人為宗旨這對矛盾，達到雙贏，為國民經(jīng)濟發(fā)展，提供合格的建設(shè)人才，值得加倍努力探索。
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