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某校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量評價論文
摘要：對789份預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生的論文進(jìn)行質(zhì)量評價。發(fā)現(xiàn)描述性研究占比最大，實驗性研究次之。常見錯誤和不規(guī)范情況中，參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范情況最多。對90名應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68.60%認(rèn)為可提高科研的能力。畢業(yè)論文質(zhì)量逐年提高，格式不規(guī)范等問題、學(xué)生重視度不夠、科研素養(yǎng)不足是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。
關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學(xué)；論文；質(zhì)量；評價
畢業(yè)論文是對學(xué)生在校期間基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能及知識綜合運(yùn)用能力的檢驗，也是碩士畢業(yè)生申請學(xué)士學(xué)位的必需環(huán)節(jié)，同時也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格的重要依據(jù)[1，2]。就此筆者對青海某高校預(yù)防醫(yī)學(xué)碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行了回顧性研究，對影響論文質(zhì)量的相關(guān)因素開展了問卷調(diào)查和關(guān)鍵人物訪談，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
一、資料與方法
1.資料來源。本次調(diào)查的資料來源于某高校2003-2014屆預(yù)防醫(yī)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向碩士生的畢業(yè)論文。對連續(xù)12屆的789份碩士畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評價。
2.研究方法。對789份碩士畢業(yè)生的論文逐一進(jìn)行了評價，評價體系涵蓋論文研究類型、資料來源、撰寫格式（題目凝練、中英文摘要、正文、參考文獻(xiàn)）、統(tǒng)計方法使用、內(nèi)容以及研究意義。對即將90名畢業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了論文質(zhì)量影響因素的問卷調(diào)查。
3.統(tǒng)計分析。使用EpiData2.1軟件建庫錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)用SPSS16.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
二、結(jié)果
1.一般情況。789篇論文資料中，預(yù)防專業(yè)372人，占47.1%；地方病防治方向272人，占34.5%；衛(wèi)生管理方向67人，占8.5%；婦幼保健方向78人，占9.9%。論文研究類型中描述性研究623篇，占79.0%；實驗性研究76篇，占9.6%；分析性研究70篇，占8.9%；Meta分析16篇，占2.0%；其他類型4篇，占0.5%。其中來源于指導(dǎo)老師的課題（為校級或院級）20篇，占2.4%；指導(dǎo)老師協(xié)助下設(shè)計并完成的760篇，占97.6%；無省級及以上課題。總體來看，每年畢業(yè)論文以描述性研究居多，近年Meta分析逐漸增多。
2.寫作中常見的錯誤類型。常見錯誤和不規(guī)范情況中，參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范情況最多，476篇，占60.33%。其次是正文格式有誤的359篇，占45.50%，第三位的是統(tǒng)計圖表的使用有誤的127篇，占16.1%。論文整體質(zhì)量呈現(xiàn)逐年提高的趨勢。2003年論文無誤率僅為50.7%（36/71），2014年論文無誤率達(dá)85%。
3.論文質(zhì)量的影響因素。通過對90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。畢業(yè)論文撰寫的重要性調(diào)查顯示，68%的學(xué)生認(rèn)為重要，22.70%認(rèn)為不是非常重要，7.60%認(rèn)為不重要。對畢業(yè)論文認(rèn)識的調(diào)查顯示，65.10%認(rèn)為是重要的實踐，63.40%認(rèn)為是對專業(yè)知識的總結(jié)，50%認(rèn)為是鍛煉自己的機(jī)會。畢業(yè)論文撰寫對科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高作用的人數(shù)調(diào)查顯示，68.60%的學(xué)生認(rèn)為可提高科研的能力，61%認(rèn)為可以增加對科研的興趣，70.30%認(rèn)為是對大學(xué)生綜合能力的檢驗，36.60%認(rèn)為和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績，不寫論文就不能畢業(yè)，存在應(yīng)付。此外，調(diào)查顯示67.50%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)不足，73.60%認(rèn)為資料來源匱乏，61.90%的學(xué)生認(rèn)為缺少老師指導(dǎo)，58.80%認(rèn)為缺少設(shè)備條件，46.50%認(rèn)為缺少院系支持，44.10%認(rèn)為缺少政策激勵。指導(dǎo)教師對論文質(zhì)量影響的調(diào)查結(jié)果顯示，46.20%的學(xué)生認(rèn)為是指導(dǎo)老師的責(zé)任意識，38.30%認(rèn)為是指導(dǎo)老師的科研水平。
4.考核體系演變。整體來看論文考評體系演變可劃分為三個階段：第一個階段（2003—2007年），考評內(nèi)容主要涉及論文實際的意義與創(chuàng)新性、論文內(nèi)容、寫作格式及答辯環(huán)節(jié)等，其內(nèi)容從論文撰寫和現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行考量；第二個階段（2008—2010年），考量體系發(fā)生明顯變化，涵蓋了開題報告和論文兩部分；第三個階段（2011—2014年），其評價體系在前一階段的基礎(chǔ)上更趨于完善不僅注重于論文選題的價值與合理性，還增加了論文寫作的規(guī)范化程度考量指標(biāo)。
三、討論
本次調(diào)查結(jié)果提示，碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量在考評體系逐漸完善的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)明顯上升趨勢。論文研究的類型出現(xiàn)了多樣性，如分子水平研究、Mate分析、GIS應(yīng)用等方法的出現(xiàn)。相對高級的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)方法，如單因素和多因素logistics回歸分析，COX回歸分析等方法的使用，以及與較傳統(tǒng)的紙質(zhì)問卷調(diào)查相比，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式逐漸增加。但論文質(zhì)量評價中發(fā)現(xiàn)依然存在諸多的不足，從而降低了論文的整體質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生論文的研究類型仍以描述性現(xiàn)況調(diào)查為主，類型簡單和單一依然是主體�？赡苁且驗槊枋鲂匝芯吭O(shè)計相對簡單、實施相對簡單、資料獲取較易，故受到畢業(yè)生的歡迎。此外，由于教學(xué)安排中畢業(yè)論文的設(shè)計與撰寫安排在最后一個學(xué)年中，與就業(yè)和考研相沖突，畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞就顯得不那么重要了[3]。正文中對結(jié)果和討論中現(xiàn)象的描述和原因的闡釋不到位，語言的組織和表達(dá)能力的不高，甚至出現(xiàn)邏輯性錯誤。本研究數(shù)據(jù)提示，使用傳統(tǒng)、經(jīng)典的基本統(tǒng)計學(xué)方法占多數(shù)，可能主要與這些方法成熟、簡單明了，且實用性極強(qiáng)有很大關(guān)系。而新的比較高級的統(tǒng)計學(xué)方法，對設(shè)計要求嚴(yán)格且復(fù)雜，非專業(yè)人員在短期內(nèi)較難掌握而實際應(yīng)用較少。反映出醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識的掌握不夠，僅是為了應(yīng)對考試，而缺乏實踐運(yùn)用來強(qiáng)化和鞏固理論知識的機(jī)會�？傮w看，論文寫作規(guī)范程度雖在逐年提高。但畢業(yè)論文格式錯誤和不規(guī)范依然存在，從而影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過對90名應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查也證實了學(xué)生態(tài)度是論文質(zhì)量的決定性因素。近四成的學(xué)生認(rèn)為“和學(xué)位證掛鉤，涉及畢業(yè)成績，不寫論文就不能畢業(yè)”的認(rèn)識，存在應(yīng)付。通過對學(xué)生調(diào)查和老師的訪談提示，經(jīng)費(fèi)不足、缺少實驗設(shè)備、學(xué)生科研素養(yǎng)不高、指導(dǎo)教師人數(shù)不足以及指導(dǎo)教師科研水平也是影響畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的制約因素。綜上可見，學(xué)生科研設(shè)計素養(yǎng)不高、學(xué)校提供科研能力的培養(yǎng)平臺不多、課堂教學(xué)中科研能力培養(yǎng)尚待加強(qiáng)。大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，從表面上看，似乎只是反映學(xué)生的綜合水平和能力，從更深層次分析，畢業(yè)論文質(zhì)量卻是學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等諸多因素的綜合體現(xiàn)[4]。提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)抓起，如提高畢業(yè)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識；強(qiáng)化科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐；優(yōu)化指導(dǎo)教師隊伍；提供經(jīng)費(fèi)保障；制定科學(xué)合理的論文考評體系；建立獎勵和激勵機(jī)制等方面尚需加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王曉麗，胡蕓，張權(quán).淺析碩士生導(dǎo)師制及其在提高碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用[J].教育教學(xué)論壇，2016，（15）：177-179.
[3]李彬，向璨，夏寒，等.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量控制探討[J].醫(yī)學(xué)與社會，2012，25（6）：95-97.
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